文学作品阅读

文学作品阅读10篇山东平邑兴蒙学校李传鹏一、阅读下面的文字，完成1-4题。

谈生命(节选)冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水。

他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向海奔注，一路上他享受着他所遭遇的一切；有时候他遇到峭岩前阻，他愤激地奔腾了起来，直到冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里，有时候他经过细细的平沙，看见了夹岸的红艳的桃花，他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程；这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。

他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。

他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌；他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草；他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功的宁静和怡悦！终于有一天，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。

他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。

又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。

然而我不敢说来生，也不敢信来生。

宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。

江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

文学作品类阅读原文及答案原文：这是一个寂静的夜晚，月光洒满了整个大地。

温暖的秋风轻轻吹拂着树叶，使它们发出一个个沙沙的声响。

一只红色的小雀停在树上，唱着一首动听的歌曲。

大地安静得如同沉睡中的孩子，只有蛐蛐在草丛中，发出淙淙的鸣叫声。

此时，一位年轻的男孩远远地看到了这个美丽的景色，他对自然美感到兴奋。

他叫做杰克，是一个热爱阅读的少年。

每当他遇到困难时，总能从书中找到解决方法。

杰克住在一个小村庄里，这里的人们生活朴素，但他们对团结互助都非常重视。

村里有一座小图书馆，里面收藏了许多珍贵的书籍。

杰克每天都会来这里，阅读自己喜欢的书。

有一天，一个爷爷带着一个长得和他一样的小孩来到图书馆。

小孩对杰克说道：“你好，我叫迈克，不久前我才得到这个村子。

不知道你能带我一起读书吗？”杰克很开心地答应了迈克，让他成为自己的朋友。

从那时起，迈克和杰克每天一起来到图书馆。

他们读过神话故事、历史书籍和科学知识的书。

他们对知识充满了好奇心，每次读完一本书，他们会在树下分享自己的感受和理解。

杰克和迈克的友谊也从书中得到了启发。

他们在学校里帮助其他同学，成为了大家的好朋友。

村子里的人们也对他们的友谊感到自豪，并把他们视为榜样。

终于，村子里举办了一场图书节。

杰克和迈克得到了机会在节日上分享他们的读书经历。

他们讲述了他们如何通过阅读书籍，不仅富有了知识，还培养了友谊和帮助他人的精神。

整个图书节上，迈克和杰克的讲座深深地打动了在场的人们。

大家纷纷表示要向他们学习，更加用心地读书和帮助他人。

从那时起，这个村子的人们不仅重视团结互助，还更加关注知识和读书。

杰克和迈克成为了这个小村庄的英雄，他们通过阅读书籍点燃了大家对知识的热情。

他们不仅让大家明白了读书的重要性，还教会了大家如何去帮助他人。

答案：杰克和迈克通过阅读书籍，不仅获得了知识，还培养了友谊和帮助他人的精神。

他们的读书经历和友谊深深打动了村子里的人们。

在图书节上，他们分享了自己的经历，激发了大家对知识和读书的热情。

近代文学作品的阅读近代文学作品是指自19世纪末期至20世纪中叶的文学作品，这一时期的文学作品涵盖了大量的文学流派和风格。

阅读近代文学作品，不仅可以帮助我们了解历史和社会背景，还可以拓宽我们的视野，提高我们的审美能力和文学素养。

在本文中，我将介绍近代文学作品的一些经典代表，分享一些阅读的方法和技巧，以帮助读者更好地欣赏和理解这些作品。

一、经典近代文学作品1. 《围城》《围城》是曹文轩于1947年创作的长篇小说，以幽默的笔触和深入的洞察力描绘了城市中人们的生活和情感状况。

通过对主人公方鸿渐的刻画，小说展现了人们在现代都市中的困惑、迷茫和无奈感。

2. 《骆驼祥子》《骆驼祥子》是老舍于1932年创作的一部长篇小说，通过讲述祥子这个市井小人物的命运，揭示了社会不公、个人价值与社会责任之间的矛盾。

小说塑造了一个形象生动的主人公，展现了他复杂的内心世界和对现实的挣扎。

3. 《红楼梦》《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，被视为中国古代小说的巅峰之作。

小说通过对贾、史、王、薛四大家族的描绘，展现了封建社会的种种弊端和人性的复杂。

其中，贾宝玉与林黛玉之间复杂的情感纠葛和凤姐对权力的追逐，成为了读者研究和讨论的重点。

二、阅读近代文学作品的方法和技巧1. 了解历史背景近代文学作品的写作背景往往与社会、历史等方面密切相关。

在阅读之前，我们可以花一些时间了解作者的生平和写作背景，以及作品所反映的历史和社会背景，如政治、经济、文化等。

这将有助于我们更好地理解和解读作品。

2. 关注主题和意义近代文学作品往往以某种主题或讨论某一社会现象为核心。

在阅读过程中，我们应该注意作品的主题，并思考其中蕴含的意义和思想。

这有助于我们更深入地理解作品，并培养思辨能力。

3. 分析人物和情节近代文学作品中的人物形象往往具有丰富的内心世界和复杂的情感关系。

通过分析人物的性格、行为以及人与人之间的互动关系，我们可以更好地理解他们的动机和行为逻辑，揭示作品的深层含义。

文学作品阅读教学设计一、引言在语文教学中，阅读文学作品是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。

本文将设计一节文学作品阅读教学课，旨在通过教师的指导和学生的实践，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

二、教学目标本节课的教学目标是：1. 学生能够通过阅读文学作品，理解作品的主题和情感；2. 学生能够分析作品的艺术特点和表达技巧；3. 学生能够运用所学知识，撰写简短的读后感或评论。

三、教学内容和流程本节课的教学内容为一篇经典的短篇小说《时间简史》。

以下为教学流程：1. 导入（时间：5分钟）引入文学作品《时间简史》，激发学生对故事的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解（时间：15分钟）学生独立阅读《时间简史》，理解故事的情节和人物形象。

3. 分组讨论（时间：15分钟）学生分组讨论小说中的主题和情感，归纳各小组的观点，确保每个学生都能发表自己的意见。

4. 讲解和分析（时间：20分钟）教师对小说中的关键情节、人物形象和隐含信息进行讲解和分析，引导学生深入理解作品。

5. 艺术特点探究（时间：20分钟）教师与学生共同分析小说中的艺术特点，包括叙事手法、语言运用和结构设计等方面。

6. 写作实践（时间：20分钟）学生根据所学知识，撰写一篇简短的读后感或评论，表达对《时间简史》的理解和感受。

7. 展示和评价（时间：10分钟）学生互相分享自己的作品，教师和同学进行评价和讨论，促进学生之间的思想交流和学习互动。

四、教学评价与反思1. 针对教学目标，通过观察学生的表现和作品，评估他们对文学作品阅读的理解程度和写作水平。

2. 反思教学过程中的不足和问题，并根据学生的实际情况进行调整和优化。

3. 鼓励学生继续阅读和欣赏文学作品，培养他们的阅读兴趣和批判性思维。

五、教学延伸为深化学生对文学作品的理解和欣赏，可以引导学生进一步阅读相关作品，开展文学创作活动，或组织参观文学展览和演出等。

六、结语通过本节课的教学设计，学生能够通过阅读文学作品，提高自己的阅读理解能力和文学素养，从而更好地欣赏和理解优秀的文学作品。

文学作品阅读答题技巧
以下是 8 条关于文学作品阅读答题技巧：
1. 嘿，你得先把文章读透啊！就像品尝一道美味，得细细品味每一口。

比如读《红楼梦》，那里面的人物关系多复杂呀，你不认真读能行吗？
2. 注意关键词语呀，那可是文章的灵魂！比如说读鲁迅的文章，那些关键词就像黑夜中的星星，一下子就能让你抓住重点。

哎呀，你难道不想找到那些关键的星星吗？
3. 人物形象要搞清楚哟！他们就像你身边的朋友，各有特点。

读《水浒传》的时候，那些好汉的形象不鲜明吗？你得把他们记在心里呀！
4. 文章的情节就像是一场刺激的冒险，你得跟着情节走，感受其中的起起落落。

读《西游记》，师徒四人的冒险旅程多精彩呀，你不跟进怎么能行呢？
5. 写作背景也很重要哇！就像知道了一个人的身世，能更好地理解他。

比如了解一些诗歌的写作背景，是不是一下子就让诗歌鲜活起来了呢？
6. 情感表达要抓住呀，那是文章的温度呢！读一些抒情散文，那里面的情感不就像波浪一样冲击着你的心吗？还不赶紧去感受？
7. 修辞手法可得看出来哟，就像是发现了作者隐藏的小秘密。

像比喻、拟人这些，在文章里多有意思呀，读《从百草园到三味书屋》，那些生动的描写，不就是用了各种修辞吗？
8. 要有自己的思考呀！别只跟着文章走，你也得发表自己的看法呀。

就像和作者聊天一样，你也得有回应嘛。

读了这么多文学作品，难道还没有自己的见解？
总之，文学作品阅读答题要用心，要仔细，要像探险家一样去发现其中的奥秘！。

文学作品阅读方法策略
文学作品阅读方法策略主要包括以下几个方面：
1. 整体感知：在初步阅读文学作品时，应从整体上感知作品的主题、情感和风格，了解作品的大致情节、人物形象和语言特点等。

2. 细读文本：在整体感知的基础上，需要细读文本，深入理解作品的主题、情节、人物形象、语言特点等。

注意文本中的细节和关键词，挖掘作品深层的含义和象征意义。

3. 联想与想象：通过联想与想象，将文学作品中的形象和情境与现实生活联系起来，从而更好地理解作品的主题和意义。

4. 比较分析：可以将文学作品与其他相关作品进行比较分析，发现它们之间的异同点和优劣之处。

这有助于深入理解作品的内涵和特点，同时也有助于拓宽视野、提高文学鉴赏能力。

5. 批判性思维：在阅读文学作品时，需要具备批判性思维，不盲目接受文本的观点和意义。

应通过对文本的分析和评价，发现其优点和不足之处，从而形成自己的见解和判断。

6. 记录与反思：在阅读过程中，可以记录下自己的感受、思考和疑问。

这有助于加深对作品的理解，同时也有助于日后回顾和反思自己的阅读体验。

7. 实践与应用：可以将文学作品中的思想、情感和语言应用到自己的生活和写作中，从而更好地理解和体验文学艺术的魅力。

总之，文学作品阅读方法策略需要注重整体感知、细读文本、联想与想象、比较分析、批判性思维、记录与反思和实践应用等方面。

通过这些方法的运用，可以更好地理解文学作品的内涵和意义，提高自己的文学鉴赏能力和文化素养。

古代文学作品阅读的基本方法古代文学作品是了解和欣赏古代文化的重要途径。

阅读古代文学作品可以帮助我们深入了解历史、思想和艺术表达。

以下是一些阅读古代文学作品的基本方法：1. 选择合适的作品选择合适的古代文学作品是阅读的第一步。

可以选择那些与你感兴趣的历史时期、文化背景或题材相关的作品。

了解作品的背景信息和作者的生平经历也有助于更好地理解作品。

2. 了解作品的背景在阅读古代文学作品之前，了解其背景信息是必要的。

这包括了解作品所处的历史时期、社会背景、文化环境和作者的创作动机。

这些信息有助于我们更好地理解作品中的观点和主题。

3. 深入解读作品阅读古代文学作品时，我们应该注重细节，深入解读文本。

可以关注作品中的人物形象、情节发展和意象的运用。

注意作家使用的修辞手法和表达方式，以及其中蕴含的象征意义。

4. 探索作品的主题和意义每个古代文学作品都有其独特的主题和意义。

通过仔细阅读和思考，我们可以发现其中所揭示的智慧和哲理。

尝试从不同的角度去理解作品，探索其中的价值观、社会观念和文化特点。

5. 对比和联想可以将不同的古代文学作品进行对比，探索它们共同的特点和不同之处。

同时，也可以将古代文学作品与现代生活和社会情境进行联想，寻找其中的共通之处和启示。

6. 与他人交流分享阅读古代文学作品后，可以与他人进行交流和分享。

通过与他人的讨论，可以获得不同的观点和解读，进一步加深对作品的理解和认识。

通过以上的基本方法，我们可以更好地阅读古代文学作品，并从中汲取知识和智慧。

阅读古代文学作品不仅是一种愉悦的阅读体验，也是了解和欣赏古代文化的重要途径。

文学作品阅读题答题技巧考点分析一：把握内容把握文章内容，通常有以下三种考查方式：1、概括内容：写人记事类的记叙文或叙事散文，通读全篇后，能够概括全文内容或者根据情节发展或记叙顺序按次序概括部分内容。

2、心理、情感、态度变化：通读全文，感受作者或者文中人物情感、态度、心理的变化，有助于我们更好地了解全文的主旨。

3、内容理解：此考点注重对全文内容或部分内容的理解，是在整体感知基础上的进一步要求，往往要在全文范围或部分范围围绕一个点进行分析和概括。

常见考题1.用简洁的语言概括文章的主要内容。

2．根据小说的情节，完成下列表格。

3．通读全文，根据下面提示找出表现“她/他”情感变化过程的词语。

4．根据选文内容，按要求填写人物的心理变化。

5．结合全文内容，分析一下某事的原因。

突破方法一、概括方法：1．通读全文，理清文章的主要内容，并理清文章的结构层次；2．按照情节发展划分区域，确定概括的范围；3．抓住主要人物和事件概括各部分内容，概括的方法为：人＋事＋结果。

(注意：概括时题目已经明确以某人为陈述对象，直接填写主要事件时，可以省略“人物”，格式为“事情＋结果”)二、概括心理、情感、态度变化方法：1．联系作品主旨，把握情感/态度/心理。

2．结合关键语句，确定情感/态度/心理。

作品中的关键性语句，有时直接表明作者或人物的情感/态度/心理；有时则在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义的语句中，表明或暗示作品的主旨，从而显示出作者或人物的情感/态度/心理。

3．根据人物描写，分析情感/态度/心理。

对文中人物进行的种种描写，其实往往是作者情感/态度/心理的寄托或流露。

4．抓住景物特征，体会情感/态度/心理。

“一切景语皆情语”，景物描写，往往是为了表现与之相同、相似、相关或相对、相反的情感/态度/心理。

三、内容理解方法：1．在理解全文的基础上，筛选有用信息。

2．对有用内容进行概括。

3．答案有时可直接从原文引用，有时则要自己概括。

推荐几本经典文学作品阅读文学作品是人类精神的瑰宝，是创作者对世界的思考和表达，也是读者感悟生活、拓展心灵的源泉。

在这个信息爆炸的时代，我们常常被各种碎片化的阅读所包围，而经典文学作品则是那些值得我们耐心品味、深入阅读的宝藏。

它们是人类智慧、情感、艺术的结晶，值得每个人阅读。

在这篇文章中，我将向大家推荐几本经典文学作品，希望能够激发你们的阅读兴趣，并从中获得更多的思考和启发。

1.《红楼梦》《红楼梦》是中国古代四大名著之一，也是世界文学史上的瑰宝。

这部小说以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一系列丰满的人物形象为基础，展现了封建社会中家族衰落、荣华富贵、情感纠葛的复杂世界。

通过小说中细腻的描写和深刻的思考，我们可以感受到人性的复杂性，以及传统文化中的哲学思考。

这部作品不仅仅是一部小说，更是一部充满智慧和启示的巨著。

1.1 贾宝玉：一个纯真而忧郁的灵魂贾宝玉是《红楼梦》的主角之一，他是一个充满灵性、纯真而又忧郁的人物。

在小说中，贾宝玉经历了家族的荣华富贵和衰落，以及自己的喜怒哀乐。

通过他的视角，我们可以看到封建社会中物质与精神、理性与感性的冲突和融合。

贾宝玉的形象让我们思考人生的意义和价值，以及对传统道德观念的反思。

1.2 林黛玉：一个矛盾而独立的女子林黛玉是《红楼梦》中的一个重要角色，她是贾宝玉的表妹，同时也是一个矛盾而独立的女子形象。

她在封建社会中受到束缚，但又具有强烈的个人意识和独立思考能力。

林黛玉的形象展现了女性在封建社会下的困境和悲剧，同时也传递了对自由、爱情和人生的思考。

她是一个让人动容的角色，通过她的故事我们可以思考女性在社会发展中的地位和价值。

2.《1984》《1984》是英国作家乔治·奥威尔创作的一部反乌托邦小说，被誉为世界文学史上的经典之作。

这部小说以极权主义社会为背景，通过揭示政府对个人权利的侵犯，以及对真理和监控的控制，展现了一个极度压抑和恐怖的世界。

《1984》引发了人们对权力、自由和真相的思考，是一部具有深远意义的文学作品。

现代文阅读·文学作品阅读在高考的阅测读试中，文学作品阅读，主要是指文学散文的阅读。

这是根据下列事实作出的判断：2000年全国卷《长城》，2001年《门》，2002年《话说知音》，2003年《乡土情结》，都是文学散文。

上个世纪90年代选用的《世间最美的坟墓》、《青菜》、《报秋》，也是文学散文。

春季高考和北京卷也大致如此。

所以，这里主要说文学散文的阅读。

一、文学散文阅读的要领1．关注作品中的“自我”有专家说，散文是一种“自我”文学，“个性”的文学。

散文中的“我”，是真实而独立的写作的主体。

作者的思想感情、内心波动、情绪变化、心理体验等，都表现得具体而生动，使“我”成为全文表现的“主角”。

读这样的作品，首先要把握住“我”。

如奥地利作家茨威格《世间最美的坟墓》，我们阅读它，首先要关注作者在“记1928年的一次俄国旅行”时，对托尔斯泰的敬仰之情，对“远离尘嚣，孤零地躺在树荫里”的托尔斯泰墓的赞扬之意，以及作者的审美倾向；读《长城》，你首先得关注“我”对历史上的“长城”有何评价，对现实的“长城”又是如何看待的，对未来的“长城”即我国改革开放的前景。

又持何种态度；读《乡土情结》，你首先得关注作者对乡土情结的赞美之情，关注作者对乡土情结的形成、发展、表现和升华的看法，关注作者是怎样把写个人对家乡的眷恋、思念与对祖国的思念眷恋融为一体的。

这些，其实就是作品的主要内容。

关注作品中的“自我”，就是关注作品的主要内容，关注作品内容的核心。

正因为如此，所以作品中的“自我”往往就是命题的重点所在。

2000年的《长城》是这样，2003年的《乡土情结》也是这样。

2．加强对重点段的分析概括所谓重点段，就是集中表达作者独到见解、独到感受的段落。

如《话说知音》（参见本讲“典型试题分析”）的第三、四两段，集中表达了作者由“知音”故事而引发的独到见解；知音越多越好，应该求得更多的知音；艺术的追求应坚持不懈，经历千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃。

中考重点阅读文学作品的方法与技巧高中中考是每个学生都要面临的考试，阅读理解是其中的一项重要内容。

在阅读理解中，文学作品的阅读往往是考生们的一大难题。

本文将介绍一些中考阅读文学作品的方法和技巧，帮助考生们更好地应对这一挑战。

一、积极阅读阅读文学作品时，要以积极的心态去阅读。

不论是小说、诗歌还是戏剧，每一篇作品都有其独特之处，都有值得挖掘的内容。

以积极的心态读作品，能够更全面地理解作品所要表达的意义，也能更好地回答相关问题。

二、理解主题阅读文学作品时，要尽量理解作品的主题。

主题是作品所要表达的核心思想或意义。

在阅读时，可以从作品的标题、开头和结尾以及人物、情节等方面去理解主题。

抓住主题后，就能更好地理解作品的整体意义，从而回答相关问题。

三、观察人物作品中的人物是阅读的重点之一。

阅读文学作品时，要观察人物的性格、言行举止、内心感受等方面。

通过对人物的观察，可以更好地理解人物的动机和行为，从而对作品的情节和主题有更深入的认识。

四、分析情节作品的情节是推动故事发展的关键。

阅读文学作品时，要关注作品的情节线索，了解故事发展的起伏变化。

可以思考每个情节的作用和目的，理清情节之间的逻辑关系。

通过分析情节，可以更好地理解作品的结构和意义。

五、细品语言文学作品的语言美是其独特之处。

阅读文学作品时，要细品语言的准确性和美感。

可以观察作品中的修辞手法、隐喻和象征等语言特点。

细品语言不仅可以增加对作品的理解，还能培养对文学的鉴赏能力和语感。

六、思考背景阅读文学作品时，要了解作品的背景和作者的意图。

可以通过阅读作品前的简介和注释，了解作品所处的历史、文化和社会背景。

思考背景会帮助理解作品的内涵和意义，对回答相关问题有很大的帮助。

七、做题技巧在答题时，要注意遵循一些阅读题目的解题技巧。

首先，认真审题，明确问题要求。

其次，从文中找出相关信息，进行对照和推理，做到回答问题的准确性和完整性。

最后，注意时态和词义的理解，避免在选择题和判断题中出错。

文学作品阅读一、散文阅读：继续性散文，抒情性散文，议论性散文二、小说阅读三、相关考点1、理清线索。

线索是贯穿全文的脉络。

继续抒怀类散文和小说的线索多为人、事、景、物，托物言志类散文的线索多为物，议论明理类散文的线索多为理。

2、弄清顺序。

散文及小说主要有顺叙、倒叙、插叙、其次还有补叙，顺叙是以时间为序，也是一世情发展的先后为序；倒叙是把结局或精彩的情节提到开头叙述；插叙是暂时中断叙述的线索，插入相关内容，插入叙述完后在街上先前中断的线索往后继续叙述；3、了解手法。

多综合运用如记叙、议论、说明、描写、抒情等表达方式。

多采用借景抒情、情景交融、直抒胸臆、象征、对比、铺垫、照应、衬托、抑扬、悬念、误会、虚实结合、动静结合、以小见大、以乐写哀、等表现手法。

4、理解语句。

理解词语在文中的意思，理解语句的表层含义和深层含义，理解语句在内容和结构上的作用。

5、赏析语言。

分析作品在修辞上，在句式上，（排比、对偶、长短句、整散句），在用词上如（动词的连用、叠词、四字词语、方言俗语等）方面的特点，赏析其语言特色。

6、把握主题。

主题及作者的写作意图。

把我记叙抒怀类散文之“怀”，托物言志类散文之“志”，议论明理类散文之“理”；小说的主旨。

方法指引一、基本方法和步骤1、快熟了解内容了解主要内容，解决“卸了什么”的问题，即什么人、什么事、什么物，什么情。

2、认真读懂题意仔细阅读题干，弄清题目要求，勾画关键字词，比较各个选项（如果选择题），明确考点题型，注意分值设置，留心答题位置。

3、将题回归原文将题回归原文，就是带着题干或选项中的语句重读原文，找到这些语句在原文中的位置。

联系前后找答案。

4、细看上下文因为答案多在文中，且多在题干中出现的语句前后，所以看上下文，锁定答案所在的区域。

如果涉及全篇，则要扩大区域再读全文。

5、审视内容结构考查词语、句子的作用，多应从内容和结构两个方面展开思路。

内容上的作用，主要有表达情感、渲染气氛、提示言旨等。

文学作品的阅读与解读方法文学作品是人们通过语言艺术表达思想和情感的产物，通过阅读和解读文学作品，我们可以深入理解作品的内涵和作者的意图。

本文将探讨一些有效的文学作品阅读与解读方法。

一.背景分析法在阅读文学作品之前，了解作品的背景信息非常重要。

可以通过研究作品的时代背景、作者的生平经历、社会环境等来帮助我们更好地理解作品。

背景分析法可以帮助我们抓住作品的主题、思想和意图。

二.情节分析法情节是文学作品中的重要组成部分，通过分析作品的情节，我们可以深入把握故事的发展和人物之间的关系。

情节分析法可以帮助我们捕捉到故事的主要发展线索，揭示作品的内在逻辑。

三.人物分析法文学作品中的人物是作品的核心，通过分析人物的性格、言行举止、与其他人物的关系，我们可以透过人物的形象感知到作者对人性、社会问题等的思考。

人物分析法可以帮助我们更加深入地理解作品中的角色。

四.主题分析法作品的主题是作者想要传达给读者的中心思想，通过分析主题，我们可以更准确地把握作品的意义和价值。

主题分析法可以帮助我们从整体上理解文学作品，并将其与现实生活联系起来。

五.象征分析法文学作品中常常使用象征手法，通过具象的符号来代表某种抽象的思想。

通过分析作品中的象征元素，我们可以深入理解作品的深层含义。

象征分析法可以增加我们对作品的解读深度。

六.语言风格分析法文学作品的语言风格对作品的表达和阅读都起到重要影响。

通过分析作品的语言特点、修辞手法、写作技巧等，我们可以更好地理解作者的意图和作品所要传达的情感。

语言风格分析法可以帮助我们发现作品的美学价值。

七.批评分析法通过阅读文学批评的观点，我们可以汲取其他学者的研究成果和观点，并将其运用到我们的解读中。

文学批评的观点可以帮助我们从多个角度来审视作品，并拓宽我们的思维。

总结：通过背景分析法、情节分析法、人物分析法、主题分析法、象征分析法、语言风格分析法和批评分析法等多种方法，我们可以全面而深入地理解文学作品。

专题08 文学作品阅读（一）（2022·江苏镇江·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。

灯光梅子涵①我是分外恋光的。

②阴雨日的白天，没有阳光，我就一定是开灯，桌上的台灯必须亮着。

哪怕坐在那儿发呆也要亮。

有灯光的发呆，呆得心里有涟漪，一圈一圈扩数，小鱼小虾蹿得格外活跃，平凡人的喜悦、忧郁都只在一个池塘般的方圆间，有小鱼小虾一圈一圈围着，拱起温情记忆，想起还有愉快去处，一秒钟地来到，一分钟地过去，就也如小鱼小虾一样，活跃许多，蹿上蹿下。

日历上的内容除了年月日、节气，还可以由自己填上去，添上光亮心情，让自己飞扬。

③大学毕业后，我建立自己的家时，母亲问我想带走什么，我指着那盏年代已久的红罩子台灯，说：“它。

”小时候我在它的光下做作业，后来被它映亮着写文学，备课写讲义。

它一直在我的桌上，夜晚和阴沉的白天，都亮着。

④一定有着必然性，我最早的记忆也和灯光有关。

那是很小很小的时候，从那个海岛上飞来的敌人飞机轰炸发电厂，他们不想让这儿的人有灯光。

那是夜晚，外祖母抱着我，对我说，毛毛，别怕。

⑤窗外的天空有交错的探照灯光。

很长的灯柱划破天空，晃来晃去，一个很小的孩子，也能觉得它亮得那么有力量，觉得安全。

这样的记忆也许不能说是迷人的，但是拥有了，却也迷人，是属于我的池塘里的丰富，游来游去。

探照灯光保卫了我们的生命，我的长大的权利。

⑥光、灯光于我，已有自动感应，自动会亮，如影相随，也洒入我的文学文字。

⑦世界童话杰作《小王子》里的男孩子，离开他的小行星后旅行到了别的几颗小行星。

一颗一颗上遇到的人，他都觉得疑惑，不可思议，甚至反感。

唯一觉得可以欣赏，甚至想留下住在那儿的是那个点灯人的星球，小王子想和他成为朋友。

⑧每一个人都有自己的小池塘、小行星，待在自己的小方圆里，又和世界联系。

我们这样的算作作家的人，别人以为你很有水平，其实也就是写了一些故事，讲些经历，说说心情，无论完全真实或者纯属虚构，都会传到别人眼前和耳边。

语文文学作品阅读教学目标(最新)语文文学作品阅读教学目标语文文学作品阅读教学目标可以包括：1.阅读理解能力：能够理解并分析文学作品中的语言、情节、人物、主题等要素，能够把握作品的主题和思想内涵。

2.审美鉴赏能力：能够欣赏文学作品的美学价值，包括语言美、意境美、情感美等，能够评价作品的艺术特色和价值。

3.文化素养：通过阅读文学作品，能够了解不同文化背景下的历史、社会、人文等方面的知识，培养文化素养和人文精神。

4.情感体验和价值观：能够体验文学作品中所表达的情感和价值观，包括爱、友谊、正义、自由等，培养正确的情感态度和价值观。

5.语言表达能力：能够通过文学作品的学习，提高语言表达能力和文学写作能力，包括写作技巧、修辞手法、语言运用等。

6.拓展思维：能够拓展思维，激发创新意识和创造力，培养批判性思维和创造性思维。

语文阅读教学目标语文阅读教学目标是：1.使学生能够理解并运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，理解阅读材料的意义，注重阅读材料的内涵和实质。

2.培养学生具有现代文阅读的理解能力和书面表达能力，包括提取信息、分析问题和独立思考的能力。

3.在文言文阅读中，使学生不断深入理解文言文的思想和语言特点，注重诵读，提高文言文的阅读能力。

4.通过比较、分析与归纳，让学生拥有主动质疑的阅读能力，并有克服运用语文知识的障碍的能力。

5.让学生体验课文情感，有从*中获得思考与体验、语言与文化的感受。

6.通过课程的学习，让学生能够总结阅读方法，努力提升自己的语文素养。

语文阅读教学今后的目标语文阅读教学的今后目标可以归纳为以下几点：1.重视诵读：“读书百遍，其义自见。

”教师首先要更新自己的教学观念，把课文读懂，同时也要有意识地指导学生诵读，传授读书的方法。

2.挖掘“空白”：文学作品源于生活，是现实生活的真实反映。

作者在创作作品时，总会有意无意地留下一些“空白”，它们是作者为表达自己的意愿，在写作时省略的部分。

3.开发利用“课程”资源：语文课程资源包括课堂教学资源与课外学习资源，而教材只是其中之一。