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第二十五课《河中石兽》第二课时教学目标1.分析文章内容，理解三种寻找石兽的方法。
2.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3.养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
教学重难点养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
教学过程新课导入【设计意图：通过纪晓岚轶事，理解其机智的性格特点。
】清朝时，大臣和坤贪婪成性。
一次他新修了一座竹园，知道纪晓岚墨迹珍贵，便要他题个亭额。
纪晓岚略加思索，挥笔在纸上写了“竹苞”两个大字。
和坤赶快让工匠刻成匾额，悬挂在亭台上。
一天，乾隆皇帝来游园子，见到亭台上“竹苞”的匾额，忍不住哈哈大笑起来。
和坤在一旁陪着笑，谁料皇帝说道：“好一个纪晓岚。
这竹苞二字，拆开来不就是个草包嘛！”可以看出，纪晓岚是一个机智的人。
课堂实录一、分析课文内容，把握事件本质。
【设计意图：讨论寻找石兽的方法，分析判断的依据。
】1.故事中主要人物各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一侧的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
（4）依据：寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
2.为什么老河兵的方法是对的？借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
七年级语文上册第25课《河中石兽》教案4篇Lesson 25 stone beast in the river编订：JinTai College七年级语文上册第25课《河中石兽》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文上册第25课《河中石兽》教案2、篇章2：河中石兽范文标准版3、篇章3：河中石兽模板常用版4、篇章4：七年级语文上册第25课《河中石兽》教案篇章1:七年级语文上册第25课《河中石兽》教案教学过程一、预习1.朗读课文，复习上节课内容。
2.思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
3.就课文不理解出质疑。
二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课1.朗读课文。
2、整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、从不同的角度复述课文：（1）从作者的角度复述：（2）从讲学家的角度复述课文;（3）从老水兵的角度复述;（4）从寺中僧人的角度复述。
3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
七年级语文上册第25课《河中石兽》教案教学过程一、预习1.朗读课文，复习上节课内容。
2.思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
3.就课文不理解出质疑。
二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课1.朗读课文。
2、整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2、从不同的角度复述课文：(1)从作者的角度复述：(2)从讲学家的角度复述课文;(3)从老水兵的角度复述;(4)从寺中僧人的角度复述。
3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。
像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
所以应该到上游去找。
(4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。
这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
4.质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。
讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
5.质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
2019年七年级语文上册第五单元第二十五课《河中石兽》教案(新人教版)教学目标：知识目标1．能读会写“圮、募金、棹、铁耙、木杮、溯流、臆断”等字词。
2．理解、积累“据理臆断、溯流逆上、募金重修”等语汇。
3．了解作者纪昀有关情况，熟悉课文内容，感受如何把复杂的知识清楚简单地解说明白。
能力目标1．自主学习，疏通文义。
2．合作讨论，体验分析的魅力。
3．学会多方面多角度考虑问题。
德育目标1.激发并培养对科学的探究精神。
2.理解实践出真知的道理，明晰凡事应该全面思考，不可主观臆断、妄下结论。
重点：1．顺畅地诵读，识记重点文言实虚词，疏通文义难点： 1、本文所阐释的科学道理及其道理阐释的层次、方法。
2、文章寓意的多角度分析。
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）1．俗话说：“没有调查，就没有发言权”。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
讲授：一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）1、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2、古今异义3、一词多义4、词类活用二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）1、圮．（pǐ）募．（mù）棹．（zhào）柿．（fèi）湮．（yān）啮．（niè）溯．（sù）欤．（yù）2、古今异义课题25《河中石兽》课型新授第2课时备课补充材料并：古义：一起二石兽并沉焉。
2019年七年级语文上册第五单元第25课河中石兽学案（新版）
新人教版
因获罪遣戍乌鲁木齐。
纪昀，他身子很是肥硕，生平最
不必离座，馆中人一齐遵旨。
乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。
纪昀伏
“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣
不是头？皇帝便是天子，
二、自主学习
盖：古义：
今义：
一词多义：
意思为：
子。
⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨
事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
第五单元第25课河中石兽
学会用
复习文言文加点字解释。
25《河中石兽》
耙、木杮、溯流、臆断”等字词。
有一则故事记载，某土地庙前石兽因河
曾任翰林院编修、
全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
、词类
二、研讨、交流（
今义：阅读
是：古义：
盖：古义：发语词
：古义：只
岂有为暴涨携之去西蜀之去南海
、词性活用
难句翻译：
求之地中，不更颠乎?
辛锐中学六助教学法实施教案
标
理解实践出真知的道理，明晰凡事应
二、研讨、交流（求助、互助10
由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15
只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，一般的道理而主观臆断。
