小学科学学习资源网建设与运用

小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题及对策探究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学科学课程作为培养学生科学素养的基础学科，其重要性日益凸显。

课程资源的开发与利用对于提高科学课程的教学质量、激发学生的学习兴趣和创新能力具有至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，小学科学课课程资源开发与利用中存在着诸多问题，如资源不足、开发方式单利用效率低下等，这些问题严重制约了科学教育的发展。

因此，本文旨在探究小学科学课课程资源开发与利用中存在的问题，并提出相应的对策，以期为提升小学科学教学质量、促进学生科学素养的全面发展提供参考。

本文将对小学科学课课程资源开发与利用的现状进行梳理，分析存在的问题及其成因。

在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，探讨如何有效开发和利用课程资源，提高小学科学课程的教学效果。

本文将提出针对性的对策和建议。

这些对策和建议旨在解决当前课程资源开发与利用中的瓶颈问题，如加强课程资源建设、丰富开发方式、提高利用效率等。

还将关注教师角色的转变和学生主体地位的凸显，以推动小学科学课程教学的创新与发展。

本文将对所提出的对策和建议进行可行性分析，以期为小学科学课课程资源开发与利用的实践提供有益的参考。

通过本文的研究，我们期望能够为小学科学教育的改革与发展贡献一份力量，为培养更多具备科学素养的未来人才奠定坚实的基础。

二、小学科学课课程资源开发与利用的现状分析在当前的教育背景下，小学科学课课程资源开发与利用已经取得了一定的进展，但仍存在一些不容忽视的问题。

从课程资源开发的角度来看，尽管各类教育机构和学校已经逐步认识到课程资源的重要性，但在实际操作中，由于师资力量、教学设施以及教育资源分配等方面的限制，课程资源的开发往往难以达到预期的效果。

许多学校缺乏专业的教师团队和必要的教学设备，导致课程资源的开发停留在表面，缺乏深度和广度。

从课程资源的利用角度来看，尽管已经有一些学校开始尝试将课程资源引入课堂，但在实际教学中，这些资源的利用效率和效果却并不理想。

小学科学课程资源的开发与利用课程资源是新一轮国家基础教育改革提出来的一个重要概念，为了实现课程的教育目标，就必须认真研究有关课程的课程资源问题。

课程资源对小学生的发展乃至相关学科课程的实施状况具有独特的价值。

因此，致力于小学科学课程资源的关注和思考，是非常重要且十分必要的。

换句话说就是：为了有效地推进小学科学课程的实施，全面促进小学生的综合素质的提升，就必须做好科学的课程资源开发工作。

一、对课程资源的正确理解1、“课程资源”的概念课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素。

目前在课程改革的大背景形式下，我们应当树立新的课程资源观，即广义的课程资源观念，因此可以说：形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件都是课程资源。

2、课程资源的分类按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

其中素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。

例如知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度与价值观的培养目标等方面的因素；条件性课程资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在较大程度上决定着课程的实施范围和水平。

比如那些直接决定着课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场所、设施和环境以及人们对课程的认知状况等因素。

如果按照课程资源的空间分布不同，可以将课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。

所谓校内课程资源，就是处在学校范围之内的课程资源；而校外的课程资源则是指超过学校范围的课程资源。

新课程改革对课程资源的开发与利用的观点是：要最大限度的利用校内的课程资源；还要加强对校外课程资源的开发利用；帮助学生与学校以外的环境建立联系，重视建立学校内外的课程资源的转化机制。

从技术层面来看，信息化的课程资源应运而生，包括校园内部的信息源和学校外部的网络资源。

网络技术的发展已经打破学校内外课程资源的分界线，从而使很大一部分课程资源，尤其是素材性课程资源的广泛交流与共享成为可能，使学校内外的课程资源的相互转化不仅成为可能，而且也变得越来越方便快捷。

小学科学课课程资源开发与利用对策研究摘要：小学科学课是为了培养小学生的科学素养，让他们从小树立爱科学、懂科学、用科学的意识，带着一颗好奇心在科学的海洋里翱翔。

掌握科学知识，利用科学手段，把它与生活紧密联系起来。

科学无处不在，渗透在各个领域，小学生在科学课上学习的知识与技能可以应用到实践中去，在实践中进行探索与创新。

关键词：小学科学课课程资源开发与利用存在问题对策小学科学课是由以前的自然课演变而来的，所涉及的内容广而杂，教师要了解与科学有关的方方面面。

教师在教学的时候要充分开发和利用科学课课程资源，提高教学的效率，学校在这方面加以配合，为教师和学生服务。

一、小学科学课课程资源开发与利用存在的问题（一）校内资源的开发与利用1.学校内部硬件资源不充分一是教师在讲课时就是一支粉笔和一本科学书，没有直观的教具演示，学生学起来困难；二是没有实验室给师生创造科学的教学环境，学生只是学到理论，没有亲自动手感受科学带来的神秘感。

2.现有的课程资源利用率低学校设有实验室和科学课教室，但很少对学生开放，甚至禁止学生使用，实际上只是为教师开设，便于教师搞实验或做其它工作；有的教室就是空着的，浪费了资源，没有很好的利用起来。

（二）校外资源的开发与利用1.忽视家庭、社会和大自然的丰富资源多数教师上科学课利用的课程资源局限在班级和学校，应该让学生在学习科学的时候走出课堂，走出校园，走进社会，走进大自然，在大而新的的环境里学习科学。

2.忽视网络和各种媒体资源的利用教师在上课时总是对着书本讲解，时间长了学生是无法认真听讲的，还会产生厌烦情绪。

教师不应怕学生与网络和媒体资源接触过多而有不好的影响，让学生看看科学视频，这种直观感受会比学生听教师直白描述理解得更深刻与透彻。

（三）人力资源的开发与利用现在的小学科学课教师不是专业学习科学的教师，他们所学的专业几乎和科学无关。

学校聘请的科学课教师都是现学现卖型，没有经过专门的培训。

还有些教师还要担任其他教学，没有多余的时间进行培训，不能不顾正常的教学安排。

小学科学教学中课程资源的开发和利用小学科学教学中课程资源的开发和利用东北镇中心小学校王春华一、开发与利用科学课程资源从孩子身边常见的事物做起提到学校科学课程资源，过去有许多人有这么一种片面的认识：认为学校科学课程资源就是教材等书籍。

这些书籍的确是科学教育的重要资源，但它们决不是科学教育课程的唯一资源。

事实上存在于学校之内的课程资源种类很多，除了教科书以外，课程资源还应包括诸如教师、教育管理者、学校图书馆、网络中心、实验室、仪器设备、生物角、生态园、科技园地甚至花草树木等。

还有许多人提到科学课程资源总认为那是个神秘和抽象的概念，其实恰恰相反，它是非常具体和鲜活的。

作为科学课程资源，它们往往就是孩子身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给孩子以具体形象的感觉，也容易令孩子对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起孩子的兴趣和科学探究的欲望。

我们身边的花草树木可以作为帮助小学生认识生命世界很好的课程资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。

以一棵小树为例，我们可以引导孩子在仔细观察的基础上提出许多问题如：这棵树叫什么名字？它的生长需要哪些条件?这种树到了秋天会落叶吗？有些树为什么到了秋天会落叶？水分在树内是怎样运输的？树是怎样吸收养分的？如何证明它进行了光合作用？有哪些昆虫对它的生长造成危害？如何防止这种昆虫对它的侵害？如果没有阳光，小树能活下去吗？能活多久？它与我们人类存在什么样的关系？等等。

孩子可以通过调查、访问、查找资料、设计探究性实验等方式寻求问题的答案，这样孩子对于生命世界多样性的理解、对于生物生命周期以及生物的基本需求的理解都会有新的认识，孩子的科学意识、科学能力通过这些活动也会得到有效提高。

二、贴近小学生的生活，从小处做起扩展学生对周围世界的体验小学生对周围世界有着与生俱来的探究兴趣和需要，新的课程理念要求我们用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，利用好多种科学资源，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

浅谈新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用1. 引言1.1 背景介绍科学课程资源的开发与应用也涉及到师生教学模式的创新、教育信息化技术的应用、学校与社会资源的整合等方面，这需要各方共同努力，共同探索。

本文将对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入研究和探讨，旨在为教师和教育管理者提供一些有益的启示和借鉴，为小学科学课程的改革和发展贡献力量。

1.2 问题意义小学科学课程资源的开发与应用，关乎着学生科学素养的培养和教育教学质量的提升，具有重要的意义。

科学课程资源的精心开发可以为教师提供更多优质的教学素材和案例，丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。

科学课程资源的应用能够帮助学生更好地理解抽象的科学知识，加深对科学概念的理解，提升学生的科学素养和动手能力。

科学课程资源的开发和应用还可以促进教育教学教育教学改革，推动学校课程改革与发展。

深入研究和探讨新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用，对于促进小学科学教育的质量提升，完善教学体系，提高学生对科学的认识和学习兴趣具有重要的现实意义和应用价值。

1.3 研究目的研究目的是通过对新课程体系下小学科学课程资源的开发与应用进行深入探讨，旨在探索如何更好地利用科学课程资源提高学生的学习效果和兴趣，促进学生综合素质的提升。

具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 分析新课程体系下小学科学课程的改革现状，探讨现行课程存在的问题和不足之处，为科学课程资源的开发与应用提供理论依据。

2. 调查科学课程资源的开发与应用现状，了解目前教师和学生在实际教学中对科学课程资源的运用情况，为进一步研究提供实证数据支持。

3. 探讨科学课程资源开发的策略和方法，寻求更加有效的资源开发途径，提高资源的质量和适用性。

4. 分析科学课程资源应用的实践案例，总结成功经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。

通过以上研究目的的实现，我们希望能够为小学科学课程资源的开发与应用提供新的思路和方法，推动科学教育的持续发展和进步。

充分利用网络资源搞好小学科学教育作者：罗天波刘青兰来源：《小学教学研究·理论版》2013年第08期当代信息技术带给教育的不仅是手段与方法的变革，而且包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。

学校教育受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象，特别是它对小学科学教育产生了根本性的改变。

《科学课程标准》（以下简称课标）实施建议中指出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求；现代教育技术能为学生提供更多高质量的科学信息。

”课标还指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。

”“网络，包括各种局域网和国际互联网，可以充分实现资源共享。

”在此，就充分利用网络资源搞好小学科学教育，谈谈个人的点滴看法。

一、利用网络资源，提高学习兴趣课标指出：“现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣。

”传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。

如教学《种类繁多的动物》一课，在学生掌握了鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫等动物图片，还让学生收集中国珍稀动物图片，将搜集的图片精选出一部分在班级里举办一个“动物图片展”。

这样既激发了学生的兴趣，又强化了对知识的掌握。

二、利用网络资源，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《月相的变化》《日食和月食》《在星空中》等一系列天文知识课文，又如《多种多样的植物》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。

在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以利用网络，通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，进而使学生愉快地学习，轻松地获取知识。

小学科学课程资源的开发与利用摘要：小学科学课程旨在提高小学生的素质教育，从小培养学生的动手能力，创作能力与实践能力，同时令学生建立良好的道德意识。

所以，教师应该重视小学科学课程教育资源的落实，指引学生积极参与到有关科学的实践活动中以培养学生的能力，让学生充分认识到科学课程的趣味与丰富的知识，激发学生对于此课程的兴趣；善于运用日常生活中的各类技术与事例，为学生讲述古往今来形形色色的科学小故事，拓展学生的眼界，也帮助学生更深入的了解了历史与科学。

关键词：小学科学；课程资源；开发与利用引言：科学的产生引领着人类社会的进步，从第一次工业革命开始，科学带领着人类慢慢的进入科技时代，它不仅促进了经济的建设，也衍生出了现代网络技术、计算机技术等一系列的科学力量，因此，科学技术是国家发展的必需品与推动力，而小学的科学课程资源也要跟上时代的步伐，培育小学生的科学素质，合理的利用与开发科学教育资源，提倡让小学生积极参加科学实践，使其在设身处地的科学活动中领略科技的魅力与伟大，树立正确的科学观，有利于小学生综合素质的养成，践行了义务教育的目的。

1.开发与利用小学科学课程资源的现状1.开发与利用小学科学资源的必要性小学的科学课程虽然知识性不强，但在一定程度上可以使学生建立基本的科学概念，培育学生的科学素质。

并且，近几年世界各国都在积极的进行教育改良，努力为本国孕育高素质的人才。

面临此种挑战，我国对教育的改革力度也逐渐增强，同时对科学课程资源也加大了重视，因此，开发与利用小学科学资源，对国家未来的发展必定有深远影响。

1.开发与利用小学科学资源的现状为了响应国家的政策与号召，小学科学资源的开发与利用必须提上日程。

然而，我国的科学课程资源目前还处于紧缺状态，在西部地区尤为严重。

近几年，国家已对相关问题制定了合理的解决方案，如培养教师的专业能力，派遣教师进行深造等，相信在未来的一段时期内，我国的科学课程可以得到合理的开发。

1.小学科学课程资源开发与利用的策略1.普及科学资源的重要性小学科学课程资源是指小学课程设计、编制和实施过程中，全部的可利用资源，广泛存在于社区，家庭，学校等每个区域，因此，学校要重点普及科学资源的重要性，让学生与教师充分认识到科学对人类社会的伟大意义，重塑其对科学的认知。

小学科学教学中课程资源的开发与利用作者：买买提江·阿布都热合曼来源：《学习周报·教与学》2020年第31期摘; 要：小学科学教育重要注重对课程资源进行开发和利用，以便更好地实施小学课程，促进学生科学素养的提升。

本文先阐述小学科学课程资源开发的必要性，接着提出小学科学教学中课程资源的开发利用策略，以便发挥资源作用，促进小学科学教育效果的提升。

关键词：小学科学;课程资源;开发;利用小学科学课程本身没有并没有那么明显与直接，在课程资源建设中要注重发挥教师和学生的主体作用，对其进行自觉的利用，以此转化为课程学习中的重要组成部分，发挥课程作用，提升小学科学课程教学效果。

小学科学教学中所涉及到的课程资源不仅仅限于教材，还应该包括学校、社会以及自然当中的一些资源进行实施，以此充分利用各种资源提升对于知识内容的理解。

此外，还要能够认识到课程资源还具有一定的共享性，将小学科学课程与其他学科资源相互融合，以此更好地提升小学科学教学效果。

一、小学科学课程资源开发的必要性（一）结合学生生活实际，开发科学教育资源小学科学的相关知识是发生在师生之间的一些真实的生活，可以说在科学教育当中学生的实际生活场所就是教育教学的场所，学生自身的体验以及一定的经验都构成了科学教育的重要内容。

为此，在小学科学教育中要注重结合学生的实际生活，强化科学教育的生活化。

加强小学科学与学生实际生活之间的联系，也就意味着科学课程的开始要面对社会与学生的实际生活，使得实际生活成为学生进行学习的主要载体和资源。

（二）与素质教育相互结合小学课程教育中要尽可能地呈现素质教育理念的思想教育，个体、自然与社会之间的发展相互结合，使得整个社会都成为学习的资源。

在构建当中学校和社会相互分隔开来，而是将学校和社会构成一个有机的整体。

小学科学教育学科作为对学生终身教育发展的一个基础，学科要做好基础相关任务。

为此，在科学教学过程当中应该争取家庭以及社会的相互配合，利用各种各样的教育资源来提升小学科学的教学效果。

教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,国家广播电视总局•【公布日期】2021.01.20•【文号】教基〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部等五部门关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见教基〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、通信管理局、财政厅（局）、广播电视局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、文化体育广电和旅游局：为深入贯彻党的十九届四中、五中全会和全国教育大会精神，认真落实《中国教育现代化2035》和全国基础教育会议部署要求，充分发挥信息技术对推进教育现代化的重要作用，在深入总结新冠肺炎疫情防控期间大规模在线教育宝贵经验的基础上，现就大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。

将信息技术在教育教学中的融合应用作为推进“教育+互联网”、深化基础教育育人方式改革、加快推进教育现代化的重大战略工程，加强系统谋划，加大工作力度。

完善线上教育教学资源建设与应用保障体系，提高基础教育应对重大突发事件能力；积极推进教育服务供给方式变革，更好地服务课堂教学，服务学生自主学习，满足人民群众新时代教育需求，缩小城乡教育差距，大力促进教育公平，全面提高基础教育质量，加快推进教育现代化。

（二）基本原则——坚持育人为本。

遵循学生身心发展规律和教育规律，以促进学生成长为中心，注重德智体美劳全面培养，创建更加适宜学生全面发展、满足学生多样化需求的学习环境。

——坚持统筹规划。

注重部门协同、上下联动，完善政策条件保障机制，统筹建设平台，系统开发各类线上教育教学资源，提高资源建设效益和运行保障水平。

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学校课程资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类，主要包括实验室，科学教室，图书馆、阅览室及其配备资料，学校建筑、走廊的环境布置，花草树木、生物角、科技景点等等。

学校课程资源利用与开发的途径和方式有：1.注意校藏书刊的结构（增添科技藏书），更新科学教育设备；2.充分利用校内的土地，开辟科技、劳技教育基地（如百草园、气象站、饲养园地等）；3.在校园内设计并建立科技景点：4.利用在科技方面有特长的教师，积极开发有关的校本课程科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。

因此，每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学要按国家仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类标准。

为落实《标准》的要求，学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。

建议有条件的学校在原有自然实验室的基础上，增设或改建为科学教室，其间设置科学参考书籍、图册、图片，各种常用工具和制作材料，学生搜集来的各种废旧包装容器，小生物角、沙盘模型及学生制作的各种标本。

此间科学教室既作为实验室，又作为学生"动手做"的活动场所，也是工具库、材料库及成果展览室，是孩子们科学活动的天地。

（3）以培养小学生科学素养为宗旨；（科学观察实验、标本制作，科技创新，植物种植，动物饲养，劳动技能，实用技术等综合实践活动）。

浅谈小学科学课程资源的开发与利用作者：韩海天来源：《速读·下旬》2016年第06期摘要：随着新一轮国家基础教育改革的不断进行，课程资源作为本次课改的重要内容越来越受到教育工作者的关注，对各种课程资源的开发与利用是新课程改革的亮点，也是难点。

小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目标的一门课程，科学课程的深入开展，离不开各种课程资源的支持，包括学校课程资源、家庭课程资源、社区课程资源。

致力于小学科学课程资源的开发与利用，是非常重要且十分必要的。

关键词：小学科学；课程资源；开发与利用；教师随着基础教育课程改革的持续深入推进，课程资源开发的重要性日益凸现出来！《基础教育课程改革纲要（试行）》提出将原小学自然课改为科学课，体现了关注学生“全人”的发展，在基础教育领域全面实施素质教育的新课程理念。

在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践活动等课程的比重呈上升趋势。

一、小学科学课程资源开发与利用的概述1.对课程资源和科学课程资源的理解课程资源思想源于20世纪初西方发达国家，最早提出“课程资源”这一概念的是著名的课程学家泰勒。

泰勒通过对课程目标来源问题的研究，探讨了课程资源的组成。

课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。

课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的。

国内对课程的认识和理解已经日益深入，课程理论不断丰富。

2.小学科学课程资源的分类科学课程的深入开展，离不开各种课程资源的支持，小学科学课程资源是综合多样的，目前已经出现多种对课程资源的分类。

所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。

具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。

3.学校课程资源的开发和利用的主体学校课程资源主要包括教室、实验室、劳技制作室、图书馆、阅览室、校园网络或音像阅览室、电子阅览室及其配备的资料，学校内的各种建筑的环境布置，以及树木花草、喷池园林、气象或环境观测点、生物角和科技景点，等等。

教育研究课程教育研究128 学法教法研究古往今来的教育发展史告诉我们，不论是什么样的教育思想都要一定的载体才能说明并且准确无误的传达给被接受者。

在小学科学的教学中，教师应该坚持创新思想，开发和利用课程资源，并处理好各种资源之间的关系，使他们能够优化的组合和利用，国家越来越重视科学课程的进展情况，并且也在其中有了一些成果，这对教育事业的整体性推进有着重大的意义。

但在科学性课程开设的过程中也遇到了很多的问题。

一、我国小学科学课程资源开发利用的现状作为教育事业的基础，课程资源的开发与利用应该被我们所重视。

课程资源在这么多年来一直被我们认为是简单的教材，没有引起过多的关注。

我们常常会误以为教材就是唯一的课程资源；一提到开发和利用课程资源，就会想到编教材、订教材，而想不到还有其他可以利用的课程资源。

也正是因为这些不正确发观点的存在，让我们的教育在某些方面产生了问题，这也是这些问题的根源所在。

当然，除了对课程资源的认知观念不正确以外，我们以前的教育设施和意识也远远比不上美欧一些发达国家。

一线教师是课程资源的开发主题，但是我国目前课程资源的开发还是要靠科学家们的努力。

从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限于班级课堂，使得班级课堂成为利用课程资源最重要的载体。

二、小学科学课程资源的概述1.何谓小学科学课程资源课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的全部相关因素；但狭义的课程资源仅仅是指形成课程与教学的直接因素来源。

而所谓小学科学课程资源根据课程资源来说就是指小学科学课程的设计，编制，评价等发展中一切对课程和教学有用的物质和人力。

2.小学课程资源的分类适应时代的发展需要程资源从传统的意义上的划分逐渐随着时代的变迁在演变。

课程资源有3种形式的分类，虽然有其理论依据，但是大部分是在学校的新课程的实践中摸索总结出来的，分类如下：A 课程资源分为有形和无形之分，有形就是我们常见的教科书等，无形的范围很广泛，如学生已经具备的知识等。

小学科学课程资源的开发与利用分析摘要：当前阶段，小学科学这门功课已经越来越受到教育界的广泛关注和重视。

鉴于此，笔者在本文针对小学科学课程资源的开发与利用进行一定的探究与分析，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：小学科学；课程资源；开发利用；策略分析引言：随着新课改的继续延展与深入，小学科学的日常教学工作遇到了一些问题和不足亟待解决[1]。

相当一部分小学科学课程资源束缚于传统的科学教育理念与体系之中，并且较为局限于教师的教科书内容，让学生们在学习过程中都会在主观意识上认为教材是唯一能够学习到科学知识的资源途径。

鉴于这种情况，教师必须要重视小学科学课程资源的合理开发与巧妙利用，力争让整个教学资源与课程资源变得更为丰富且具备创新性、建设性，全面提升小学科学课堂的教学效率和质量。

一、解读课程资源基本概念客观而言，课程资源堪称为新课改中所正式提出的一种全新型的教育观念。

想要确保教育目标能够得以逐步化的全面实现，现阶段教学工作者们必须在教学各个环节中重视各类课程资源的利用和挖掘工作，应当通过各类优质的课程资源培养学生们的学习能力和综合水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、探究小学科学课程资源的两大分类通常来说，现阶段的科学课程可以分为条件性资源与素材性资源两大类。

具体来讲，条件性资源是能够直接影响到学生们学习的各种情况，如学生所具备的家庭状况、自身情况以及社会情况，上述情况都隶属于社会情况范畴之内。

而素材性资源的范畴与来源比较宽泛，如课本教材、教学条件及教学道具等等。

两大分类都能够直接或者间接对学生们的小学科学学习效果与学习质量产生相应的巨大影响[2]。

三、小学科学课程资源的开发与利用三大具体策略（一）教师应注重学校资源的合理化开发以及利用想要让小学科学课堂教学工作能够得以顺利进行并且收获更优质教学效果，教师应当集中精力关注和重视小学科学课程学校资源的合理化开发以及有效化利用。

客观而言，针对当前阶段的小学科学课程学校资源种类来分析，主要包括了校园环境资源、校园的科学实验室资源以及校园先进化的网络资源。

小学科学课程资源的开发与利用摘要：课程资源是辅助性教育项目载体，其对于小学科学教育内容的完善、教育路径的拓展、教育形式的丰富，都有着显著且重要的影响。

而且，小学科学课程资源开发与利用的目的，不仅仅是为了科学知识教育教学的开展，更应以学生素养与能力的培育为导向。

而且，随着社会发展，加之社会各界对小学科学教育的高度重视，有关科学领域的课程资源也呈现日渐丰富的状态。

可以说，新时代小学科学教育中可供利用与开发的课程资源无处不在、无时不有。

其在空间上可划分为学校资源、家庭资源、社会资源；在性质上可划分为人力资源、物力资源、环境资源。

由于不同科学课程资源的特性、构架、功能不同，其对于小学科学教学开展的作用与影响也有着显著差异。

因此，教师在开发与利用小学科学课程资源时，应以学生认知特性为基础，并结合辅助教育项目、内容、目标、要求，加强对各类有效性、针对性、辅助性课程资源的开发与利用，使其充分融入学生眼际与课堂领域，以此来完善课堂教学的缺憾，拓展课堂教学的路径，切实丰富学生的科学体验、科学认知、科学感知，让学生在有效借助各类课程资源的基础上，更好提升自己，发展自己，获得认知发展与能力提升，实现对学生科学素养的培育。

关键词：小学科学；课程资源；开发；利用课程资源是课程教育开展的有效凭借与关键因素，其以更为直观具体的呈现形式，使很多看似抽象复杂的课程内容以更为直观、具体、形象的方式予以呈现，来帮助学生近距离了解教学内容，深层次获得认知提升。

就小学科学的教育特性而言，其可供借助的课程资源主要以显性、隐性两种途径存在，且均对于科学教学的开展与实施有着积极而重要的影响作用。

而就物理特性与呈现形式来看，可供小学科学领域选用的课程资源主要包括信息资源、活动资源、实物资源、文字资源等，其幼儿表现手段不同，对科学教育目标的达成也有着不同影响。

因此，为了切实提升小学科学教学的针对性与实效性，教师应结合教育教学需要，加强对各类科学课程资源的开掘与利用，并根据学生认知发展需要，科学开发、充分利用各类课程资源，使其灵活投射至学生视域，并引领学生参与科学实践、投身科学探究，获得能力培养，以借助诸多丰富性、多样性课程资源作用的发挥，来提升小学科学教学效能，促进学生的科学素养发展。

小学科学课程资源的开发与利用作者：孟宗璧来源：《学周刊》2019年第14期摘要：小学科学课程是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，自2001年实施以来逐步得到了大家的认可。

在新课改的形势下，科学课程的充分实施离不开各种科学课程资源的开发与利用。

关键词：小学科学；课程资源；开发与利用中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）14-0090-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.14.082小学科学课程自2001年开始实施，逐步得到了大家的认可，在小学课程中发揮着越来越重要的作用。

小学科学课程是一门以培养小学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，可以使小学生初步认识和了解科学现象及其规律，培养学生的科学素养。

在新课改的形势下，科学课程的充分实施离不开各种课程资源的开发与利用。

一、小学科学课程的性质小学科学课程旨在培养与提高学生的科学素养，激发学生对于自然现象的好奇心。

小学科学课程是一门综合性课程，综合了自然科学各个领域的基础知识与技能，如生物科学、地理科学等，使学生从小接触和了解科学知识，为以后的学习奠定良好的基础。

此外，小学科学课程是一门具有活动性质的课程，教学活动不仅仅局限于书本和课堂，而且最大限度地将课程内容融合于学生的活动之中，让学生在活动之中学习科学知识，体验学习的快乐。

二、小学科学课程资源的分类小学课程资源基本可以分外校内科学课程资源和校外科学课程资源两种。

校内课程资源主要是指学校内部的课程资源，包括科学课程课本、科普读物、教学教具、教学录像以及科学课程专任教师等。

课外课程资源主要包括自然环境资源、各种社会资源和家庭课程资源。

自然环境资源是指各种自然现象和自然环境，如闪电、下雨、刮风，大海、森林、瀑布等；社会课程资源包括动植物园、科技馆、公园以及科研机构等；家庭课程资源是指家长科学知识素养、家中种植的植物、饲养的动物，等等。