2011标准变化情况表

2011年版义务教育课程标准解读小学语文本次课程标准的修订是在新世纪课程改革历经十年实践的基础上展开的，从课程标准的基本面貌上看，有较大调整变化，课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。

如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。

再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。

还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。

“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目；增加了两个字表：一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。

本次2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要内容有如下五点：一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透学科的课程标准是国家意志的体现。

依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。

需要注意的是，此两者必须与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。

我们提倡教学尽可能做到水乳交融、紧密结合。

二、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力培养学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的基本理念，而培养学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培养学生的社会担当意识，促进学生的社会化。

三、集中指向于语言文字的学习与运用语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程，涉及的目标非常广泛，是综合性的课程。

语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

这就是工具性与人文性的统一。

四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性这是对十年课改实践中反馈的比较集中的意见。

食品安全国家标准食品添加剂使用标准前言本标准代替GB2760—2007《食品添加剂使用卫生标准》。

本标准与GB2760—2007相比，主要变化如下：——修改了标准名称；——增加了2007年至2010年第4号卫生部公告的食品添加剂规定；——调整了部分食品添加剂的使用规定；——删除了表A.2食品中允许使用的添加剂及使用量；——调整了部分食品分类系统，并按照调整后的食品类别对食品添加剂使用规定进行了调整；——增加了食品用香料、香精的使用原则，调整了食品用香料的分类；——增加了食品工业用加工助剂的使用原则，调整了食品工业用加工助剂名单。

食品安全国家标准食品添加剂使用标准1范围本标准规定了食品添加剂的使用原则、允许使用的食品添加剂品种、使用范围及最大使用量或残留量。

2术语和定义2.1食品添加剂为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐、保鲜和加工工艺的需要而加入食品中的人工合成或者天然物质。

营养强化剂、食品用香料、胶基糖果中基础剂物质、食品工业用加工助剂也包括在内。

2.2最大使用量食品添加剂使用时所允许的最大添加量。

2.3最大残留量食品添加剂或其分解产物在最终食品中的允许残留水平。

2.4食品工业用加工助剂保证食品加工能顺利进行的各种物质，与食品本身无关。

如助滤、澄清、吸附、脱模、脱色、脱皮、提取溶剂、发酵用营养物质等。

2.5国际编码系统（INS）食品添加剂的国际编码，用于代替复杂的化学结构名称表述。

2.6中国编码系统（CNS）食品添加剂的中国编码，由食品添加剂的主要功能类别（见附录E）代码和在本功能类别中的顺序号组成。

3食品添加剂的使用原则3.1食品添加剂使用时应符合以下基本要求：a)不应对人体产生任何健康危害；b)不应掩盖食品腐败变质；c)不应掩盖食品本身或加工过程中的质量缺陷或以掺杂、掺假、伪造为目的而使用食品添加剂；d)不应降低食品本身的营养价值；e)在达到预期目的前提下尽可能降低在食品中的使用量。

3.2在下列情况下可使用食品添加剂：a)保持或提高食品本身的营养价值；b)作为某些特殊膳食用食品的必要配料或成分；c)提高食品的质量和稳定性，改进其感官特性；d)便于食品的生产、加工、包装、运输或者贮藏。

GB/T1346-2011《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》
本标准代替GB/T1346-2001《水泥标准稠度用水量、凝结时间、安定性检验方法》，更新的主要内容有维卡仪标尺变化、标稠试验用玻璃底板或金属底板的变化、标稠称量水的量具精度的变化、水泥浆装模捣实方法变化、终凝时间测定的变化、雷氏夹配备玻璃板的变化、雷氏夹试件成型的变化、代用法测标稠水泥浆装模捣实的变化、代用法测标稠时试锥下沉深度的变化等九个方面的内容，新标准变化的主要内容及说明详见表（GB/T1346-2001与GBT1346-2011变化内容对比表）。

GB/T1346-2001与GB/T1346-2011变化内容对比表
GB/T1346-2001与GB/T1346-2011变化内容对比表（续表1）
GB/T1346-2001与GB/T1346-2011变化内容对比表（续表2）。

1、课程名称的变化2001年（实验稿）：体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）（实验稿）2011年版：义务教育体育与健康课程标准（2011年版）2、课程性质的变化2001年（实验稿）：是一门以身体为主要手段，以增进中、小学生健康为主要目标的必修课。

价值：1.增进身体健康2.提高心理健康水平3.增强社会适应4.获得体育与健康知识和技能2011年版：是以身体练习为与主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

课程特性（强调）：基础性：掌握必要知识、技能、方法养成习惯，终身体育打下基础。

实践性：身体练习，提高实践能力。

健康性：适宜的负荷，提高体能和技能，促进健康。

综合性：育人功能和健康行为，生活方式，心理和社会适应。

3、课程基本观念的变化2001年（实验稿）：1.相同。

2.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。

3.以学生发展为中心，重视学生的主题地位。

4.关注个性差异与不同需求，确保每一个学生受益。

2011年版：1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2.激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。

3.以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。

4.关注地区差异和个性差异保证每一位学生受益。

4、课程目标的变化2001年（实验稿）：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能：2.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3.具有良好的心理品质，表现为人际交往的能力与合作精神；4.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2011年版：1.掌握体育与健康的基础知识、技能与方法，增强体能；2.学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；3.体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；4.发展良好的心理品质，合作与交流能力。

5.提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。

GB/28001-2011标准的主要变化
1、改善了与GB/24001和GB/19001的兼容性；
2、更加强调了“健康”的重要性；
3、术语和定义部分作了较大调整和变动，包括：
a新增9个术语。

他们分别为：可接受风险、纠正措施、文件、健康损害、职业健康安全方针、工作场所、预防措施、程序、记录；
b修改13个术语的定义。

它们分别为：审核、持续改进、危险源、事件、相关方、不符合、职业健康安全、职业健康安全管理体系、职业健康安全目标、职业健康安全绩效、组织、风险、风险评价
c原有术语“可容许风险”已被“可接受风险”所取代（见3.1）
d原有术语“事故”被合并到术语“事件”中（见3.9）
e术语“危险源”的定义不再涉及“财产损失”和“工作环境破坏”（见3.6
4、针对职业健康安全策划部分的控制措施的分级，提出了新要求。

（见4.3.1）
5、更加明确强调变更管理（见4.3.1和4.4.6）
6、增加了新的条款，即“合规性评价”（见4.5.2）
7、对于参与和协商提出了新的要求（见4.4.3.2）
8、对于事件调查提出了新的要求（见4.5.3.1）
9、需重点关注的专业性变化：
a进一步明确职业健康安全内涵；
b强调了“健康”的重要性
c进一步明确组织职业健康安全管理涉及的人员对象d进一步明确系统安全工程方法所包含的过程
e增加危险源辨识和风险评价过程应考虑的因素要求f增加对危险源的变更管理要求
g增加确定危险源控制措施的层次要求
h明晰危险源和法律法规是构建体系的基础
i增加非管理人员及其他相关方参与协商的内容要求j明确运行控制措施的要求
k增加“事件调查”要求。

关于参加新标准《食品添加剂使用标准》及《预包装食品标签通则》培训学习情况汇报一、新旧标准对比（一）GB2760-2011与GB2760-2007相比，主要变化如下：1、修改了标准名称：GB2760-2011《食品添加剂使用标准》，GB2760-2007《食品添加剂使用卫生标准》。

2、增加了2007年至2010年第4号卫生部公告的食品添加剂规定。

3、调整了部分食品添加剂的使用规定。

4、删除了表A.2食品中允许使用的添加剂及使用量。

5、调整了部分食品分类系统，并按照调整后的食品类别对食品添加剂使用规定进行了调整。

6、增加了食品用香料、香精的使用原则，调整了食品用香料的分类。

7、增加了食品工业用加工助剂的使用原则，调整了食品工业用加工助剂名单。

（二）GB7718-2011与GB7718-2004相比（《预包装食品标签通则》新旧版相比），主要变化如下：1、修改了适用范围。

2、修改了预包装食品和生产日期的定义，增加了规格的定义，取消了保存期的定义。

3、修改了食品添加剂的标示方式。

4、增加了规格的标示方式。

5、修改了生产者、经销者的名称、地址和联系方式的标示方式。

6、修改了强制标示内容的文字、符号、数字的高度不小于1.8mm时的包装物或包装容器的最大表面面积。

7、增加了食品中可能含有致敏物质量的推荐标示要求。

8、修改了附录A（包装物或包装容器最大表面面积计算方法）中最大表面面积的计算方法。

9、增加了附录B（食品添加剂在配料表中的标示形式）和附录C（部分标签项目的推荐标示形式）。

二、新标准发布和实施时间1、GB2760-2011《食品添加剂使用标准》：2011年4月20日发布，2011年6月20日实施。

2、GB7718-2011《预包装食品标签通则》：2011年4月20日发布，2012年4月20日实施。

《义务教育历史课程标准》（2011版）的新变化叶小兵我国的新一轮基础教育课程改革是从2001年开始的，至今已走过了十个年头。

当年颁布的《义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称“课标实验稿”），作为历史课程改革的纲领性文献，对初中的历史课程设置、教学目标、教学内容体系、教材编写、教学方式及评价方式等多个方面的改革，起了重要的指导作用。

经过十年的教改实验，初中历史教学发生了很大的变化，取得了显著的成就。

新课改要继续深入推行下去，就需要总结十年课改的成就与经验，分析并解决课改中出现的问题，更加明确课改的目标，确定课改的走向。

其中，修订已试用十年的课程标准，就成为新课改继续发展的需要。

为此，教育部组织有关专家对实验稿进行了修订，并于今年年初正式颁布《义务教育历史课程标准》（2011 年版），计划在今年秋季开始执行。

新制定的《义务教育历史课程标准》（以下简称“课标新版”）并不是对课标实验稿的小修小补，而是在诸多方面进行了新的厘定。

本文仅就课标新版的内容作简要的说明，以期引起同行们对历史课程标准新变化的关注。

一、课标前言部分的新思路历史课程标准的第一部分是前言，由课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个子目构成。

与课标实验稿相比，课标新版前言部分有了新的内容。

1.对课程性质的新阐释课标实验稿中的课程性质，实际上只是概述了历史课程的作用，而没有直接提出义务教育阶段历史课程的性质是什么。

课标新版则对历史课程的性质作了明确的阐述，提出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性的特性，并对这四个特性进行了简要的论述。

应该说，这是在国家的教育文件中首次对初中历史课程性质进行了概述，有助于我们理解初中历史课程的定位、属性和特点。

2.对课程基本理念的新强调课标新版对初中历史课程的基本理念进行了更为清晰的论述，从四个方面阐释了初中历史教育要秉持的理念，与课标实验稿相比，更为简明扼要。

在这部分中，除了提出课标实验稿中已论及的教育理念，如使全体学生都得到发展、倡导教学方式的转变与创新等。

二、食品伙伴网标签合规部解读征求意见稿亮点现行版GB 7718《食品安全国家标准预包装食品标签通则》于2012年04月20日实施至今已超六年，随着我国食品行业市场的不断发展及标准的深入实施，预包装食品标签问题越发引起关注。

为了更好规范管理食品标签、国家食品安全风险评估中心等对该标准进行修订，结合本次GB 7718修订征求意见稿，食品伙伴网带您了解新增内容的几大亮点，具体如下：1食品名称的变化增加了属性名称的定义，并明确了食品分类（类别）名称作为属性名称。

这一变化给企业带来了很多方便，尤其是执行企业标准的企业，因为在GB 7718中没有明确企业标准的地位，采用食品生产许可分类（类别）名称可以有效弥补这一不足；针对进口食品企业变化更加明显，分类（类别）名称可以解决企业因无标准采用无法命名食品名称的尴尬境况。

2配料表的变化2.1增加了归类标示类别。

非油脂产品中添加的各种植物油：“植物油”或“精炼植物油”；如经过氢化处理，应标示为“氢化”或“部分氢化（原先的条件：橄榄油除外已删除，并且增加了前提条件：非油脂产品中添加的）；生产过程中添加的起发酵工艺作用的微生物（在终产品中存在且发挥非发酵作用的除外）：“发酵菌种”、“微生物发酵剂”；食用香精、香料：“食用香精”、“食用香料”、“食用香精香料”、“食品用香精”、“食品香精”、“食品用香料”；添加量小于食品总量2%的非单一成分的果汁、蔬菜汁、果蔬汁：“果汁”、“蔬菜汁”、“果蔬汁”、“浓缩果汁”、“浓缩蔬菜汁”、“浓缩果蔬汁”。

针对这一变化，我们认为对于企业现在纠结的问题“传统菌种如何标示名称”可以通过标示“发酵菌种”不标示具体名称得到有效解决；对于另一个一直存在的争议“食品用香精”到底该标示为“食用香精”还是“食品用香精”也给出了明确的答案，方便了企业。

2.2修改了需要标识强调的特殊配料和成分的添加量和含量的条件。

对于食品名称中提及的配料或成分，如果不是来源于标准或法规中的属性名称时，也需要标识食品名称中提及的配料或成分的添加量或含量。

11年新建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范更改说明《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》JGJ 130-2011于2011年12月1日施行，但一些建设、监理、施工等单位未组织相应的新规范教育培训学习，导致工程相关单位在脚手架设计、施工及验收过程中出现问题，施工单位作为建设工程参与方有必要学习新规范，掌握新规范，并应用到实际施工工作中，以减少不必要的安全技术问题，文章通过新老规范对比和工程检查分析，提出了脚手架施工中安全技术的控制要点，将施工单位易出错的相关条款作了详细论述。

关键词：安全技术规范、新老条款对比、工程检查分析、控制要点背景2011年1月28日，中华人民共和国住房和城乡建设部第902号公告，批准《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》为行业标准，编号为JGJ130-2011，自2011年12月1日起实施。

原行业标准JGJ130 -2001同时废止。

今年很多地区、部门和单位还未组织新规范教育培训学习，技术和安全管理人员对新规范不清楚、不熟悉的情况下，容易出现安全技术问题，所以建设工程相关参与方在日常工作的过程中应加强继续教育学习，对新老规范、标准中修改的强规和新增的条款，应作为学习重点。

JGJ130-2011规范适用于房屋建筑工程和市政工程等施工用落地式单、双排扣件式钢管脚手架、满堂扣件式钢管脚手架、型钢悬挑扣件式钢管脚手架、满堂扣件式钢管支撑架的设计、施工及验收。

JGJ130-2011标准实施已有四个多月，在2011年12月1日以后施工的建筑施工扣件式钢管脚手架均按新标准执行。

集团公司于2012年4月中旬对其总承包施工的江苏地区工程项目进行了一次代表性的抽查，发现存在一些问题。

文章认为应从以下几个易忽略的技术内容方面进行重点控制：一、构配件要求1、新规范第3.1.2条，将原规范“每根钢管的最大质量不应大于25kg，宜采用Φ48×3.5钢管”修改为“脚手架钢管宜采用Φ48.3×3.6钢管。

一、GB4943新2011旧版标准差异表：
二、GB4943.1标准换版要求：
1、标准换版需提交的资料：
1）产品预期使用的海拔高度说明；
2）产品预期使用的气候条件说明；
3）符合新标准要求的中文使用说明书；
4）符合新标准要求的产品铭牌；
5）符合新标准要求的警告标识；
6）符合新标准要求的元器件证书或送样品随机试验的说明
3、关键零部件差异要求:
a) 由于GB4943.1-2011标准对海拔2000米以上使用设备在电气间隙和爬电距离要求上与旧版标准及等同的IEC标准有较大差异（涉及提供CB报告的产品），其电气间隙要求值按海拔5000m的要求需，乘以倍增系数1.48，因此，在这类设备中使用的跨接在初次级间的关键零部件，如，变压器、光电耦合器和隔离电容等也需要满足这一要求；
b) 增加了VDR压敏电阻要求（见1.5.9条款和6.1.2.1条款）；
c）增加了桥接绝缘的电阻要求（见：1.5.7条款），
注：该电阻原在实施规则中按GB8898相关要求，现实施本标准条款要求。

d) 修改了电池部分的实验要求（见4.3.8），电池样品两只。

e）修改了变压器三重绝缘线的要求（见附录U）：送样数量5根；
备注：其他按GB4943-2001和GB8898-2001标准认证的元器件应同时申请按GB4943.1-2011和GB8898-2011换证。

2011年抚恤金标准调整情况表【字体：大中小】 2012-07-18 来源：厅优抚处
部分优抚对象抚恤补助标准（从2012年10月1日起执行）【字体：大中小】 2013-02-16 来源：民政部门户网站
部分优抚对象抚恤补助标准（从2013年10月1日起执行）
来源：中国双拥网时间：2013-10-21 15:20
残疾军人、伤残人民警察、伤残国家机关工作人员、伤残民兵民工残疾抚恤金
标准表
（从2013年10月1日起执行）单位：元/年
部分优抚对象抚恤补助标准（从2014年10月1日起执行）
来源：中国双拥网时间：2014-09-29 09:09
残疾军人、伤残人民警察、伤残国家机关工作人员、
伤残民兵民工残疾抚恤金标准表
烈属、因公牺牲军人遗属、病故军人遗属
定期抚恤金标准表
在乡退伍红军老战士、在乡西路军红军老战士、红军失散人员生活补助标准表。

ISO50001：2018与ISO50001：2011的主要变化ISO 50001:2018适用于所有ISO标准通用的ISO高阶结构(HLS)。

ISO 50001:2018与ISO 50001:2011的大多数变化都是由HLS引起的，而只有小部分是针对能源管理的。

ISO 50001:2018 是国际标准。

由于它遵循与其他广泛应用的ISO标准（例如ISO 9001 与ISO 14001）相同的高阶结构（HLS），因此将更容易与其他管理体系整合。

如果您已经通过ISO 50001:2011，您将了解ISO 50001:2018中的大多数要求。

尽管如此，相对于ISO 50001:2011的某些变化，还是需要您做好准备过渡并遵守ISO 50001:2018。

与2011版相比，ISO 50001:2018的主要变化这些是需要考虑的一些变化:1) 因采用HLS而导致的变更•理解组织及其背景的新条款(4.1)组织应确定与其目的、并影响实现其能源管理体系(EnMS) 预期结果的能力和改善能源绩效相关的外部和内部问题。

这可以被视为对组织能源绩效和能源管理体系具有消极或积极影响因素的深层理解。

•系统地确定利益相关方需求和期望的新条款(4.2)目的是运用背景信息从高层的角度识别与能源绩效和能源管理体系有关的相关方及其需求和期望（要求）。

•进一步强化领导力和最高管理层的承诺第5.1章包括为了能源管理体系的有效性而积极参与和展示领导力的新要求•风险和机会管理第6.1章要求确定并在必要时采取行动，以解决可能影响（正面或负面）管理体系实现其预期结果的能力的任何风险或机会。

请注意，风险和机遇的考虑是组织高层战略决策的一部分。

通过在规划能源管理体系时识别风险和机遇，组织能够预测潜在的情景和后果，以便在问题发生之前解决不良影响。

同样，可以确定和追求可以提供潜在优势或有益结果的有利考虑因素或情况。

这一过程可视为6.3“能源评审”的补充，这是一项更具体的运行层面评审，以控制和改善能源绩效。

义务教育英语课程标准（2011）的新发展一、义教课标修订总体介绍自2001年教育部颁布义务教育各学科课程标准（实验稿）至今，我国的义务教育课程改革已走过十年的实践探索路程，取得了显著的成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程新的教学理念也得到中小学教师的广泛认同。

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出与时俱进推进新课程改革的任务要求。

为贯彻落实规划纲要全面实施素质教育的要求，进一步深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2011年12月颁布了新制定的义务教育19个学科课程标准（以下简称“修订版课标”）。

义务教育阶段的修订版课标更加注重社会主义核心价值观的渗透和学生社会责任感的培养，继续贯穿培养学生学习兴趣、增加学习主动性的教育理念，突出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，进一步与高中课程标准更好地衔接，以利于教师更系统地开展教学。

总体上看，各学科的修订版课标更加凸显德育修养、能力本位、内容创新、调控减负等几方面的特点。

（一）加强德育修养，弘扬民族文化。

一是把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行有机渗透；二是进一步突出中华民族优秀文化传统教育；三是进一步增强民族团结教育的针对性和时代性；四是丰富和强化法制教育的内容。

（二）突出能力培养，落实素质教育。

我国基础教育有重视“双基”的传统，但对学生的创新精神和实践能力的培养相对薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调能力培养，并提出三项具体要求：一是进一步丰富能力培养的基本内涵；二是进一步明确能力培养的基本要求，如针对教师反映探究学习有困难的问题，提炼了探究学习的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导；三是理科课程强化了实验要求。

（三）创新课程内容，体现与时俱进。

课程内容及时反映新时期我国经济和社会发展的新成就，充分反映科技进步新成果，结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。

《义务教务阶段数学课程标准（2011年版）》解读2001年，在国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革，颁布了义务教育20个学科课程标准（实验稿）。

于2001年秋开始在各实验区实施，逐年推广。

经过几年的实施取得了明显成效，也发现了一些问题。

2005年教育部成立修订组，开展了对课程标准（实验稿）的修订工作。

2011年3月，基本完成了修订任务。

2011年5月通过审议，2011年12月正式颁布。

据我所知，现在有的县区已经拿到了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）。

下面我们就一起来看一看新的《标准》和实验稿相比有哪些变化。

标准修订的主要内容《标准》从体例结构、文本表述、具体内容和实施建议等方面都做了的修订，主要包括以下几个方·面。

(一)完善标准的体例与结构本次修订，在保持《标准(实验稿)》基本体例不变的基础上，经充分讨论，在结构上有以下调整。

1．重新撰写“前言”在“前言”部分除了修改了对数学的意义与价值、数学教育的功能、数学课程的基本理念以及数学课程设计思路的表述外，增加了“数学课程的性质”。

《标准》重新阐述了数学的意义与性质，进一步明确了数学教育的作用和义务教育阶段数学课程的特征。

2．整合三个学段的“实施建议”为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段数学教育的完整性，《标准》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合，三个学段统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议，并增加了课程资源开发与利用建议。

3．将“行为动词”和“案例”等统一放入附录《标准》增加课程目标中的有关“行为动词”的解释，这些行为动词分为两类：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语；另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。

将这些行为动词和相关的同义词的解释统一列入附录。

同时课程内容和实施建议中的“案例”也统一列入附录中，分别成为附录1和附录2。