以_学_为主的教学理念在多媒体教学设计中的运用_范红凤

提高多媒体教学的互动性作者：丛洪莲来源：《陕西教育·高教版》2008年第07期[摘要]多媒体辅助大学纺织类课程教学的优势在于加强教学互动，调动教和学的主动性，提高教学效率。

然而，新形势下多媒体辅助纺织课程教学中存在着诸多值得注意的问题，主要问题之一就是如何提高多媒体课堂的教学互动。

[关键词]多媒体教学互动纺织课程多媒体辅助大学纺织课程教学，变传统的以教师为主的知识传授型教学模式为以学生为中心的能力培养型教学模式已得到纺织院校教师的共识。

可遗憾的是，现在的课堂中尽管大家都在努力地使用多媒体这种现代化教学手段，可是对它的功能的开发和利用却只占它应有功能的极小部分。

教师一般根据预先制作的课件按部就班地点击鼠标，学生只是被动地看和听。

对此，教师要与软件研究工作者加强合作，充分开发课件的交互功能，强化学生的即时反馈和学生与计算机的对话，真正实现教与学的互动，避免新形势下的“满堂灌”，这样才能真正提高多媒体课堂的效率。

多媒体课堂教学互动的意义。

多媒体课堂的教学互动能够调动教和学的积极性，提高教学效率，因此能够从根本上实现教学创新。

首先，从师生关系来看，多媒体课堂的教学互动体现了师生平等。

无论是教师还是学生都不存在霸权的、支配的和中心的地位，师生之间的关系是合作关系，不是权威型的命令或控制。

其次，从教学方式来看，多媒体课堂的教学互动促进对话教学的形成。

能够实现对话教学方式对传统教学方式的重大突破。

再次，从教学目的来看，多媒体课堂的教学互动实现了教学相长。

教学的目的在于教学相长，强调师生逻辑思维和创造性思维的培养，强调智能的内化和潜能外化，强调能力提高与个性的绽放，促使教学双方素质得到全面的提升。

多媒体教学互动正是实现这些目标的重要途径。

提高多媒体课件的交互性。

交互性代表了传统媒体和先进媒体之间的主要区别。

它的定义应是学习者能够融人所提供的学习环境而成为环境中的一份子。

交互的关键是看多媒体系统是否能够按学习者不同的需求调整交互并提出建议，引导学习者主动参与各种探索活动，进行多层次的思考、判断，不同多媒体系统的交互程度是不同的，我们可把交互分为三种：反应式交互、主动式交互和双向式交互。

科技教育84 2015年10期职业中专学校思想政治教学中多媒体教育技术的运用魏子凡河北省承德市双滦区职业高中，河北承德 067102摘要：随着现代信息技术的发展，多媒体技术在人们的学习、生活与工作中发挥着重要的作用。

职业中专思想政治教学中，教师要充分认识到多媒体技术的优势与特点，通过科学地制作课件、合理地安排课堂，借助多媒体技术激发学生学习兴趣、丰富教学手段、拓展教学资源，不断增强职业中专思想政治课堂教学效果，使学生对思想政治课程愿意学、主动学，真正让思想政治课程教育成为学生成才的基石。

关键词：职业中专；思想政治；多媒体教育；技术运用中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）10-0084-021 中等专业学校思想政治思想课教学中存在的问题1.1 教学观念陈旧教学观念决定教学结构，教学结构决定教学方法，教学方法决定教学质量，教学质量决定学生学习的好坏程度。

所以，归根到底，教学观念在课堂教学中起着至关重要的作用。

但是，对于一些从事教育事业较长的工作者，传统的观念仍根深蒂固的植根于他们的思想，只注重理论知识的传输，导致出现一言堂的教学模式，而且不注重与学生的交流，从而影响了学生的积极性。

1.2 对思想政治不重视在初中有中考，在高中有高考，在中等专业学校，即对自己的今后发展没有影响，又不想继续深造，所以，在学生的思想中，学不学都无所谓。

不但如此，有的同学即使上课也是心不在焉，根本没有投身于教学中，对感兴趣的话题就听几句，不感兴趣的就做别的事情。

甚至有的同学根本就不来上思想政治课，他认为所讲的道理都懂，没什么启发。

这样就导致学生失去了学习思想政治的兴趣，这大大的影响了教学的时效性。

1.3 教学方法单一，教学意识淡化思想政治课程其实是哲学的引导，思想政治课程的学习对未来学生做人做事的指引比较重要。

2 有效加强中等专业学校思想政治思想课时效性的方法2.1 改变教学观念教学观念决定着教学方法，教学方法决定着学生的学习质量，所以，要从根本上解决教学观念。

随着现代教育技术的发展，多媒体已成为现在课堂教学的宠儿，很多时候，课堂里到处是多媒体课件“美丽的身影”。

然而卸下这些“靓丽身姿”，我们更应该进行归真的思考，是不是每堂课都需要多媒体来辅助教学呢？多媒体的应用有没有必要自始至终的如影随形似的“满堂电灌”至课堂结束呢？答案显然是否定的，多媒体是为课堂教学服务的，应该强调的是对教学的真正的有效辅助。

因此，我们要因课制宜，而不仅仅单纯是形式上的利用。

那么，我们如何更科学地恰如其分地来使用多媒体，发挥其在课堂上的最佳效果呢？一、不觉转入此中来——创生情境时的有效辅助运用多媒体创设情境，是指教师为激发学生思考的积极性，用计算机将文字、声音、图形，静态或动态图像集成在一起，创设特定的情境，这一方法对调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，引起学生对问题的进一步思考，具有重要作用。

叶圣陶在《语文教学二十韵》中有云：“作者胸有境，入境始与亲。

”情缘境生，教师在阅读教学时，要引导学生进入到文本特定的意境中，学生缘境察情，定会产生共鸣。

如教学《烟台的海》一文,课文语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对烟台海无限的情与爱。

然而，由于小学生生活经验少，有的根本没见过海，任凭教师“千呼万唤”，学生对烟台海的“情”也难以激发出来。

而借助多媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。

上这一课时，老师用多媒体呈现了烟台一年四季的海景，配以《浪花一朵朵》的背景音乐，逼真的声像效果使学生仿佛置身其中，来到了烟台的海边，看到了烟台海的美丽景色，聆听海浪拍打岸边发出的雷鸣般的轰响，其景、其物、其人仿佛触手可及……学生们好似置身于烟台的海边，与游人一起在松软的沙滩上，光着小脚丫戏水捉蟹，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？二、半亩方塘一鉴开——突破瓶颈时的有效辅助运用美国教育家戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。

语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。

多媒体技术在科学教学中的应用内蒙古呼伦贝尔莫旗尼二中小学部刘淑凤 2010年12月19日当今社会是高科技飞速发展的时代，随着社会科学技术的进步，多媒体技术教学正逐步进入课堂。

由于多媒体教学直观形象、生动有趣，能够充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，因此，利用多媒体教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。

实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前我校的实验室条件还不够完善，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中较难充分体现。

把现代教学技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。

应用多媒体技术优化观察实验、加深印象、激发兴趣。

由于多媒体可以进行静态和动态的演示，将教学内容按一定的结构，用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上，把学生的眼、耳、手、脑等器官充分都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。

譬如利用CAI课件的交互性特点，把教学中要学的内容以图文声并茂的形式展现出来，让学生自己选择，确定探究内容，然后进行研究、探讨，这样融合了学生的认知兴趣，增强课堂教学的民主气氛，促进学生主动地探究。

例如：在观察烧红的木炭在氧气中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后应用软件、由计算机将教学内容投影到屏幕上，燃烧时的动态、声音、颜色显示一一展现在学生眼前和脑中。

这样学生就直观、轻松地掌握了重点知识，同时也大大地激发了学生的学习兴趣。

另外，有些科学实验操作的准确性不容易把握。

一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，还会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣，采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解后，再进行实验，将大大提高了学生实验的有效性。

多媒体在初中道德与法治中的运用发布时间：2021-03-24T07:11:19.801Z 来源：《当代教育家》2021年2期作者：赵秀芳[导读] 所有现代教育体系都支持改革。

只有改革教育，才能实现面向世界，面向现代化和未来的目标。

教育的作用是不可否认的，它是衡量一个国家文化的力量和技术水平的综合标准。

初中是我们学习生涯的一个阶段，在这个时期道德和法治胡教学让每个学生都感到很无聊，没有有趣的事情要做，初中生通常不喜欢学习道德和法治。

在新的历史时期，我们的中学教育制度也发生了重大变化并已经开始创新，以适应新课程标准的改革。

在新的课程标准下，多媒体稳步发展并在初中的道德规范和法治课程中开始逐渐运用。

赵秀芳山西省运城市夏县第二初级中学 044400摘要：所有现代教育体系都支持改革。

只有改革教育，才能实现面向世界，面向现代化和未来的目标。

教育的作用是不可否认的，它是衡量一个国家文化的力量和技术水平的综合标准。

初中是我们学习生涯的一个阶段，在这个时期道德和法治胡教学让每个学生都感到很无聊，没有有趣的事情要做，初中生通常不喜欢学习道德和法治。

在新的历史时期，我们的中学教育制度也发生了重大变化并已经开始创新，以适应新课程标准的改革。

在新的课程标准下，多媒体稳步发展并在初中的道德规范和法治课程中开始逐渐运用。

关键词：初中；道德与法治；多媒体新课程标准下的各种课程变得更加明显和灵活，改变了教师过去严谨和教条的教学方法，并有了理解学生的授课方式，评估讲座的有效性和总结课堂知识，教育制度发生了根本变化。

在新的课程标准之前，教育将教师视为主体，将学生视为对象。

随着新课程标准的引入，学生成为教学的关键要素，而教师起了指导作用。

多媒体技术新课程的出现丰富了课堂教学，同时，在初中道德与法治课堂中按照新课程标准应用多媒体技术是新课程的重要内容标准。

1..基于内容的多媒体教学当然，所谓的基于内容的多媒体教学必须根据课程标准解释本课中获得的知识。

浅析多媒体教学的运用
冯雪枫
【期刊名称】《21世纪中学生作文》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】多媒体是集多种手段为一体的强有力的教学手段。

在语文教学中巧妙运用多媒体，能够起到良好的作用，它在语文教学中的运用要注意以下两点：一、运用多媒体，实现新的教学模式；二、教学中运用多媒体必须恰当、得法，要符合教育规律。

【总页数】2页(P55-56)
【作者】冯雪枫
【作者单位】河南省濮阳市清丰县马村初级中学,河南濮阳市457300
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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“信息技术”——激活美术课堂范冠芬发布时间：2023-06-17T03:07:40.782Z 来源：《时代教育》2023年7期作者：范冠芬[导读] 信息技术的使用，对传统的教学模式带来巨大的冲击，给现代教学注入了新的活力。

特别是进行美术教学，它不仅可以把信息高效地传递给学生，还可以形象直观地引发学生的学习兴趣，便于创设教学情境，加强学生在美术学习中的情感体验。

福建省南平市建阳区水东小学福建省南平市 354200摘要：信息技术的使用，对传统的教学模式带来巨大的冲击，给现代教学注入了新的活力。

特别是进行美术教学，它不仅可以把信息高效地传递给学生，还可以形象直观地引发学生的学习兴趣，便于创设教学情境，加强学生在美术学习中的情感体验。

信息时代的到来，既给教师带来机遇同时也给教师带来了挑战。

教师要与时俱进转变观念，改变传统的教学方法——黑板加粉笔教授知识，努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学的能力。

信息技术也促进教师角色的转换，从以往的单一的知识的传授者转变为学生美术活动的组织者、引导者、促进者、合作者。

信息技术的不断深入发展，要求教师不是简单的“教教材”而是要“用教材”，教师要结合信息技术充分有效地将教材的知识激活，形成有教学个性的教材知识。

关键词：信息技术；激活课堂；信息时代的来临，不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变了人们的思维方式和学习方式；以多媒体为主的信息技术不仅给现代教育带来了前所未有的冲击、对教学的各个领域产生着积极的影响，也给美术教学注入了新的活力——激活美术课堂。

一、激活学生——课堂教学活力的核心学生是学习的真正主人。

教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让美术课堂焕发生命活力。

（一）激发兴趣，自主学习托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

基于多媒体环境下以“学”为中心的教学设计作者：董奇来源：《新西部下半月》2011年第07期【摘要】本文依据何克抗教授提出的建构主义学习环境下教学设计的步骤，从教学设计的基本内容出发，通过对高职学生的特征分析，确定学习目标与任务，结合学校的多媒体环境，提出了基于多媒体环境下的以学为中心的教学设计思路，以期提高教学效果。

【关键词】多媒体；教学设计；目标任务；情境创设；活动组织以“学”为中心的教学系统设计是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用）以及建构主义的学习理论被人们所理解才逐渐发展起来的。

建构主义理论强调人类的知识不是纯客观的；不是他人传授的而是自己建构的；不是独自形成的而是在与外部环境的交互过程中形成的。

认为教学要以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。

教学设计者的主要任务是学习环境和自主学习策略的设计，学生是学习环境的主人，教师只是学生的辅导者。

目前这类教学设计理论的研究重点主要放在对建构主义学习环境的分析、构造自主学习策略方面。

因此，被称为以学生为中心的教学设计。

当前，多媒体教室在高校已经普及，教师在基于多媒体环境下怎么样来开展教学，尤其以突出培养动手能力为特点的高职院校，又该怎样有针对性的开展一些基础课程教学，突显高职本色的多媒体环境教学，成为了众多教师探讨的话题。

本文依据由西南交通大学出版社出版的校本教材《计算机组装与维护》，针对高职高专学生的培养要求，系统结合现代教育技术，清晰勾勒出基于多媒体环境下的教学设计案例。

一、学习目标与任务对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的“主题”。

它包括：1、学习目标描述认知目标：认识计算机组成的各个组成部分及其作用；在教师的指导下能够亲自动手组装计算机；能够按照要求，通过邮箱提交DIY计算机的配置方案，并能简单说明配置理由。

技能目标：培养学生的计算机原理掌握能力与组装计算机的实践动手能力。

在教学中恰当运用化学多媒体CAI忻州市开发区学校邢飞燕摘要：随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术的发展，尤其是计算机技术的发展在化学教学中得到了广泛的应用，将现代信息技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特征的教学模式，优化中学化学课堂教学，无疑是中学化学教学研究的一个重要方法，有着传统教学手段无法比拟的优点。

但我们同时看到多媒体CAI的应用中也存在着一定的误区。

本文着重分析了现代信息技术与化学学科整合的价值，多媒体CAI在化学教学中的应用优势，对如何走出误区进行了探索，并就未来的发展进行了展望。

关键词：整合`化学多媒体CAI应用误区展望前言：素质教育的宗旨是面向全体学生，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，全面提高学生的基本素质。

因而教育的着眼点不应仅仅停留在让学生对人类已有知识成果的掌握，更应该重视知识的发展、更新和创造的过程。

教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素，已经历了一个漫长的时期。

随着社会的发展、科技的进步，化学教学开始运用教具辅助教学，如模型、图表、实验仪器等等。

但总的来说，都还属于传统的教育手段。

而幻灯、投影的问世，使课堂教学开始插上现代教育技术的翅膀。

可它们渐渐不能适应当今教育发展的需要，同时以多媒体为主要手段的现代信息技术开始走进课堂，与化学学科教学适当而紧密地整合，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高，学生学习的主体地位和主观能动性得到充分发挥。

CAI是ComputerAssistedInstruction的缩写，就是计算机辅助教学，它是以计算机为主要媒介所进行的教学活动；当它与视、听等媒介结合在一起，就形成了多媒体CAI。

一、多媒体CAI与中学化学教学整合中的应用及优势在中学化学教学中的许多重点、难点，运用传统的教学手段无法突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；化工生产、工艺流程等内容的教学往往流于枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。

小学课堂教学中多媒体课件运用刍议作者：何文红李作春来源：《教师·下》2010年第04期一、运用多媒体课件教学,可激发学生求知欲望孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”多媒体课件中有形象生动的画面、悦耳动听的音乐。

小学课堂中,由于学生年龄小,自制力差,容易出现注意力不集中的现象,因此,充分运用多媒体,可以把课本单纯的文字转换为集声音、图像于一体的情景展现出来,既可以吸引小学生的注意力,又可以达到教学的目的。

如在《观潮》一文的教学过程中,教师提前下载有关大海的一些相关资料、视频,包括大海平静的状态,涨潮时的澎湃等情景,使学生能够身临其境般地感受大海,引出在海边发生的故事,从而加深对课文的理解。

这样就极大地调动了学生的积极性,建立其学习的乐趣,带着探索未知的好奇心,学生能够更好地理解、掌握学习内容,从而把被动学习转化主动学习,提高学生的学习能力。

多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,从中获得直接、生动、形象的感性知识,使学生心理活动处于积极状态,并产生强烈的学习欲望,有效地激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而获得最大的信息量,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,对教学效果的提高起到促进作用。

二、运用多媒体课件教学,可让学生深层次地理解课文小学阶段,学生的涉世经验少,对很多深层次的、抽象的文章理解力上稍差一点。

如在学习诗歌《我只看见你的眼睛》时,由于小学生对生命的理解较少,而诗歌的含蓄的表达更加深了小学生学习这首诗歌的难度。

因此在教学过程中,为了减少学生学习的难度,首先让学生收集有关医护人员抗击“非典”的故事,并做好读书笔记。

在课堂上,教师播放一些抗击“非典”的视频,随着视频资料的深入,学生鸦雀无声,部分学生低声抽泣。

在接下来的讨论中,学生积极发言,谈自己观看后的感受,很多学生也谈到穿梭在病房间的白衣天使那双明亮的、会说话的眼睛。

浅谈小学数学教学中多媒体的运用范秀生现代教育要求教师确立新的教学观念，克服教育教学中的弊端，使教学方式显现多样化的格局，把学生作为主体看待，学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的火把，他们有主动探究知识的好奇心，有积极的学习态度。

这就要求教师在教学过程中改变过于强调被动学习、死记硬背、机械训练的现状，打破单一的、落后的教学方式，多采取自主式、讨论式、探究式为课堂教学注入新的生机和活力。

因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。

一、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的主要因素。

对低年级学生而言，学习兴趣是他们学习的直接动因。

而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。

比如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计出多媒体课件：（教学片断）师：同学们，大家听过《丑小鸭》故事吗？那只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有5只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强、求知欲旺盛、对新事物有着天生的亲切感特点，并根据一年级儿童喜爱童话的心理激发兴趣引入新课，通过声情并茂的多媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

实践证明，这样的教学方式，效果是显著的。

因此我们利用计算机教学，既能使学生学得轻松、学得快乐，又能把教与学融为一体。

二、应用多媒体辅助教学，培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广性，通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、难以理解的概念与法则变得具体、直观、通俗易懂。