尊重文本 张扬个性

语文学习中尊重学生的个性化语文课程标准（实验稿）中指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。

那么，在新课程理念的指导下，如何在语文学习的过程中充分尊重学生的独特体验，张扬学生的个性呢？一、承认差异，尊重个性对于教师而言，应当尊重学生，将学生当作一个个生命个体来看待，尊重学生的个性发展，关注他们的情感体验。

对于学生的发展，教师不能以其学习成绩好坏定终身。

因为小学教育毕竟只是个人发展的起始阶段，人生的序幕刚刚拉开。

由于各种原因，有的学生一时成绩差，甚至暂时失败，这时教师不能冷语中伤、讽刺挖苦学生，甚至变相体罚，使学生的心灵和肉体受到伤害；而要树立充满个性的学生观，不能一味地按分数高低来看待学生。

这是促进学生个性发展的重要方面。

在语文教学中，教师要善于发现每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，确立学生的发展观。

我们可以开展书法展、朗诵会、讲故事、背古诗等兴趣活动，让学生的特长在活动中得到培养，从而树立学生的自信心。

二、营造空间，丰富体验1.尊重学生的选择每一个学生都是一幅生动的画卷。

教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己，让更多的学生有所选择，让更多的学生能够积极表现，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心志、健全的人格和自信的人生。

教学《海底世界》一文时，我提出：“现在你就是小导游，你要给游客介绍海底世界的什么呢？你喜欢哪儿就介绍哪儿！”学生们怀着高兴的心情开始自由选择自己喜欢的部分，纷纷向“游客”介绍。

这时我趁热打铁：“游客们，有什么问题快问吧！”“游客”们立刻举起了小手，有疑必问。

在问答中，学生们自由交流、倾吐、体会和感悟。

从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，情感的体验也在不断生成。

自信，渐渐写在学生的脸上；掌声，也时时充满课堂……这次教学经历让我感悟到，尊重学生的选择，也许是对学生最好的人文关怀。

以尊重个性弘扬自我为主题的作文
哎呀呀，大家都知道，每个人都是独一无二的呀！就像世界上没有两片完全相同的树叶一样。

我们都有自己的个性，有自己特别的地方呢。

我有个同学叫明明，他特别喜欢画画，而且画得超级棒！每次看到他拿着画笔认真画画的样子，我就觉得他整个人都在发光呢。

还有我的好朋友丽丽，她唱歌可好听啦，像只小黄鹂一样。

我呢，我喜欢读书，各种各样的书我都爱看。

读书的时候，我就好像进入了一个奇妙的世界，跟着书里的人物一起冒险、一起欢笑、一起难过。

为什么我们要尊重个性呀？这不是很明显嘛！如果大家都一样，那这个世界该多无趣呀！就好像所有的花都是一个颜色、一个样子，那还有什么好看的呢？正是因为每个人的不同，我们的世界才这么丰富多彩呀！
尊重个性，就是要让明明能自由自在地画画，让丽丽能开开心心地唱歌，让我能尽情地读书呀！我们不能因为别人和我们不一样，就笑话人家或者看不起人家，这多不好呀！
弘扬自我也很重要呢！我们要勇敢地把自己的优点、自己的特别之处展示出来，不要害羞，不要退缩。

就像明明拿着他的画去参加比赛，丽丽在舞台上大声唱歌一样。

所以呀，我们都要尊重个性，弘扬自我，让这个世界变得更加精彩，更加有趣！大家说是不是呀！。

张扬个性，超越文本什么是张扬个性？在我看来，张扬个性就是将自己的独特品质和个性特点展现在公众面前，毫不掩饰地表达自己的想法和情感。

这并不是指许多人想象的所谓“不羁”的行为，也不是单纯的胡闹和捣乱。

张扬个性是在人类社会中实现幸福的一种方式，是人们在多元化和多样性的环境中完整地表达自己，在自我实现和社会认可之间寻找平衡点的一种过程。

张扬个性的核心就是突破文本边界，在文本之外超越和创造。

文本是人类思维史上的一大发明，它把人类思想记录下来，保留和传承下去。

无论是文学作品、科学论文、法律规章还是社交网络上的消息，它们都是文本的重要形式。

文本能够传递和记录信息，但是它也会限制人们思考和表达的自由度。

文本是标准化的表达方式，它需要符合某些规范、规则和结构要求，而这些规范往往与每个人的独特性、创造性和个性差异相悖。

因此，如果追求真正的创意和独特性，单靠文本是不够的。

要超越文本，创造出属于自己的表达方式，让自己的创意和个性得以充分展现。

超越文本的具体过程，既可以体现在艺术和文学领域，也可以体现在日常生活中的表达方式。

在艺术和文学领域，超越文本可以表现为艺术家和作家对传统文本形式的突破和颠覆。

例如，法国象征主义运动的画家们，他们以色彩、形态和象征手法来表达自己的情感、思想和美学观点，同时在艺术语言和结构上对传统进行了重构和改变。

而在文学领域，诗人和小说家们尝试挑战文本的传统结构和风格，打破文本对于情感的压抑，让自己的声音彻底展现。

在日常生活中，张扬个性更多地体现在对话和交流中。

超越文本，意味着将自己的真实思想和情感放在语言之外的地方。

这也就是所谓“心有所表，口难以言”的表达方式。

例如，当我们面对极为复杂和困难的情境和决策时，单纯地运用语言来表达可能很难穿透表面。

这时，可以通过身体语言、信念和价值观等更为隐晦和个性化的方式来呈现自己的思考和决策。

这种非语言的表达方式，恰恰是张扬个性的另一种方式。

最后，在张扬个性的过程中，需要注意的是平衡和尊重他人。

尊重、张扬个性，有利于发展、创新;牢记、遵守规则，有利于自律、前行。

如果只强调张扬个（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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近年来，张扬个性这个词汇在我们的生活中越来越普遍。

从服装打扮、生活方式到情感表达，我们都可以感受到个性的张扬。

然而，在尊重他人的同时，我们又该如何保留自己的个性和独立思考呢？这篇文章将从个性张扬的定义、重要性、难点和方法等方面进行讨论。

什么是个性张扬？个性张扬是指一个人具有自己独特的思想、特点、态度和行为方式，并借助各种方式表达出来。

个性张扬的形式丰富多样，譬如有些人通过穿着鲜明的服装、去颓废的酒吧、过度疯狂或是夸张的表情和语言来表现。

而有些人则可能选择更为内向的方式，如追求低调、品味的个性化单品、独立思考等。

个性张扬的重要性不言而喻，它可以让我们在群体中脱颖而出、增强自信心，并且让我们更好地认识自己、发掘自己的潜力。

而在多样性的世界中，个性张扬还可以让我们与不同的人交流，接触不同的审美世界、情感体验和价值观，更好的收获人生。

然而，要做到个性张扬也是有难点的。

随着我们的成长，我们所处的环境、家庭、教育等多重因素都会影响我们的思想与行为。

其中包括个性的塑造，但同时在社会文化的压力下，我们也需要符合所处环境的期待，并且与他人相互尊重。

这就需要我们在个性张扬与群体欣赏之间把握好分寸。

同时，我们也需要真正的了解自我，去挖掘自己的价值体系、生活方式，并为之坚守。

那么，想要做到个性张扬，我们又该如何去做呢？我们要有意识的面对个性，让自己了解自己最深处的表达需求，知道自己在意的理念、价值感和生活方式，然后去用实际行动去实现。

例如，穿着可以反映我们日常状态的衣服，选择对自己最有意义的娱乐方式、寻找一份自己喜欢的工作等。

我们可以参照其他人的做法，向有影响力的、值得尊重的人学习，可走可不走。

如小姐姐任嘉伦的撕名牌事件，虽然事件后来饱受争议，但她能在自己的节目中坚定的表达自己的看法，也增强了不少追随者。

我们还可以参与到更广泛的社区之中，去接受不同的思维与文化的冲击，从而更全面、更深入的体验生命。

综合以上，个性张扬既是我们真正了解自我，寻找价值、生活方式的过程，也是展现自我的过程。

张扬个性的作文素材张扬个性。

在这个多元化的社会中，每个人都有自己独特的个性和特点。

有些人喜欢低调，不善言辞，但也有一些人喜欢张扬个性，敢于表现自己。

张扬个性并不意味着张狂，而是一种积极向上的态度，是对自己的自信和对生活的热爱。

张扬个性的人通常有着鲜明的个人标志，比如打扮、言谈举止、兴趣爱好等方面。

他们喜欢通过自己的方式来表达自己的内心世界，不愿意随波逐流，追求与众不同。

比如，有些人喜欢穿着夸张的服装，或者留着独特的发型，或者喜欢表达自己的观点和看法。

他们喜欢在人群中脱颖而出，吸引别人的注意。

张扬个性的人通常有着坚定的信念和自信心。

他们敢于追求自己的梦想，不会轻易放弃。

无论是在工作上还是生活中，他们都会积极进取，敢于挑战自己。

他们不怕失败，因为他们知道失败是成功的垫脚石。

他们相信自己的能力，相信自己可以做到更好。

张扬个性的人通常有着丰富的生活体验和人际关系。

他们喜欢结交各种各样的朋友，愿意接触不同的人和事物。

他们喜欢尝试新鲜的事物，不愿意被固定的生活方式所束缚。

他们喜欢旅行，喜欢探索未知的世界，喜欢挑战自己的极限。

张扬个性并不意味着不顾他人感受，而是要有度的表现自己。

张扬个性的人通常有着良好的人际关系，懂得与人相处，懂得尊重别人。

他们愿意倾听别人的意见，愿意接受不同的观点，愿意与他人分享自己的快乐和悲伤。

他们善于沟通，善于表达，善于与人交流。

张扬个性的人通常有着积极向上的生活态度。

他们喜欢享受生活，喜欢追求快乐，喜欢挑战自己。

他们不会被生活的压力所击倒，而是会积极面对，勇敢前行。

他们知道生活中总会有风雨，但他们相信自己可以闯过难关，迎接明天的阳光。

张扬个性并不意味着与他人为敌，而是要有自己的底线和原则。

张扬个性的人通常有着坚定的立场和原则，不会随波逐流，不会随便妥协。

他们愿意为自己的梦想和信念而奋斗，愿意为自己的生活负责，愿意为自己的选择承担后果。

张扬个性并不意味着放纵自己，而是要有自律和自制。

张扬个性的人通常有着良好的生活习惯和行为规范，懂得控制自己的情绪和欲望，懂得保持内心的平静和理智。

张扬个性演讲稿8篇张扬个性演讲稿8篇演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。

在发展不断提速的社会中，需要使用演讲稿的场合越来越多，那么一般演讲稿是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的张扬个性演讲稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

张扬个性演讲稿1大家好！是青松，便有嶙峋的傲骨；是花蕾，便是娇艳的风姿；是小草，便具不屈的精神。

有个性才是。

一味地追求所谓的“”，不尊重自己的个性，总想找一个“的”专业，学一门“”的学问，然后设计一个“的”学习方式，不仅“的”效果不一定可得，而且还会丧失了自我。

梅花不与繁花争春，追求自己的个性，于是有了“暗香浮动月黄昏”的风韵；杨柳不慕青松的挺拔，追求自己的个性，于是有了“万条垂下绿丝绦”的婀娜；枫叶不羡绿树的苍翠，追求自己的个性，于是有了“霜叶红于二月花”的绚丽。

个性就是真实地亮出自己。

没有绝对的界定，没有人能对它下定义。

所以，你就是你，不要为了追求所谓的“”而活在别人的阴影里；亮出你的个性，活出你的'色彩，有个性的人生才是的人生。

“超级女声”为什么能红遍大江南北？李宇春为什么能让那么多歌迷为之痴狂？“锵锵三人行”为什么能越办越红？究其根源，就是因为它们具有自己鲜明的个性，它们能充分地展示自己的个性，创造自己独具特色的品牌。

个性就是真实地追求自我。

李咏初次担任“幸运52”主持人时，由于担心自己没有其他娱乐节目主持人那样英俊潇洒，以至说话吞吞吐吐，遭遇彻底的失败。

回到家后，他垂头丧气，忧愁满面，可是他的妻子哈文却只是微笑着对他说，“不管怎么样，我只希望你能坚持自己的个性，永远，永远，我相信你一定会是的。

”真是一语点醒梦中人，李咏如同迷途的羔羊找到了家园。

第二天他精神焕发地来到主持台上，用自己的热情真诚地同嘉宾们交谈，让自己敏锐的反应能力和机智幽默的语言风格充分呈现出来，鲜明的个性在谈话中闪光，使“幸运52”节目一炮走红。

个性就是坚持自己的风格。

综合5小学教学参考教育必须使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的发展。

小学语文教学也必须适应现代社会,注重学生的个性发展。

作文,是一种展示生命,反映生活与人际交流的活动,更应尊重学生的个体体验,引导学生不断创新。

平时的作文教学中,我们要充分发挥学生的写作自主性,实施开放式作文教学,使作文成为展示学生个性,发展学生特长的新天地。

一、引导学生积累丰富而厚实的生活基奠要让学生有话可说,有情可抒,有理可讲。

引导学生建立自己的材料库,为写作提供源泉。

作文是学生的生活再现。

1.教师要有计划地组织开展活动,为学生写作积累大量的素材。

教师可组织学生春游、秋游、植树等活动;可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等;可组织学生开展拔河、跳绳、踢毽、歌咏、讲故事等文体活动。

通过活动的开展,让学生的情感得到体验,感受到生活的丰富多彩,作文素材就会多起来。

2.教师要设计有趣的观察本子。

为了激发学生的观察兴趣,便于学生随机观察,我让每位学生准备一本“采蜜集”,把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。

为开拓学生的观察思路,我还组织学生及时进行观察交流,这样,学生的观察内容就会越来越丰富多样,日积月累,每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。

素材越多,再加之教师对学生的思维不加束缚,就会克服作文选材上千篇一律的现象,从而为学生的个性写作提供了尽之不尽的源泉。

二、指导学生作文开放化,让思想感情自由流淌传统的封闭式作文训练,扼杀了学生的个性发展,遏制了学生的想象力和创造力的发挥。

笔者认为:作文指导应该由封闭走向开放,让学生的思想感情自由流淌。

只有这样,学生的创新思维才会源源不断,学生的作文才会鲜活清新。

1.教学目标开放。

学生的学习基础不同,能力水平之间、生活体验都有着很大的差异,如果教师无视这种差异,而用一把尺子衡量学生,就会泯灭学生的作文兴趣。

平时的作文教学中,我努力使教学目标开放。

如:带领学生参观茅山度假村后,我设置了三个作文目标:(1)基础目标:把观察到的景物写下来,详细地写一两个景物,做到语句通顺。

张扬阅读个性，尊重独特体验——个性化阅读的主要标志和有效策略《语文课程标准》，把发展学生的个性放在了一个很重要的位置，尤其是在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”显然，《标准》中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。

一、个性化阅读的主要标志个性化阅读不是新鲜名词，不是任意加冕于阅读及其教学过程的桂冠。

既然是“个性化”，它就有与共性相对的自我标志，这标志主要反映在以下几个方面。

1、阅读的目的不同。

阅读是个性化的行为，这个行为是受阅读者自身的阅读目的所支配的。

教学过程中，师生同时阅读一篇教材，教师有其教学目的，学生也各有其不同的搜索、处理信息的学习目的：有的是为了吸收文本优美的语言，有的是为了学习文本的表达技能技巧，有的是为了了解文本的内容，有的是为了了解文本的结构特点等等，所有这些都是由阅读者自主选择决定的，这是以教师的意志为转移的，这种选择正是个性化阅读的具体反映。

同时，阅读对象本身也为个人的需要提供了不同价值取向的条件。

阅读目的的不同，顺理成章地成为个性化阅读的主要标志。

2、阅读方法不同。

阅读方法的选择和运用是个性化阅读的重要标志之一。

在教学过程中，同一文本的学习，教师若以读为基本的教学方法进行教学活动，而学生在落实“读”的过程中，既可遵循教师的朗读方法指导，也可用默读、精读、浏览等方法自行阅读。

即使学生按照通过朗读的方法读，了解文章的大体内容，但朗读的方法也有不同：有的是有感情地朗读，有的是有声的自由地快速朗读；同进各自的朗读切入口也有所不同：有的是从头到尾一字不漏的整体朗读，有的也可以从部分切入、截取重点部分朗读等。

如此种种朗读都可以掌握文本的大体内容。

尊重文本关照个性【摘要】散文作为极具包容性的文体源远流长。

灿若星河的优秀作品以其形神兼备，意蕴深厚给一代代阅读者无尽的艺术享受。

散文的丰富，灵活，素为语文教学所倚重。

本文试图从作者，文本及教师、学生几个角色的定位和对散文个性化的关照两个方面谈谈语文教学中如何引导学生真正享受这道文化大餐。

【关键词】文本个性尊重散文教学在语文阅读教学中，散文以它”犹抱琵琶半遮面”的美感摄人心魄而独占一隅，散文教学在不知不觉中引领着我们师生走向美的艺术殿堂。

作为语文教师，提高学生的文化底蕴和人文精神、培养学生高尚而健康的审美情趣是我们义不容辞的责任。

然而遗憾的是，很多的散文课堂并没有让学生融进这道美丽的风景之中。

那么该如何矫枉过正，引导学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。

1.就散文教学的态度而言必须明确作者的写作目的，编者的编撰意图，准确界定作者、编者以及作为读者的教师与学生诸多因素在教学中的地位，并合理的加以区别，才有可能收到事半功倍的效果。

反之，很可能产生对文本及作者的误读，对教材编写目的的扭曲，甚至对学生的阅读与理解产生误导。

散文的教学首先应该做好的就是对文本的尊重，即对散文文本整体鉴赏的审美感知、审美体验，而绝非所谓分抛弃文本情思删节与忽略。

教师本人要对教材引起足够的重视，被选入初中课本的散文都是名家的作品，它渗透着作者的生活经历和思想精华。

我们只有从散文写作的时代、地域、民族、以及作者本人的经历、文化立场包括宗教的，政治的，生活的，自然的，也包括人格的不同，客观的直面作品表现出来的美丑善恶、世情人伦，才能最大可能的接近作者写作时的所思所感，继而准确把握作品内涵。

作者写作某篇散文，未必清楚该文正好被用作教材，我们也不一定是作者最初考虑的阅读对象，作者企图说出的也不一定正好就是我们设计教学的。

因为阅读或教学，某篇散文才成为了我们的散文。

当然，它仍然是作者的散文，假如我们不篡改或删节的话。

尊重、张扬个性有利于发展、创新的事例王安公司在20世纪70年代到80年代曾称雄于个人电脑领域，被称为美国式成功创业的典范。

进入80年代后期，个人电脑业迅速发展，美国国际商用机器公司和“苹果电脑”公司相继推出了体积小且可以互相兼容的个人电脑，其价格只是王安电脑的三分之一，而且可采用市场上的通用软件。

而王安公司忽略了市场变化的情况，仍然坚持生产老产品而不创新，导致销路越来越窄，许多老客户也相继离去，到了1992年7月，作为公司继承人的王安博士的儿子不得不在法院申请破产保护的文件上签了字。

郑板桥是清代书画家、文学家，“扬州八怪”之一。

他自幼爱好书法，立志掌握古今书法大家的要旨。

他勤学苦练，然开始时只是反复临摹名家字帖，进步不大，深感苦恼。

据说，有次练书法入了神，竟在妻子的背上画来画去。

妻子问他这是干什么，他说是在练字。

他妻子嗔怪道：“人各有一体，你体是你体，人体是人体，你老在别人的体上缠什么?”郑板桥听后，猛然醒悟到：书法贵在独创，自成一体，老是临摹别人的碑帖，怎么行呢！从此以后，他力求创新，摸索着把画竹的技巧渗在书法艺术中，终于形成了自己独特的风格——板桥体。

创新是海尔发展的不竭动力。

海尔集团始终坚持以技术创新作为发展的手段和依托，在十几年的发展过程中，从引进技术到整合国内外资源、自主创新，坚持“技术创新课题来自于市场难题”和“设计创造高质量、高附加值”的研发理念，通过技术创新使集团在中国市
场和国际市场上取得长期的成功，营业额年平均增长率达到78%，持续保持在家电与其他相关领域的领先地位。

个性张扬与社会需要作文请以“张扬个性与社会需要”为话题写一篇文章,文体不限,800字以内。

一、个性需要尊重社会要尊重个性差异,个体要尊重社会需要。

张扬个性就是人得尊严觉醒,人自我价值实现得前提。

社会就是否健全合理,要瞧她就是否为个体得个性张扬提供宽松得氛围。

一头黄发也罢,一头红毛也罢,您怀疑您不屑您愤怒您都只能搁在心里,或者在五颜六色得背后摇头叹息,而您最终得接受、承认那就是青年人得权利,您必须尊重她得选择。

一花一世界,您尽可以心醉梅花得清香,但您不能因此砍掉世上所有得牡丹。

一人更就是一世界,您尽可以听着京剧摇头拍手,但您不能让所有频道一天24小时不停得只放京剧。

您怀念往昔岁月,但总不会称赞全国人民穿同样衣服得现象吧？个性张扬推动了社会发展,社会需要也会因个性张扬而丰富多采。

人最终就是社会得人,“个”与“个”能融合才能让我们拥有健全社会,社会才能有利于个性发展。

年轻人张扬个性也要考虑社会得需要。

您有个性但不能穿日本人得衣服;您有个性但不能说对着日本人磕头为钱没什么。

我有个性,别人也有个性,承认并尊重她人得个性,才能最终实现社会对您得尊重。

您就是个人,您也就是社会。

其实,个性张扬就是“才”,社会需要就是“德”。

梅花为人颂扬,不仅因其“凌寒独自开”,也因为“待到山花烂漫时,她在丛中笑”。

山峦高耸她得魁梧身材,并不拒绝从她胸膛活泼流去得水得妩媚。

我喜欢周杰伦,但也会给爷爷找一个京剧听听……社会尊重个性社会才能发展,个体需要融合个体才被尊重。

二、吹散个性蒲公英,点缀世界梅花傲骨就是一种个性,在冰天雪地得世界“闻道梅花彻晓风,雪堆遍满回山中”用万树玉条,清幽花香,高洁气质点缀凄冷,在文学史上留下了“何方可化身千忆,一树梅前一放翁”文坛佳话。

兰草吐幽就是一种个性,长亭外,古道边,芳草碧连天,一花一世界,一草一天堂,捕捉春天得影子,用大片大片鹅黄绽绿营造整个春天,用满眼纯净得绿色点缀着您得视野,激活了您得生命力,在阳光下跳跃,紫藤花开就是一种个性,尽管紫藤在依附篱笆或古树生长,攀附就是一种个性,更就是一种生存得智慧。

尊重文本张扬个性认真看了关于《去年的树》的四个教学案例，我认为香港的王清风老师的教学设计和我平时的阅读教学相似；但我更欣赏台湾的黄敏老师的教学设计。

这样的设计不但会使课堂形式活泼，而且更容易激发学生解读文本的兴趣。

《去年的树》这篇课文，表现的就是朋友之间的诚心奉献。

在教学这一课时，我也是抓了文本“讲诚信、重友情、乐奉献”这三种情感、价值观，并通过多种朗读方式潜移默化地传给学生。

我认为阅读教学还需要设定以下目标：一、激发学生自主阅读的目标。

课文只是学生阅读的一小部分，我们要通过阅读教学使学生爱上阅读，对阅读产生兴趣，才会积累更广的知识。

如在教学《惊弓之鸟》时，让学生根据喜欢的人物来扮演角色朗读课文，引导体会说话人的内心活动、情绪变化，并且让学生说说这句话该怎样朗读？为什么这样朗读？从而使学生爱上阅读。

二、结合学生实际认知的目标。

如学生的年龄特点、认知规律和生活阅历等。

如教学《我的战友邱少云》时，教师必须把搜集资料、了解时代背景作为重要的教学目标。

因为这篇课文所反映的时代也离学生生活太远，必须有前期的准备。

三、引导学生体会情感的目标。

在阅读中根据自己体验解读文本，从而才有所感悟，才会受到人文的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

才会体会到真善美，辨别假恶丑，才会对学生成长有所帮助。

如教学《可贵的沉默》时，我们就要让学生在课文阅读时引导抓住课文人物的神态，动作的描述，使其引起情绪上的变化，达到关心父母，回报父母之爱的教育。

四、结合课文类型制定的目标。

例如教《惊弓之鸟》时，由于是成语故事，因此教师在制定阅读目标时就必须有默读课文，能揣摩文章所表达的道理，让学生通过分角色朗读课文，抓住关键词句，从更羸善于观察，善于分析体受到启发，培养学生勤于思考，乐于观察的兴趣和习惯。

这也是我对在阅读过程中发展学生个性，培养创新精神发表一些粗浅的想法,如有不对的地方，请各位老师多多指教。

尊重个性弘扬自我作文
嘿，大家好呀！今天我想和你们聊聊一个超重要的事儿，那就是尊重个性、弘扬自我。

你看啊，咱们每个人都是独一无二的，就像天上的星星一样，各有各的闪光点。

有的同学擅长画画，那画出来的画儿简直像真的一样；有的同学跑步特别快，就像一阵风似的；还有的同学特别会讲故事，能把大家都逗得哈哈大笑。

这就是我们的个性呀！
就拿我身边的小伙伴来说吧，我有个朋友特别喜欢音乐，只要一听到音乐声，他就忍不住跟着节奏摇摆起来。

有一次上音乐课，老师让他上台表演，他一点儿也不害怕，大大方方地就上去唱了一首歌，哇，那歌声可好听啦！大家都使劲给他鼓掌。

他就是在弘扬自己的个性呀，多棒！
再想想，如果大家都一模一样，那这个世界该多无聊呀！就好像所有的花都只有一种颜色，所有的鸟儿都只会唱一种歌，那还有啥意思呢？
我们可不能小瞧了自己的个性，要大胆地展示出来。

比如我，我虽然没有特别厉害的才艺，但是我很善良呀，我喜欢帮助别人，看到别人开心我也开心。

这也是我的个性呀！
所以呀，我们要尊重每个人的个性，不要笑话别人和自己不一样，也不要强迫别人和自己一样。

让我们都像花儿一样绽放自己的色彩，像鸟儿一样唱出自己的歌声。

这就是我想说的，尊重个性、弘扬自我，让我们的世界变得更加丰富多彩！。

阅读教学７４㊀２０１８ ５㊀㊀三㊁前呼后应ꎬ让阅读举一反三俗话说得好ꎬ 编筐编篓ꎬ重在收口ꎮ 对于一篇文章来说ꎬ好的开场固然重要ꎬ但 收场同样不容忽视ꎬ一个巧妙的结尾ꎬ前呼后应ꎬ画龙点睛ꎬ往往能够收到震撼人心的效果ꎮ在阅读教学中的 收口 ꎬ不是指课堂的结语ꎬ而是在阅读过程中根据文本内容精心设计的阅读环节ꎬ意在加深对课文的理解ꎬ升华对文本主旨的认识ꎬ是举一反三ꎬ更是延伸和拓展ꎮ«黄河的主人»是一篇很有励志意义的文章ꎬ作者通过黄河浪涛中的羊皮筏子上的艄公的描写ꎬ得出只有他们才是黄河的主人ꎬ从而阐明了一个道理ꎬ那就是只要我们敢于克服困难ꎬ我们就能成为生活的主人ꎮ作者开篇写了黄河的气势非常雄壮ꎬ 令人胆战心惊 ꎬ而在结尾ꎬ却以 他凭着勇敢和智慧ꎬ镇静和机敏ꎬ战胜了惊涛骇浪ꎬ在滚滚的黄河上如履平地ꎬ成为黄河的主人ꎮ 这样一句话收束ꎬ起到了呼应开头ꎬ点明主题ꎬ升华情感的作用ꎮ紧紧把握住结尾这句话ꎬ就能让学生明了为什么黄河上的艄公是黄河的主人的道理ꎬ因为他们征服了黄河ꎬ所以才成为了黄河的主人ꎮ进一步引申为ꎬ只要我们像黄河上的艄公一样ꎬ勇敢地去迎对学习中的各种困难ꎬ我们就可以成为知识的主人ꎮ很显然ꎬ许多文章是在结尾处画龙点睛ꎬ所以在小学语文阅读教学中要教会学生如何把握文章的结尾ꎬ从结尾处往往能走进作者的内心世界ꎬ能洞察文章的主旨要义ꎮ总之ꎬ一堂成功的阅读课ꎬ就需要积极引导学生ꎬ把握好这三个基本环节:破好题㊁抓住纲㊁收好尾ꎮ做到了这三点ꎬ阅读就会成为很快乐的学习过程ꎬ从而提高学生的语文素养ꎬ实现可持续发展ꎮ作者单位:江苏省苏州市工业园区莲花学校(２１５１２３)张扬阅读个性ꎬ尊重独特体验沈㊀蓉㊀㊀阅读ꎬ是学生与文本㊁文本作者的平等对话ꎬ是学生的个性化体验ꎬ阅读教学要将关注学生的个性化阅读作为生长点ꎮ要尊重其独特的感受㊁体验和理解ꎮ教师在阅读教学的指导中ꎬ要遵循这一原则ꎬ激励学生沉入文本ꎬ在文本里走个来回ꎬ生发自己感悟㊁体验㊁理解ꎮ笔者结合自己的教学实践ꎬ谈谈体会ꎮ一㊁一登一涉一回顾ꎬ我脚高时他更高学生阅读文本的高度ꎬ取决于教师对文本的解读程度ꎮ肤浅地解读ꎬ以其昏昏使生昭昭ꎻ深入地解读ꎬ老师的高屋建瓴ꎬ会让学生站得高ꎬ看得远ꎮ这是我在教« 孩子ꎬ你必须把这条鱼放掉! »一课的片段:师:课文里说: 现在是晚上１０点 离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时ꎮ 可爸爸明明知道未到时间ꎬ却为何还要带汤姆来?这岂不是自相矛盾吗?生带着疑问走进文本中ꎬ从浅层次的阅读走向深层次的阅读ꎮ生１:这是爸爸刻意选的时间ꎬ目的是让了让汤姆经受住考验ꎬ无论有无人ꎬ都要遵守规则ꎬ可见爸爸是用心良苦ꎮ生２:这是爸爸为汤姆设下的 圈套 ꎬ我就在想ꎬ即使汤姆没钓到鱼ꎬ如果爸爸钓到了ꎬ也会放了这条鲈鱼ꎬ目的是让汤姆明白规则的重要性ꎮ生３:因为未到开钓时间ꎬ所以周围无人ꎬ更加考验着汤姆ꎬ是选择大鲈鱼还是选择规则ꎬ目的是让汤姆牢记这次选择ꎮ生４:这是爸爸刻意为之ꎬ如果这次没有钓到ꎬ下次爸爸一定也会选择这时间节点过来ꎬ因为要考验汤姆ꎮ阅读教学７５㊀２０１８５学生的精彩发言ꎬ得益于教师的深入解读ꎬ得益于教师抛设的问题将学生再次走入文本中ꎮ教师对文本静思默想ꎬ含英咀华ꎬ决定着和学生的思维触碰处能迸发出火花ꎮ二㊁一路稻花谁是主?红晴岭伴绿螳螂卢梭说如果老师用自己的看法㊁想法和感情去代替儿童的看法㊁想法和感情ꎬ那将是最愚蠢的做法ꎮ阅读是学生将建构在大脑中的与文本中呈现的生活经验图式进行同构ꎬ从而得出其独特的感悟㊁体验㊁理解ꎬ我们要给予尊重ꎮ这是笔者在教«金子»时的片段:师:你觉得彼得为何能找到 金子 ?生１:我认为是勤劳ꎬ课文里说 把全部精力都用来培育花苗 ꎬ 五年以后 ꎬ实现了梦想ꎮ师:不错ꎮ想想他要付出怎样的精力?生１:翻地㊁播种㊁浇水㊁施肥㊁除草㊁捉虫ꎬ多么不容易啊!生２:我认为还有执着ꎬ 五年 ꎬ人生有几个五年ꎬ但彼得就坚定不移地在那培育花苗ꎬ这中间一定有许多坎坷ꎬ但他毫不放弃ꎮ师:很会思考的孩子ꎬ老师为你高兴ꎮ会遇到哪些挫折呢?生２:也许刮风ꎬ吹到了花苗ꎻ也许干旱ꎬ枯死了花苗ꎻ也许大雪ꎬ冻死了花苗 但他都没放弃ꎮ生３:老师ꎬ我不完全认可他们的看法ꎮ生投去惊讶的目光ꎬ老师颔首微笑ꎮ师:说说你的看法ꎮ生３:那么多淘金者ꎬ勤劳执着的大有人在ꎬ为何没成功?我想:他们忽略了最重要的一点ꎬ那就是善于观察㊁善于思考ꎮ我们刚学习了«第一个听诊器»ꎬ像雷奈克这样心系患者的医生一定很多ꎬ为何他们没发明出听诊器?雷奈克就是比他们多了一点:善于观察㊁善于思考ꎮ师:是呀ꎬ善于观察㊁善于思考ꎬ让彼得发现了松软的土地上长出的绿茸茸的小草ꎬ这才发现了商机ꎬ靠着勤劳执着让他成功了ꎮ这三点缺一不可ꎮ在课堂上ꎬ教师必须要学会倾听学生的发言ꎬ以一颗平常心和学生交流ꎬ师生的思维才会碰撞ꎬ才会出现 万紫千红总是春 的喜人场景ꎮ三㊁山僧过岭看茶老ꎬ村女当炉煮酒香阅读时个性化的体验ꎬ但学生受限于年龄㊁生活体验ꎬ还是一个不成熟的读者ꎬ与文本意义还存在着差距ꎬ学生难免会出现一些偏差ꎬ如对文本的要义缺乏把握㊁遗漏重要信息㊁忽略了上下文的联系 这反倒真实反映了他们的学习水平ꎬ这也是一个契机ꎮ教师带着敏锐的触角ꎬ在学生的新知与旧知之间搭桥铺路ꎬ让学生的思维拔节ꎮ这是笔者在教«祁黄羊»时的片段:生:老师ꎬ我觉得祁黄羊推荐解狐当中军尉是有私心的!师(惊讶状):怎么会这样想的?生:老师ꎬ你看ꎬ祁黄羊推荐解狐时ꎬ 解狐是大病在身ꎬ卧床不起ꎮ 作为同僚ꎬ祁黄羊肯定知道这一点ꎮ所以ꎬ他是刻意的ꎮ师:祁黄羊真知道这情况吗?课文其实有一个词ꎬ就点明了这一点ꎮ生(速读课文ꎬ挠头思索):老师ꎬ我发现了ꎬ是 没想到ꎮ师:是呀ꎬ大臣有病ꎬ悼公肯定首先知道ꎬ连悼公都不知道ꎬ更何况祁黄羊呢?生:我误会了祁黄羊ꎮ当官的有病都不会对外宣称ꎬ生怕遭到敌人的打击ꎮ(众生笑ꎮ)生:他推荐解狐ꎬ真是出以公心ꎮ在学生 山重水复疑无路 之时ꎬ教师的适当点拨ꎬ老师一句 祁黄羊真知道这情况吗?课文其实有一个词ꎬ就点明了这一点ꎮ 让学生再次走入文本中ꎬ发现 没想到 背后的故事ꎬ让学生有 柳暗花明又一村 之感ꎬ立即 诗情到碧霄 ꎬ同时体验到阅读的快乐ꎮ在阅读教学中ꎬ教师要做导航员ꎬ为学生指明前进的方向ꎻ要做倾听者ꎬ让学生畅所欲言ꎻ要做清障员ꎬ善于引导ꎬ清其障ꎮ尊重其独特体验ꎬ只有这样ꎬ学生既能 走进去 ꎬ又能 走出来 ꎬ阅读能力也在慢慢提升ꎮ作者单位:江苏省苏州市工业园区星洲学校(２１５０００)。

2024届高考模拟作文“个性与规则”导写及范文【原题呈现】22.阅读下面的材料，根据要求写作。

(60分)尊重、张扬个性，有利于发展、创新，牢记、遵守规则，有利于自律、前行。

如果只强调张扬个性，规则便不复存在;如果只机械遵守规则，个性则可能被淹没。

以上论述具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求:自拟标题，自选角度，文体不限，诗歌除外，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不于800 字。

【审题指导】材料句分析：材料有两句话：①尊重、张扬个性，有利于发展、创新，牢记、遵守规则，有利于自律、前行。

②如果只强调张扬个性，规则便不复存在;如果只机械遵守规则，个性则可能被淹没。

第①句话说“张扬个性”与“注重规矩”各有优点；第②句说“张扬个性”与“注重规矩”要适可而止。

引导语：“以上论述具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

”要求写出对材料的“感悟和思考”，感悟和思考要结合个人的发展和时代的需要来谈，体现当下青年积极有为、健康发展的积极需要，那么，有些规则必须遵守，有些个性必须张扬。

在个性和规则之间寻求一种平衡，在理想和实际之间适度结合。

还应认识到，个性与规则是一对矛盾统一的关系。

没有无规则的个性张扬，也没有一成不变的规则。

个性如水，适度张扬，可以卷起千堆雪，而水失去了规则的岸，就会泛滥成灾。

论据可以古今中外兼顾，尤其是时代创新的鲜活事例。

【参考立意】关键词：张扬个性、遵守规则辩证综合立意，既要兼顾个性，又要遵守规则1.左岸个性，右岸规则2.张扬个性应有度3.遵守规则而不拘泥4.个性引领，规则尊重5.个性与规则齐飞6.在个性与规则中起舞7.张扬个性须理性8.遵守规则不盲从9.个性是水，规则是岸【优秀范文】1从心所欲，不逾矩李清照曾言“何须浅碧深红色，自是花中第一流。

"晓之以情，阐个性之大义，华夏兼有服章之美；礼仪之大，人无礼不立，事无礼不成，乃规则之约束。

孔子笑曰:从心所欲，不逾矩。

语文教师，张扬你的个性作为一名语文教师，我总觉得有太多的问题要思考，有太多的疑惑要解答。

一方面，不断接受素质教育的洗礼，另一方面，又在实践中重复着应试的题海训练；一方面，努力遵循着教育的理念去教学，另一方面，我的教学成绩——学生的成绩却不如要求死记硬背的同行；一方面，传媒对语文教学不断的口诛笔代，一波未平，一波又起，另一方面，我看到的又是语文教改的轰轰烈烈，形势一遍大好。

一方面，我看到实施教革的课堂活跃的气氛，另一方，回到现实的我，看到的又是语文课的死气沉沉……我们现在到底怎样才能做一名合格的语文教师？既有自己的教育理想和教学理念，更有用自己的教学理念去从事的教育实践，为公众、为社会、也为自己所承认的教育实践。

也许我们认为有太多的客观因素，而且这些客观因素也确实存在。

但我想，更重要的是我们自身到底有没有去思考，有没有去努力！语文教学本身注重的是过程，学是过程，教亦是过程。

如果我们尽力把这个“过程”凸现，那么，我们的语文教学也就不会再招来什么非议了。

关键是我们怎样才能“凸现”这一过程。

我想这就必须充分张扬我们的个性，一千个观众有一千个哈姆雷特，一千个学生有一千张课表，一千个语文老师也应该有一千种教法。

而如何张扬我们的个性，我认为必须从以下几个方面入手。

一、批判，在批判中谋求新生。

在中学各科中，可以说中学语文遭到的非议最多，遭到批判最多。

为什么，一方面，有语文学科本身的特点所决定，另一方面当然也有语文教师本身的问题所致。

因此，面对批判，语文教师更需要清醒的头脑，善待批判，抱着“有则改之，无则加勉”的态度，勇敢地面对这一切，进行自我批判。

须知，外界的批判矛头直指语文教学，在指出我们有问题的同时，也恰恰证明了语文学科的重要性。

试想想，在教育中，有哪一门学科能像语文那样被人赋于重建精神家园的重任。

认识到这一点，语文教师才能真正地挺起胸膛，坦然地面对别人的批判，以批判的眼光重新审视自己所从事的事业。

而语文教师需要批判的东西，我认为也的确太多了。