试论研究生教育中的几个问题

研究生教育中存在的问题及解决对策研究生教育, 是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。

历经几十年的探索与发展, 我国的研究生教育取得了巨大的成就。

但是, 在近几年研究生扩招的大背景下,研究生教育评价制度不明、教学形式落后、研究生教育质量低下问题日渐凸显。

针对这些问题, 教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施, 但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。

研究生教育存在的问题1、生源录取形式单一长期以来我国硕士研究生招生一直采取笔试和面试的形式进行。

学生在笔试中,要参加4或5门课程的考试。

公共课,由全国统一命题、统一考试; 专业课则由招生单位自行命题。

最后由教育部统一划定复试分数线; 复试由招生单位自行组织, 笔试、面试均可。

这种选拔考试, 并不能完成体现出学生的能力素质。

对此, 北京大学研究生院院长王仰麟评价: “除了中国以外,我没有听说还有哪个国家的研究生是通过考试选拔的。

”清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授认为,采用全国统一考试, 统一划定英语、政治等科目分数线的方式, 进行研究生选拔很不合理。

2、培养过程与培养目标不符“本科化”的课程设置问题在研究生学习期间大量存在。

专业课课程设置和本科大量重复,没有拉开差距, 甚至连课程的名称都相差不多;课本知识陈旧、授课的内容落后,和现实社会严重脱节;教学方法滞后, 毫无创新。

在这种课程设置和教学方法下, 选修自己感兴趣的课程、发挥自身特长、拓展知识结构。

在此培养过程中,研究生逐步丧失学习的兴趣和自身的爱好, 更无法完成学习目标。

3、导师指导力不从心研究生导师在研究生的成长过程中起到着举足轻重的作用。

研究生教育质量的高低在很大程度上取决与导师水平的高低和敬业心的强弱。

但是研究生的扩招, 使得导师成为“稀缺资源”, 这就导致为了招入更多的生源, 在导师的遴选上要降低门槛。

在此情况下且不说导师自身的研究水平和能力如何, 导师有没有时间和学生交流探讨都成了一个大问题。

试论研究生生命观教育作者：陈影来源：《文学教育》2014年第09期内容摘要：对研究生进行思想政治教育工作必须将生命观教育纳入其中，研究生的生命观教育的内容主要有认识生命的教育、敬畏生命的教育和生命价值的教育。

加强对研究生生命观教育不仅是必要的而且是落实立德树人，培养全面发展的研究生的需要，更是培育和践行社会主义核心价值观的需要。

以生命观教育为核心加强研究生生命意识的培养，发挥导师的带领作用，以社会主义核心价值观和中国传统文化为指导，从而塑造全面发展的研究生。

关键词：研究生生命观教育必要性应对策略从3月8号马航MH370失联到如今的4月16号韩国沉船事件发生的海难，以及各种事故的发生，世界上每天会有很多人因为不同的原因离开这个世界。

这不禁使人们再一次感受到生命的脆弱，然而中山大学历史学系文物与博物馆专业2012级硕士研究生蔡某某在宿舍内自缢身亡的消息再一次引发了人们的关注，复旦投毒案至今令人匪夷所思。

近年来，研究生自杀的现象逐渐增多，研究生的心理问题不容忽视，因此加强研究生生命观教育迫在眉睫。

一.生命观教育所谓生命观即是对生命的看法和态度，是对待生命的一种价值取向。

生命观教育则是有关生命方面的教育实践活动，是世界观教育的重要组成部分。

生命观教育有广义和狭义之分：“狭义的生命观教育指的是对生命本身的关注，包括关注个人与他人的生命，进而扩展到关注一切生命；广义的生命观教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，还包括对生存能力的培养。

”[1]研究生的生命观教育主要是加强研究生对生命的认识，真正体悟到生命的价值，从而珍惜生命、热爱生命，提高生命质量，实现生命价值。

研究生的生命观教育可以从以下几个方面的内容展开：1.认识生命的教育对于生命的可贵，荀子作了论证：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故最为天下贵也。

”（荀子《王制》）费尔巴哈说过：“生命本身就是幸福。

”费尔巴哈眼中的幸福是简单的、纯粹的，他将生命提高到一个新的维度，只要生命存在，拥有生命就是幸福的。

硕士生学术论文中的教育学研究方法教育学作为一门学科，重点关注教育领域的理论和实践问题。

作为一名硕士研究生，深入研究教育学的研究方法对于提高研究质量和水平至关重要。

本文将探讨硕士生学术论文中常用的教育学研究方法，包括定性研究和定量研究方法，并对两者进行比较与分析。

一、定性研究方法定性研究方法是一种关注试图理解与解释现象背后的原因和意义的方法。

它主要通过对文字、图像、声音、视频等非数字化的数据进行深入的分析和解读，以获得对研究对象更为细致和具体的理解。

在教育学领域，定性研究方法常用于探究个体经验、观察教学情境和分析教育政策等主题。

1. 案例研究案例研究是一种深入、详尽地研究一个特定实例的方法。

在教育学中，通过详细描述和分析一个具体的教育实践案例，研究者可以深入了解该案例中的教学策略、教师行为和学生成果等方面，从而获得对该教育实践的详细理解和知识。

2. 访谈研究访谈研究是一种通过与研究对象进行面对面的交流和对话来收集数据的方法。

在教育学领域，通过访谈教育从业者、学生或其他相关人群，研究者可以获取他们的观点、经验和态度。

访谈研究能够提供详细和深入的意见和见解，有助于揭示个体的内心感受和思考方式。

3. 文献综述文献综述是对研究领域内大量相关文献的批判性审查和整合。

研究者可以通过阅读、分析和比较现有的研究成果，对特定的教育问题进行深入了解。

文献综述可以帮助研究者了解研究现状，找出已有研究的不足之处，并为进一步研究提供理论和实证基础。

二、定量研究方法定量研究方法是一种通过数值和统计分析来描述和解释现象的方法。

在教育学领域，定量研究方法通常用于大规模的数据收集和分析，以便从中发现和验证模式、趋势和规律。

1. 问卷调查问卷调查是通过编制问卷表格，向大量受试者提问并收集数据的方法。

在教育学中，可以通过设计相关问题，向学生、教师、家长或其他教育从业者发放问卷，以了解他们的看法、态度和观点。

问卷调查具有高效、快捷的特点，能够收集大规模数据，但需要注意问卷的设计和样本的选择。

首位“双聘院士”郭柏灵先生受聘我校第2期石莎等:理科研究生教育中创新能力的培养必然会对我国的研究生教育产生消极的影响.所以,建立严格的淘汰选拔制度十分必要.高校应该实行研究生中期考核,制定相关的标准,淘汰掉未通过者;建立专门的论文评审机构,对于研究生的毕业论文给予匿名评审,严格学术水准,保证学术质量.严格的淘汰选拔机制,会促使学生将绝大部分精力投入到科研学习当中,客观上有助于激发自我创新能力,同时也对学术质量,科研水平的提高有所促进.综上所述,创新能力的培养和提高是研究生教育当中的核心问题,处理并解决好这一问题将对研究生教育改革的顺利进行具有重要的意义.参考文献:张锋,季明,郭晓东.研究生教育可持续发展浅论[J].南京林业大学(人文社会科学版),2004,28—30.吴爱华.影响研究生培养质量的问题与对策思考[J].哲学世界,2004,(1):83—85.杨有林.试论研究生教育中的几个问题[J].吉林教育科学?高教研究,2001,(5):58～59.李青峰.研究生教育管理模式探讨[J].科技.人才.市场,2003,(1):42—44.刘飒.研究生教育在知识经济社会中的作用[J].吉林教育科学,2002,(3):78.杨颉.关于大力发展研究生教育的几点思考[J].江苏高教.2001.(6):100—102.阎昌琪,王东旭,孙中宁.如何加强研究生科研能力的培养[J].黑龙江高教研究,2003,(5):73—75.吴佩林,何尊沛.实施研究生创新教育的主要途径[J].吉林教育科学,2001,(2):60—63.王德祥.研究生教育改革期待新突破[J].中国高等教育,2004(22):3—5.阎昌琪,王东旭,孙中宁.如何加强研究生科研能力的培养[J].黑龙江高等教育.2001,(5):73—75.赵炬明.学科,课程,学位:美国关于高等教育专业研究生培养的争论及其启示[J].高等教育研究.2002.(0,23):13—23 TrainingfortheInnovationoftheUndergraduateStudentSHISha,ZHOUYi—jun(CollegeofU/eandEnvironmentalScience,CentralUniversityforNationalities,Beqing100 081,China)Abstract:Innovationisoneofthemostimportantissuesinreformationofthegraduateeducati onalsystem.Basedonthesignificanceofinnovationeducation,somesuggestionstoenhancethein novationofgraduatestudentsweregiveninthisarticle.Keywords:graduatestudent;education;innovation[责任编辑:杨玉]"'.'i短讯10q..+"首位"双聘院士"郭柏灵先生受聘我校为了培养和汇聚一批具有国际,国内领先水平的学科带头人,并带动教师队伍整体素质和学科水平的提升,郭柏灵院士成为我校第一位"双聘院士".郭院士1958年毕业于复旦大学数学系,现为北京应用物理与计算数学研究所研究员,博士生导师,中国科学院院士.郭院士在国内外重要数学杂志上发表论文240余篇,专着7部,获国家自然科学三等奖,并两次获得国防科学技术工业委员会科技进步一等奖的奖励.]{1jj1J]l234567890r}rlrlrlrl。

研究生中期考核制度存在的问题及完善建议作者：阎江洪杨竹于超来源：《教育教学论坛》2014年第43期摘要：提高研究生教育质量对国家富强和社会发展有着重要影响，而研究生中期考核制度在研究生培养质量监控中起着极其重要的作用，对此环节的制度建设尤为重要。

本文以重庆医科大学基础医学博士研究生培养为例，对现行的中期考核制度进行了分析，并提出了进一步完善的建议。

关键词：中期考核；研究生；培养质量中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0216-03武汉大学中国科学评价中心“中国研究生教育与学科专业评价”研究表明：2012年，我国有30多所高校每年研究生的招生计划和在校生规模都在不断扩大，部分已超过本科生。

然而，近年来，研究生就业率却连续下降[1]。

因此，我们急需提高研究生教育质量。

2013年7月，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东同志在全国研究生教育工作会议上讲话指出：作为国民教育顶端的研究生教育，在我国的教育现代化、社会发展和中国梦的实现过程中均具有重大而深远的意义；研究生教育担负着“创新升级”、“人才升级”的双重使命，是应对日趋激烈的国际竞争的重要保障；研究生教育的现代化水平，对各级各类教育的招生、选拔、培养和评价等均具有示范作用。

刘延东同志的重要讲话充分论述了研究生教育的重要地位和历史使命，鲜明地提出了加快提高研究生教育质量的重要性和紧迫性，同时也对加快建立健全研究生教育质量保证和监督体系提出了更高要求[2]。

目前，我校主要通过开题报告、中期考核及学位答辩三个关键环节对研究生培养质量进行监控。

中期考核是在研究生完成课程学习、积累了一定研究成绩后，进入论文写作前的时间节点上进行的“重要把关”，是研究生研究进程的一次全面“体检”。

通过专家组对其研究过程中遇到的问题进行“号脉”，以保证其尽量沿着正确的轨道行进，是及时发现问题、解决问题的最佳时机，在研究生培养质量监控体系中往往起着决定性的作用[3]。

专业学位研究生教育分析一、专业学位研究生教育的迅速发展1.规模的急剧扩张1991年专业学位研究生教育开始试点，我国专业学位研究生的招生对象主要硕士是行业内的在职人员。

一直到2009年，“全日制专业型硕士”作为一种全新的研究生形式出现，专业学位研究生的招生高职规模开始扩展。

近年来，研究生招生政策全面向举措专业研究生倾斜，专业学位研究生教育更是迅猛发展。

2010年，专业学位硕士研究生的招生占整个研究生招生规模的比例已达到24.67%。

2011年全国专业学位硕士研究生的招生规模哲学博士将近13万人，其增幅超过了16%。

2013年专业领域硕士招生比例已研究课题达到40.3%。

2014年硕士招生规模占整个硕士研究生招生规模的42%，预计很快我国的专业硕士和学术硕士比例将达1:1。

专业学位研究生教育的招生单位近几年也有大幅终身教育增加。

目前，国际上专业学位护理学培养单位共有509个，占我国博、硕士学位授权单位总数的60%以上。

其中，普通高校495个，硕士专业学位授权点2679个，博士专业学位工程硕士70余个。

如工程硕士在2010年有128个招生单位，2011年就达到了361个，是2010年的2.8倍多。

2.专业学位类别迅猛增多1990年，国务院学位委员会第9次会议表决通过了《关于设置和试办工商管理研拟硕士学位的几点意见》，开启了我国专业学位研究生教育的先河。

同年10月，国务院学位委员会第十次会议批准在我国设置和法律硕士新设、教育硕士、工程硕士、工商管理硕士等六种硕士。

十年后，教育部下发了《关于印发中国金融硕士等19种硕士专业学位增设设置方案的通知》，通过金融硕士等19种硕士专业学位装设方案。

2011年2月13日，国务院学位委员会第28次会议审定通过我国第39种专业硕士——审计硕士。

目前这39种硕士层次的加设学位设置，基本覆盖了国民经济和国防工业社会发展的主要领域。

3.制度化、规范化在近十年的时间里，国家对于专业学位研究生教育的发展力度是清晰可见的，相关人员政策文本的出台，使专业学位研究生科学规范的发展更为制度化和规范化。

研究生遇到的面试问题方法/步骤1首先概况地讲下讨论生面试的问题一般包括这几个方面：首先是了解你的基本状况问题，包括一些教育学习经受之类的问题。

第二类那么是问对于该学校和该专业的立场。

第三类，那么是专业方面的问题，可能会包括你的毕业论文等一些相关知识，或者你的实践文章。

第四类，那么是面试官假如对你感爱好会和你谈天的一些话题。

2第一类面试官了解你的问题：首先是了解基本状况。

比如问你毕业的学校是什么状况。

一些个人基本资料。

这类问题都可以用一句话发问：介绍下你自己吧。

所以就需要你合理组织一下那些是重要的那些不须要详述，留下个好印象。

有时候会问道平常成果什么的，假如成果不好也不必焦灼。

没须要在成果上显得太拘泥这样会在面试交锋中落下风。

3了解基本状况后，面试官会想知道你的优点，所以会问你的技能，爱好方面的问题。

对于这方面有多方面的技能自然很好，但是不要班门弄斧就行。

假如把一些自己不是强项的拿出来卖弄被考倒了就适得其反了。

4第二类问题，主要是了解你对该专业的学习热忱。

和对这个学校是否非常憧憬。

这个有时会随意问道：你为什么选择这个专业，为什么选择这个学校。

这时候就可以发挥你对这个学校和专业的了解谈谈。

5第三类问题是最难的。

专业方面那些老师自然可能考到你根本不了解的一些方面。

但是没关系不须要不懂装懂。

另外面试官很有可能问道毕业论文和学习文章之类的问题。

这时候就可以好好发挥一下了。

另外面试前假如知道面试老师可以读读他的`论文(是说假如)。

6第四类问题那么是老师偶感新奇的补充问题。

常常是问道一个问题想发掘点什么。

比如自我介绍，你说道自己喜爱编程。

他可能就会补充几个有关问题。

或者你讲到在哪有实习文章，可能他就会问道有什么难忘的见闻。

这类问题见机行事即可。

即使答不上也不要表现得尴尬难为情。

7总的说来不管预备多充分，确定有答不上的问题。

这时候从容和坦诚那么是最好的解决方法。

另外事先足够的预备是很有须要的。

8有的时候面试问题假设是都是英文问答，那么事先最好预备基本问题的回答(不是说去背)。

试论研究生学术道德失范的现状、原因与对策论文摘要：随着我国研究生教育规模的逐步扩大,研究生中的学术道德失范现象日益突出,对我国人才培养和学术研究的质量造成很大的负面影响.通过参考近几年的相关资料,总结出目前我国研究生学术道德失范的表现与成因,并提出针对性的加强我国研究生学术道德素质的有效途径.论文关键词：研究生；学术道德失范；学术道德素质学术道德规范是指科学共同体内形成并得到广泛认可的学术活动中应遵守的基本伦理道德规范的综合体.研究生是我国学术群体的重要组成部分,随着高等教育的快速发展,研究生招生规模逐年扩大,研究生的学术研究取得了长足发展,研究成果大量涌现.但在研究生学术成果极度繁荣的表现背后,也存在部分研究生学术道德失范、"学术腐败"的现象,给我国研究生教育带来极坏的影响,阻碍了学术的健康发展和高素质人才的培养,对我国未来的科学发展造成不可估量的影响和难以挽回的严重后果.一、当前研究生学术道德失范行为的主要表现1.抄袭、剽窃他人的学术成果写论文不肯下功夫自己钻研,东拼西凑,引用他人的研究成果而不注明；编造、篡改实验数据或引用他人的数据时隐瞒不利于自己实验结果的数据用于伪造创新成果.这种对待科学研究的态度不但是不负责任的,而且也是很不道德的.2.论文署名混乱或请他人代写为完成在学期间发表一定数量和级别的学术论文的学习任务,研究生中相互署名现象较为普遍.有些研究生由于自身科研能力较低,临到毕业还没有完成学校规定的发表论文的数量,为了获得学位,只好请人代劳,用金钱打造出研究生学业道路.3.一稿多投或多发目前很多高校对研究生在学期间要发表论文的数量有严格要求,一些研究生为了追求发表文章的篇数,把同样的内容结构进行调整,进行少量增减后又成为一篇新的文章在另一刊物上发表,这很容易引起期刊之间的产权纠纷,违反《著作法》.此外还有考试作弊、为评奖评优等虚报自己的科研成果数量或拔高成果档次、用不正当的手段去影响教师或论文答辩委员会成员等学术道德失范现象.研究生学术研究中存在的以上问题所造成的不良影响是不可低估的.二、研究生学术道德失范的原因分析1.学术道德规范教育缺失长期以来,由于研究生教育工作者对于进行研究生学术道德教育的重要性认识不足,忽视了对研究生学术道德的培养.导致研究生不能全面深入的理解科学道德规范,很难将学术道德规范在实践中内化为一种自觉的思想和行为.同时,拜金主义、享乐主义等消极观念对科学研究的##精神、探索精神形成了极大的冲击,导致部分研究生抱着侥幸的心理抄袭、剽窃、弄虚作假,企图蒙混过关.2.导师自身存在的学术失范行为也是造成研究生治学态度不严谨的重要原因一位教育学家说："在教育工作中一切都是建立在教师人格的基础上的,因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量."导师的为人师表、率先垂范,直接影响着研究生对学术道德的认识.由于近年来社会转型与多样化的价值冲突,高校教师对名利的过度追逐导致传统学术道德的约束力日益削弱.在名与利的驱使下不能恪守学术研究的基本规范,在要求学生诚信的同时,自己弄虚作假、抄袭剽窃、跑关系、走后门.导师的这些学术不端行为很大程度上诱发了研究生学术道德失范现象的产生.3.学术评价体系不完善学术评价制度是鉴定学术成果、审核学术质量、引导学术方向的一种特殊制度.客观公正、科学合理的评价制度是促进研究生遵守学术道德的保障.目前许多高校的学术评价指标过于量化.为了保证教学质量,许多高校明文规定研究生必须发表一定数量、一定级别的专业论文才能申请答辩.除此之外,研究生的许多奖励项目也都以研究生发表论文的数量和级别为依据.这种只重视论文数量而忽视研究生学术道德素养的评价体系使研究生的精力从以科研创新为重心转移到以发表文章为重心.4.学术失范惩罚机制不到位目前高校对研究生的各种学术失范行为,除了对考试作弊有较严厉的惩罚措施外,对其他学术失范行为的处理基本停留在惩戒的层面上.而且由于学术领域专业性强,学术不端行为对于一般社会公众来说,往往既难以接触也无法理解,几乎所有被曝光的学术不端行为都是由被害人或者同行举报.同时高校内学术规范制度模糊,惩戒制度执行不力.部分人因"腐败"而得益对研究生起了极坏的示范作用.当学术失范的预期收益远大于成本,在追求利益最大化的动机驱使下,必然会出现大量的学术失范行为.三、加强我国研究生学术道德素质的有效途径1.加强研究生学术道德规范教育学术道德规范教育是高校诚信教育、学术素质教育的基本环节之一.我国高校由于缺少对研究生学术道德规范的明确规定,研究生难以形成学术规范意识与行为.学术道德规范应当成为研究生最基础的学术入门课程,这方面我们可以借鉴国外大学的经验.在新生入学教育中专门开设学术道德规范专题,将学术道德规范的规定纳入研究生手册.2.加强导师学术道德体系建设〔1〕要强化"导师是研究生教育的第一责任人"理念.导师不仅要做传授知识的"经师",更要做善于育人的"人师".引导研究生树立"以遵守学术道德为荣,以违背学术道德为耻"的道德荣辱观.导师要做好表率,将学术道德行为融入到研究生指导的每一个环节,对研究生的课程论文、开题报告、研究论文、学位论文等认真审核把关,让研究生知道什么是真正的科学研究.〔2〕要将导师学术道德纳入年度考核指标体系,考核结果作为教师职务聘任、晋级晋职和评比先进的重要依据.对违反学术纪律行为的,实行一票否决制.〔3〕建立一套切实可行的政策和规章制度,强调导师对于学生学术不端行为的连带责任.若学生出现学术不端行为,导师具有不可推卸的责任,也将受到严惩,以此促使导师注意自己的学术行为好下大力气管理学生,从而树立优良的学风和科研风气,营造良好的学术氛围,切实改善学术不端现象.3.建立多元化的研究生学术评价标准研究生培养单位要求研究生在读期间发表一定数量、一定级别的学术论文,有其积极的一面.但随着研究生规模的扩大,以与广大科研工作者因职称评定的需要,都需要发表大量文章,而公开成果的主要载体——学术期刊数量却有限.当发表论文出现较大的需求缺口时,若要求所有的研究生按规定要求发表文章,不可避免会带来一些负面效应,客观条件的不足导致部分学生学术道德失范.为避免研究生为了"应付"而发文章,建议根据各学校学科特色和发展水平,采取多元化的评价标准,变"刚性"规定为"柔性"原则来评判研究生学术水平是否达到授予学位的条件,避免用发表论文这唯一的标准来衡量评价研究生的学术水平.如若申请论文答辩者有发明专利,或作为主要参加人员有经过省部级以上鉴定的科研成果、科技成果奖,或实行"双盲评审"的研究生学位论文,评价结果一致认为具有创新性.研究生达到以上条件之一,其效果等同于发表专业学术论文.[5]这必定可以在较大程度上减少研究生学术失范行为的发生.4.完善研究生学术规范制度建设要建立和完善研究生学术行为监督和制约机制,建立学术道德奖励和惩处制度.鼓励研究生进行学术创新,对研究生在学术研究过程中表现出的创新精神、科研能力进行客观评价和广泛宣传,重奖有创新的学术成果；减少对挂名作者的学术认定,以控制论文署名"礼尚往来"；涉与研究生学术道德问题的,事前要强化自律意识和制度预防,事中要注意检查、监督,事后要加强处理.若研究生被举报有违反学术道德行为,经调查核实后,视情节轻重,给予取消评奖评优资格或收回已得奖励甚至撤销学位等处理.5.加强校园文化建设,形成浓郁的学术氛围要加大宣传力度,发挥舆论导向的作用,在校园中营造实事求是、严谨踏实、力戒浮躁、大胆探索、传承拓新的科学精神；各种校园文化学术活动应该规范化,应进行功能和目标的准确定位,在形式上多样化,在内容选题上贯彻##化,在运作程序上使之制度化.只有通过规范化的学术道德建设,研究生才能真正从中学到学术道德和学术规范的精髓,使学术交流真正达到好的效果.总之,研究生学术道德规范教育是一项系统工程,需要方方面面的努力.它不仅关系到研究生本身的学术道德素养和导师的职业道德素养,还包括改革高校学术评价体系、激励机制、惩戒机制和加强校园文化建设.我们要积极采取措施,将学术道德教育渗透到研究生学习生活的每个方面,并内化于心.。

问卷调查法在教育研究应用中的问题及改进建议报告问卷调查法是当前硕博研究生在毕业论文创作过程中常用的一种方法，在教育类硕博研究生毕业论文中应用具有广泛性。

随机提取部分论文进行查阅和分析发现，少量论文的问卷调查工作操作规范、问卷设计质量较高，但也发现很多论文中存在的问题，如应用错位化、问卷设计粗糙化、研究方案形式化及网络调查依赖化等。

这些问题不仅直接影响了硕博研究生毕业论文的质量，而且还影响了硕博研究生严谨、求真等优秀科研精神和习惯的养成，阻碍了教育研究科学化水平的提升和发展。

因此，对于问卷调查法在教育类硕博研究生毕业论文中存在的问题应予以高度重视，找准问题的根源，提出具有针对性和实效性的解决办法和建议，引导硕博研究生在今后的研究中能够科学、规范地操作，避免问题和不足，保证调查结果的科学性，最终得出令人信服的研究结论。

一、教育类硕博研究生毕业论文中的问卷调查法应用问题(一)应用错位化问卷调查法是教育研究中经常采用的一种方法，它操作方便，有自身的功能和作用。

查阅发现，部分硕博研究生不能从自身研究的目的出发，生硬地使用问卷调查法，存在应用错位化的问题。

表面上使用了科学的研究手段，却耗费了大量的人力物力，且对研究不能产生实效。

从问卷调查的适用范围来看，它适合用于对现实问题的调查、涉及群体较多问题的调查、城市地区人群的调查、初中以上文化程度对象的调查等。

通过针对研究目的和问卷调查适用范围的分析发现，有部分研究是可以不用问卷调查的，或是使用了也达不到好的效果。

另外，从研究目的来看，有些研究不应使用问卷调查法，而应使用内容分析法、行动研究法或观察、谈话法等，才能获取真实有效的研究结果。

以2017年刊出的一篇关于研究中学生体育竞赛中发怒现象的博士毕业论文使用问卷调查的情况为例展开讨论。

通过阅读该论文，获悉作者主要的预期研究结果是如何让运动员克服比赛时的发怒情绪而取得良好的成绩。

论文共使用了主要6种研究方法:文献法、逻辑分析法、访谈法、心理测量法、问卷调查法、数理统计法。

研究生中期考核制度存在的问题及完善建议作者：阎江洪，杨竹，于超来源：《教育教学论坛》 2014年第43期阎江洪，杨竹，于超（重庆医科大学生命科学研究院，重庆400000）摘要：提高研究生教育质量对国家富强和社会发展有着重要影响，而研究生中期考核制度在研究生培养质量监控中起着极其重要的作用，对此环节的制度建设尤为重要。

本文以重庆医科大学基础医学博士研究生培养为例，对现行的中期考核制度进行了分析，并提出了进一步完善的建议。

关键词：中期考核；研究生；培养质量中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0216-03武汉大学中国科学评价中心“中国研究生教育与学科专业评价”研究表明：2012年，我国有30多所高校每年研究生的招生计划和在校生规模都在不断扩大，部分已超过本科生。

然而，近年来，研究生就业率却连续下降[1]。

因此，我们急需提高研究生教育质量。

2013年7月，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东同志在全国研究生教育工作会议上讲话指出：作为国民教育顶端的研究生教育，在我国的教育现代化、社会发展和中国梦的实现过程中均具有重大而深远的意义；研究生教育担负着“创新升级”、“人才升级”的双重使命，是应对日趋激烈的国际竞争的重要保障；研究生教育的现代化水平，对各级各类教育的招生、选拔、培养和评价等均具有示范作用。

刘延东同志的重要讲话充分论述了研究生教育的重要地位和历史使命，鲜明地提出了加快提高研究生教育质量的重要性和紧迫性，同时也对加快建立健全研究生教育质量保证和监督体系提出了更高要求[2]。

目前，我校主要通过开题报告、中期考核及学位答辩三个关键环节对研究生培养质量进行监控。

中期考核是在研究生完成课程学习、积累了一定研究成绩后，进入论文写作前的时间节点上进行的“重要把关”，是研究生研究进程的一次全面“体检”。

通过专家组对其研究过程中遇到的问题进行“号脉”，以保证其尽量沿着正确的轨道行进，是及时发现问题、解决问题的最佳时机，在研究生培养质量监控体系中往往起着决定性的作用[3]。

教研工作中存在的问题一、教研工作中存在的问题——缺乏共享与合作在现代教育领域，教研工作是提升教学质量和培养师资能力的关键环节。

然而，在实际教研工作中，我们不可避免地面临着一些问题。

首先，我认为一个普遍存在的问题是缺乏共享与合作。

在很多学校和机构中，教师们往往将个人的教研成果保留给自己，并不愿意与他人分享。

这导致了资源分散、信息孤岛和效率低下的局面。

每个教师都应当充分认识到，只有通过共同努力，才能够取得更好的教学效果和进步。

因此，建立起一个鼓励共享和合作的氛围至关重要。

二、如何解决这些问题？1. 创建一个开放平台为了鼓励共享与合作，学校或机构可以创建一个开放平台，供教师们交流讨论和分享资源。

这个平台可以结合互联网技术，在线上传下载各类教学资源，并设立专门的板块用于各种主题的讨论。

同时，该平台也应当提供一个评价和评论机制，鼓励教师们对他人的分享和讨论给予及时反馈和建议。

2. 组织集体教研活动学校或机构可以安排定期的集体教研活动，将各个学科的教师组织起来进行交流和合作。

这些活动可以是小组讨论、课题研究或共同备课等形式。

通过这样的方式，教师们可以互相借鉴和学习，发现问题并一起解决，形成协同育人的信念。

3. 建立专门的培训与辅导机构为了进一步加强合作与共享精神，学校或机构还可以建立专门的培训与辅导机构。

这些机构不仅可以提供各类教研培训课程，还可以组织教师们参观其他学校和开展实地考察。

通过与其他学校或机构进行密切合作，教师们能够拓宽自己的视野，丰富自己的教学方法，并将所学知识分享给他人。

4. 营造奖励制度为了鼓励更多的教师参与到共享与合作中来，学校或机构可以设立一些奖励制度。

这些奖励可以是荣誉称号、经济补贴或晋升机会等形式。

通过这样的方式，能够激发教师们的积极性和创造力，进一步促进教师间的共同进步和合作。

三、克服困难迈向成功虽然在教研工作中存在缺乏共享与合作的问题，但只要我们认识到问题并采取相应措施，就一定能够克服困难并取得成功。