英语教学中如何提高学生单词记忆能力

如何加强学生英语单词记忆能力正在学习英语的过程中,不少同学为记不住单词而苦恼:单词背了好多遍,怎么还是记不住啊!背单词、写单词, 这都是记忆单词必不可少的方法。

但如果效果不佳,那就应该寻找更好的方法了。

下面是店铺整理的一些加强英语单词记忆能力的方法，以供大家学习参考。

如何加强英语单词记忆能力一、应该培养学生记忆单词的能力中学课本第一册——Go for it(七年级上册)人民教育出版社。

学生接触了这个教材后都感到单词量太大，并且反映单词很难记。

在课堂上，老师给他们讲完课，课后抓紧时间背会当天学的单词，因为第二天还要学新单词。

所以这样长此下去，学生感到花了很多时间记忆单词，且学会了新的就忘了旧的，单词很难记住，也就导致了看不懂句型，读不懂课文，那么听录音时就更困难，特别是我讲语法时，他们常跟不上，原因是不认识单词，导致他们不理解，语法句型掌握不牢，语法上脱节，久而久之，从而丧失了学习英语的兴趣和信心。

其实英语记忆也有技巧和方法，如：课文中钢笔一词：pen记住后，再去记pencil这个单词就简单多了。

在写pen的基础上在后面加上三个字母便成另外一个词pencil，方法要灵活，不要死记硬背，合理有效运用科学方法和技巧可以提高英语词汇学习效率，把英语学习中的“苦学”变为“乐学”，这样逐步培养英语学习兴趣。

如果学生没了兴趣，就不会有学习的动力。

二、教给学生学习的方法我们在教学方法上，教学意义首先应该是“教学习”(to teach how to learn)即：教会学生怎样学习，进而善于学习。

俗话说“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

我国古代也有种说法“授人鱼，供一餐之用;授人渔，则享用不尽”，充分说明了方法的重要。

在知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人掌握了学习方法，形成了学习能力，才能不断获得新知识，才能适应社会的发展和需要，在素质化的课堂教学，知识具有双重性。

知识既是知识本身，又是训练思维的材料。

小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。

教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。

2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。

教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。

3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。

教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。

4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。

教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。

5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。

通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。

让学生主动记单词的方法让学生主动记单词的方法有很多，以下是一些建议：1. 创造有意义的学习环境：为了激发学生的兴趣，可以通过将单词与现实生活中的情境、物品或事件相联系，使学习变得有意义。

例如，学习“piano”（钢琴）这个单词时，可以展示一张钢琴的图片，或者播放一段优美的钢琴曲，使学生能够将单词与实际情境联系起来。

2. 使用歌曲和游戏：歌曲和游戏是帮助学生记忆单词的有效方法。

一些歌曲或游戏不仅可以帮助学生记住单词，还可以提高他们的听力和口语技能。

3. 使用故事和语境：通过故事或语境来教授新单词可以使学生更深入地理解单词的含义和使用。

例如，在教授“dragon”（龙）这个单词时，可以讲述一个关于龙的故事，使学生能够更好地理解这个单词的含义。

4. 组织词汇竞赛：为了激励学生记忆单词，可以组织词汇竞赛。

这些竞赛可以是书面的或在线的，可以以小组或个人的形式进行。

通过竞赛，学生可以在友好的氛围中学习并记忆新单词。

5. 使用记忆法：帮助学生掌握记忆技巧也是非常重要的。

例如，可以采用“词根法”、“词缀法”、“联想记忆法”等记忆技巧来帮助学生记忆单词。

6. 定期复习：记忆是需要不断重复的过程。

因此，应该定期复习已经学过的单词，确保学生能够长期记住这些单词。

7. 利用科技手段：现在有很多科技手段可以帮助记忆单词。

例如，可以使用一些单词学习应用程序、在线课程或电子书籍等。

这些工具通常都具备互动性强的特点，能够吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。

总的来说，让学生主动记单词的关键是创造有意义的学习环境、使用多种教学方法和工具，以及定期复习和鼓励。

这样不仅可以提高学生的词汇量，还可以培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。

在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。

教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。

通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。

二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。

学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。

比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。

三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。

许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。

教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。

四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。

学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。

通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。

五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。

通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。

教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。

六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。

在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。

通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。

七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。

学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。

视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。

怎样提高学生记忆单词的效率作者：薄琳来源：《读写算》2012年第13期在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。

如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题.一、在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力1、对学生进行瞬间记忆训练。

教新单词时，先向学生明确记忆指标。

例如，在教单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。

反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。

这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

2、多种方式呈现，增加刺激程度，加深感知印象。

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。

在教学中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。

这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

3、化机械记忆为理解记忆。

理解得越深刻，记忆得越牢固。

教单词时，把音、形、义同时教给学生，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。

4、“重现”中巩固英语单词,增强记忆力。

引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

二、教给学生记忆单词的方法英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础。

因此在学生们学习英语的过程中要教会他们掌握科学的记忆方法。

1、读音规则记忆法。

按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。

例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。

只要会读，就能会拼写。

这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。

;2、字母变化记忆法。

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

运用多种教学方法，提高学生记忆单词能力目前英语单词的记忆能力是影响中学生英语成绩的一个重要因素。

因此，如何提高学生的英语单词记忆能力成了中学英语老师在教学中要重点解决的问题。

中学英语教学方法记忆能力心理状态一、创设最佳心理状态1.要激起强烈的记忆欲望首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%，而另一个班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著。

2.树立强烈的自信心英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。

”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。

而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。

如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难。

但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、英语单词记忆六法1.词汇表多元记忆法即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。

这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。

2.读音规则记忆法英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。

如“bike”“bus”“bag”等词中的字母b都发/b/这个音；“cow”“how”“now”等词中的字母组合“ow”都发/au/这个音；“cake”“these”“five”“note”“tube”等词中的元音字母都发该字母名称音等。

如何培养学生记单词的能力词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，而记单词又是学生英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率的牢记所学单词，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的问题。

那么，应该如何有意识地培养学生记单词的能力呢？一．单词学习尽可能地创设情境，让学生感知单词，理解单词记忆单词就是为了更好的使用句子。

实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。

另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。

以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。

例如,八年级下期，湘教版Unit 8 Topic 3 单词model有两个意思，让学生在句子The first model is very beautiful.She is modeling minority costume.第一个model是名词“模特”而第二个model却是动词“表演，展示”的意思，这样学生不仅记住了单词，而且分清了用法。

二、培养学生兴趣，让学生在轻松快乐的环境中记单词实验表明，对于自己感兴趣的单词，学习者往往很容易记住。

因此，学习者应根据自己的兴趣将单词扩展，既便于识记，又扩大了词汇量。

如由“hair”（头发）一词可引申出“hairdresser”（尤指为女子服务的理发师）“barber”（尤指为男子服务的理发师）“beauty parlor”（美容院）“hairpin”（发夹），“hair-oil”（发油）“hair-dye”（染发药水）“hairstyle”（发型）“hairstylist”（发型师）等一系列单词。

对于自己不感兴趣的，拼写繁琐的单词，学习者应将其与过去已经掌握的知识联系起来，把它归入已有的知识结构中，不应死记硬背。

如何帮助学生记忆英语单词烟台经济技术开发区第一中学张淑红人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译）。

相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。

下面就如何帮助学生记忆英语单词谈一下我的做法。

（一）联想记忆法:1、实物联想词形记忆法：在英语单词中，有许多具有形象实物外形，将该单词的词形和实物外形结合在一起更有助于记忆。

如“eye”从结构看，两个“e”很象人的两只眼睛，而中间的“y”则更象人的鼻子，那么整个单词“eye”就象鼻子和其两边的眼睛。

因此在你看到别人的鼻子和其两边的眼睛时，就会自然地想到“eye”这个单词的字母组合了。

2、词形近似联想记忆法：（１）、当学到“he”时，会联想到（the,she）he-----her---here----(there, where).当看到“mother”（母亲）时，便会想起拥有共同字母的单词，如：brother , father 等单词。

当记忆“man”时，便会想起“woman”和“Frenchman , Englishman”等单词。

当记忆“pen”时，会想起“pencil”及“pencil--box”等单词。

采用这种方法记忆单词，不但要比单个单词记忆效果好，而且还能达到“温故而知新”的目的。

（二）歌诀法、穿串成句法:１．１、２、３、４、５、６；我是“I”，你是“you”；来是“come”去是“go”；“cat”、“mouse”做朋友。

２．“oo”发［u］的几个单词：look（看）good（好）book（书）3．“ea”发[ i: ]的几个单词：please (请) teacher (老师)eat（吃）meat （肉）喝tea （茶）我们可以看出，采用这种方法来记忆单词能记得快、记得牢且记得好。

（三）、谚语记忆法：比如学pain、gain两词时，可以提供谚语，No pains, no gains.或No gains, without pains.（不劳无获）。

如何让学生有效地记忆英语单词摘要：从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。

因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。

那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：关键词：英语单词有效记忆方法一、运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词。

例如：pronunciation(n.发音),就可以根据其音标来正确书写单词。

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note等词中的元音字母都发该字母名称音等。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。

例如:/tu:/-two,too/si:/-sea,see/mi:t/-meet, meat /f:/-for four/raIt/-right, write 英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇 , 这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇 , 掌握音译词后 , 我们就很快根据读音记住这个单词了。

例如：tank 坦克，jeep 吉普，Changjing 长江，jacket 夹克衫，New York 纽约。

因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

教师教学参考：教给学生记忆英语单词的方法在学习英语的过程中，单词是一项重要的基础知识。

多数学生觉得记忆英语单词非常困难。

要掌握大量的单词和句子，必须持续地和遗忘作斗争，怎样才能做到这个点呢？下面谈谈作者在教学中指导学生记忆英语单词的几点做法。

一、反复循环，重复再认，记忆单词。

我要求学生勤学苦练，狠下功夫，重点在“重复再认”，反复练习。

因为记忆的保持一般是与被记忆的对象出现的次数成正比。

所以，我指导学生根据记忆与遗忘规律来记单词。

第一轮先要求会，即会拼读。

每课的生词十几个，怎样才能记住呢？理应做到每学习一个词，就用这个词组词或造句。

例如man→a young man→an old man→an interesting man. He is a tall man. 每个词不是孤立的，它总是有上、下文的，或者是词组，或者是句子。

结合词组、句子来记，同时开口拼读，有利于学生对单词的理解，从用的角度理解单词。

第二轮要求会写，要求是口念手写，口念眼看，把音和形结合起来，这就是一般拼读规则的具体应用。

熟练掌握这种记词法后，对没学过的单词记得快，无论什么单词，不管它有多长，一般只要听过一两遍就能记住单词的读音，看过一两遍就能记住单词的拼写；学过的单词记得牢，会读就会写不易忘记。

第三轮要求会背，英汉互译，而后要求会用。

逐步提升要求，使瞬间记忆转化为长时记忆，使暂时记忆转化为持久记忆。

在教学中，我始终坚持使用这个方法，学生反映较好，收到了良好的效果。

对他们学习英语，攻克单词这个难关，提供了科学的方法。

二、养成复习习惯，记忆单词。

在学习英语的过程中，随着时间的推移，单词量越来越多，学生觉得要记住这么多的单词非常难，有部分学生甚至因为记不住单词，考试不过关，从而丧失了学习英语的信心，导致两极分化。

如何协助学生记忆单词，是学好英语的关键，我使用卡片、图片、实物作为复习工具。

每节新课授课前，对上一课学过的词汇实行听写，每单元授完课后，对所学词汇实行一次全面检查。

浅析如何提高学生单词记忆能力词汇是学习英语的敲门砖，但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。

为了帮助学生在有限的时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，笔者认为可以从以下几方面作初步的探索。

一、找出原因，对症下药，解决问题单词记不住有诸多原因，有些学生是因为对英语学习缺乏兴趣，看到单词就头疼。

对这样的学生，首先要激发他们的学习兴趣，把单词学习变成一种有意思的活动。

可以分类学习单词，如水果类：苹果apple，香蕉banana，梨pear，桃子peach，樱桃cherry，柠檬lemon，菠萝pineapple，草莓strawberry，李子plum，橙子orange，西瓜watermelon等。

其它的诸如植物类、家电类、和日常生活紧密相关的单词都可以进行分类记忆。

二、介绍多种学习方法，让学生选择行之有效的词汇学习法在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学。

例如：对于初学英语者，可侧重音形结合法。

学生在基本掌握音素的读法之后，可逐步介绍一些读音规则，让学生认识到音和形的联系，自觉地按音形结合的方法去记忆单词。

同时，也让学生懂得在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音，不同的字母或字母组合也可发相同的音，记忆时要灵活。

也可以采用直观教学法，如用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。

此外，还强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。

这样，由词构成的句子也好理解多了。

三、设置任务驱动型活动，使学生在使用中学习词汇记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆就越深刻。

教师在课堂教学中要有意识地设置一些任务型的课堂活动，如以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景。

如何提升小学四年级学生的英文单词记忆力在提升小学四年级学生的英文单词记忆力方面，教育者们可以采取多种策略，帮助孩子们在学习过程中更加有效地掌握和记忆单词。

首先，要像对待一个正在成长的朋友一样，关心他们的学习体验和需求。

以下是一些实用的建议：首先，让我们来看看如何通过生动的互动来提升学生的英文单词记忆力。

学生们就像是一块宝石，需要精心雕琢才能显现出他们的潜力。

在教学中，可以通过使用生动形象的图片和卡通角色来帮助学生们记忆单词。

比如，把每个单词想象成一个有趣的角色，给它们起一个可爱的名字，让学生们在脑海中形成生动而深刻的印象。

这种方法不仅能够增加学习的趣味性，还能帮助学生们更快地掌握和记忆新单词。

其次，了解每个学生的学习风格和节奏非常重要。

每个学生都有自己独特的学习方式，有的喜欢通过听觉记忆，有的则更擅长通过视觉方式学习。

因此，在教学中，可以采用多样化的教学方法，如听力练习、看图识单词、互动游戏等，以满足不同学生的学习需求。

通过了解并尊重每个学生的学习风格，可以有效地提升他们的学习动力和记忆效果。

另外，创造一个积极的学习环境也是提升学生英文单词记忆力的关键。

学生们需要在一个鼓励探索和学习的环境中成长。

教师可以通过表扬和奖励来增强学生的学习动机，激励他们更加努力地记忆和掌握单词。

此外，建立一个互动和合作的课堂氛围也是非常重要的，通过小组活动和伙伴间的互动，学生们可以互相学习和分享记忆单词的技巧，进一步加深对单词的理解和记忆。

最后，定期复习和巩固学习成果是提升学生英文单词记忆力的关键步骤。

就像是在花园里栽种一样，需要经常性的浇水和修剪才能让花朵茁壮成长。

教师可以通过定期复习单词，布置词汇测试或者进行小测验来帮助学生巩固记忆和掌握的单词。

同时，可以通过家庭作业和课外练习来鼓励学生在课后继续巩固学习成果，使他们的学习效果更加持久和稳固。

综上所述，通过生动形象的教学方式、理解和尊重学生的学习风格、创造积极的学习环境以及定期复习和巩固，可以有效地提升小学四年级学生的英文单词记忆力。

英语课堂单词教学的有效策略1. 创设良好的学习氛围在教授英语单词的课堂上，创设良好的学习氛围是非常关键的。

教师可以通过音乐、游戏、图片等多种方式来营造一个轻松活泼的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习单词。

2. 利用多媒体教学教师可以通过投影仪、电脑软件等多媒体工具来展示单词的图片、视频以及真人发音等，从而让学生们通过听觉和视觉多方面感知单词，提高单词的记忆效果。

3. 创意教学在教授单词时，教师可以尝试一些创意教学的方法，比如引导学生们通过故事、游戏等方式来学习单词，激发学生们学习的兴趣，提高单词的记忆效果。

4. 激励学生学习对于学习英语单词来说，激励学生学习是非常关键的一环。

教师可以设置一些小型的竞赛或者奖励机制，激励学生们学习英语单词，增强他们的学习动力。

5. 反复巩固在教授单词的过程中，反复巩固是非常重要的一环。

教师可以通过不同的方式来反复巩固学生们所学的单词，比如口头练习、书面练习、互动游戏等。

6. 分层次教学因为学生的英语水平和自身特点各不相同，所以在教授单词时，教师可以根据学生的实际情况进行分层次教学，制定不同的教学计划和策略，以满足每个学生的学习需求。

7. 联系实际教师可以通过真实生活中的例子来教授单词，让学生们在学习单词的同时能够理解单词在实际生活中的用法和意义，从而更好地记忆和掌握这些单词。

8. 多种方式记忆在教授单词的过程中，教师可以通过多种方式来教学生记忆单词，比如用画图法、联想法、谚语法等，从而帮助学生更好地记忆单词。

9. 综合教学在教授单词的过程中，可以结合其他知识和技能进行教学，比如结合语法、句子和段落的教学，让学生们在学习单词的同时能够更好地理解英语的整体语境。

教授英语单词是英语课堂中不可或缺的一环，而如何有效地教授英语单词则需要教师们运用多种策略和方法。

通过创设良好的学习氛围、利用多媒体教学、创意教学、激励学生学习、反复巩固、分层次教学、联系实际、多种方式记忆和综合教学等策略，我们相信可以帮助教师更好地教授单词，学生更好地学习和记忆单词，从而提高英语课堂的教学质量。

如何提高学生记忆英语单词的能力学生普遍英语学习兴趣低，主要是因为不爱背诵英语单词，有些学生因为记不住英语单词而失去了学习英语的兴趣。

然而词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。

英语教学必须让学生掌握一定的词汇，才有可能谈到学好。

因此如何教会学生掌握更多的词汇，提高学生记忆英语单词的能力，使学生主动、自觉地记单词是一个很重要的问题。

一、首先要培养兴趣，让学生树立信心兴趣很重要，树立信心是根本，让学生感到只要方法得当，是能够很快掌握的。

1.指导学生利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。

如长元音/i：/ee，e，ea;oo字母组合的发音/υ：/，/υ/;学生知道了ar读/α：/的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue 等词。

2.联系具体情景掌握单词的读音和语义。

具体情景中教单词，学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

通过这些，让学生感到学习英语词汇不是空洞的，是可以与现实结合起来的，这样他们能够在乐趣与兴趣上找到学习的动力。

二、创设情景教授新单词1.介绍新单词时创设情景，用实物，图片教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。

教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。

实物词，最好利用实物介绍，如：Look，this is a watch （用手指着手表），blackboard，face等。

可以玩鼻子，眼睛，嘴巴的游戏，还可以用画简笔画的方式，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。

还可以用模拟，示范动作或面部表情介绍词汇。

2.用举例的方法介绍词汇。

如：教lazy这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesn’t study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.三、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。

如何提高学生记忆英语单词的能力在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。

单词掌握得多少,直接影响学生英语能力的发展和运用。

而在英语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”,大多数学生都感觉词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。

于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科。

所以如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,促进学生的单词记忆力,减少遗忘,已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。

那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养和提高学生单词记忆的能力呢?一、瞬间记忆是单词记忆的有效途径人类本来就具有这样一种能力,就是能够记住仅仅只看了一眼的事物。

我们把这种能力称之为瞬间记忆。

瞬间记忆训练是一种培养右脑的想象能力的练习。

如果每天都反复地进行这种练习的话,你最终可以在记忆中再现看了一眼的事物,从而开发出你的右脑记忆能力,其实右脑记忆就是记住所看到的事物的本来模样。

因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在短时间内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。

学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力,认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。

开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。

这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、理解记忆是提高英语单词记忆的重要方法记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。

而识记是整个记忆过程的开始和前提,识记得越牢固,保持得就越持久,回忆就越容易。

理解识记既可提高英语单词当时的识记效果,又可增进保持和回忆,从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。

其原理为:理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳,并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程,从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”,纳入牢固的记忆系统。