传播学复习资料-浙江传媒学院.doc

1.信息是以物质能量在时空中某一不均匀分布的整体形式所表达的物质运动状态和关于运动状态反映的属性，具有客观性、普遍性、无限性等特点。

2.人内传播乂称内向传播、内在传播或自我传播：指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。

3.人际传播指的是作为行为主体的个人与个人之间的信息传播活动。

人际传播是一种高质量的传播，尤其在说服或沟通感情方面.其效果要好于其他形式的传播活动人际传播是一种基本的社会互动形态，对个人的社会化具有重要影响。

同时，对大众传播的效果也起看中介和过滤作用。

4.编码和译码编码是指将信息转化成便于媒介载送或受众接受的具体符号或代码。

译码指的是将接收到的符号或代码还原为传播者所传达的原初的那种信息或意义。

5.把关人在传播过程中信息总是沿着包含所有检查点，即“门区”或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或不许信息流通的人或机构，即为“把关人”，负责对信息的过滤与加工。

6.群体动力论人的行为环境是一个相互依赖、相互作用的动力，人也是其中的一部分，任何个人的心理活动和行为都由此情境和所属群体决定。

7.议程设置由麦库姆斯和肖于1972年提出。

议程设置理论认为，大众传媒往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供给信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注某些事实和意见及议论的先后顺序。

8.两极传播1940年拉扎斯菲尔德等人在伊•里调查之后提出，认为媒介信息通过“舆论领袖”的过滤和加工后到这与舆论领袖有社会接触的个体，即形成“大众传播一舆论领袖一受众”的传播过程，这就是“两级传播”。

两级传播是一种有限效果论。

9.使用与满足理论站在受众的立场上，通过分析受众对媒介的使用功能和获得需求满足来考察大众传播给人类带来是心理和行为上的效用。

强调受众的能动性，突出受众的地位。

10.有限效果论大众传播媒介的影响是有限的、间接的和有选择的，它往往受到媒介性质、个人差异、社会类别和社会关系等诸多因素的制约，远非“感力无比，不可抗拒”。

强调了大众传播影响的无力性和效果的有限性。

11.媒介即讯息媒介即讯息也称作媒介即信息，就是说从长远的角度看，真正有意义的讯息并不是各个时代的媒介所提示给人们的内容，而是媒介木身。

换句话说，人类只有在拥有了某种媒介之后才有可能从事与之相适应的传播和其他社会活动。

媒介最重要的作用就是“影响了我们理解和思考的习惯”。

因此，对于社会来说，真正有意义、有价值的“讯息”不是各个时代的媒体所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性以及带来的社会变革。

12.马克思精神交往论在《德意志意识形态》中，马克思与恩格斯使用“交往”以描述人的总体活动之关系性，包括物质交往与精神交往.该思想得到我国学者陈力丹的阐发，形成马克思主义精神交往论, 认为一定的精神生产与精神交往和一定的物质生产和物质交往相适应，乂有其独立和能动性的—ifii o该理论要求将精神交往常于人类社会交往大系统中考察，有别于西方尤其是行为主义传播学，能够揭示信息产品的生产过程及结构，揭示人与人传播关系的本质。

1 .什么是传播过程的直线模式?这个模式的局限性在哪里？答有什么效果效果拉斯韦尔的“五w”模式是线性模式，即信息的流动是直线的、单向的。

该模式把人类传播活动明确概括为由五个环节和要素构成的过程，是传播研究史上的一大创举，为后来研究大众传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。

而大众传播学的五个主要研究领域——“控制研究”、“内容分析”、“媒介研究”、“受众研究”和“效果分析”，也是由这一模式发展而来。

但它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性。

2.传播学的学术渊源有哪些？答：传播学的发展得益于二战后社会科学的蓬勃发展，其中包括心理学、社会学、政治学、新闻学等。

心理学对传播学的影响不可谓不大。

传播学四大奠基人中的卢因、霍夫兰均为心理学家。

卢因是完形心理学大师，其将“场论”应用于社会心理学创立的群体动力学探求个人与团体的关系，认为要改变态度不仅要考虑个人因素，而且要考虑其所属的团体规范等因素。

二战期间卢因领导的关于战时食品宣传的研究即在此思想指导下进行，研究提出了“把关人”概念并发现讨论组的存在对传播效果的增强;雀夫兰进行的对传播学影响巨大的战时美国军队中说服研究和回到耶鲁态度改变的后续研究均在社会心理学指导思想下进行，其使用的实验方法，为后来的传播学者多次应用。

社会学对传播学影响更是深远。

四大奠基人之一的拉扎斯菲尔德于1940年在哥伦比亚任教并创立“社会应用局”，作为一个实证主义社会学家开展了大量的研究，其中包括伊里调查及其报告《人民的选择》。

同时，杜威、帕克、库利、米德等人的实用主义立场对传播学经验学派；阿多诺、洛文塔尔、哈贝马斯等以社会学家和传播学者双重为份对传播学批判学派都产生了重大的影响。

3.简要说说传播的定义以及传播学的五大类型。

定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行。

传播学通常把社会传播区分为五种基本类型，即人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。

这五种不同的传播类型实际上也是五种不同的传播系统。

传播系统，也称为信息系统。

4.拉斯韦尔的传播五大模式的意义。

答：拉斯韦尔的传播五大内容：1、这个模式是美国学者H.拉斯韦尔于1948年提出来的。

2、传播的过程可分解为：传者、受者、信息、媒介、效果，称为五大要素或五大环节。

(3)3、由于这五个环节来自英语，各自都包含着一个英文字母W,因此，通常被称作5W模式意义：1、在传播学史上，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程。

2、第一次为传播学措建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。

5.李普曼对传播学的贡献有哪些？答：沃尔特•李普曼(1889 — 1974)：美国政治家、专栏作家、美国现代新闻学与传播学奠基人之一主要页献：（1）舆论及宣传研究（2）提出“拟态环境” “刻板印象”（3）大众传播效果的洞见（4）把关研究（5）传播与民主政治的分析6.大众传播有哪些特点？答：1、传播者的职业化组织化2、媒介的机械化电子化、数字化和网络化3、讯息的大量化、复制化商品化、文化性4、受众的大众化分众化、细分化5、反馈的弱化强化6、传播的制度化民主化答案二：a.传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织，地位稳固；b大众传播生产资料的直接控制者和使用者,.运用先进的传播技术和专业化手段大量生产、复制和传播信息；c.对象是一般社会大众，即“受众”：d.传播的信息具有商品和文化属性；e.传播的单向性很强；f.制度化的社会传播。

g个比其他类型的传播者地位更优越、力量更强大, 是传播特权的拥有者（远超一般社会群体），制约社会信息环境的主要变量7.受众研究的基本脉络及其意义。

答:受众研究有著名的“使用与满足”理论①“使用与满足”研究：把受众成员看作是有着特定“需求”的个人，其媒介接触活动是基于特定需求动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“满足”的过程。

⑤竹内郁郎的“使用与满足”过程模式：含义：a.人们接触媒介的目的是为了满足他们的特定需求，这些需求有一定的社会和心理根源；b.实际接触行为的发生需要两个条件，媒介接触可能性和媒介印象；c.根据媒介印象，人们选择特定的媒介或内容开始具体的接触行为；d.接触行为的结果可能有两种即需求满足与否；e.两种结果都将影响以后的媒介接触行为，人们会根据满足的结果修正既有的媒介印象，在不同程度上改变对媒介的期待。

⑦意义：a.认为受众的选择具有某种能动性，有助于纠正此前的“受众绝对被动”的观点；b.揭示受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约作用，有利于否定“了弹论”等观点；c.指出大众传播对受众的一些基木效用，有利于矫正“有限效果论”，因而被称为适度效果论。

8.举例说明选择性接触。

答：“选择性接触”假说指大众传播的受众并非不加区别地对待任何传播内容，而是更倾向于选择那些与自己既有立场、态度一,致或相接近的内容加以接触。

卡兹等人出版的《个人影响》一书中提出制约大众传播效果的“中介因素”四种，其中即包括“选择性接触机制”，其由“选择性注意”“选择性理解” “选择性记忆”三个部分组成。

举例如下：1940年美国总统大选期间拉扎斯菲尔德等人进行的“伊里调查”表明，人们既有的政治倾向在很大程度上影响他们的媒介接触行为，即具有支持共和党倾向的人（山社会经济地位，地理位路等决定）大部分只接触共利党的宣传，支持民主党者亦同。

9.施拉姆的报刊四种理论是什么？答：施拉姆参与撰写《报刊的四种理论》，即：“报刊的集权主义理论”、“报刊的白由主义理论”、“报刊的社会责任理论”、和“报刊的苏联共产主义理论二四种理论所涉及的传播观念及体制，基本上包括了大众传播兴起以来的主要控制模式，即君主独裁式、自由放任式、自我约束与国家统管式。

10.传统学派与批判学派的差异在哪里？答：答案一：传统学派用经验的、实证的方式，对传播过程的结构与功能、效果与态度的改变等问题进行关注，采用多元主义的社会观，通过对传播技巧和体制的研究，实现社会的管理。

而批判学派的目的与立场则截然相反，他们为解决现实的社会问题而开始研究，以人的基本价值反思为基点，与20世纪以来发展起来的西方各种现代学术流派交相呼应，从批判性的立场涉足传媒研究，以批判性的视角审视传播现象。

答案二：传播学的批判学派与传统学派存在者一定的差异。

集中在研究目的、研究焦点及研究方法三个方面。

研究目的的差异：美国的传统学派的研究目的是要维护现在的社会制度和传播制度，因而实用性、经验性明显。

而欧洲的批判学派是将传播活动置于社会系统中加以考察，从哲学、社会学质化分析的角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系、矛盾与冲突。

利用对现存传播状况的研究改变既存事实、促进社会变化，因而要对现有的状态进行分析、批判。

研究焦点的差异：由于传播学传统学派研究目的在于维护，在于实用，因而它的研究焦点就放在了传播效果与受众上。

批判学派着重点在于宏观的传播体制的研究、传播者和传播与社会结构各要素的关系上。

这与它希望找到变革的社会原因和根本动力的出发点不无关系。

研究方法的差异：传播学传统学派强调定量分析，注重实证、经验、微观。

批判学派强调定性分析，注重思辩、理论、宏观、全面。

怎样才能提高非语言传播能力？答：非语言符号的可变性和多义性常常使我们难以确定意义，从而难以达到预期效果。

对非语言信息的理解常常需要依靠特定的情境。

这不仅包括传播发生的场合、传播双方的相互关系，而且利民族差异、时代背景等都有很大关系。

除情境因素外，在理解非语言行为时，我们也需要注意各种影响传播的主观偏见和心理定势。

当我们和别人交流时，我们的所作所为是对环境刺激的情感和生理反应。

我们的言语行为较为明显、可被清楚地识别和认知。