萃取蒸馏的教学反思

萃取实验的反思当高一的学生第一次跨入化学实验室的时候，看到洋溢在他们脸上的那份兴奋和激动，我才明白实验是调动学生积极性的最佳途径。

通过这节课也让我意识到学生的求知欲是如此强烈，观察力是如此的敏锐。

下面我就把这节课中的一些细节和大家分享一下。

当大多数学生沉浸在实验的乐趣中时，一位学生突然举手，提出了一个问题：我为什麽闻到一种怪怪的气味？对呀，这是一个引导学生注意区分CCl4和H2O 的极佳的机会，于是我借机提出了这个问题。

大多数学生的注意力都集中在萃取实验的现象上，因此答案都是利用两者的密度差异和碘单质在不同溶剂中颜色的差异，我于是引导他们说：请大家注意，实验室里是否有一种刺激性的气味？那麽它是哪一种药品的气味呢？学生这才注意到这个问题，大家的积极性一下子被调动起来了，很快这个问题的答案就被他们找到了，那麽区别CCl4和H2O的方法是否唯一呢？最佳方法是什麽？在刚才的铺垫下，学生非常自然得想到了闻气味的办法。

就在这时又有一个学生举手，“老师，快来看，为什麽在充分振荡，静止分层后的水层的表面总还是残留一点淡淡的红色？”我走过去顺着学生的视线看去，果然存在这种现象。

我以前从来没有注意到这种现象，我快速的在脑海里搜索相关的信息，经过对比和推理，认为只有水的表面张力可以解释这种现象。

于是我就对他说：可能是水的表面张力的原因。

在生活中我们有时会发现在野外的水面上，一些小昆虫可以自由的跳来跳去，而不会下沉到水底。

这就是借助于水的表面张力。

这时他的脸上浮现出一种恍然大悟的表情，此时的我也沉浸在收获的喜悦之中。

这件事情让我真正理解了什麽是教学相长。

快下课的时候，我让学生把做完实验的CCl4废液收集到一个废液缸里。

有学生马上又问：这些废液还有啥用？为什麽不把废液直接倒在试验台边的水槽里？我意识到这又是一个非常难得的环保教育的时机，我马上把CCl4和水在一定条件下会生成剧毒的光气等知识介绍给学生，又和教材上的内容:现在为什麽不用它做灭火剂联系起来。

最新高一化学萃取教学反思优质（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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萃取蒸馏的教学反思寿阳一中聂金花受学校实验条件的限制，本课时只能由我在课堂上结合理论和演示实验完成教学的。

我借助多媒体教学，展示了多一点图片信息，比较丰富。

但是时间很紧，来不及讲完萃取剂的选择。

且萃取讲得太快，学生初次接触萃取，一时接受不了那么多知识。

到第二个班讲得时候，由于多媒体坏了，电脑不能用了，我只能用传统的方式教学。

想不到这样的效果更好！因为我有多一些时间和精力在实验上了，不必再分心去换幻灯片，思路很清晰、连贯，上着很顺，感觉非常好。

有了第二次的经验教训，我这回比较注重让学生记笔记了。

每做一步操作，有什么现象，我都让所有学生一起描述，记下来。

效果挺好。

需要改进的是：1、讲蒸馏实验时没有顺便讲带温度计的蒸馏装置。

以后讲到蒸馏时要注意，讲完课本的装置之后，设置一个问题，假如我现在要用蒸馏的方法分离的是沸点为140℃和沸点为200℃的混合溶液，可不可以用这套装置？需要进行怎么改进？引入到带温度计的蒸馏装置。

继而讲明温度计的作用和位置。

2、讲烧瓶的使用注意事项时，加入沸石防止暴沸这一点强调得不够，反而一直在强调“暴沸”怎么写，这样就造成学生只记得怎么写“暴沸”但不知老师讲“暴沸”是要干嘛。

以后讲烧瓶的使用就要注意重点突出，强化了之后再进行其他补充。

3、蒸馏前氯离子的检验。

没引导学生思考为什么要加稀硝酸，也没引导学生说这就是判断氯离子存在与否的检验方法。

以后教学要记得！4、收集馏分时，刚开始的部分液体要弃去，也没讲。

学生手头的练习有这样的题目，以后上课要注意多结合学生的手头资料，把握好深浅和拓展宽度。

5、萃取。

最好让学生自己做做实验，有什么现象让他们自己及时记录，印象深刻一些。

光是我的课堂演示，他们过后很快就忘了。

而且最好安排学生先做实验，下节课再到课堂上回顾总结。

这次课让我认识到：学生不是对化学没有兴趣，而是我们在教学中没有创设出这种问题的情景，没有尝试在实验中提出问题，让学生通过实验去解决问题的方法。

一、实验背景萃取实验是一种常见的化学实验，主要目的是利用不同溶剂对目标物质的选择性溶解能力，将目标物质从混合物中分离出来。

这一实验在化工、环保、食品、医药等领域有着广泛的应用。

本次实验旨在通过萃取方法，从某种混合物中提取出特定的目标物质，并对实验过程进行深入思考。

二、实验目的1. 掌握萃取实验的基本原理和方法；2. 熟悉实验操作步骤，提高实验技能；3. 分析影响萃取效果的因素，优化实验条件；4. 培养团队协作精神，提高实验报告撰写能力。

三、实验原理萃取实验基于物质在不同溶剂中的溶解度差异，利用这一特性将目标物质从混合物中分离出来。

实验中，通常选择两种互不相溶的溶剂，其中一种溶剂对目标物质具有较高的溶解度，而另一种溶剂则对目标物质溶解度较低。

通过不断更换溶剂，使目标物质逐渐从混合物中分离出来。

四、实验步骤1. 准备实验材料：萃取剂、混合物、分液漏斗、烧杯等；2. 将混合物加入分液漏斗中，加入适量的萃取剂；3. 充分振荡混合物和萃取剂，使目标物质充分溶解于萃取剂中；4. 静置分层，待两相液体分层后，打开分液漏斗下端的旋塞，放出下层液体；5. 将上层液体收集于烧杯中，重复步骤3-4，直至目标物质基本提取完全；6. 对萃取剂进行适当处理，回收目标物质。

五、实验结果与分析1. 实验结果：通过多次萃取，成功从混合物中提取出目标物质，提取率较高；2. 影响萃取效果的因素分析：a. 萃取剂的选择：选择合适的萃取剂是提高萃取效果的关键。

萃取剂对目标物质的溶解度应较高，同时对其他杂质的溶解度应较低；b. 萃取剂与混合物的比例：合适的比例有利于提高萃取效果，过少或过多均不利于目标物质的提取；c. 振荡时间：振荡时间过长或过短均会影响萃取效果，应控制在一个合适的范围内；d. 分层操作：分层操作应迅速、准确，避免两相液体混合，影响萃取效果。

六、实验总结1. 通过本次实验，掌握了萃取实验的基本原理和方法，提高了实验技能；2. 了解了影响萃取效果的因素，为今后实验提供了参考；3. 培养了团队协作精神，提高了实验报告撰写能力；4. 深入思考了萃取实验在各个领域的应用，认识到萃取技术在科研和生产中的重要性。

第1篇一、引言萃取作为一种重要的化工分离技术，在石油化工、医药、食品、环保等领域具有广泛的应用。

为了提高学生的实践能力和工程素养，我校化工学院特开设了化工实训课程，其中萃取操作实训是其中一项重要的实训内容。

本文将对本次萃取操作实训进行总结，包括实训目的、实训过程、实训成果及实训反思等方面。

二、实训目的1. 使学生掌握萃取操作的基本原理和工艺流程；2. 培养学生实际操作技能，提高学生的动手能力；3. 增强学生对化工生产过程的了解，提高学生的工程素养；4. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、实训过程1. 实训准备（1）实训前，教师对实训场地、设备、原料等进行检查，确保实训环境安全、设备完好；（2）学生分组，每组5人，每组选一名组长负责实训过程中的协调与组织；（3）教师对萃取操作原理、设备结构、操作步骤等进行讲解，使学生了解萃取操作的基本知识。

2. 实训操作（1）原料液配制：按照实验要求，准确配制原料液，并记录配制过程；（2）萃取操作：按照操作规程，进行萃取操作，包括萃取剂的选择、萃取相和萃余相的分离、萃取剂回收等；（3）萃取效果评价：通过分析萃取相和萃余相的浓度，评价萃取效果；（4）数据记录：详细记录实验过程中的各项数据，包括原料液浓度、萃取剂用量、萃取时间等。

3. 实训总结实训结束后，各组进行总结，包括实验操作、数据分析和问题讨论等。

四、实训成果1. 学生掌握了萃取操作的基本原理和工艺流程；2. 学生具备了一定的实际操作技能，能够独立完成萃取操作；3. 学生对化工生产过程有了更深入的了解，提高了工程素养；4. 学生通过实验，培养了分析问题和解决问题的能力。

五、实训反思1. 实训过程中，部分学生操作不够熟练，需要加强实际操作训练；2. 实验过程中，部分学生对实验原理理解不够透彻，需要加强理论学习；3. 实训设备存在一定程度的磨损，需要定期进行维护和保养；4. 实训过程中，学生之间的沟通协作不够充分，需要加强团队协作能力的培养。

乙醇蒸馏实验报告反思引言乙醇蒸馏实验是化学实验中常见的一种实验，通过蒸馏的方法，可以分离和纯化乙醇溶液。

本次实验的目的是通过蒸馏方法，提高乙醇溶液的浓度，并观察蒸馏过程中的变化。

本文将对本次实验进行反思和总结，以便于更好地了解其中的问题和改进方向。

实验过程回顾本次实验主要分为以下几个步骤：1. 准备乙醇溶液和蒸馏设备。

2. 将乙醇溶液倒入蒸馏烧瓶中。

3. 加热蒸馏烧瓶，使乙醇开始蒸发。

4. 冷却乙醇蒸汽后，收集乙醇蒸汽，使其凝结成液体。

5. 重复以上步骤，直至所需的纯度达到要求。

实验结果讨论在实验中，我们成功地通过蒸馏方法提高了乙醇的浓度，并获得了较纯的乙醇溶液。

然而，在实验过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。

首先，我们在配制乙醇溶液时可能存在误差，导致起始浓度不够准确。

这可能会影响到蒸馏的效果和纯度的提高。

在今后的实验中，我们应尽量减小配制误差，以提高实验的可靠性。

其次，蒸馏的过程中需要根据温度的变化来决定采集乙醇蒸汽的时间和方式。

然而，我们在实验中对温度的掌握还有待提高。

要想提高蒸馏的效率，我们需要更加精确地控制温度，以避免出现过早或过迟的采集时间点，从而影响乙醇纯度的达到。

此外，蒸馏设备的密封性也对实验结果产生了一定的影响。

在实验中，我们可能会遇到蒸馏烧瓶漏气或装设不严密的问题，这会导致蒸馏效果下降，从而降低纯度的提高。

因此，在今后的实验中，我们需要更加注重蒸馏设备的维护和检修，以保证实验的顺利进行。

最后，乙醇蒸馏实验中，我们操作繁琐，需要频繁地加热和冷却反复进行。

这会耗费较多的时间和能源。

为了提高实验效率和减少资源的浪费，我们可以考虑其他更加高效且节能的分离方法，如精馏、萃取等，以取得更好的效果。

结论与展望通过本次乙醇蒸馏实验的回顾和反思，我们发现实验中的一些问题和改进方向。

通过逐步提高乙醇溶液的纯度、减小实验误差、精确掌握温度等措施，我们可以更好地完成乙醇蒸馏实验，并获得更高纯度的乙醇溶液。

蒸馏水教案反思从教科书设计思路反观设计的合理性。

“教科书是范例”，也就是把教科书看作一种学习资源，是引导学生认知发展、获得知识的学习案例或范例。

通过这些案例的学习，引起学生分析、理解并进行反思、批判，最终帮助学生建构自己的知识体系，并在这一过程中领悟获取知识的方法⑴。

由此看出，新教材选取粗盐的提纯、制取蒸馏水等日常生活、生产中出现的实际问题进行研究，旨在立足学生体验（包括实验设计、观察），从学科角度培养学生个性化解决实际问题的能力。

我认为“问题（如何制蒸馏水）→方法（蒸馏）→应用（海水淡化）→改进（多种淡化法）”的思路较好的践行了这一理念。

教材中“寻找海水淡化的其他方法是化学研究和应用中的重要课题之一。

”暗示了学习化学的终极意义在于“培养学生个性化解决实际问题的能力”，那么蒸馏法海水淡化的弊端在哪里？这需要学生在体验蒸馏原理的基础上（基础），引导学生查阅资料较全面的把握。

所以，我以制取蒸馏水为背景，在学生现有基础上逐步演变出蒸馏的科学装置，用“为什么要研究新淡化法”启迪学生评价蒸馏（分离操作、工业应用），通过介绍目前制取蒸馏水的前沿方法，用图文并茂的画面引导学生关注科技前沿。

最后在兴趣实验现实情境中体验“结构和性质”关系，借助水感受化学的丰富多彩。

保证了基础性，突出了时代性。

从课堂反馈看，学生学得轻松，原理陈述思路清晰，蒸馏仪器记忆准确，对兴趣实验饶有兴趣。

“点对点”的衔接是落实初高中衔接的重要举措。

从初中到高中是知识逐步走向严谨和系统的过程，能力逐步上台阶的过程，如何缓释这个过程呢？从教材安排来看，“从实验学化学”既蕴含了化学学习的科学方法，又渗透了实验发展源于问题解决的观念，还兼顾学生实验操作的体验有效防止了学生分化。

以蒸馏为切口，落实实验规范，掌握实验程序，培养学生良好实验习惯，渗透创新能力，“点对点”小切口衔接有利于凸显重点，削弱学生恐惧心理，从鼓励学生走好每一步到走出一条直线，教学实在实用也有实效。

第1篇一、引言萃取实验是化学实验中的一种基本操作，它通过选择合适的萃取剂，将混合物中的目标物质从一种相转移到另一种相中，从而达到分离的目的。

在大学化学实验课程中，萃取实验是一项重要的实践操作，通过这一实验，我对化学实验有了更深刻的认识，以下是我对萃取实验的一些感悟和心得体会。

二、实验目的与原理1. 实验目的通过萃取实验，学习并掌握萃取的基本原理和方法，提高对物质分离纯化的实际操作能力，培养严谨的科学态度和团队协作精神。

2. 实验原理萃取是一种利用物质在不同溶剂中溶解度差异，将混合物中的目标物质从一种相转移到另一种相中的方法。

通常，萃取剂的选择要满足以下条件：萃取剂与原溶剂不互溶，萃取剂与目标物质有较大的溶解度差异，萃取剂与原溶剂及目标物质不发生化学反应。

三、实验过程与操作1. 实验步骤（1）准备萃取剂：根据实验要求，选择合适的萃取剂。

（2）混合溶液：将待分离的混合物与萃取剂按一定比例混合。

（3）震荡：将混合溶液放入分液漏斗中，震荡使其充分接触，直至两相分层。

（4）分液：打开分液漏斗的活塞，让下层溶液流出，收集上层溶液。

（5）重复萃取：将收集到的上层溶液再次与萃取剂混合，重复上述操作，提高目标物质的提取率。

2. 操作要点（1）分液漏斗的使用：在使用分液漏斗时，注意调节活塞，确保液体顺利流出。

（2）震荡：震荡时，应确保混合溶液充分接触，但避免震荡过度，造成乳化现象。

（3）分液：分液时，应先让下层溶液流出，再收集上层溶液，以避免两相混合。

四、实验结果与分析1. 实验结果通过萃取实验，成功分离出目标物质，提高了目标物质的纯度。

2. 结果分析（1）萃取剂的选择：选择合适的萃取剂是萃取实验成功的关键。

本实验中，根据目标物质的性质，选择了一种溶解度差异较大的萃取剂，从而提高了目标物质的提取率。

（2）操作技巧：在实验过程中，严格按照操作步骤进行，注意细节，如分液漏斗的使用、震荡等，以保证实验结果的准确性。

五、感悟与心得体会1. 实验技能的提升通过萃取实验，我对萃取原理和操作有了更深入的了解，提高了自己的实验技能。

蒸馏和萃取一、教材分析：蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。

萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。

本节课教学内容主要包括两个方面：（一）复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。

这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。

这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。

蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。

二、教学目标（一）知识与能力1．认识化学实验在学习和研究化学中的作用。

2．知道液体混合物分离和提纯的常用方法——蒸馏和萃取，能根据物质的性质设计分离和提纯方案，并初步掌握其操作技能。

（二）过程与方法：体验科学探究的过程，通过亲自实验和教师指导，让学生掌握做好实验的方法。

（三）情感态度与价值观：能发现生产、生活中有意义的化学问题，建立化学为生产、生活服务的观点。

三、教学重点、难点教学重点：蒸馏和萃取的实验原理以及操作过程。

教学难点：蒸馏和萃取的掌握和应用。

四、教学过程：【引言】上节课我们学习了粗盐的提纯，通过除杂质过滤的方法得到比较纯的盐水，大家想想如果我们要把盐水变为淡水，该怎么做呢？比如说在海边，渔民们是怎么解决生活用水的问题；前段时间，中央电视台播放了郑和下西洋的那段历史，大家知道他们是怎么解决长期在海上漂泊的吃水问题吗？【展示】海水变淡水【引】做汤的时候，观察过锅盖吗？锅盖上有水珠，这水珠与汤不什么不同？为什么会有水珠？水蒸汽凝结？为什么水蒸汽会凝结成水珠？【讲】汤沸腾后，水蒸汽遇温度低的锅盖而凝成水珠附于锅盖。

一、实验目的1. 了解并掌握过滤、萃取、蒸馏的基本原理和操作方法。

2. 培养实验操作技能，提高实验数据的准确性和可靠性。

3. 分析实验结果，了解不同分离方法的特点和适用范围。

二、实验原理1. 过滤：利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来。

2. 萃取：利用化合物在两种互不相溶（或微溶）的溶剂中溶解度或分配系数的不同，使化合物从一种溶剂内转移到另外一种溶剂中。

3. 蒸馏：利用液体混合物中各组分挥发度的差别，使液体混合物部分汽化并随之使蒸气部分冷凝，从而实现其所含组分的分离。

三、实验材料与仪器1. 实验材料：氯化钠、碘、乙醇、石油醚、蒸馏水等。

2. 仪器：烧杯、漏斗、滤纸、分液漏斗、蒸馏瓶、冷凝管、酒精灯、铁架台等。

四、实验步骤1. 过滤实验（1）取一定量的氯化钠溶液，用烧杯盛装。

（2）将滤纸折叠成漏斗状，放入漏斗中。

（3）将漏斗置于烧杯上，用玻璃棒引导氯化钠溶液沿着漏斗内壁缓慢流入滤纸。

（4）待氯化钠溶液过滤完毕后，收集滤液。

2. 萃取实验（1）取一定量的碘溶液，用烧杯盛装。

（2）向烧杯中加入适量乙醇，充分搅拌使碘溶解。

（3）用分液漏斗将碘溶液与乙醇混合液分离。

（4）待分层后，从分液漏斗下口放出下层液体（含碘的乙醇溶液）。

3. 蒸馏实验（1）取一定量的蒸馏水，用烧杯盛装。

（2）将烧杯置于铁架台上，插入蒸馏瓶。

（3）在蒸馏瓶中加入适量沸石，防止暴沸。

（4）加热蒸馏瓶，待水沸腾后，将蒸汽导入冷凝管。

（5）冷凝管出口连接接收瓶，收集蒸馏水。

五、实验结果与分析1. 过滤实验：通过过滤，成功将氯化钠溶液中的固体杂质分离出来，得到清澈的滤液。

2. 萃取实验：通过萃取，成功将碘从碘溶液中提取出来，得到含碘的乙醇溶液。

3. 蒸馏实验：通过蒸馏，成功将蒸馏水与原溶液中的杂质分离，得到纯净的蒸馏水。

六、实验总结1. 本实验通过过滤、萃取、蒸馏三种方法，成功实现了混合物的分离。

2. 实验过程中，严格按照操作步骤进行，确保了实验数据的准确性和可靠性。