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从流行歌曲的变迁看改革开放以来青年价值观的嬗变宋娇（渭南师范学院教育与公共管理学院思想政治教育系 10级思政1班）摘要：青年是流行歌曲的最大消费团体，用自己喜欢的歌曲来抒发他们的心声是他们最善于的。
从港台歌曲到校园民谣再到华氏摇滚所以说流行歌曲代表着青年的价值观，它的变迁也能总体的体现出青年价值观的嬗变。
流行歌曲给每个时代刻下了烙印，每个人的年少都是伴着那时候特有的歌曲走过的。
一个时代和那个时代所有的精神是由能一首歌所体现出来的，它是当时青年的价值观的反映。
关键词：流行音乐；价值观；青年；个人主义；自我意识我国最早的诗歌总集是《诗经》，里面的作品是来自民间的歌谣，反映着民间百姓的疾苦和欢乐。
随着历史的发展诗歌的体裁一直发生着变化，汉代的四言，唐代的五言七言绝句和律诗，宋代的词，元代的曲......一直到现在的流行歌曲，不管发生怎么样的变化，我们都能从中看到体会到那时候所发生的事情。
俗话说时势造英雄，英雄造就时势。
同样的不同的时代背景下的流行歌曲表达的意思是不同的，听着一首歌你就能感觉到那时候的历史。
流行歌曲映射着历史同时历史铸就流行歌曲。
流行歌曲给每个时代刻下了烙印，每个人的年少都是伴着那时候特有的歌曲走过的。
一个时代和那个时代所有的精神是能由一首歌所体现出来的，它是当时青年的价值观的反映。
一、流行歌曲的变迁青年是流行歌曲的最大消费团体，用自己喜欢的歌曲来抒发他们的心声是他们最善于的。
[1]从港台歌曲到校园民谣再到华氏摇滚所以说流行歌曲代表着青年的价值观，它的变迁也能总体的体现出青年价值观的嬗变。
所以我选择用来分析的根据是流行歌曲。
本人从1978-2010年的各种流行歌曲年度金曲奖中挑出了三十首流行歌曲从歌曲的主题、所做对象、表达方式、性质和时间点进行了分类。
为了清楚的体现改革开放三十年中国流行歌曲的发展和变迁，将按照1978-1989年，1990年-1999年，2000-2010年三个阶段，初步探究流行歌曲的变迁和青年价值观的嬗变。
保师附校社会主义核心价值观我践行
班级四A10 姓名米思宇
价值观践行关
键词（12个词任
选一个）
文明时间、地点9月15日植物园
活动记录
9月15日我们组织了一个宣传团队，在下午4点的时候我们相约来到植物园，原定我们这个宣传队一共有6名队员，没想到当我们来到植物园门口集合时一共来了12名小同学，同学的家长先给我们进行了讲解培训，我们就自由组合分成了不同的小组进到植物园去给游客进行《创建少省级文明城市应知应会》宣传，我们一共发放了100份宣传单，给每一个收到宣传单的游客进行了讲解，让每个人都为创建文明城市做一份贡献。
我的感受
通过这次活动我锻炼了自己的人胆识，也为保定创建文明城市贡献了自己的一份力量，我为大家宣传了怎样去做一下好市民，我更要以身作则，严格的要求自己做一个合格的小学生。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察生活，选取自己感兴趣的材料进行习作。
（2）培养学生运用生动的语言、具体的细节来表达自己的情感。
2. 过程与方法：（1）引导学生学会观察生活，发现生活中的美好瞬间。
（2）培养学生学会运用写作表达情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）培养学生学会珍惜亲情、友情，懂得感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）培养学生选取习作材料的能力。
（2）培养学生运用生动的语言、具体的细节表达情感。
2. 教学难点：（1）如何将抽象的情感具体化、形象化。
（2）如何运用修辞手法，使习作更具表现力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集一些关于真情流露的范文。
（2）准备一些习作素材，如图片、视频等。
2. 学生准备：（1）观察生活，选取自己感兴趣的材料。
（2）准备习作草稿。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一些关于真情流露的图片或视频，引导学生关注生活中的美好瞬间。
（2）学生分享自己选取的习作素材，教师给予评价和建议。
2. 讲解与示范（1）教师讲解如何选取习作材料，如何运用生动的语言、具体的细节表达情感。
（2）教师示范写作，展示如何将情感具体化、形象化。
3. 学生习作（1）学生根据自己准备的素材进行习作。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
4. 展示与评价（1）学生展示自己的习作，分享写作心得。
（2）教师组织评价，鼓励学生互相学习、进步。
五、作业布置1. 修改并完善习作，准备参加课堂交流。
2. 观察生活，积累更多的习作素材。
六、教学拓展1. 小组交流：（1）学生分组，互相分享自己的习作。
（2）组内讨论，提出修改意见，帮助彼此提高。
2. 优秀习作展示：（1）教师挑选一些优秀习作，进行课堂展示。
（2）学生评价，学习优秀习作的优点。
七、课堂小结1. 教师总结本节课的收获：（1）学会观察生活，选取习作素材。
（2）运用生动的语言、具体的细节表达情感。
中职学生价值观及行为特征变化研究本文作者(于洁),请您在阅读本文时尊重作者版权。
[摘要] 生活方式变革影响学生价值观的形成,文章从两个方面探讨了影响学生价值观念形成的因素。
提出应加强学校教育,促进学生正确价值观的形成。
[关键词] 生活方式变革学生价值观随着社会的巨大进步和科学的飞速发展,人们的生活方式发生着深刻的变革。
作为刚刚步入青年阶段和青春期的中职学生,他们适应性强,模仿快,易于接受新生事物,新的生活方式在他们的身上,表现得更加明显和突出。
而且,生活方式的深刻变革,对他们价值观的形成和思想行为的变化,也会产生深刻影响。
作为学校教育工作者,对此应该引起足够重视。
一、影响学生价值观念形成的两个内外因素1.生活方式改革是影响学生价值观形成的外在因素经过30多年的改革开放,我国的综合国力和人民群众的生活水平得到了显著提高,人们的生活水平发生了翻天覆地的变化,生活方式异彩纷呈。
人民群众生活条件好了,生活空间大了,生活节奏快了,生活环境变了。
餐桌上日益丰盛,穿着打扮不断翻新,楼房越来越多,汽车逐步走近普通百姓家庭。
最主要的是人们的消费观念悄然发生变化。
国家鼓励人们适当消费,人们不但会挣钱,而且学会用自己辛勤的劳动成果去美化自己的生活,美容美发不再被人们所鄙夷,休闲娱乐旅游度假成为人们的生活时尚,追求幸福浪漫的爱情生活成为人们普遍接受的精神享受,信息网络越来越走进人们的物质生活和精神生活。
当然,在这些主流现象之中,也难免出现一些不和谐的因素。
然而,这些生活方式的变革和生活形式的繁华必然影响着青年学生的生活观念和生活习惯。
2.当代中职生的年龄特征和自身素质是影响价值观念形成的内在因素中职学生正处于长身体和长心智的阶段,这个阶段既是快速成长期,又是尚未成熟期,他们的世界观、价值观尚未成型又在逐步形成之中。
同时,中职学生在广大青年学生中属于弱势群体,他们在同年龄阶段升学选拔中属于劣势地位,因而他们不具备中学生的狂热和傲慢,也不具备大学生的自信和淡定。
班级价值观评比评分表评分标准本次评分采用5分制，分值从高到低如下：- 5分：达标及以上- 4分：优秀- 3分：良好- 2分：待加强- 1分：需改进评分内容本次评分以班级价值观为核心，分以下几个方面进行评分：团结合作1. 班级成员能够积极协作，共同完成班级任务。
2. 班级成员之间能够互相信任、支持和帮助。
3. 班级成员能够充分尊重和理解不同的个性和特点，避免产生分裂和对立。
评分标准：- 5分：班级成员能够积极协作，共同完成任务，团结合作表现杰出。
- 4分：班级成员之间能够互相信任、支持和帮助，团结合作表现较为突出。
- 3分：班级成员能够尊重和理解不同的个性和特点，团结合作表现基本符合要求。
- 2分：班级成员之间关系较为紧张，存在一定程度的对立和分裂。
- 1分：班级成员缺乏合作精神，完全不能共同合作完成任务。
自我管理1. 班级成员能够自觉地遵守各项规定和纪律，保持自身形象和品德，树立良好的道德风范。
2. 班级成员能够自我管控情绪和行为，妥善处理人际关系和研究问题。
3. 班级成员能够自我激励，保持积极向上的心态和研究状态。
评分标准：- 5分：班级成员能够自觉遵守规定，处事稳重，表现出色。
- 4分：班级成员能够自我调节，处事冷静，表现良好。
- 3分：班级成员能够自我反省，对自己的情绪和行为有一定程度的控制。
- 2分：班级成员在某些方面存在自我管理上的不足，需要加强。
- 1分：班级成员自我管理意识淡薄，存在一定的不规矩行为和品行问题。
社会责任1. 班级成员能够积极参与学校和社会的公益事业，提高社会责任感和使命感。
2. 班级成员能够从小事做起，积极保护环境，传递爱心和正能量。
3. 班级成员能够树立正确的人生观和价值观，主动研究和了解国家法律法规。
评分标准：- 5分：班级成员能够积极参与社会公益活动，保持良好的社会形象和声誉。
- 4分：班级成员能够保护环境、传递正能量，具有良好的社会责任感。
- 3分：班级成员能够研究和了解基本法律知识，有一定的社会责任感。
人类思维的六个层次不少人常说，“态度决定命运”。
问题是，态度一定能决定人的命运吗?我们凭常识就可以判断，决定人类命运的因素有很多，态度只是其中一个。
可以说，态度是决定一个人命运的必要条件，而不是充分条件。
从这个意义上可以推断，那种鼓吹“态度决定一切”的论调都是无稽之谈。
按照中国人的传统观念，一个人的命运由“天命”和“人事”两种要素决定。
我们是普通人，无法决定老天爷的事情，只能谈谈“人事”，这与俗话说的“尽人事，听天命”是一致的。
这里所说的“人事”，不是指人力资源管理，是指“人力所能及的事”。
那么，什么是“人事”中最重要的因素呢?我认为是一个人的思维方式。
和人的需要一样，人的思维方式也是分层次的。
需要层次理论的基本特征是将人的需要理解为一个复杂的、等级化的系统。
马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五种自低向高的需要层次。
马斯洛认为，人的需要按照从第一层次到第五层次的顺序排列。
只有当较低层次的需要得到满足后，才可能引发较高层次的需要。
受需要层次理论的启发，我认为，人的思维方式也是一个复杂的、等级化的系统。
我试图将人的思维方式分成六个层次，不同的思维方式的关注的问题是不同的。
这六个思维层次从低到高分别是环境思维、行动思维、能力思维、目标思维、哲学思维和宗教思维。
为了更清晰地表达我的想法，我现列出如下表格:1. 第一层次:环境思维，“谁让我不爽?”人的思维的第一层次是“环境思维”，也是最常见的思维方式。
不顺心的时候，人们会本能地反应:“谁让我不爽?”结果，人们很容易从外部找到原因:比如老公不上进，孩子不努力，公司平台不行，领导水平太差，办公室政治，世风日下，贪官太多，市场大环境不好，天气糟糕，网络暴民，……等等不一而足。
比如，工作不顺利，是因为领导愚蠢;自己没有得到提拔，是因为单位的办公室政治太复杂;工资低，是因为公司平台不行;房价太高，是因为政府调控不力，……为了结局这些问题，拥有“环境思维”的人就会从改变环境的角度去思考解决方案:比如，这家公司不好，不给我晋升机会，那我就跳槽;男朋友对我越来越差，那就不要这个渣男，再换一个;深圳房价太高，买不起，那我换个城市去打工;……拥有“环境思维”的人遇到问题时，首先把问题归结于外部环境或者其他人。
价值观描述不重要重要非常重要成就（效果、完成任务）√
冒险（新体验、挑战、令人振奋的事）√
艺术表现（戏剧、绘画、文学）√
平衡（对生活的每个方面给予关注）√
竞争（取胜，冒险的愿望）√
奉献（产生影响、付出的愿望）√
控制（掌权的愿望、井井有条的感觉）√
合作（团队工作，和他人一起工作）√
创造性（新理念、创新、试验）√
经济保障（不为财务状况担忧）√
公平（同等机会、倾听各方意见）√
名声（出名的愿望，被认可）√
家庭快乐（和睦共处、尊重、融洽）√
友谊（关系亲密、关心、支持）√
慷慨大度（乐意付出时间和金钱）√
健康（身体健壮、精力充沛、没有疾病）√
独立（自力更生、不被控制）√
影响（改变理念、他人、规则程序的愿望）√
内在的和谐（自我平静的愿望）√
完整性（诚实、一致的占线你的价值观）√
学习（成长、知识、理解）√
忠诚（职责、忠贞、尊重）√
自然（关注环境）√
秩序（组织、一致性、稳定）√
个人发展（提高、事先潜能）√
快乐（信息、乐趣、开心）√
权利（权威、对他人和环境的影响力）√
威信（可见的成功、头衔、地位）√
质量（卓越、高标准、极少犯错）√
认可（尊重、承认、赞赏）√
责任（受重视、被新人、成熟的愿望）√
安全（对周围事务感到安全）√
服务（帮助他人、改进社会的愿望）√
灵性（相信更高的力量，或者对这方面有兴趣）√
稳定性（持续性，可预测性）√
包容（对他人、他人的意见和价值观持有宽容的态度）√
传统（看重过去和旧的习俗）√
多样性（各种各样的活动和体验）√
财富（无知方面的充足、富裕）√
智慧（理解生活、做出准确的判断的愿望）√
其他：
其他：
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