鲁教初中化学九上《4第2节 物质组成的表示》word教案 (2)

《物质组成的表示》教学设计教材分析：本节教材介绍化学式的意义和化学式的书写，这一节的学习将为以后学习化学方程式及书写化学式奠定基础，所以它在全书中占有举足轻重的作用，这一节学习的好坏将直接影响后面的学习。

本节教材安排在第三章第四节，前面已经介绍了元素符号及部分化学式，对物质的组成元素也有一定的认识，学生也有一定的基础，因此教学时因结合一些事例来认识化学式是物质组成情况的真实反映。

化合物化学式的书写仍是一大难点，要让学生了解化合价的由来，认识化合价的作用，学会用化合价书写化学式，对这一内容的教学不能仅限于讲规则给学生听，而要立足于让学生练。

学情分析学生在前面的学习中已认识了部分化学式，并且对这些化学式的意义也有了部分的了解，因此，本节课不妨从学生熟悉的化学式入手，引出化学式是物质组成情况的真实反映，但学生对于化合价还是相当陌生，所以利用化合价书写化合物的化学式是一大难点。

教学目标1.能说出化学式的含义2.能根据化合价写出常见物质的化学式3.能根据化学式进行简单的计算4.初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力。

教学设计建议：本节课的教学重点是化合物化学式的书写，化合价是正确书写化学式的“中介”，应让学生了解化合价的由来，认识化合价的作用，学会用化合价书写化学式。

教学重点：化合物化学式的书写、理解化学式的概念及含义。

教学难点体会物质中各元素实际存在的化合价。

教学过程：师：通过前面的学习，我们已经知道，水可以用H2O表示，氧气可以用O2表示，铁可以用Fe表示，二氧化碳可以用CO2表示等，这些用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子，称为该物质的化学式。

也许有的同学要问：为什么铁用Fe表示，而氧气却用O2表示？为什么水的化学式中，数字2写在“H”的右下角，二氧化碳的化学式中数字2是写在“O”的右下角？也就是说，为什么不同的物质有不同的化学式？化学式中的这些不同是怎么来的呢？一起观看书本P78页图3-24，分析化学式与物质组成的关系。

《第四单元我们周围的空气第二节第二课时物质组成的定量表示》教学设计[教学目标]知识与技能 1.了解化学式量（相对分子质量）的含义。

2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。

3.培养定量处理问题的能力。

教学重点：根据化学式进行有关计算教学难点：学会定量处理化学问题的方法过程与方法：1、通过主动探究的学习过程并联系生活、生产实际培养学生自自主学习的能力及解决实际问题的能力2、熟练的掌握运用化学式的计算，解决生产生活中实际问题。

情感态度与价值观：1、培养学生自主学习，分析、解决问题的能力2、培养学生学会定量处理化学问题的能力[教学步骤]创设问题情境，引出课题师：【课件】原子质量很小，使用起来不方便，用相对原子质量表示，分子的质量也很小，能用分子的相对质量表示吗？二氧化碳分子的质量是多少？设想一下，怎样用相对分子质量表示二氧化碳的质量？【自主学习】小组讨论师：【课件】二氧化碳分子质量=2.657×10-26kg×2+1.993×10-26 =7.307×10-26kgCO2的化学式量（相对分子质量）=12×1+16×2=44引出课题并板书课题：物质组成的定量表示[板书] 三、物质组成的定量表示（有关化学式的计算）师：阅读教材86页，回答什么是物质的化学式量（相对分子质量）【自主学习】课本86页回答问题师：【课件】1、计算物质的化学式量（相对分子质量）概念：化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是该物质的化学式量（由分子构成的物质，其化学式量也叫相对分子质量）。

【自主学习】如何理解化学式量（相对分子质量）师：（引导学生讨论后归纳）1、是化学式中各原子的相对原子质量的总和2、是分子的相对质量3、它的单位也是 1师：【课件】例题1:计算N2、CH4、(NH4)2SO4的相对分子质量N：14 , O:16 , S:32 , H:1N2的相对分子质量=14×2 =28CH4的相对分子质量=12+1×4=16(NH4)2SO4的相对分子质量=(14+1×4)×2 +32 +16 ×4=132【自主学习】练习(S :32，0:16, Na:23，Cl:35.5)1.计算SO2的相对分子质量?2.计算NaCl的相对分子质量?3.计算Na2CO3的相对分子质量?变式练习：已知化合物R2O3 的相对分子质量是160，求 R的相对原子质量。

第二节物质组成的表示方法——根据化学式有关的计算教学目标⑴知识与技能能正确计算化合物中相对分子质量、各组成元素的质量比，某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算。

有关化学式计算的格式的正确书写。

⑵过程与方法提出任务，组内一起解决任务，通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。

⑶情感态度与价值观通过有关化学式的计算，培养学生的审题能力、分析能力和解决问题的能力。

重点难点：计算化合物中相对分子质量、各组成元素的质量比，某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算。

有关化学式计算的格式的正确书写。

教学过程：一、创设情景引入新课1.复习化学式的意义H2O2.指出 H2O CO2 CH4分子中各原子个数比？分子是由原子构成的，而原子的质量用相对原子质量表示，分子的质量？原子有一定质量，元素也有一定质量，物质中各元素质量比怎样计算？一定质量的化合物中某元素的质量有多少？二、提出学习任务1.能数清化学中原子的个数2.能根据化学式正确计算相对分子质量、各元素质量比、某元素质量分数、已知化合物算某一元素质量、已知元素质量算化合物质量等八大计算三、完成任务任务一：观察化学式H2O完成下列小题（所有学生）1.物质由种元素组成。

2.一个分子中有个原子。

3.每个分子中各原子的个数比。

任务二：学会正确计算相对分子质量、元素质量比、某元素元素的质量分数等（一）学生先自学，后组内交流计算出“H2O”的相对分子质量1.引导生观察图片明白每个水分子的构成，可用“H2O”表示水分子，生找到并阅读P86相对分子质量的计算方法2.组内交流讨论求H2O得相对分子质量3.引导总结出计算相对分子质量的方法（二）正确模仿例题，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。

完成模仿到熟练1.例：计算H2O CO2 Ca(OH)2 3H2O NH3.H2O的相对分子质量2.练习 Cl2 H2O2 5CH4 CaCO3 (NH4)2SO4 NH4HCO3 CuSO4 .5H2O （三）回顾总结解题方法，注意事项（四）从微观到宏观，学生先自学85页，组内讨论计算元素质量比的方法，师引导归纳出正确的计算方法（五）正确模仿例题，反复练习，进行反思，自己纠错，再次练习。

4.2《物质组成的表示》教学设计一、教学目标知识与技能：能正确书写化学式并说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的组成；明确化学式的书写规则，会书写常见物质的化学式。

过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。

二、教学重点难点重点：化学式的意义及其单质化学式的写法。

难点：宏观和微观、符号三种水平上认识和理解化学知识。

三、教学策略化学式比起元素符号意义，考虑的层面尽管相同，但更丰富，尤其是化学式中元素符号周围的数字，这成为本节教学的难点。

为了突出重点、突破难点，在具体设计时着重关注以下两点：1.充分利用图、多媒体课件，将抽象问题形象直观化。

2.创设活动，制作微粒模型，变抽象的元素符号、化学式为直观，更利于理解，以讨论交流等方式自主学习、合作探究，完成科学的三重表征。

3.师友互助学习。

四、教学准备：多媒体课件、学案五、教学过程：课堂流程师生互动设计意图课堂导入感知化学式我们已经知道：用元素符号可以表示各种元素。

请根据已学知识，用C、H、O写出你所掌握的化学式。

由已知到未知，激发学生学习欲望，更快进入学习状态。

明确目标屏幕展示教学目标，板书课题，同时学生划出学案上学习目标的关键词。

让学生带着目标去学习，明确前进的方向。

自主学习指导学生结合教材P81-82“化学式及其意义”和学案开展自主学习，完成后师友间相互检查纠错。

师友共同提出学习难问题，寻求老师及其他师友共同解决。

锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。

合作探究1 化学式的定义带着自主学习成果与疑惑，进入新知学习。

学生根据“自主探究”第3部分内容，结合屏幕投影的水——水分子模型——H2O，试着归纳“什么是化学式”。

师点评与补充：任何纯净物都有固定的组成，化学式是唯一的；混合物无化学式；化学式可以表示物质的真实组成。

培养观察、思考、总结归纳能力合作探究2 化学式的意义组织师友讨论：根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？（以H2O为例进行交流）小结并板书：化学式从宏观和微观角度表示的意义。

物质组成的表示【教学目标】1．能说出化学式所表示的意义，能用化学式表示某些物质的组成。

2．记住常见元素的主要化合价，并学会根据化合价书写化学式。

3．根据化学式推断某元素的化合价。

4．学会根据化学式进行一些简单的计算。

【教学重难点】1．化合价的记忆和应用。

2．化学式的一些简单的计算。

【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图一、化学式的意义教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。

教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。

关于化学式，教师可以启发学生从以下几个方面来思考：从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。

从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。

从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。

学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。

在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。

二、化合价与化学式教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。

不必理解化合价的含义。

学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。

教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。

根据化合价写化学式正确书写化学式，书写化学式是学好化学的基础。

教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。

已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。

写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。

AlO求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。

3×2=6求各元素的原子数。

把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al2O 3检查化学式，当正价总数与负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。

本文由一线教师精心整理/word可编辑第四单元第二节物质组成的表示第2课时教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道一些常见元素和原子团的化合价，并熟记化合价。

（2）会根据化合价书写化学式。

（3）会根据化学式求出化合价2.过程与方法（1）初步学会根据化合价书写化学式。

（2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。

3.情感态度和价值观（1）培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。

【教学重点】（1）化合价的内在规律【教学难点】（1）熟记常见元素及原子团的化合价【课前准备】多媒体【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课小小热身：请写出水的化学式。

[H2O]为什么水的化学式必须写成H2O，而不能写成H3O、H4O、H5O呢？二、新课学习水的化学式为H2O，氨的化学式为N H3，甲烷的化学式为C H4。

为什么在这些化合物的分子中，不同的原子结合氢原子的数目不同呢？是什么决定了原子之间相互化合的数量关系？每种化合物都有特定的组成，如果不是这个比例，化合物就不能稳定存在。

这个特定的比例是由元素的原子结构决定的，不同元素相互化合的能力是不同的不同种元素的原子之间相互化合的数目称为“化合价”。

一、化合价 视频：化合价在化合物中，元素的化合价是由这种元素的一个原子得到或失去电子的数目决定的。

例如：当钠元素与氯元素化合时，每个钠原子失去 1 个电子，同时每个氯原子得到 1 个电子。

因此，在氯化钠中，钠元素表现+1 价，氯元素表现-1 价。

+1 -1可以这样表示： NaCl有些情况下，不同元素的原子之间相互化合是靠各自提供电子、形成共用电子对来实现的，这种 情况下，化合价的数值就是形成共用电子对的数目。

我们观察表格，这三种物质就是以共用电子对的形式形成的。

观察下列元素的化合价，归纳化合价的表示方法+4 - 2CO 2 +2 +1CuCl [在元素符号的正上方用＋n 或－n 表示。

有关化学式的计算教学目标知识目标：理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法；了解相对分子质量的概念；初步掌握根据化学式的计算。

能力目标：养成将化学概念与数学计算相结合的思维方法；熟练计算技能，提高化学计算能力。

情感目标：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

教材分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础。

多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，要及时做好补救工作。

所以必须高度重视本节课内容的学习，教学要精讲、精练，抓规律、做示范。

使学生理解化学式的意义，对化学式的计算必须做到“正确”、“规范”、“熟练”。

教学建议从检查学生对元素符号、名称及物质的分类入手设疑激趣：元素可用元素符号来表示，而由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？即用元素符号表示物质组成的式子--化学式。

引导学生阅读讨论，得出化学式的概念。

让学生明确化学式不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成后推算得出来的。

每一个纯净物都有固定的组成，都可以用一个化学式来表示。

同时可展示球棍式分子模型，使学生形成一种直观概念。

通过学生的阅读讨论，归纳总结出化学式的意义以及书写化学式的方法。

然后用课堂练习对化学式加以巩固、熟练。

根据化学式计算物质的相对分子质量及组成物质各成分元素的质量比和质量分数。

学生对计算应不成问题，关键在于对化学式的真实涵义的理解，尤其是对化学式中的符号、系数、右下角码的意义的理解，应及时分析、强调。

培养学生依据化学概念、运用数学工具解决化学问题的能力。

规范学生的解题格式，使学生在思想上高度重视起来，为化学方程式的学习奠定基础。

教学重点和难点1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。

2、难点：化学式表示的意义。

教学过程小测验：①写出下列元素的符号：铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯②指出物质类别：水、空气、二氧化碳、氧化汞、铁、氧气、糖水（学生整体测试，2名学生到黑板上板书，2分钟后讲评）元素可用元素符号来表示。

物质组成的定量表示
教学目标：
1、了解相对分子质量的定义。

2、能根据化学式计算相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数；培养定量处理问题的能力
3、能运用本节课知识解决生活、生产中的实际问题，如通过对商品标签上物质成分及其含量的分析，判断产品的优劣及等级，从而维护消费者权益。

知识点（重点、难点）：
知识点：物质中各种元素的质量比，物质中某元素的质量分数的计算
难点：知道化合物的质量求某种元素，知道化合物中某元素的质量求化合物的质量。

实验准备：教学媒体，课件。

学习过程：
教学反思：
1、化学式是物质组成情况的真实反映，一是定性反映物质组成的元素种类，二是定量反映物质组成元素。

这是化学启蒙阶段的重要内容，也是学生上节课感到困难的知识。

因此，上课一开始对化学式的写法和读法作了练习，并回忆化学符号的意义。

2、本节课教学内容少，应以练习为主，因此在讲解过程中对前面的知识作了大量的复习回顾，并对物质中元素的质量分数作了延伸，不过从学生的掌握上可以看出，学生对已知化合物质量求某元素的质量，或已知某元素的质量求化合物的质量计算，掌握不是太好，还要作出大量的练习，并在此基础上对不纯物质的计算涉及练习，本节课只涉及到纯净物简单的计算。

一、导入：利用常见物质的图片导入新课，生活中的常见物质你能用化学符号表示吗？二、学习目标：（1）.掌握化学式及其含义，能用化学式表示某些常见物质的组成。

（2）.了解化合价的含义，并熟记常见元素及原子团的化合价。

（3）. 能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

三、教学过程：思考以下问题（由这些问题引出化学式）水用什么表示？氧气用什么表示？二氧化碳用什么表示？（一）、化学式及其意义：1.化学式的定义用元素符号和数字表示物质组成的式子。

任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物只用一个化学式来表示。

因此，化学式是对物质组成情况的真实反映。

2.化学式的意义（以H2O为例）⑴表示水这种物质⑵表示水由氢元素和氧元素组成⑶表示一个水分子⑷表示每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成化学式的意义有两种，一种是宏观意义，另一种是微观意义1.表示一种物质；（宏观意义）2.表示该物质的元素组成；（宏观意义）3.若该物质由分子构成，还可表示该物质的一个分子；（微观意义）4.表示该物质的各组成元素的原子个数比。

（微观意义）课堂练习：下列符号各具有什么意义？（1）O 氧元素;一个氧原子（2）2O 2个氧原子（3）CO2二氧化碳这种物质；二氧化碳由氧元素和碳元素组成；一个二氧化碳分子；每个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成。

（4）2CO22个二氧化碳分子3.化学式的书写（1）单质a.X 型（直接用元素符号表示）——金属、稀有气体、部分固态非金属：如：Fe、Al、He、Ne、Ar、Cb. X n型(元素符号右下角标一个分子所含原子个数)——气态或液态非金属：如：O2、N2、H2、Cl2、Br2、I2、O3。

(2)化合物a.氧化物化学式写法：一般氧元素在右, 另一元素在左。

如: H2O 、CO、HgO。

b.金属和非金属组成的化合物：一般金属元素在左,非金属元素在右。

如：NaCl 、KCl 、ZnS。

物质组成的表示教学目标：1、了解组成物质的各元素之间存在着固定的质量关系，了解化学式量的含义；2、根据化学式会计算化学式量、化合物中各元素的质量比，会计算化合物中某元素的质量分数；3、了解根据化学式计算在生产、生活等实际中有着广泛的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨认真的学习态度。

重点：计算化合物中各元素的质量比，计算化合物中某元素的质量分数；难点：根据物质中某元素的质量分数，解决生产生活中的实际问题。

教学资源：自制课件，多媒体。

教学过程：◆活动激趣：分小组竞赛传递信息，书写化学式，并说出它们所属化合物类别。

（内容：1、SO3；2、生石灰；3、氧化铝；4、五氧化二磷。

）◆复习引入：1、填空：①氮气（）由（）元素组成；②尿素〔CO(NH2)2〕由（、、、）种元素组成；③硝酸铵（）由（）种元素组成。

在上述物质中，单质有（），化合物有（）。

2、提问引入。

◆进行新课：三、3-2-3 物质组成的定量表示1、组成物质各元素间的质量关系——“固定”关系，化学式的表示就反映了这种关系。

利用化学式可以计算化合物中各元素的质量比，以及该化合物中某元素的质量分数。

2、化学式量的定义及计算。

①定义：化学式量就是某物质化学式中各原子的相对原子质量的总和，其中对于分子构成的物质，它的化学式量又叫相对分子质量。

②计算例如计算氧气（O2）、硝酸铵（NH4NO3）的化学式量。

氧气（O2）：16×2 = 32 ;硝酸铵（NH4NO3）: 14×2﹢1×4﹢16×2 = 64 .3、计算化合物中各元素的质量比．例如: 计算水中氢元素与氧元素的质量比．①推导理解,找出计算方法; ②计算解：水中氢元素与氧元素的质量比为:H:O = (1×2):(16×1) = 1:8.③扩展由质量比得到的信息.4、计算化合物中某元素的质量分数.例如: 计算中水氢元素的质量分数为．①计算方法；②计算。

物质组成的表示
第一课时（化学式及其意义）
学情分析
1、学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一
定的认识，在此基础上小部分学生能自己总结出一些
化学式的意义。

2、普遍在学习主动性上不强，基础知识积累不够，思维
积极性欠缺，学习能力较差。

教学目标
1、使学生知道化学式表示物质的组成；能用化学式表示
常见的单质；能根据化学式分析其所传递意义。

2、通过化学式与元素符号的比较分析，提高学生对知识
的比较分析的能力。

重点难点
教学重点化学式的意义
教学难点用元素符号表示化学式的意义辨析
板书设计：第二节物质组成的表示
第一课时化学式及其意义
1、化学式的定义
2、化学式的书写（一）
3、化学式的意义。

物质组成的表示课堂探究知识点一化学式及其意义1．定义用元素符号表示物质组成的式子称为化学式。

2．书写(1)单质化学式的书写，分两种情况。

①直接用元素符号表示化学式。

稀有气体是由原子直接构成的，金属单质和固态非金属单质的结构比较复杂，习惯上用元素符号来表示它们的化学式。

如氦气—He，锌—Zn，石墨—C。

②用元素符号与数字的组合表示化学式。

气态非金属单质，多数是由分子构成的，书写化学式时，首先写出组成单质的元素符号，再在元素符号右下角用“小数字”写出1个分子中的原子个数(“1”省略不写)。

如氧气—O2，氮气—N2，氢气—H2。

(2)化合物化学式的写法。

先按一定顺序写出组成化合物的元素符号，再在每种元素符号的右下角用“小数字”写出每个分子中该元素的原子个数(“1”省略不写)。

一定顺序是指：氧元素与另一元素组成的化合物，一般要把氧元素写在右边；氢元素与另一元素组成的化合物，一般要把氢元素写在左边；金属元素与非金属元素组成的化合物，一般要把金属元素写在左边，非金属元素写在右边。

如水—H2O，四氧化三铁—Fe3O4。

直接由离子构成的化合物，其化学式常用其离子最简整数比表示，例如氯化钠—NaCl。

3．读法由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作“某化某”，如CuO读作氧化铜。

有时还需要读出化学式中各元素的原子个数。

如P2O5读作五氧化二磷，CO2读作二氧化碳(数字为1的不标出，也不读出)。

4．化学式表示的意义(1)宏观：①代表什么物质；②物质是由什么元素组成的。

(2)微观：①代表什么分子或原子；②1个分子是由几个什么原子构成的；③由离子构成的物质，还表示构成这种物质的离子个数比。

例如，CO2可以传递以下信息：宏观上，CO2既代表二氧化碳气体，又表示二氧化碳是由碳、氧两种元素组成的；微观上，CO2既代表1个二氧化碳分子，又表示1个二氧化碳分子是由1个碳原子和两个氧原子构成的。

知识点二化合价1．化合价化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目。

鲁教版化学九年级上册同步教案：第四单元第二节物质组成的表示第二节物质组成的表示一.知识教学点1.化学式2.相对分子质量。

3.根据化学式的计算。

二.重、难、疑点及解决方法1.重点：书写化学式和理解化学式的含义。

2.难点：(1)化学式中各数字的意义。

(2)化学式的含义。

3.疑点：如何根据化学概念应用数学工具解决化学问题？4.解决方法：在复习有关元素名称、符号、相对原子质量的含义的基础上，采用演示练习纠错的方法，通过学生自学、讨论的方式进行教学，培养良好的思维习惯，提高学生化学计算能力。

三.教学步骤[导入]：我们已经知道，元素可用元素符号来表示。

那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？[学生活动]：阅读教材，并讨论，得出化学式的概念。

[板书]：一.化学式及其意义1.概念：用元素符号和数字来表示物质组成的式子。

[强调]：化学式并不是凭空写出来的，而是前人经过多次的精密实验，测定物质的组成，然后再经过推算得出来的。

一种物质只能用一个化学式来表示，如可以用O2、、H2O、MgO、NaCl来表示氧气、二氧化碳、水、氧化镁、氯化钠的组成。

[设问]：“H2O”除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义?[学生活动]：阅读教材，归纳总结化学式的意义。

[小结]：1.表示水。

2.表示水由氢元素和氧元素组成。

3.表示一个水分子。

4.表示一个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成。

1．在化合物中，金属元素一般显正价，非金属元素既可显正价，亦可显负价；2．在化合物中，元素化合价的代数和为零；在单质中，元素化合价为零。

3.许多元素具有可变价4.其他[教师引导] 有了元素的化合价，我们可根据元素的化合价方便地写出化合物的化学式。

[教师讲解] 根据化合价书写化学式：十字交叉法（以书写氧化镁的化学式为例）（1）一排顺序二标价，Mg O（2）绝对价数来交叉，Mg 2 O2（3）偶数角码要约简，Mg O（4）写好式子要检查。

即：正左、负右；标价、交叉、化简；复查。

物质组成的定量表示（教学设计）【教学目标】一、知识与技能目标：1、记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。

2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。

3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。

二、过程与方法目标：初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。

三、情感态度和价值观目标：1、培养学生定量处理问题的能力。

2、感受化学式等化学用语的内容给人类交流带来的好处。

3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

【教学重点、难点】重点：相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数的计算;难点：如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。

【教学方法】1、学案辅助教学法2、师生互动、合作学习法【教学过程】导入新课,利用学案让学生查课本找出H、O原子的相对原子质量。

并回顾理解相对原子质量的含义。

从而进一步提出问题：原子和分子都很小，原子的质量可用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢？学生阅读课本P82页并思考，作出回答（用相对分子质量表示）从而进入本节课题。

利用学案问题导入新课，吸引学生的注意力，调动学习兴趣。

展示目标引领学生阅读学案的知识目标1，（记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。

）教师作指导说明。

学生阅读，明确用相对分子质量来表示分子的质量，并学会相对分子质量的计算方法。

使学生认定目标，把握方向。

提出问题，导出相对分子质量的概念。

教师引导并提出问题：什么叫相对分子质量？学生回答后板书。

学生阅读课本P82页并交流讨论后发言：（化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量）调动学生参与的积极性，体现学生的“自我价值”，对课堂充满兴趣。

导出相对分子质量的计算公式。

从学案入手，引领学生完成知识回顾题1，提出问题：水分子的相对分子质量是多少？怎么计算？学生根据水的化学式及学案例题阅读水分子的相对分子质量的计算方法。

（H2O的相对分子质量=1×2+16×1=18）转入重点内容学习，并通过水分子的相对分子质量计算方法，总结相对分子质量计算公式。

课题：物质组成的表示
知识与技能目标：
1、能对常见的物质进行简单分类，并能从组成上区分单质和化合物；
2、记住一些常见元素的名称和符号；
3、能读懂某些商品标签上标示的物质成分为元素
方法与过程目标：通过交流和讨论,使学生能清楚的表达自己的观点,形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观目标：通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。

重难点：
重点：常见元素的名称和符号
难点：
单质和化合物的区分
学情分析：
人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。

当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。

学习过程：
附：板书设计
一、元素的概念
二、元素符号
三、物质的分类。

课题：4.2《物质组成的表示》第一课时【教学目标】1.知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成；2.记住常见元素的化合价；3.初步学会根据化合价写化学式。

【教材分析】教材提供了一组图片，从微观角度入手，启发学生从多个角度来分析这种符号可以传递的信息，引导学生从不同思维角度思考化学式的意义。

化合价的含义教材只做简单讲解，注重让学生观察化合价与化学式的规律，将规律进行总结。

【学情分析】学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生自己去思考、归纳。

正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性地指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。

【教学重、难点】重点：化学式的意义、化学式的书写和化合价。

难点：化学式的意义、化学式的书写和化合价。

【教学准备】多媒体课件。

【教学方法】自主探究、合作学习法。

【教学过程】达标检测：1.请说出“CO2”的意义：2.请说出“3P2O5”的意义：3.用化学符号表示下列物质或微粒：四氧化三铁；两个氮原子；四个铝离子；五个二氧化硫分子。

参考答案：1.①表示二氧化碳；②表示一个二氧化碳分子；③表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成；④表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成。

2.①表示三个五氧化二磷分子；②表示每个五氧化二磷分子含有两个磷原子和五个氧原子；3.Fe3O4；2N；4Al3+；5SO2。

【板书设计】第二节物质组成的表示一、化学式及其意义1.定义：这种用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。

2.化学式的意义：①表示物质；②表示该物质的一个分子；③表示物质的分子构成；④表示该物质的元素组成。

二、化合价通常，化合价的数值由该元素的一个原子得失电子的数目决定的，得电子元素显负价，失电子元素显正价。

三、化学式的写法和读法1.单质化学式的写法和读法；2.化合物化学式的写法和读法。