等高线地形图的判读教学设计

活动1：阅读课本33页内容和图2.20海拔高度示意图，完成33页活动题，理解海拔和相对高度的概念。

1.海拔：地球表面某点高出海平面的垂直距离。

2.相对高度：地球表面某一地点高出另一地点的垂直距离。

活动1：板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来
等高线概念：地图上海拔高度相同点的连线，
任务2
绘制等高
线地形图关注等高线地
形图各要素的
完整性
称为等高线。

活动2.根据动画演示，同桌合作，完成等高
线地形图的绘制：
活动3.地形图的解读：等高线越密，坡度越
陡等高线越疏，坡度越缓
任务3
解读等高
线地形图能从等高线地形图中查找出所需要的相关信息
目标三独立识别地形
图上五种主要的地形类型。

任务一
识别主要
地形类型
掌握不同山体
部位等高线的
不同特点
活动1：分组讨论并写出陡崖等部位等高线示
意图的判读方法。

学生分组讨论，将答案写在学案上并相互批
阅。

学生整理学案（2分钟）
难点突破：
两幅等高线地形图，分别代表山脊和山谷，
请为图中的等高线标上合适的海拔。

地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。

2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。

3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。

教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。

例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。

[授新]师：投影（图127）并提出问题。

（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。

师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。

师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。

师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（见或内容如下）。

1、同一条等高线上的各点海拔都相等。

2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。

师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（内容如下）。

山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。

山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。

山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。

《等高线与地形图的判读》教学设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1、了解等高线、等高线地形图的概念,初步学会在等高线地形图上辨认地势高低起伏和坡度陡缓；2、了解绝对高度和绝对高度的概念、公式及估算方法。

（二）过程与方法1、利用地形模型学习等高线地形图;2、动手制造山体模型；先生绘制等高线。

（三）情感态度价值观1. 激发先生学习地理兴味，培养动手操作的理论能力。

二、教学重点:等高线与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、教学难点：等高线的判读四、学情分析七年级重生对新课程总是好奇的，根据其心思年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，留意力在20-25分钟集中，感性思想强的优势。

但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思想和分析成绩不够精确。

五、教学方法1、学法：小组讨论、合作探求学习法、读图分析法、动手操作法2、教法：教师讲解归纳法、多媒体辅助教学法六、教学过程（一）导入新课（创设情境，激发兴味）地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面图上如何表示地势的高低起伏？（生答：用等高线表示地势的高低起伏）所以我们先要学会等高线的判读。

（二）地图上高度的判读1、活动：浏览课本小组讨论、归纳地图上高度的判读。

（读图讨论、先生展现）（1）师生归纳：用等高线表示地势的高低起伏。

等高线：地图上海拔相反点的连线，称为等高线。

绝对高度：地球表面某个地点高出海平面的垂直距离。

绝对高度：地球表面某个地点高出另一地点的垂直距离。

【过渡】在生活中我们说某地的海拔就是指它的绝对高度，而所说两地的绝对高度就是指两地的绝对高度之差。

比如我们知道珠穆朗玛峰是世界上的最高峰，海拔为8844．43米，是中国最高峰，这里所说的海拔就是高出海平面的垂直距离。

我们知道山脉的海拔的情况下，怎样将立体山脉转化为等高线地形图。

今天我们来学习如何判读等高线与地形图。

（三）绘制等高线1.活动：（设置疑问）甚么是等高线？如何制造等高线表示图（等高线地形图）（1）先生自学：读课文并观察课本上的“等高线表示图”，领会等高线是怎样绘制的？（2）课件展现：P24图1.35等高线图的绘制过程（先生认真观察，抽象感知）在电脑上展现等高线地形图，和运用马铃薯做等高线的过程图，然后引导先生本人动手画出等高线。

等高线地形图的判读教学设计泸县一中李治强一、课前预设：课题等高线地形图的判读教材分析等高线地形图是整个地理学习体系中非常重要的一种地图，这种地图在中国地理和世界地理的总论和分区地理教学中占有突出的地位，可以说它是贯穿整个地理学习的基础。

考纲解读1、运用地图估算海拔与相对高度。

2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等，以及五种主要地形。

3、能判读地形图。

教学目标知识与技能1.了解等高线地形图的绘制原理。

2.等高线地形图的基本特征。

3.学会识别等高线地形图上的地貌类型。

4.掌握等高线地形图中相对高度，陡崖等计算。

过程与方法运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解。

情感态度价值观通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。

教学重难点重点（1）等高线地形图的特征；（2）等高线地形图的判读；（3）等高线地形图中涉及的基本计算。

难点等高线地形图的判读；等高线地形图中涉及的基本计算教学方法教法①主观演示法②活动探究法③小组合作法学法①主学习法②合作讨论法课时 1课时二、教学过程：（一）导【导入《红河谷》资料】播放一些典型的风景优美的地形图片，让学生的注意力转移到地形上。

继而提出问题，如何用等高线来表示图片中的地形，最后引出本节课的主要内容等高线地形图。

（二）展【展示考纲解读】使学生了解考纲，明确本课的学习目标，培养学生带着目的积极的学习。

（三）链【链接高考真题】通过链接高考真题，让学生能进一步把握学习的目标和方向，以及培养学生如何用所学知识解决高考题的能力。

【2012·课标全国文综，10-11】图4示意某小区域地形，图中等高距为100米，瀑布的落差为72米，据此完成10 ~11题。

10．Q地的海拔可能为A．90米 B．230米 C．340米 D．420米11．桥梁附近河岸与山峰的高差最接近A．260米 B．310米 C．360米 D．410米（四）学【学习基础知识】用5分钟左右的时间让学生在小组内学习，完成导学案上的自主学习部分的内容。

等高线地形图的判读》教学设计等高线地形图的判读》教学设计一、课标解读本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，包括山峰、山脊、山谷等。

除了列出的三种部位，其他地形部位也应作为教学要求。

在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难，需要学生总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。

通过等高线的疏密状况判别坡的陡缓形态，实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。

估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。

二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

教材结构合理，首先介绍等高线地形图的表示方式，然后详细说明海拔和相对高度的概念，以及等高线地形图的基本知识。

最后，通过实例让学生识别常见的地形部位。

本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系，以及在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

三、教学目标1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。

2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。

3、激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。

四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。

此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。

五、评价设计本教学设计符合课标要求，教材结构合理，教学目标明确。

通过小组讨论、合作探究等形式，能够激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。

对于初一学生的学情分析也考虑到了学生的特点，采用了形象的课件和实体模型来强化直观性，同时多让学生动手操作、比赛竞争，促进学生对知识的掌握。

等高线地形图的判读教学设计科目：高中地理课题名称：等高线地形图的判读教学方法：讲授法、演示法、举例法一、教学目标（一）知识与技能（1）掌握海拔和相对高度的概念。

（2）理解等高线的主要特点,能够正确判读等高线地形图。

（二）过程与方法本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理。

（三）情感态度价值观培养学生他探索科学的精神，促使学生养成体验生活、爱护环境的习惯。

二、教学重点等高线地形图判读三、教学过程:主要环节师生活动新课过程一、海拔和相对高度【老师】讲解、展示图片海拔和相对高度都是指垂直距离，但是起点不同；在地图上用海拔表示地面高度。

【学生】思考、听讲、记笔记请思考：绝对高度（海拔）与相对高度有何区别？【学生】思考、听讲、记笔记并回答问题。

二、等高线地形图的判读【老师】讲解、展示图片等高线：在地图上把海拔高度相等各点的连线称作等高线。

等高距：相邻两条等高线之间的高度差。

【老师】演示等高线的作法、展示图片四、 练习读华北某地地形图，据图判断：1．①②③④四条坡面线的坡度比较( )A.①<③B.①<②C.①>②D.③=④2.下图中的等高距和等高线间隔相同，坡度最陡的应是（ ）五、教学评价:整堂微课下来，大部分学生基本能掌握知识要点，能很好的完成学习目标。

这节课主要是从地形图判读的一个小点入手，来判读地形图中常见的形态和坡度大小的判读，内容集中，难度不大，整体教学效果很好。

【老师】动画演示等高线地形图的绘制【老师】讲解、展示图片等高线地形图的判读【学生】思考、听讲、记笔记请思考：在不同的等高线图上如何判断坡度大小？【学生】思考、讨论、回答。

【老师】点评、讲解、总结。

【老师】展示课堂练习【学生】思考、举手回答问题。

课堂小结【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。

《等高线和地形图的判读》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）理解海拔、相对高度，等高线等概念。

（2）能够在地形图上识别五种主要的地形类型。

（3）善于运用地图，能识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。

2.过程与方法
（1）学会相对高度的计算方法，培养学生分析与综合能力。

（2）学会在等高线地形图上山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五个地形部位的判读方法和在分层设色地形图上五种主要地形的判读方法，培养学生观察能力、综合能力。

3.情感态度与价值观
（1）通过读图、量算等方式，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度，帮助学生树立客观世界物质运动变化的观点，引导学生体会地理学习中科学方法的运用。

（2）通过读图、制作和判断等方式，培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣，引导学生体会地理学习中科学方法的运用。

二、教学重点、难点
1.教学重点
（1）理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。

（2）绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

（3）在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。

2.教学难点
（1）在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖。

（2）在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

三、教学方法
1.教法：创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法
2.学法：情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法
四、教学课时
2课时
五、教学过程
《等高线和地形图的判读》教学设计哈尔滨市东安英才学校杨帆。

《等高线地形图的判读》教学设计一、高考目标要求（一）、高考考纲内容：1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。

2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。

（二）、高考命题规律：1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。

2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。

3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！（三）、高考命题趋势：综合考核图表语言是未来高考的命题趋势1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。

2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！二、知识结构：1．等高线、等高距、示坡线等概念2．等高线的特点3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）三、重点难点：培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。

1. 坡度陡缓的判断2.等高线地形图中的通视问题3.局部地区闭合等值线的取值问题四、教学过程：1.导入新课：利用谷歌地球（Google Earth）软件引入新课。

(2分钟）2.微课视频《等高线的基本知识》（7分钟）微课里面主要讲解如下几个方面的内容：（1）海拔(绝对高度)和相对高度的区别（2）等高线、等高距、示坡线等概念（3）等高线地形图的特征①同一条等高线上高程相等—同线等高②同一幅等高线上等高距相等—同图等距③各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合④只有在悬崖处，等高线才相交⑤等高线密集处坡度较陡，稀疏处坡度较缓—稀缓密陡。

（4）等高线图上基本地形和判读方法教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。

强调：分水线与集水线●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。

等高线地形图的判读教学设计【教材分析】地图是地理的第二语言，等高线地图更是我们学好地理必不可少的工具。

本节内容源自湘教版七年级地理第二章第三节《世界的地形》，因其总是在三维和二维空间相互转换，对学生的空间想象能力提出了较高的要求。

【教学目标】1、了解等高线地图的制作过程，利用模型初步学会绘制等高线地形图。

2、认识山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖，通过观察、比较、概括等过程，掌握等高线地形图上山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖的基本特征，学会判读坡度的陡缓。

3、通过观察读图、绘图的过程，提升学生的空间想象能力，激发学生的学习兴趣，培养学生求真的科学态度。

【教学重点】1、绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

2、在等高线地形图上识别山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】1、在等高线地形图上识别山脊和山谷。

2、在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

【教学环境】视频教学【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法【教学流程】创设情境提问：我们如何绘制一座山体的等高线地形图呢？首先测量出该山体各处的海拔高度，将海拔为100m的点依次连接，海拔为200m的点依次连接，海拔为300m的点依次连接，这样我们就得到了三条高度相等的线，将这三条线垂直投影到海拔为0m的海平面上，得到的图形就是我们这座山体的等高线地形图了。

提问：山体上有哪些重要的部位吗？它们在等高线地形图上有什么特征呢？山顶：指山地的最高部分。

特征：用心向四周降低。

鞍部：指相邻两个山峰之间比较平缓的部分。

特征：位于两个山顶之间。

山脊：指山顶呈长条状延伸，山脊最高点的连线称山脊线。

特征：等高线凸向数值较低的方向。

（凸低为脊）山谷：指两山之间低凹而狭窄处。

特征：等高线凸向数值较高的方向。

（凸高为谷）陡崖：指近似于垂直的山坡。

特征：多条等高线重合处，用表示。

思考：如何在地图上判断山体坡度陡缓？等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓练习题：判断山体各个部位。

教学设计【教学题目】商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节“地形图的判读”中“等高线地形图的判读”的相关内容【课时安排】1课时【教材分析】本节内容是商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节中的内容，是本章内容中承上启下的部分。

对地图进行更深入的学习，同时也是对下一节内容“地图的应用”打下基础。

【教学目标】1.能在等高线地形图上估算海拔和相对高度；2.能在地形图上识别五种主要的地形类型；3.能够在中识别不同地形部位（山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部），判断坡度的陡缓；4.能够运用等高线地形图设计合理的活动路线，培养学生运用地图的能力。

5.通过学习本节知识使学生养成在日常生活中使用地图及观察身边地理现象的习惯。

【教学方法】讲解法，演示法，小组讨论法，归纳法等【教学重点】1、估算海拔与相对高度2、识别等高线地形图不同地形部位，判断坡度陡缓【教学难点】识别等高线地形图不同地形部位，判断坡度陡缓环节内容设计意图新课导入【情境创设】小宇想在周末让爸爸带他去爬山看瀑布和小溪，现在爸爸给了小宇一幅地图，并给他设置了学习任务关卡，让小宇确定游玩目的地和大致路线。

帮助小宇一起闯关。

用情境创设的方式引起学生的兴趣，有兴趣就能引发学习动力新知教学一、海拔和相对高度【自主学习，填写学案】请同学们阅读书本P31文字内容，完成学案第1题【强调区别】海拔是一个地点高出海平面的垂直距离；相对高度是一个地点高出另一个地点的垂直距离【知识补充】我国海平面为黄海，即黄海海拔为0【课件展示】PPT展示学案填写内容答案【提问】展示图2-2-1，请同学回答问题：1、甲乙两地海拔是多少？（甲1500米乙500米）2、甲乙两地间相对高度是多少？（1000米）【练习】学生完成书本P31读图2-2-1第二题，学生回答后让其他学生判断对错并讲解（教师进行纠正）【过渡】在认识了海拔和相对高度之后，接下来我们一起来看看地表的五种基本地形。

二、认识地表五种基本地形【自主学习，填写学案】请同学们仔细阅读书本P32图2-2-2，小组合作完成学案第2题的表格。

等高线与地形图的判读教案一、教学目标1理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。

2、理解等高线的形成原理。

3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。

4、初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地形二、教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、教学难点等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。

四、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法等。

五、课时安排2个课时六、教具准备多媒体课件设情境导入新课在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论和学习的‘地形图的判读’。

【案例讲解】古代作战时讲究“天时，地利, 人和”；现代地形图多种用途。

地形图的重要性，激发学习兴趣。

2.熟悉任务，准备解决问题【下达任务】要正确阅读地形图，我们需要掌握五个方面的内容究“天时，地利，人和”的案例以及地形图在现代生活中的作用来说明判读地形图的重要性。

以设置任务的形式来激发学生积极主动解决问题的意识。

明确概念夯实基础【悬念设问】为什么珠穆朗玛峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？【课件展示】让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，并提示从不同起点算，甲地的高度有什么不同。

【归纳小结】海拔、相对高度的概念。

【解决问题】请同学们分析解决前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度。

学生回答后，教师评价并确定正确答案。

【随堂练习】甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。

自主学习理解原【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。

【学生自学】读课文并观察P24图1.35，P25图1.36，回答等高线，等高距的概念及1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；2.理解并识记：海拔、相对高度。

《等高线地形图的判读》教学设计知识目标：1.运用示意图说出海拔和相对高度的涵义。

2.通过动画演示说明等高线的绘制原理。

3.在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。

能力目标：学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

情感、态度与价值观：在学习过程中体验地形图的重要作用。

教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法课前链接:同学们知道世界最高峰是什么山峰吗?(学生回答:珠穆朗玛峰).对,在中国地图上珠穆朗玛峰的标注是8844米,而20年前,老师学习中国地理的时候,它的标注确是8848.13米。

这是怎么回事呢？带着这个问题，我们首先来学习两个概念。

什么叫海拔？什么叫相对高度？活动一：请大家读图思考,（图1.27）1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3.甲地比乙地高多少米?5. 珠穆朗玛峰的海拔8844米,为什么这个数字会变小呢?教师引导学生找到正确答案(全球气候变暖,海平面上升. 关键是让学生知道这个数字是海拔高度.)活动二：学生分组在老师的引导下,用白纸围成圆锥形,来代表特别规则的山.然后,在这座锥形山上分别点出距桌面10厘米（1厘米代表实地距离100米）的几个点,并把几点连接成线,我们把桌面看作海平面。

这条线就是等高线.同样的道理,我们画出距离桌面15厘米、2 0厘米、25厘米的等高线。

直视锥形山的山顶，观察几条等高线组成的图形。

在教师的引导下，同组学生通过变换锥形山的形态，来发现各种形态等高线的画法，并能根据等高线判断是哪种形态。

学生小结:山地的不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊等高线凸向高处表示山谷两个山顶之间是鞍部等高线重叠的地方是悬崖活动三：攥紧我们的拳头，想一想，拳头的哪个部位可以形象的表示山脊、山谷、山顶、鞍部陡崖活动四：引导学生观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。

《等高线地形图判读》教案一、课标要求识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

二、教材分析等高线地形图判读与义务（湖南）教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时，主要包括海拔和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断。

三、学情分析在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。

山地是其中之一，对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。

该届学生总体来说基础比较差，平均分一般就40左右，而且对学习热情不大，特别是地理的学习。

因此，我的教学内容不会涉及太难，让学生掌握基础的内容就可以了。

四、教学目标、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。

2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

五、教学重难点教学重点：①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；②在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点：①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别六、教学方法：、利用模型初步学会绘制等高线地形图。

2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。

七、教学准备：PPT，山体模型、A4纸、铅笔八、教学过程：【导入新课】教学环节我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。

也可以说是大山养育了我们。

那么我们对山了解多少呢。

这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。

【讲授新课】[板书]一、海拔和相对高度的概念[出示海拔示意图][请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？【活动】①A、B、c、D、E各点的海拔大约是多少？②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？[承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念，知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示，那么地球表面这种高低起伏的状态如何在平面图表面出来呢？二、等高线的含义在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。

【出示等高线地形图一张】三、山地不同部位的等高线形态[出示图片，让学生指出山体不同部位的形态]出示模型:老师这有一个山体模型,请你们来说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。

等高线地形图判读教案教学目标知识与技能：通过理解等高线的原理，能在等高线地形图上判读出山谷、山脊、山峰（山顶）、鞍部、陡崖。

过程与方法：1）通过对地理图片、课件等的观察与分析，学生能在等高线地形图上认识四种地形细部特征。

2）通过组织学生判读等高线地形图，帮助学生掌握阅读等高线地形图的方法。

情感、态度与价值观：通过事例的呈现与引导，使学生感受等高线原理对人类活动具体影响，理解等高线地形图与生活的关系。

教学重点与难点教学重点：等高线地形图地形细部的判读；教学难点：等高线地形图地形图的阅读学情分析1）学生在初中地理课上未学习过有关等高线知识。

2）大部分学生对地理学习有较强的探究兴趣和探究能力。

3）绝大部分学生在东部大城市生活，对野外地形地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。

教学方法：教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析。

【教学环节】1、情景导入：出示两幅图：等高线图和景观图。

（教师引导）利用图片，激发学生学习兴趣，引导学生思考，同时引出课题（学生思考）野外考察的难处和主要装备2、等高线地形图的绘制：利用动画演示（教师引导）利用动画，演示说明等高线的特征（学生思考）实际的山体如何用等高线地形图的表示，等高线有何规律和特征3、五种主要的地形细部（山谷、山脊、山峰、鞍部、陡崖）特征：出示野外实际地貌图（教师引导）野外考察中常见的地形细部，教师标注出五种地形细部的位置（学生思考）五种地形细部的特征4、课堂活动：拳头演示：手掌自然握紧，呈拳头。

（教师引导）拳头相当于是起伏不平的山体。

（学生思考）观察自己的拳头，在拳头上对应的五种地形细部分别在哪。

（教师引导）将拳头展开，不同的地形细部对应着的等高线分布不同。

（学生思考）不同地形细部对应的等高线特征，如何在等高线图上找出不同的地形细部。

5、探究：给出综合五种地形细部的等高线地形图，让学生通过活动进一步辨别怎么判读等高线图，并小组讨论总结方法。