2019-2020年高考语文基础知识之病句突破辨析与修改病句专练素材考生解答语病题，要重点掌握以下方法：一是语感审读法。
这种方法说起来很笼统，好像不可操作，但在实际运用中无处不在。
要正确培养这种方法，必修依靠平时大量的阅读积累，只有多读优秀的文化读物，才能逐步建立起敏锐的语感。
二是理顺枝叶法。
这一方法要求考生培养分析句子成分的解题习惯。
主谓宾是主干成分，定状补是修饰成分。
它们的位置一般是固定的，（定语）+主语+【状语】+谓语+<补语>+（定语）+宾语。
三是捕捉标志法。
包括并列短语、关联词语、数量短语、否定词、两面词、介词或介词短语、代词、助词等常见标志。
重点1 语序不当的常见易考类型类型1 多项定语排列次序不当例1、（xx四川卷）全国规模最大的两栖爬行动物标本馆，已经收藏了10万多号标本，这些标本几乎覆盖了所有中国的两栖爬行动物种类。
错因分析：此处属多项定语排列次序不当。
此句中“所有”表示数量，而“中国”表示领属，根据多项定语的排序规则可知，“中国”应放在“所有”之前。
例2、在科技发展的道路上，科学工作者正发挥着他们每个人身上无穷的蕴藏着的科学精神。
错因分析：此处属多项定语排列次序不当。
此句中“无穷的”属形容词作定语，“蕴藏着的”属动词性短语做定语，根据多项定语排列规则可知，应将“无穷的”移至“蕴藏着的”之后。
例3、从7月16日开始，旬阳县城管局在祝尔康大道、迎宾大道开展违规占道行为的为期40天的专项整治活动。
错因分析：此处属多项定语排列次序不当。
“开展违规占道行为的为期40天的专项整治活动”语序不当，表时间的定语“为期40天的”应放到名词性定语“违规占道行为”之前，故应改为“开展为期40天的违规占道行为的专项整治活动”。
方法归纳划分定语层次判定正确顺序多项定语是指主语、宾语中心语前的多个定语，它们一般按照语法规则排列，如果排列不当，就会出现语病。
判断多项定语排列次序是否恰当，可从如下方面入手：1、多项定语一般不属于同一个层次，都修饰中心语，因此，若句子中定语很长，且不止一个，那么应先找到定语中心语，然后将多项定语的层次划分清楚，以防排列失当。
2、把握排列规律，判定排列次序。
多项定语的排列是有规律可循的，一般来说，应依照以下原则（从离中心语最远的算起）：A.表领属性的或表时间、处所的名词、代词或短语，如例1“中国”表领属，应放在表数量的“所有”之前；B.表指称或数量的词或短语；C.动词或动词性短语，如例2中动词性短语“蕴藏着的”应放在形容词“无穷的”之前；D.形容词或形容词性短语；E.表性质的名词或名词性短语。
另外，带“的”的定语，放在不带“的”的定语前面。
类型2 多项状语排列次序不当例1、邵逸夫的传奇人生令人感慨，他随兄十几岁时闯南洋，饱尝20世纪上半叶的动荡之苦，从命运的夹缝里打拼出成功。
错因分析：此处属多项状语排列次序不当。
此句中“随兄十几岁时”语序不当，“十几岁时”是时间状语，而“随兄”表对象，根据多项状语排列规则可知，表对象的“随兄”应紧挨中心语“闯南洋”，故应改为“十几岁随兄”。
例2、家长到学校政保处为了弄清楚孩子在学校打架这件事同政保主任进行了一次认真的交谈。
错因分析：此处属多项状语排列次序不当。
此句有一个很长的状语，但层次上混乱不清。
“到学校政保处”表处所，“为了弄清楚孩子在学校打架这件事”属于表目的的介词短语，按照多项状语的排列规则可知，此句应改为“家长为了弄清楚孩子在学校打架这件事到学校政保处同政保主任进行了一次认真的交谈”。
例3、脸色铁青的西班牙国家主教练博斯克默默地在与荷兰队13日的比三结束前起身，走到自己的替补队员身前，轻轻地抚摸了一下每一个人的脑袋，平复他们此时天塌地陷的心情。
错因分析：此处属多项状语排列次序不当。
“默默地”表情态，“在与荷兰队13日的比三结束前”表时间，根据多项状语排列规则可知，表时间的状语应放在表情态状语之前，故应改为“……在与荷兰队13日的比赛结束前默默地起身”。
方法归纳分析状语结构，把握排列规律多项状语指的是动词前的多个修饰成分，它们应按照语法规则合理修饰该动词，否则，就会出现语病。
判断其排列是否恰当，可从如下方面入手：1、从紧挨动词的状语开始逐层向前划分状语结构，判断其位置是否恰当。
如例2中，动词“进行”之前有一个很长的状语，我们逐层分析结构，就会发现不当之处。
如“为了弄清楚孩子在学校打架这件事”属于表目的的介词短语做状语，应该放在其他状语之前，由此判断其位置不当。
2、从多项状语的排列规律入手，确定其排列次序是否恰当。
多项状语的排列次序，一般依照以下原则（从离中心语最远的算起）：A.表目的或原因的介词短语；B.表时间的词或短语，如例1中“十几岁时”是时间状语，应放在表对象的状语“随兄”之前；C.表处所的词或短语；D.表语气的副词或表对象的介词短语；E.表情态或程度的副词。
另外，表对象的介宾短语一般紧挨着中心语。
类型3 虚词位置不当例1、如果我们能够看准时机，把握机会，那么今天所投资百万元带来的效益，恐怕是五年后投资千万元也比不上的。
错因分析：此处属结构助词位置不当。
此句中“所”字位置不当，应该放在“带来”之前，构成“所带来”的“所”字结构，修饰“效益”。
例2、我们学校开展活动根本不直接涉及领导干部，而是让普通教师甚至学生充当主角，征求意见和阶段报告也只是形式化的上交，没有根本按照群众意见解决。
错因分析：此处属否定副词位置不当。
此句中否定副词“没有”，一般应紧挨着介词“把”“被”“按照”等引导的短语，放在前面，故该句应将“没有”与“根本”前后调序。
例3、现在，许多中学生讲究攀比，不爱学习，却把上网和玩手机、享受生活作为自己的人生目标。
错因分析：此处属连词位置不当。
多个短语并列，并列连词一般放在最后一个并列短语之前。
此句中的“和”错放在了第一个短语与第二个短语之间，应改为“把上网、玩手机和享受生活”。
方法归纳：看语法功能，辨虚词位置副词、介词、连词、助词等虚词语法功能不同，在句子中位置也不同。
解答此类试题，可从如下方面入手：1、副词是限制、修饰动词或形容词，且表示程度、范围、时间频率、语气、肯否定的词。
其中，否定副词一般紧挨着介宾短语，放在前面，否则，就会出现错误。
如例2，“没有根本按照群众意见”中的否定副词“没有”的位置不当。
2、看到介词，注意介词结构位置是否恰当，看是否导致谓语残缺。
3、看脸次，看其位置是否在并列词语或短语的最后一项之前。
如例3中连词“和”在并列短语中所处位置不当。
4、助词包括结构助词、时态助词、语气助词等。
看到助词，注意其位置是否恰当，看是否导致语病。
如例1中结构助词“所”位置不当，应与动词“带来”构成“所”字结构，修饰“效益”。
类型4 并列词语或短语之间次序不当例1、只有对核电池的回收、流通和制造制定完善的法律、法规并严格执行，这一具有广阔前景和美好未来的新能源才能更好地用于现实生活。
错因分析：此处属并列词语之间次序不当。
“回收”“流通”“制造”三者之间存在着内部事理顺序，此句中三者顺序错误，应改为“制造、流通和回收”。
例2、富有开拓精神的当代青年是“中国梦”的实现者、助跑者和寄托者，他们正在用自己的实际行动托起“中国梦”。
错因分析：此处属并列词语之间次序不当。
从语句含义来看，“实现者、助跑者和寄托者”存在着先后顺序，青年应该先是“中国梦”的“寄托者”，接着才是“助跑者”，最后才是“实现者”，因此，此处应改为“寄托者、助跑者和实现者”。
例3、新修订教材进一步强调了语文工具性与人文性相统一的定位，教材在社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和语文工具性上都有所加强。
错因分析：此处属并列词语之间次序不当。
此句中前一句为“语文工具性和人文性相统一”，而后一句为“社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和语文工具性”，二者不对应，造成语序不当，后者应改为“语文工具性、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化”。
方法归纳辨清逻辑关系，判定先后次序1、弄清句意与并列成分之间的关系。
并列成分之间往往存在着事理、先后、轻重、大小等关系，应根据句意判定其次序是否恰当。
如例2中“实现者、助跑者和寄托者”三者之间存在着“寄托——助跑——实现”的逻辑关系，此句显然语序不当。
2、看句子中多组并列成分之间先后次序是否一致。
有些句子中并列词语或短语不止一组，而是多组，这样一般要求前后保持对应关系，否则，将出现语病。
如例3。
类型5 分句之间语序不当例1、（xx新课标全国Ⅰ卷）由此可见，当时的设计者们不仅希望该过程中艺术活动是富有创造性的，而且技术活动也是富有创造性的。
错因分析：此处属分句之间语序不当。
本句属于“不仅/而且”引导的递进关系的复句，“技术活动”和“艺术活动”存在层进关系，故应改为“不仅希望该过程中技术活动是富有创造性的，而且艺术活动也是富有创造性的”。
例2、（xx广东卷）马尔克斯的一生充满传奇色彩，他不仅是魔幻现实主义文学的集大成者以及拉美“大学爆炸”的先驱，还是记者、作家以及电影工作者。
错因分析：此处属分句之间语序不当。
“不仅是/还是”引导的句子表递进关系，前后分句存在着更进一层的意思，因此，将“不仅是”和“还是”后面的内容调换位置即可。
例3、自从实施飞行员培训计划后，学员报名十分踊跃，有航空爱好者，有想开飞机节省时间的企业家，还有一些家长想给孩子增加一项实用技能。
错因分析：此处属并列分句之间语序不当。
“有航空爱好者”“有想开飞机节省时间的企业家”“还有一些家长想给孩子增加一项实用技能”三者之间，最后一个分句的定语与中心语的位置颠倒，导致句子并列不当。
应改为“还有一些想给孩子增加一项实用技能的家长”。
例4、毛泽东同志在1942年曾向“空话连篇，言之无物”的“党八股”宣战，代之以新鲜活泼的，为中国老百姓所喜闻乐见的良好文风，认为这种文风“流毒全党”“祸国殃民”。
错因分析：此处属分句之间语序不当。
此句各分句之间存在着破旧立新的内部逻辑关系，应先讲危害，即“认为这种文风‘流毒全党’‘祸国殃民’”，再讲“代之以新鲜活泼的，为中国老百姓所喜闻乐见的良好文风”，因此，此句应将“认为这种文风‘流毒全党’‘祸国殃民’”与“代之以新鲜活泼的，为中国老百姓所喜闻乐见的良好文风”前后调序。
方法归纳：分析分句间关系，明确分句间次序复句中的分句间往往存在着递进、并列、因果等关系，故句子间又先后顺序。
解答此类试题时，应注意如下方面：1、抓住分句间的关联词语，分析分句间的关系。
如例2，句子中有关联词语“不仅是/还是”，此关联词语表递进关系，前后分句间有更进一层的逻辑顺序，因此，该句应该先说“记者……”，后说“……集大成者……”。
2、抓住分句间内部逻辑关系，分析分句间的关系。
如例4，分句间存在着破旧立新的逻辑关系，而该句却颠倒了逻辑顺序，显然语序不当。
