小学儿童教育心理学形考网考形成性考核册-国家开放大学电大

小学儿童教育心理学形成性考核册答案一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对研究材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．研究：研究是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过研究个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，研究掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规，成为社会人的过程。

7、意义研究：是指在新的知识与研究者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与研究者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、述性常识：主要是指作为言语信息的常识，用于回答“是什么”的问题9、原理研究：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。

原理研究的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：研究的迁移就是指在一种情境能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。

研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

2）合作性和参透性相结合。

在典型的动作研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。

他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成团体化智囊团。

3）可变性与适应性与立即反馈性相结合。

在研究过程中，允许边动作，边调整方案；同时，在结果分析时注意实际的教育意义。

国家开放大学电大《儿童心理学》《教育学》网络课形考网考作业(合集)答案国家开放大学电大《儿童心理学》《教育学》网络课形考网考作业(合集)答案《儿童心理学》网络课答案形考任务（60分）阶段测验一题目1 概念题01. 学前儿童心理学答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

题目2 概念题02. 发展答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规律；简而言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。

题目3 概念题03. 个案研究法答：个案研究要求对某个学前儿童或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集相关材料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的问题诊断与有效的干预行动。

题目4 概念题04. 跨文化研究法答：跨文化研究法是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的影响。

在研究时通常选取文化差异较大的被试进行比较。

题目5 概念题05. 纵向研究答：纵向研究也叫追踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

题目6 概念题06. 横向研究答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

题目7 概念题07. 观察学习答：观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。

题目8 概念题08. 替代强化答：替代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

题目9 概念题09. 认知结构或图式答：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。

题目10 概念题10. 同化与顺应答：同化是指外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。

小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。

原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。

研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

（2）合作性和参透性相结合。

在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。

他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。

原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。

研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

（2）合作性和参透性相结合。

在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。

他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。

年国家开放大学电大《小学生心理健康教育》形成性考核1小学生心理健康教育.个人主页 .我的课程 .小学生心理健康教育 .形成性考核 .《小学生心理健康教育》课程形成性考核一题目 1 1 题干[判断题]在健康教育课程的开设中要做到知识、技能并进，重在知识的传授。

错题目 2 2题干[判断题]健康促进是健康教育的重要内容和基础工作，它着重于健康知识的传播，树立健康的信念，并要求最终落实到健康的行为上。

对题目 3 3还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。

对题目 4 4还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]睡眠是维持正常生理活动的必要条件，是一种保护性抑制，能防止大脑皮层细胞过度消耗，同时还能促进人体各器官功能的恢复。

对题目 5 5还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]健康的学校环境是指学校中激发和促进学生参加健康活动，主动培养健康意识，愉快幸福地生活和有效地学习与工作的外部环境。

对题目 6 6还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]个别咨询与辅导是指心理辅导老师对个别学生心理上的帮助过程。

它是通过面对面、一对一的咨询形式，以帮助来询者缓解、减轻、解除心理偏差或困惑。

所以不可以为正常学生提供心理帮助。

错题目 7 7还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]睡眠是人类生命活动的一个重要生理过程，人类大概有 1／3 的时间是在睡眠中度过。

睡眠既是消除疲劳、恢复体力的主要形式，又是调节器官的生理功能、稳定神经系统平衡、维持身体健康的保证。

对题目 8 8还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]心理咨询与辅导是由受过训练的专业人员向来询者提供职业性的帮助，是运用心理学知识、理论和技术，通过交谈和讨论，解决来询者的各种适应和发展问题，从而达到自立自强，促进心理健康发展，提高生活质量的目的。

对还未回答满分 4.00 标记题目题干[判断题]合理膳食制度即规定进餐的次数和时间以及各餐的热量分配。

国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务2试题及答案国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务2试题及答案“儿童心理学”练习二一、概念题（每题5分，共20分）1．遗传力：又称遗传率，遗传力是指遗传方差在表型方差（总方差，即遗传方差与环境方差的和）中所占的比例。

2．髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。

髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。

3.优势脑半球：在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能，在此基础上儿童形成了用手偏好，强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个休的优势脑半球。

4．“补偿性生长”：营养不良的儿童生长非常缓慢。

如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。

这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。

但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。

二、选择题（每题2分，共30分，请将正确答案的字母序号填入横线中）1.是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。

如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。

ａ唤起性的互动ｂ主动性的互动ｃ被动的互动ｄ无选择的互动2．是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。

如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，比闷闷不乐、消极被动的婴儿多；老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。

ａ被动的互动ｂ唤起性的互动ｃ主动性的互动ｄ无选择的互动3.从受精卵形成到出生，共天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：。

《小学儿童教育心理学》形成性考核练习说明《小学儿童教育心理学》是国家开放大学小学教育专业（专科）的一门统设必修课，根据该课程教学大纲和课程考核说明的要求，课程考核采用100%形成性考核方式。

本课程形成性考核（以下简称形考）是依据国家开放大学“小学儿童教育心理学课程教学大纲”、“小学儿童教育心理学课程考核说明”以及文字教材《小学儿童教育心理学（第二版）》（郭德俊主编，国家开放大学出版社2019年6月第2版）编制而成。

通过完成形考任务，学生能够了解小学儿童教育心理学的基本概念和基本理论；掌握小学儿童教育心理学中提出的教育、教学原则和方法；运用小学儿童教育心理学中的基本理论和方法，分析和解决小学教育教学中的实际问题。

形考成绩采用百分制，总成绩达到60分（含60分）以上为及格，可获得本课程相应学分。

形成性考核任务列表每次形考任务按照百分制计分，每次形考任务卷面分数乘以对应的权重得出的为每次形考任务的实际分数，6次形考任务实际分数相加后得到的成绩为课程最后形考成绩，也即课程的最后成绩。

每次任务都要求认真完成，一旦发现雷同或抄袭现象，被抄袭者和抄袭者都作0分处理。

第一次形成性考核任务100分，占权重20%）一、选择题（包括单选和多选题，每小题1分，共10分）1.西方教育心理学的创始人是（D）。

A.巴甫洛夫B.詹姆斯C.罗杰斯D.桑代克2.下列选项中，与注意品质的好坏无关的是（C）。

A.注意的稳定性B.注意的分配C.注意的起伏D.注意的转移3.当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（C）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.强调外界环境对学习起决定作用的学习理论有（BC）。

A.人本主义理论B.经典条件反射理论C.操作性条件反射理论D.有意义接受学习理论5.程序教学的理论基础是（A）。

A.操作性条件反射B.经典性条件反射C.社会学习理论D.建构主义学习理论6.下列选项中，强调内部心理过程和认知结构在学习中重要作用的观点有（AD）。

国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考网考作业及答案100%通过课程总成绩=形成性考核×50% +终结性考试×50%形考任务（60分）阶段测验一题目1概念题01.学前儿童心理学答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。

题目2概念题02.发展答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心剃头生、发展的特点和纪律；简而言之，就是研究个体毕生心剃头展的特点和纪律。

题目3概念题03.个案研究法答：个案研究要求对某个学前儿童或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集相关资料，阐发其心理特性，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的题目诊断与有用的干预行动。

题目4概念题04.跨文化研究法答：跨文明研究法是在一项研究中用来自不同文明背景的被试进行研究，从而了解文明因素对个体发展的影响。

在研究时通常选取文明差异较大的被试进行比较。

题目5概念题05.纵向研究答：纵向研究也叫追踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

题目6概念题06.横向研究答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或尝试，以探究心剃头展的纪律或特点。

题目7 概念题07.观察研究答：观察进修是指通过观察别人（榜样）的行为及其结果就可以学会某种复杂行为，又称替代进修、无尝试进修。

题目8概念题08.替代强化答：替代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。

题目9概念题09.认知结构或图式答：有构造的思维或行动模式，可用来整合经历、办理题目。

题目10概念题10.同化与顺应答：同化是指外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。

小学儿童教育心理学形成性考核册答案教育心理学是研究人类在教育和学习过程中的心理活动和行为规律的科学。

在小学儿童的教育过程中，了解他们的心理需求和特点对于有效的教学至关重要。

本文将就小学儿童教育心理学的相关主题进行探讨，并针对《小学儿童教育心理学形成性考核册》中的问题提供答案。

一、儿童心理发展阶段1. 幼儿期（0-3岁）：此阶段儿童主要通过感知和运动来了解世界。

他们对外界事物具有好奇心，但还缺乏逻辑思维和概念形成能力。

2. 学龄前期（3-6岁）：这个阶段儿童开始形成语言能力，并开始进行逻辑思维的发展。

他们对象以及概念的理解能力逐渐增强，但思维方式仍然较为自我中心。

3. 小学期（6-12岁）：此阶段的儿童进入正式学习的阶段。

他们开始在学校接受系统的教育，并开发出更高级的逻辑思维能力。

儿童在这个阶段会遇到一些心理问题，例如自尊心的建立和同伴关系的处理。

二、小学儿童心理问题解答1. 如何培养小学儿童的自尊心？答：培养小学儿童的自尊心，教师与家长都起着重要的作用。

首先，表扬和奖励儿童的努力和成就，让他们感受到被关注和肯定，从而增强自信心。

其次，提供适当的挑战和目标，帮助儿童发展他们的能力和自信心。

最后，倾听和尊重儿童的意见和想法，让他们感到被重视和理解。

2. 如何帮助小学儿童处理同伴关系问题？答：同伴关系在小学儿童的发展中起着重要的作用。

教师和家长可以采取以下措施来帮助儿童处理同伴关系问题：鼓励儿童友善和包容，教育儿童尊重他人的权利和感受；提供解决冲突的技巧，例如倾听、沟通和妥协；组织合作活动，提供机会让儿童学会与他人合作和分享。

3. 如何促进小学儿童的学习动力？答：促进小学儿童的学习动力需要教师和家长的共同努力。

首先，教师可以设置具有挑战性的学习任务，激发儿童的兴趣和主动性。

其次，给予儿童适当的奖励和认可，鼓励他们努力学习。

另外，创造积极的学习氛围，鼓励儿童交流和分享学习成果，以增加他们的学习动力。

4. 如何帮助小学儿童应对考试压力？答：考试压力对小学儿童来说是一种常见的心理问题。

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。

原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1. 简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。

研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

（2）合作性和参透性相结合。

在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。

他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

电大小学儿童教育心理学形成性考核作业参考答案一、名词解释1．观察法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

２．实验法：实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

３．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

４．意义记忆：是在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上，对学习材料的记忆，它是一种更有效的记忆方式。

５．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：是指在新的知识与学习者已有知识结构中的知识之间建立一种实质性的联系，即在新知识的与学习者原有知识之间建立合乎逻辑的有意义的联系。

8、陈述性知识：主要是指作为言语信息的知识，用于回答“是什么”的问题9、原理学习：学生能够用言语清楚地说明概念之间的关系或能够举出反映原理的例子，并不能说明学生已经掌握了所学的原理。

原理学习的实质是学生能够在体现原理的不同情镜中适当地应用原理。

10.迁移：学习的迁移就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。

1.简述行动研究的特点。

答：(1)实践性与参与性相结合。

研究的全过程始终是对行动的诊断和干预，研究者和教师都直接或间接地参与实施新方案。

（2）合作性和参透性相结合。

在典型的行动研究中，研究成员由专家、研究成员、教师、行政领导人员等联合构成。

他们之间相互作用，发挥各自的优势，组成整体化智囊团。

（3）可变性与适应性与即时反馈性相结合。

电大【小学儿童教育心理学】形成性考核册答案电大天堂【小学儿童教育心理学】形考作业一：一、名词解释(共20分，每个4分)1．观察法和实验法：观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划地考察、记录和分析的一种方法。

实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

2．认知风格：认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

3．人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为方式特有的统合模式，这个模式中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

4．学习：学习是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体行为或能力发生相对持久的变化。

5．概念形成与概念同化：学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，叫做概念形成。

概念形成是儿童在生活中掌握日常概念的主要形式，也是小学儿童获得初级概念的一种典型方式。

教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，叫做概念同化。

概念同化的关键是学习者头脑中拥有可以用来同化新概念的知识基础。

6、社会性：社会性是生物个体通过与他所处的社会环境相互作用，学习掌握基本生产、生活知识和技能，遵从社会规范，成为社会人的过程。

7、意义学习：P728、陈述性知识：P849、原理学习：P9510、迁移：P10011、意义记忆：意义记忆是充分了解记忆内容的含义情况下进行的一种记忆活动。

二、简答1、简述行动研究的特点P192．简述小学儿童情绪、情感发展的特点。

答：情绪和情感是人对客观事物态度的体验及相应行为的反应，它们是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。

情绪和情感是个体适应生存与发展的重要方式，它们会随着个体的成长而不断发展。

《教育心理学》形成性考核册作业 1 （第 1——3 章）一、简答题（每题 5 分，共 40 分）1.简述教育心理学的主要研究方法 P14答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。

前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。

2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。

3.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48-皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58-答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。

5.简要分析学习的内涵 P65答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。

内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ P76班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。

观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。

观察学习就是人们通过观察他人 ( 或称“榜样” ) 的行为 ( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为 ) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。