北师大版五年级数学上册第一章《除得尽吗》第二课时导学案 盆晶

北师大版数学五年级上册第一单元《除得尽吗》说课稿一. 教材分析《除得尽吗》这一节的内容是北师大版数学五年级上册第一单元的重要部分。

在这一节中，学生将要学习除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。

教材通过生动的例题和实际操作，引导学生理解和掌握除法的基本概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法和乘法。

他们对这些运算有了初步的理解和掌握。

然而，对于除法，他们可能还存在一些困惑和误解。

因此，在教学这一节时，我们需要从学生的实际出发，通过具体的操作和实际的例子，帮助他们理解和掌握除法的基本概念。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生理解除法的基本概念，能够判断一个数能否被另一个数整除，以及理解除得尽与除不尽的概念。

通过本节课的学习，学生将能够运用除法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。

对于这部分内容，学生可能存在一定的困惑和误解，因此需要我们通过具体的操作和实际的例子，帮助他们理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实际操作法。

启发式教学法是通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

实际操作法是通过让学生亲自动手操作，加深他们对除法概念的理解。

此外，我还将利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握除法的基本概念。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出除法的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.基本概念：通过具体的例子，讲解除法的基本概念，包括除得尽与除不尽的情况，以及如何判断一个数能否被另一个数整除。

3.实际操作：让学生亲自动手操作，加深他们对除法概念的理解。

4.巩固练习：通过一些练习题，让学生运用除法解决实际问题，巩固他们所学的内容。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。

北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》这一节课，主要让学生了解和掌握除法的概念，以及除得尽和除不尽的情况。

教材通过生活实例，引导学生探索和发现除法的性质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学有一定的认识和理解。

但在除法的理解和应用上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的生活实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握除法的概念，学会判断除得尽和除不尽的情况。

2.过程与方法：通过生活实例，培养学生探索和发现除法性质的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除法的概念，学会判断除得尽和除不尽的情况。

2.教学难点：引导学生探索和发现除法的性质，培养学生解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例教学法等，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的逻辑思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、生活实例、教学卡片等，生动有趣地展示除法的概念和性质。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引导学生思考除法的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解除法的概念，让学生了解除得尽和除不尽的情况。

3.探索：引导学生分组讨论，探索除法的性质，培养学生解决问题的能力。

4.实践：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调除法的重要性和应用。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出除法的概念和性质。

可以设计如下：除得尽：被除数 ÷ 除数 = 商除不尽：被除数 ÷ 除数 = 商… 余数1.商 × 除数 + 余数 = 被除数2.除数 = (被除数 - 余数) ÷ 商八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业等方面，对学生的学习情况进行评价。

北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》说课稿一. 教材分析《第一单元除得尽吗》是人教版小学五年级数学上册的一个教学内容，主要目的是让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，以及能够进行简单的除法运算。

这一单元的内容包括除法的引入，除法的基本性质，除法的运算规则，以及除法的应用等。

通过这一单元的学习，学生将能够理解除法与乘法的关系，掌握除法运算的方法，并能够解决一些简单的实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法有了初步的理解和掌握，但是在除法方面可能还存在一些困惑。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生从已知的乘法知识出发，逐步引入除法的概念，并通过具体的操作和实例，让学生理解和掌握除法的运算规则。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的概念，掌握除法的基本性质和运算规则，并能够进行简单的除法运算。

2.过程与方法：学生通过观察，操作，思考，交流等过程，培养观察能力，动手能力，思维能力，以及合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强自信心，培养解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的概念，掌握除法的基本性质和运算规则，并能够进行简单的除法运算。

2.教学难点：学生对除法与乘法的关系的理解，以及除法的运算规则的掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过提出问题，引导学生思考，操作，交流，从而让学生理解和掌握除法的概念和运算规则。

2.教学手段：利用多媒体教学手段，如PPT，视频等，进行直观的教学演示，帮助学生理解和掌握除法的概念和运算规则。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的实例，如分水果的问题，引导学生思考如何将水果平均分给每个人，从而引入除法的概念。

2.新课引入：通过具体的实例和操作，引导学生理解除法的基本性质和运算规则。

3.课堂练习：通过一些实际的练习题，让学生进行除法的运算，巩固所学知识。

北师大版数学五年级上册1.5《除得尽吗》教学设计一. 教材分析《除得尽吗》这一节内容是北师大版数学五年级上册第一单元的一部分，主要目的是让学生理解除法的概念，掌握除法的运算方法，以及能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

教材通过实例的引入，让学生在实际操作中感受除法的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识。

但是，对于除法的概念和除尽的判断，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实例和操作，让学生深入理解除法的本质，以及如何判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解除法的概念，掌握除法的运算方法，能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

2.过程与方法：通过实例的引入和实际操作，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解除法的概念，掌握除法的运算方法，能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

2.难点：理解除法的本质，以及如何判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法。

通过问题的引入，激发学生的思考；通过实例的操作，让学生深入理解除法的本质；通过小组合作，培养学生的合作交流能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示实例和操作过程。

2.学习材料：准备相关的学习材料，如练习题和小组讨论题。

3.教学设备：准备电脑、投影仪等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入除法的概念，如“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答问题，引出除法的概念。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示实例，如10除以5，让学生观察和理解除法的过程，引导学生掌握除法的运算方法。

北师大版数学五年级上册《除得尽吗》教学设计2一. 教材分析北师大版数学五年级上册《除得尽吗》这一章节主要让学生掌握除法的基本概念，理解除尽的含义，能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

通过这一章节的学习，学生能够进一步理解数学中的基本概念，提高他们的逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的除法运算，但对除尽的含义理解不够深入。

他们在学习过程中需要通过实例来进一步理解除尽的含义，并能够运用所学知识判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

三. 教学目标1.让学生理解除尽的含义，能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

2.提高学生的逻辑思维能力，培养他们解决实际问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，增强他们的自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解除尽的含义，能够判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

2.教学难点：让学生能够运用所学知识解决实际问题，如判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

五. 教学方法采用实例教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过实例让学生理解除尽的含义，问题驱动法引导学生思考和探索，小组合作法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生学习。

2.实例：准备一些实际的例子，用于让学生理解和运用所学知识。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的例子，如“小明有10个苹果，他想把这10个苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考，引出除法的基本概念。

2.呈现（10分钟）讲解除法的基本概念，如除数、被除数、商等，并通过实例让学生理解除尽的含义。

3.操练（10分钟）让学生进行一些除法运算，如10除以2、10除以3等，并判断是否能够除尽。

4.巩固（10分钟）讲解一些除法的性质，如一个数除以1等于它本身，一个数除以0没有意义等，并通过练习题让学生巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考除法在实际生活中的应用，如判断一个数除以另一个数是否能够除尽。

《除得尽吗》教案教学目标1．通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2．会判断循环小数，会表示循环小数。

3．向学生渗透知识与生活的密切联系教学重点知道什么是循环小数，会表示循环小数教学难点理解循环小数教学方法讲授法和发现法课前准备多媒体课件课时安排1教学过程一、导课今天，动物王国要举行一场有意义的爬行比赛。

我们也一起出发去动物乐园看一看。

蜘蛛3分爬行73米。

蜗牛11分爬行9.4米。

谁爬到快？二、新授1、先估一估谁爬得快2、列式计算1）73÷3师生共同计算，边计算边观察商、余数的特点。

余数重复出现，商也重复出现2）9．4÷11学生自己做题，除到商重复出现为止。

3）观察商的特点，认识循环小数：商的小数部分有时一个数字不断重复出现，有时几个数字不断重复出现，这样的小数叫循环小数。

4）介绍循环小数的写法时，如果一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

①余数“6、5”不断重复出现。

②商“54、54”不断重复出现。

（从小数开始）如果需要将0.85454…保留两位小数，结果是多少？学生回答你根据什么来取近似值？三、练习1、判断下面哪些小数是循环小数0.666…3．2626……0．204545……4.25253.141592653…3.4442、把下列循环小数保留两位小数0.12828…1.2727…4.83636…3、计算下面各题，哪些商是循环小数3÷8 4÷310÷7 2 ÷414.2 ÷11 0.4÷ 91 ÷9 5÷6四、总结本节课我们学会了什么知识？循环小数，及其表示方法，会用四舍五入的方法取近似值。

五、作业是循环小数打√0.5555…1.262626…7.54343…6464.53241…六、板书认识循环小数73÷3 9．4÷11教学反思本节课是在学生学习了小数除法的计算及求商的近似值得的基础上进行的，这是学生第一次认识循环小数。

北师大版数学五年级上册1.5《除得尽吗》教学设计一. 教材分析《除得尽吗》这一节内容是北师大版数学五年级上册第一单元的第5课。

这部分内容是在学生已经掌握了除法运算的基础上进行学习的，主要让学生了解除法的性质，学会判断一个数除以另一个数是否能除尽。

通过这部分的学习，学生能够进一步理解和掌握除法运算，并为后续的分数和小数的学习打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法运算有了初步的认识。

他们在学习这一节内容时，需要通过实例和操作来进一步理解除法的性质，并能够运用除法的性质来判断一个数除以另一个数是否能除尽。

在这个过程中，学生可能对一些抽象的概念理解起来会有一定的困难，需要教师通过具体的实例和生动的讲解来进行引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除法的性质，学会判断一个数除以另一个数是否能除尽。

2.过程与方法：学生通过实例和操作，培养观察、分析和推理的能力。

3.情感态度与价值观：学生通过对除法性质的学习，增强对数学的兴趣和信心，培养合作和探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除法的性质，学会判断一个数除以另一个数是否能除尽。

2.教学难点：学生对除法性质的抽象理解，以及如何运用除法性质来判断一个数除以另一个数是否能除尽。

五. 教学方法采用讲授法、引导法、实践法、讨论法等多种教学方法。

通过生动的讲解、实例分析、小组讨论等形式，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、课件等。

2.学具准备：学生每人准备一份学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如20除以5等于4，引导学生回顾除法运算。

然后提问：你们能想一想，20除以5能不能除尽呢？为什么？从而引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实例，如20除以5、30除以6、40除以8等，让学生观察和思考：这些除法能不能除尽？为什么？引导学生总结除法的性质。

北师大版五年级上册数学导学案：一.5除得尽吗一、导学案概述《北师大版五年级上册数学导学案：一.5除得尽吗》旨在帮助五年级学生在学习“除法”这一数学概念时，更好地理解除法运算的本质，掌握除法运算的基本技能，培养数学思维能力和解决问题的能力。

本导学案遵循新课标的要求，注重学生的主体地位，以问题驱动、探究式学习为主要教学方法，鼓励学生主动参与、积极思考，从而提高学生的数学素养。

二、学习目标1. 理解除法的定义和性质，掌握除法运算的基本方法。

2. 能够熟练地进行除法运算，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力。

三、教学内容1. 除法的定义和性质2. 除法运算的基本方法3. 除法运算在解决实际问题中的应用4. 除法运算与其他数学知识的联系四、教学重点与难点1. 教学重点：除法的定义和性质，除法运算的基本方法。

2. 教学难点：除法运算的熟练运用，解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）引导学生理解除法的定义和性质，明确除法与乘法的关系。

（2）通过实例，引导学生掌握除法运算的基本方法，如竖式计算、口算等。

（3）引导学生运用除法运算解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。

4. 小组合作组织学生进行小组合作，共同探讨除法运算在实际生活中的应用，培养学生的合作学习精神和沟通能力。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法运算的重要性，激发学生学习数学的兴趣。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中哪些地方用到了除法运算，与同学分享。

3. 预习下一节课的内容。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》教学设计一. 教材分析北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》主要让学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，以及能够判断一个数是否能被另一个数整除。

本节课的内容是学生学习除法的基础，对于后续的除法运算和应用具有重要的意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等基本运算有所了解。

但他们对除法的理解可能还不够深入，对于除不尽的情况可能还存在困惑。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中感受除法的意义，并通过举例、操作等方式让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。

三. 教学目标1.让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。

2.让学生掌握除法的基本运算方法，能够正确进行除法计算。

3.让学生能够判断一个数是否能被另一个数整除，理解整除的概念。

4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法，能够正确进行除法计算。

2.难点：让学生理解除不尽的含义，以及如何处理除法运算中的余数。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生从实际问题中感受除法的意义，通过操作、举例、讨论等方式让学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法。

六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材，如图片、例子等。

2.准备计算器、纸张、笔等教学用品。

3.提前让学生预习本节课的内容，了解除法的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者实物展示，引导学生从实际问题中感受除法的意义。

如，展示一幅图片，上有5个苹果，要求分成2份，每份有几个苹果？让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现除法的定义和基本运算方法，让学生了解除法是乘法的逆运算。

同时，讲解整除的概念，让学生能够判断一个数是否能被另一个数整除。

3.操练（10分钟）让学生分组进行除法运算，每组选择一个例子进行计算。

目录第一单元小数除法第一课时精打细算 (2)第二课时打扫卫生 (4)第三课时打扫卫生试一试 (6)第四课时谁打电话的时间长 (8)第五课时谁打电话的时间长试一试 (10)第六课时人民币兑换 (12)第七课时人民币兑换试一试 (14)第八课时除得尽吗 (16)第九课时调查“生活垃圾” (18)第二单元轴对称和平移第一课时轴对称再认识（一） (20)第二课时轴对称再认识（二） (22)第三课时平移 (24)第四课时欣赏与设计 (26)第三单元倍数与因数第一课时倍数与因数 (28)第二课时 2, 5 的倍数的特征 (30)第三课时 3 的倍数的特征 (32)第四课时找因数 (34)第五课时找质数 (36)第四单元多边形的面积第一课时比较图形的面积 (38)第二课时认识底和高 (40)第三课时平行四边形的面积 (42)第四课时平行四边形的面积试一试 (44)第五课时三角形的面积 (46)第六课时三角形的面积试一试...... 48 第七课时梯形的面积 (50)第五单元分数的意义第一课时分数的再认识 (52)第二课时分数的再认识（二） (54)第三课时分饼 (56)第四课时分数与除法 (58)第五课时分数与除法试一试 (60)第六课时分数的基本性质 (62)第七课时找最大公因数 (64)第八课时约分 (66)第九课时找最小公倍数 (68)第十课时分数的大小 (70)第六单元组合图形的面积第一课时组合图形的面积 (72)第二课时探索活动：成长的脚印 (74)第三课时公顷、平方千米 (76)数学好玩第一课时设计秋游方案 (78)第二课时图形中的规律 (80)第三课时尝试与猜测 (82)第七单元可能性第一课时谁先走 (84)第二课时谁先走试一试 (86)第三课时摸球游戏 (88)第八单元总复习第一课时数与代数 (90)第二课时图形与几何 (92)第三课时统计与概率 (94)五年级数学第一学期导学案第一单元小数除法第一课时精打细算班级：姓名：座号【知识目标】1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，体会小数除法的意义。

北师大版小学五年级数学上册《除得尽吗》导学案备课：张岩班级：姓名：小组名称: 日期：【学习目标】：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2、学会用四舍五入法对循环小数取近似值。

3、体验数学活动充满着探索与创造，激发探究的欲望。

【学习重难点】：学习重点：能够按照要求求出积、商的近似值。

学习难点：理解循环小数的意义【方法指导】：引导发现法谈话法小组讨论法练习法【学习过程】：（一）旧知铺垫一猜下一个图形是什么？后面的省略号是什么意思？（2）像这样“依次不停”还可以说成“依次不断重复出现” ，你知道我们把这种现象称为“（）”（3）想一想：生活中，还有哪些“循环现象”？比如：二、按要求取近似值。

（1）21.3456保留两位小数是（）（2）10.676767保留整数是（）（3）5.5555保留两位小数是（）（4）1.53 保留一位小数是（）（5）4.955 保留两位小数是（）三、什么是四舍五入法？生成的问题：二）探索感知1 一猜下一个图形是什么？后面的省略号是什么意思？2）像这样“依次不停”还可以说成“依次不断重复出现”，你知道我们把这种现象称为（3）想一想：生活中，还有哪些“循环现象”？比如：、按要求取近似值。

（1）21.3456 保留两位小数是（）（2）10.676767 保留整数是（）（3）5.5555 保留两位小数是（）（4）1.53 保留一位小数是（）（5）4.955 保留两位小数是（）三、什么是四舍五入法？生成的问题：(三)深化拓展1. 判断哪些是循环小数0.77777 ……8.4545664543333 …… 0.4545 18.6875875 ……(循环的小数不一定是循环小数，没有省略号说明是除尽的) 循环小数有：2. 请你判断1) 一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。

( )(2) 1.48383…是循环小数。

教学课时：1课时。

【教学内容】循环小数。

教材第15~16页。

【教学目标】1.通过学习使学生能够在自主计算的活动中，经历初步认识循环小数的过程。

2.通过学习使学生能够知道什么是循环小数，能够指出哪些数是循环小数。

3.通过学习使学生能够在进行数学探索的活动中获得成功的体验。

【重点与难点】重点：知道什么是循环小数，能够指出哪些数是循环小数。

难点：知道什么是循环小数，能够指出哪些数是循环小数。

教具准备：课件。

【教学步骤】一、创造意境，激发兴趣，导入课题。

教师：同学们，小丽到动物乐园游玩时，被动物乐园知识窗中的信息吸引住了，我们一起去看一看吧！(课件出示：情境图。

)学生观看图片。

教师：同学们，关于情境图，你们能够提出什么问题吗？学生自由回答。

二、自主探究。

1.独立计算。

教师：同学们，关于情境图，你们能够提出什么问题吗？学生：蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？教师：关于这两个问题，你能列式解答吗？学生回答：73÷3，9.4÷11。

学生回答问题，教师随着板书。

教师：同学们，请同桌两位同学每人计算一道题，独立进行计算。

2.感受循环小数的特点。

教师：同学们，在计算过程中你发现了什么？学生：73÷3商的小数部分总是3；9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。

教师：同学们，计算到教材中的步骤后，你认为还用往下计算吗？认为不必继续往下进行除的同学请举手，为什么不必往下除了呢？指名学生回答，说明不必往下进行除的理由。

教师：同学们，怎样表示73÷3，9.4÷11这两道题的商呢？3.共同探究循环小数。

教师：同学们，我们把24.333…，0.85454…这两个小数与我们过去所见到的小数进行比较，看一看有什么不同？学生：小数部分是无限的。

教师：同学们，观察这两个小数，它们的小数部分分别有什么特点？学生以小组为单位，将观察到的特点记录下来，教师组织学生小组交流和汇报。

北师大版五年级上册数学第一单元《《除得尽吗》教案[大全5篇]第一篇：北师大版五年级上册数学第一单元《《除得尽吗》教案除得尽吗教学内容循环小数。

(教材第15~16页)教学目标1.在自主计算的活动中,经历初步认识循环小数的过程。

2.知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。

3.在进行数学探索的活动中获得成功的体验。

重点难点重点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。

难点:知道什么是循环小数,能指出哪些数是循环小数。

教具学具多媒体课件。

教学过程一、情境导入同学们,小丽到动物乐园游玩时,被动物乐园知识窗中的信息吸引住了,我们一起看看去。

(出示课件:情境图)关于情境图,你能提出什么问题?二、自主探究1.独立计算。

生:蜘蛛平均每分爬行多少米?蜗牛平均每分爬行多少米? 师:关于这两个问题,你能列式解答吗? 学生回答:73÷3,9.4÷11。

教师板书。

请同桌两位同学每人计算一道题,独立进行计算。

2.感受循环小数的特点。

师:在计算过程中你发现了什么?生:73÷3商的小数部分总是3;9.4÷11的余数“6”和“5”总是交替出现。

师:计算到教材中的步骤后,你认为还用往下计算吗?认为不必继续往下除的同学请举手,为什么不必往下除了?指名让学生回答,说明不必往下除的理由。

师:怎样表示73÷3,9.4÷11这两道题的商呢? 3.共同探究循环小数。

师:我们把24.333…,0.85454…这两个小数与我们过去所见到的小数进行比较,看看有什么不同。

生:小数部分是无限的。

师:观察这两个小数,它们的小数部分分别有什么特点?学生以小组为单位,将观察到的特点记录下来,教师组织学生小组交流和汇报。

学生汇报:24.333…的小数部分的3总是重复出现,0.85454…的小数部分的5、4总是重复出现。

师:下面我们共同概括这些小数的特点,一个小数从小数部分的某一位起,一个或几个数字依次不断地重复出现,根据这些小数的特点,我们给它们取个名字,你认为该取个什么样的名字呢?学生回答后教师总结:这样的小数叫作循环小数。

北师大版小学数学五年级上《除得尽吗》导学案教学案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第一单元小数除法5除得尽吗导学案设计课题除得尽吗课型新授课设计说明本节课的任务是让学生在计算的过程中发现除不尽这个问题，进而认识循环小数。

为了让学生乐于参与计算，并有效率地掌握新知，在教学设计上突出了下面两个特色：1.创设生活情境，巧妙引入新知。

从日常生活现象中感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，巧妙地引出新知。

2.引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。

数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。

本节课通过让学生算一算、想一想，在观察、比较、讨论中获得循环小数的特征。

在学习的过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流的空间，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，让他们动脑研究问题，获取新知。

课前准备教师准备PPT教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境。

1.引导学生观察，这样的现象可以用一个词来表示吗？2.日常生活中你还看到过类似这样的现象吗？1.欣赏情境，交流后明确：这是一种“依次不断重复”的现象，可以用“循环”这个词来表示。

2.交流生活中的循环现象：四季交替、潮涨潮落……1.找规律，画一画。

■▲■▲■▲■二、探究新知。

1.引导学生观察情境图，说出获取的信息，提出数学问题。

2.如何知道谁爬得快？你怎样解决？怎样列算式？3.自主计算，说说你在计算的过程中发现了什么问题。

4.引导学生认识循环小数，共同交流循环小数的特点。

5.组织学生探究循环小数的写法。

6.能用“四舍五入”法对循环小数取近似值吗？1.观察情境图，交流蜘蛛和蜗牛的爬行数据，提出“谁爬得快”的数学问题。

2.通过讨论得出解决方法：先计算两种动物的平均爬行速度，再比较。

列式为73÷3，÷11。

3.尝试计算，把发现的问题在小组内交流：余数不断重复出现，商也不断重复出现，永远都除不完。

五年级上册数学导学案-1.5 除得尽吗？——北师大版引言《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，小学高年级学生应理解整数除法的概念，掌握除法的基本运算，并能够解决实际问题。

本导学案旨在帮助学生深入理解除法的概念，掌握除法运算的方法，并培养解决实际问题的能力。

教学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法运算的方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。

教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念，除法运算的方法。

2. 教学难点：除法的应用，解决实际问题。

教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究除法的概念和运算方法。

2. 采用案例教学法，通过实际案例帮助学生理解除法的应用。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程第一课时：除法的概念一、导入新课1. 利用图片或实物展示，引导学生回顾乘法的概念。

2. 提问：乘法和除法有什么关系？二、探究除法的概念1. 让学生观察乘法算式，发现除法算式的特点。

2. 引导学生总结除法的概念。

三、巩固练习1. 让学生举例说明除法的概念。

2. 让学生完成教材P25的练习题。

第二课时：除法运算的方法一、导入新课1. 复习除法的概念。

2. 提问：如何进行除法运算？二、探究除法运算的方法1. 引导学生观察除法算式，总结除法运算的步骤。

2. 通过实例演示，让学生掌握除法运算的方法。

三、巩固练习1. 让学生完成教材P26的练习题。

2. 让学生互相出题，进行除法运算练习。

第三课时：除法的应用一、导入新课1. 复习除法运算的方法。

2. 提问：除法在实际生活中有哪些应用？二、探究除法的应用1. 通过实例讲解，让学生了解除法在生活中的应用。

2. 让学生举例说明除法的应用。

三、巩固练习1. 让学生完成教材P27的练习题。

2. 让学生互相出题，进行除法应用练习。

教学评价1. 通过课堂提问、练习题完成情况，了解学生对除法的理解和掌握程度。

北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》教学设计一. 教材分析北师大版五年数学上册《第一单元除得尽吗》主要讲述了除法的概念和运用。

通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能运用除法解决实际问题。

教材内容安排由浅入深，通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加、减、乘运算有一定的了解。

但部分学生在运算过程中，仍存在对运算顺序、运算方法掌握不牢固的问题。

针对这一情况，教师应注重引导学生巩固基础知识，提高运算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，能运用除法解决实际问题。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：除法的意义，表内除法的计算方法。

2.教学难点：除法运算过程中，如何正确处理余数问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除法的意义，激发学生学习兴趣。

2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生团队协作能力和口头表达能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，以便于生动展示教学过程。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学用具：如黑板、粉笔、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分水果、平均分配物品等，引导学生思考除法的意义，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解除法的概念，介绍除法算式的构成，让学生明确除法的基本格式。

3.操练（15分钟）让学生动手操作，尝试计算表内除法。

教师引导学生注意除法运算的顺序，提醒学生注意余数问题。

4.巩固（10分钟）呈现适量练习题，让学生独立完成。