九年级语文《中国人失掉自信力了吗》 教学设计

16《中国人失掉自信力了吧》教学设计【教学目标】1.了解时代背景，理清作者批驳的观点，把握作者提出的观点。

2.正确梳理作者的论证思路。

3.品味文章尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言。

【重点难点】1.梳理作者的论证思路。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，我们又见到鲁迅先生的文章。

毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。

”。

先生的杂文是最能体现他文章的“匕首”之功的。

二、文体常识1.立论和驳论从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。

立论就是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。

驳论就是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。

2.批驳对方论点的三种方式：一是直接批驳对方的论点，二是驳论据，三是驳论证。

三、背景介绍此文写于1934年9月25日。

当时，“九一八”事变已经三年了，日帝铁蹄在践踏了东北三省后，加紧向关内进攻，民族危机迫在眉睫，有些人被悲观失望主宰大脑，他们发出“中国人失掉自信力了”的慨叹。

针对这种论调，鲁迅在9月25日，凭着对社会现状的洞悉，写下此文。

四、整体感知1.字词整理（1）读音搽ch á 玄xu án 虚 脊j ǐ梁 省x ǐn ɡ悟 前朴p ū后继 诬蔑mi è 诓ku ān ɡ骗 （2）解词诓骗：说谎话骗人。

诓：哄骗。

怀古伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，文中用以表示那种悲观厌世、倒退还古的思想情绪。

自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人。

舍身求法：原指佛教途舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。

2.观点梳理（1）对方的观点是什么？对方论据是什么？【交流点拨】作者批驳的观点：中国人失掉了自信力。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文内容，理解作者鲁迅对中国人自信力的坚定信念。

学会分析驳论文的论证方法，提高阅读理解能力。

（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等活动，引导学生深入理解课文内容。

培养学生的批判性思维，学会从多个角度看待问题。

（3）情感、态度与价值观：激发学生的民族自豪感，增强自信心。

培养学生的爱国情怀，激发他们对国家未来的信心和希望。

二、教学重点（1）鲁迅对中国人自信力的坚定信念。

（2）驳论文的论证方法及其在文中的应用。

（3）文章中的比喻、讽刺等修辞手法及其作用。

三、教学难点（1）如何理解鲁迅所说的“他信力”和“自欺力”。

（2）如何分析文章中的反驳论证，理解其逻辑结构。

（3）如何引导学生从文章中体会鲁迅的爱国情怀和民族自信。

四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启发提问① 老师提问：“同学们，你们认为什么是自信力？中国人在历史上有没有失去过自信力？”引导学生自由发言，表达自己的看法。

② 老师根据学生的回答进行点评，并引出课文主题：“今天我们要学习的课文《中国人失掉自信力了吗》就是鲁迅对于这个问题的一个深入探讨。

那么，鲁迅是如何看待这个问题的呢？让我们一起来学习吧。

”（2）讨论引入① 老师提出讨论话题：“同学们，你们认为现在的中国人还有没有自信力？为什么？”让学生分组进行讨论，每组选出一名代表进行发言。

② 讨论结束后，老师对学生的观点进行点评，并引入课文内容：“看来大家对这个问题都有自己的看法。

那么，鲁迅在文章中又是如何论述这个问题的呢？让我们一起来探究吧。

”（3）背景介绍老师简要介绍课文背景，包括鲁迅的生平、写作背景等，帮助学生更好地理解课文内容和作者的写作意图。

通过以上导入新课的设计，旨在激发学生对课文主题的兴趣，引导他们主动思考和表达自己的看法，为后续深入学习打下基础。

同时，背景介绍也有助于学生对课文内容和作者的写作意图有更全面的了解。

教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.提高学生的语文素养，增强民族自豪感和自信心。

二、教学重点1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。

2.深入分析课文中的论证方法。

四、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

1.2学生分享自己对于“自信”的理解和感受。

2.阅读课文2.1学生自读课文，理解文章大意。

2.2教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“自信力”、“自卑”等。

3.分析课文3.1教师引导学生分析作者观点，如作者认为中国人是否失掉了自信力。

3.2学生分组讨论，分享自己的观点和论证方法。

4.案例分析4.1教师选取课文中的案例，如“中国人在国际上取得的成就”，引导学生分析这些案例与课文主题的关系。

4.2学生分组讨论，分享自己的分析结果。

5.小组讨论5.1教师提出问题：“如何增强中国人的自信力？”5.2学生分组讨论，提出自己的建议和措施。

5.3各组代表发言，分享自己的讨论成果。

6.2学生分享自己的学习收获和感悟。

7.作业布置7.1教师布置作业：结合课文内容，写一篇关于“如何增强中国人的自信力”的议论文。

7.2学生完成作业，巩固所学内容。

五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读课文、分析作者观点和论证方法，培养了学生的独立思考和批判性思维的能力。

2.学生在小组讨论中积极参与，提出了许多有价值的建议和措施，体现了学生的主体地位。

3.教师在教学中注重启发学生思维，引导学生深入分析课文内容，提高了学生的语文素养。

4.在今后的教学中，教师应进一步关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的掌握程度。

2.通过作业批改，评价学生的写作能力和思维品质。

然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看我们能从中得到什么新的启发。

2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

3、培养学生自主、合作、探究式的学习能力。

二过程和方法精读课文，学会本文抓住突破口进行批驳的方法，学会通过驳论证来反驳论点的方法。

三情感与态度价值观1、学习文章之后，要让学生感受到鲁迅先生不屈的民族正气和深邃的思想，学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

2、通过讨论交流培养学生的自信心。

二、教学准备1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。

2．了解作者生平及写作背景。

三、教学过程一导入课文对于当代文学家、思想家、革命家鲁迅，大家是比较熟悉的，我们读过他的散文〈从百草园到三味书屋〉、〈藤野先生〉，小说有〈社戏〉、〈故乡〉等作品。

而杂文也是鲁迅先生独创的一种文章体裁，它以议论为主，以批评、讽刺见长。

文章短小精悍，非常有力。

有人把鲁迅的杂文比作是刺向敌人的匕首。

今天我们一起学习鲁迅的杂文〈中国人失掉自信力了吗〉。

二介绍时代背景及驳论文的有关知识学生介绍，老师补充1、介绍时代背景2、议论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

三整体感知，了解课文1、通读课文，找出鲁迅击中敌人的哪个要害？作者为什么认为它是错的？2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，在初读时迅速圈画出观点和论据，在朗读思考中明确答案。

四精读课文，讨论探究根据老师所讲的有关驳论的知识，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。

1、用驳论证的方法直接批驳。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】二课时。

【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1. 读课文，积累词语，掌握“玄虚、诓骗、怀古伤今、为民请命”等词的读音、词义，并学会运用。

2.学习解读文章标题的阅读方法，掌握立论与驳论相结合的论证方法。

3.理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

过程与方法目标：1.通过自主，合作，探究的学习方式，学习作者巧妙严谨的论证思路，提高学生的理性思维能力。

2.品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

情感态度与价值观目标：领悟鲁迅先生的爱憎分明，感悟作者笔下“中国脊梁”的形象，增强学生的民族自信心，为祖国美好的明天而奋斗。

【教学重难点】1.教学重点①学习本文先破后立，破立结合的驳论方法。

②理解重要词语和语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2.教学难点①掌握反驳论证的方法。

②品析作者语言的犀利如刀和热情似火。

【教学方法】情景教学法、朗读法、点拨指导法、利用多媒体辅助教学法【学法指导】自主学习法、圈画批注法、合作探究法【教学效果评价设计】1.口头评价：教师根据课堂上学生的朗读、回答问题等情况表现及时进行口头评价。

2.形成性检测试题，时间5分钟，分值10分，限时进行检测、评改、统计。

【课型】新授课【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.听读课文，感受课文内容，感知文章写作意图。

2.细读课文，提炼课文内容，理清行文思路。

3.研读课文，揣摩词句含义。

（一）课前预习：提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。

《中国人失掉自信力了吗》第一课时预习学案【预习目标】1.借助资料，初步了解驳论文的有关知识。

2.初读课文，识记文学常识及重点字词。

3.朗读课文，把握文章大意，理清文章思路。

【预习重点】了解驳论文的知识，识记文学常识及重点字词，，理清文章思路。

《中国人失掉自信力了吗》教学目标：1.联系时代背景，了解驳论，把握作者观点；2.细读文本，梳理论证思路，明晰“中国脊梁”的含义。

教学重难点细读文本，梳理论证思路，明晰“中国脊梁”的含义思路：结构妙——精神高——题目妙教学过程：一、初看题目1.同学们，从题目看，他们在争论哪件事？明确：中国人有没有失掉自信力。

2.关于这件事他们有几种观点？明确：两种。

中国人已经失掉自信力了和中国人没有失掉自信力。

3.结合课下注释，他们分别指哪些人？明确：中国人已经失掉自信力了——当时的国民党官僚和“社会名流”；中国人没有失掉自信力——以鲁迅为代表的中国共产党领导下的革命人。

4.他们当时为何要因“中国人有没有失掉自信力”进行争论？我们来看看当时的背景资料：资料一：“九一八事变”1931年9月18日夜，日军以其制造的“柳条湖事件”为借口，大举进攻沈阳9月19日占领沈阳，1932年1月，东北三省全部沦陷。

由于蒋介石的“不抵抗政策”，仅三个月，整个东北三省100万平方公里的大好河山和3000万同胞陷于日寇铁蹄的蹂躏下。

资料二：①“我中国地大物博，人口众多。

”（选自20世纪30年代国民党的御用报纸。

）②“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决。

”（选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲。

）③1934年4月,国民党反动政客戴季陶和下野的北洋军阀头子段棋瑞等,又请第九世班禅喇嘛于4月28日至5月!8日在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”,“求佛菩萨保佑”。

④1934年8月27日,当时颇有影响的资产阶级报纸《大公报》也发表了《孔子诞辰纪念》的社评,散布“中国人失掉自信力了”。

明确：“九一八”事变三周年之际,有些人结合种种现实散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。

对待这情况，如何重拾中国人的民族自信力呢？明确：驳倒这种歪曲理论。

二、驳倒辩论赛请结合资料和课文内容，填写下列表格，展开“中国人失掉自信力了吗？”的辩论赛中国人失掉自信力了吗？正方反方中国人已经失掉自信力了中国人没有失掉自信力论据1：九一八事变。

《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一教学目的：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：计算机教学过程：第一课时一、导入：二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

（留恋、喜爱、思念之情。

）（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。

）时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？（当然不是，小说中的人物是虚构的。

文艺作品源于生活，又高于生活。

）四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计与说课稿《中国人失掉自信力了吗》教学设计1《中国人失掉自信力了吗》是人教版初中语文九年级上册第四单元的一篇驳论文，是一篇重点讲读课文。

现在，我将从教学分析、教学策略、教学程序、板书设计四个部分谈谈我对本课进行说课：【本课在教材中的地位】在新课标中，要求初中语文的教学目标之一是教会学生灵活地掌握记叙文、议论文、说明文、散文等体裁的写作知识，并能根据这些写作知识分别写出通顺、流畅、有个性、感情真挚的文章。

初中语文第五册的一个教学重点是议论文教学，《中国人失掉自信力了吗》是第四单元的一篇重点讲读课文，鲁迅先生的这篇驳论文短小精悍，写法灵活，是驳论文中的典范。

如果上好这一课，就会使学生对立论和驳论这两种不同议论方式的文章有更清晰的了解，对议论文知识的掌握就会更牢固，对指导学生议论文的写作有很大的帮助。

另外，这篇文章是鲁迅写于“九·一八”事变三周年之后，当时中国人沉浸在失败的阴影中，国内悲观论调一时甚嚣尘上，鲁迅先生凭着爱国精神和敏锐的洞查力发出中国人自立自强的呐喊，写下了这篇文章。

学习这篇课文对培养学生的爱国精神、增强民族意识和民族自尊教育有很大的意义。

所以这篇文章在教材中的地位很高。

【学情分析】本课是人教版九年级语文上册的一篇课文，九年级学生有强烈的求知欲和好奇心，知识上有了一定的积累，对社会生活也有了一些独特的体验和看法，有表达个人观点展示自我的强烈欲望。

但受家庭和外来文化的影响，多数学生关注的是时髦、偶像、游戏等话题，在思想理念上“获取的多，奉献的少”。

因此，这篇文章不仅要教会学生议论文的写法，更重要的是培养学生强烈的责任感和爱国心，让学生从心灵深处激发高尚的民族自尊心，懂得自己与国家的未来是仅仅的联系在一起的。

借助本文更要培养学生良好的人生观价、价值观、世界观。

【学习目标】1．了解驳论文的特点，学习写驳论文的方法。

2．理解重要语句的深层含义，体会批驳语言。

教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《中国人失掉自信力了吗》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括文本内容，掌握文章中的关键词汇和句式，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析文本中的论证过程，培养学生的逻辑思维能力，学会辨识和批判性思考文本中的观点。

3.审美鉴赏与创造：引导学生体会鲁迅杂文的语言风格和艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。

4.文化传承与理解：深入理解文本所蕴含的爱国情感和民族自信精神，增强学生的文化自信和民族自豪感。

教学重点•把握文章的主旨大意，理解作者的反驳论点。

•分析文本中的论证方法和语言特色。

教学难点•深入理解文本背后的历史背景和社会现实，把握作者的写作意图。

•培养学生批判性思考的能力，能够辩证地看待问题。

教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《中国人失掉自信力了吗》•鲁迅生平及时代背景介绍资料•多媒体课件（含文本相关图片、视频资料）教学方法•讲授法：介绍鲁迅及其作品背景。

•讨论法：组织学生讨论文本中的观点和论证过程。

•朗读法：通过朗读文本，感受作者的情感和语气。

•情境模拟法：模拟辩论场景，让学生扮演不同角色进行辩论。

教学过程导入新课•情境导入：播放一段关于中国近代史的短视频，引导学生思考“中国人是否失掉了自信力”这一问题。

•引入课题：介绍鲁迅及其作品《中国人失掉自信力了吗》，引导学生了解文章写作的历史背景和社会环境。

新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，要求标注生字词，概括文章大意。

•教师提问：文章主要讲了什么？作者针对什么观点进行了反驳？2.精读分析•分析论点与论据：引导学生找出文章中的论点和论据，分析作者是如何运用论据来支持论点的。

•探讨论证方法：分析文本中的举例论证、对比论证等论证方法，体会其效果。

•品味语言特色：引导学生品味鲁迅杂文的语言特点，如犀利、幽默、深刻等。

3.深度解读•历史背景与写作意图：结合鲁迅生平及时代背景，探讨作者的写作意图和文章所蕴含的情感。

【导语】多有“不耻最后”的⼈的民族，⽆论什么事，怕总不会⼀下⼦就“⼟崩⽡解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后⽽仍⾮跑⾄终点不⽌的竞技者，和见了这样竞技者⽽肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

⼩编整理了九年级上册语⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》教案三篇，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1理解作品的思想内容，深⼊体会作者的爱国主义思想感情。

2.学习写驳论⽂的⽅法。

教学重点： 1. 体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

2. 理解重要语句的深层含义。

3. 领悟⽂章的写作技巧。

教学⽅法： 2.⾃主学习法。

⾃⼰发现问题⾃⼰解答或同学帮忙解答，不懂才由⽼师解答。

4. 多元探究法。

在讨论的基础上，对某个或某⼏个问题变换⾓度思考，拓展思维。

教学时数：1课时 教学步骤： ⼀、导语设计 导语设计： 有⼀场战争使我们刻⾻铭⼼，有⼀场有关民族精神⼤讨论在激烈地展开，中国⼈是失掉⾃信⼒还是没有失掉⾃信⼒，当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。

今天，我们来学习他的《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》⼀⽂(板书课题)，来感受⼀下在民族危急存亡之时的民族精神。

(解说：从⾝边事说起，亲切。

⽽且鲁迅的关于中国⼈⾃信⼒的建设的思想，在今天仍有现实意义。

) ⼆、解题 本⽂是⼀篇驳论⽂。

这种⽂体⼀般是先指出对⽅错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继⽽，针锋相对地提出⾃⼰的观点并加以论证。

从⼴义上来看，这⼜是⼀篇杂⽂，杂⽂短⼩精悍、写法灵活。

鲁迅的杂⽂有“投枪”“⼔⾸”之喻，由此也可窥见鲁迅杂⽂风格之⼀斑。

本⽂写于“九⼀⼋”事变三周年之后。

中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九⼀⼋”事变⼜在许多中国⼈⼼中投下失败的阴影，国内悲观论调⼀时甚嚣尘上，然⽽鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国⼈当⾃信⾃强的呐喊，实在难能可贵。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。

2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。

一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。

今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。

二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。

即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。

因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。

”这是论敌的论点。

2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。

作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。

3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。

明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。

雅安市中小学青年教师教学竞赛决赛参赛资料参赛学科：语文参赛组别：中学语文一支笔撑起中国的脊梁《中国人失掉自信力了吗》教案学设计（一）新课导入今天我们将进入第五单元的学习，本单元所选的是议论性文章，在学习第二单元的时候我们已经接触过这类文本了。

那么，今天我们要学的这一篇与第二单元的课文有什么不同的呢？我们先来看思考一个问题：论据：张三会武功、张三是中国人，论点：中国人会武功，请问这个论点是否正确？生（预设）：这个例子中两个论据都是事实但是张三不代表所有中国人，犯了以偏概全的错误，所以这个观点不正确。

师：本例子论据是事实，问题在于这些论据不能证明论点，就是说，论证上不合逻辑，这就样，通过驳论证直接驳斥了对方的论点。

我们今天学习的文章就属于驳论文。

所以我们就可以回答刚刚那个问题了，不同之处就是二单元的文章是立论文，这篇文章是驳论文。

回顾驳论文的相关知识点。

现在让我们一起走进鲁迅笔下的《中国人失掉自信力了吗》。

（板书课题）（二）预习检测1.字音梳理2.词语解释（三）请你来分辨那么，到底哪一句才是作者的观点呢？根据背景结合字词等方面做出判断并说明理由。

于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。

（有人指的是国名党反动政客及其御用文人，作者在转述别人的观点）我们有并不失掉自信力的中国人在。

（我们指包括作者在内的所有中国人，表达了作者的立场）所以观点2是作者的观点（四）请你来思考为什么作者要先说别人的观点呢？这是一篇驳论文，大家可以看到对方的观点和作者的观点是相反的，鲁迅先生是在反对对方的观点，鲁迅先生这是是先立靶子，也就是批驳的对象，树靶子的目的就是批靶子，是为了驳倒它，在驳倒对方后才立起自己的观点，然后再证明自己的观点，作者这是采用了驳论文的方式。

这就是驳论文的常见的思路，有破有立，先破后立。

有时也会驳立结合，边破边立。

（五）探究驳论过程1.本文是如何展开论证的呢？细读1-2段。

（树靶子）（现在将时间交给同学们请同学们填写下边表格，写出所在段落及语句。

《九年级语文<中国人失掉自信力了吗>教学设计》
一、教学目标
1.理解文章内容，把握作者观点。

2.学习驳论的方法和技巧。

3.培养学生的民族自信心和爱国精神。

二、教学重难点
1.重点：理解文章观点和驳论方法。

2.难点：体会文章的深刻内涵。

三、教学方法
文本分析法、讨论法、演讲法。

四、教学过程
1.导入
展示关于中国人自信的新闻或事例，引出课题。

2.阅读文章
（1）学生阅读文章，了解主要内容。

（2）教师提问，梳理结构。

3.分析观点
（1）分析作者的观点和论据。

（2）探讨观点的现实意义。

4.学习驳论
（1）分析文章的驳论方法，如反驳论点、论据等。

（2）学习驳论的技巧。

5.演讲活动
（1）以“中国人的自信”为主题进行演讲。

（2）培养学生的表达能力和自信。

6.总结归纳
总结文章内容、观点和驳论方法。

7.作业布置
写一篇议论文，阐述自己对中国人自信的看法。

人教版九年级语文上册（2018部编版）第17课《中国人失掉自信力了吗》教案[共五篇]第一篇：人教版九年级语文上册(2018部编版)第17课《中国人失掉自信力了吗》教案新部编人教版九年级上册语文中国人失掉自信力了吗教案教学目标：知识目标1、阅读课文，梳理课文的论述层次。

2、学习品味内涵丰富的杂文语言。

能力目标1、会鉴赏文学作品，提高鉴赏能力。

2、通过品味语言，领会作者的思想情感，进而探究作品的思想意义。

情意目标感受作者运用犀利、讽刺的语言所表达的爱憎情感和严正立场。

教学设想1、通过反复阅读和有感情的朗读，品味作品犀利、辛辣、具有强烈讽刺意味的语言。

2、课前组织学生搜集有关背景资料和有关本篇文章的资料与课堂点拨、品读一词一句相结合，激发学生理解课文，走进鲁迅的兴趣和热情。

3、拟采用多媒体的方式辅助教学。

4、课型：品读鉴赏课重难点简析：1、本文结构严谨，层次清晰，论证缜密。

先驳后立，明确、有利地表达了自己的态度、立场。

因此我确立本课教学重点为：把握课文的层次结构和思想内容。

2、作者说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务是对于有害的事物立刻给予反响或抗争……”这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要。

从理解文章，理解鲁迅的角度，我将教学难点确定为：品味杂文语言，领会作者思想感情，探究作品思想意义。

教学流程一、创设情境导入新课【导语】1934年，正是“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧着侵略中国的步伐。

“九一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，居然承认日本在中国东北的特殊利益，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。

因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

而作为有良知、不自欺的中国知识分子代表——鲁迅先生针对上述情况，颇有感触，奋笔写下了这篇文章，今天我们有机会走近它。

【导语】有⼈说，21世纪是“中国⼈”的世纪，北京奥运成功，神七*，上海世博、⼴州世⼤等等，喜事不断，中国⼈感到从未有过的幸福，⾃豪；然⽽，80多年前的中国是怎样的⾯貌呢？那时的中国⼈⼜是怎样的精神状态呢？当时，有⼀位思想的巨⼈，顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊，⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。

今天，我们来学习他的⼀篇杂⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 知识⽅⾯ 1．了解这篇杂⽂所选⽤的论据和所运⽤的论证⽅法、表达⽅式； 2．体会语⾔的感*彩 3．使学⽣理解篇杂⽂驳论⽅法学习鲁迅的驳论⽅法和讽刺艺术。

情感态度 ⽅⾯1.培养学⽣的⾃信⼒，增强爱国主义精神。

2.⽂章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能⼒⽅⾯ 1.能⽤道理说服别⼈。

2.通过对课⽂中选⽤论证⽅法的分析和语⾔训练，使学⽣认识鲁迅杂⽂的特点，培养学⽣的逻辑思维能⼒。

重点难点分析 1．重点：⽂章的驳论⽅式：驳论证 2．难点：为什么本⽂从反驳对⽅的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破⼝”? 3．疑点：有⼈慨叹“中国⼈失掉⾃信⼒了”中的“中国⼈”实质指什么⼈?什么样的⼈才能算真正的中国⼈? 4．解决办法 可采⽤列图表的⽅式帮助学⽣理清⽂章思路。

教学过程 教案 第⼀课时 ⼀．导语设计：有⼈说，新世纪的第⼀年——2001年是“中国年”，申奥成功、加⼈WTO、国⾜出线等等，喜事不断，中国⼈感到从未有过的幸福、⾃豪；然⽽，70多年前的中国是怎样的⾯貌呢?那时的中国⼈⼜是怎样的精神状态呢?当时，有⼀位思想的巨⼈、顽强的战⼠，以犀利的⽬光洞悉着这⼀切，⼀次次振臂呐喊、⼀次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先⽣。

今天，我们来学习他的⼀篇杂⽂《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做⼈、作⽂的⽅法。

⼆．检查预习情况： (1)解释下列词语： ⽞虚：⽤使⼈迷惑的形式来掩盖*的欺骗⼿段。

统编版语文九年级上册第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标1.了解文章的写作背景，理解课文内容，把握作者的观点。

(重点)2.了解驳论文的特点，学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方式。

(难点)3. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族民主意识及民族自信心、自豪感。

(重点)二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者的观点，体会鲁迅先生的爱国精神。

2. 教学难点：学习驳论文的论证方式，理解直接反驳与间接反驳的运用。

三、教学过程第一课时(一)新知导入1. 讲述背景：在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了"。

2.引出鲁迅的回应：当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁!(二)作者及文体介绍1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《且介亭杂文》等。

2.文体知识：杂文是一种文艺性的议论文，它具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，是一种战斗性很强的文体。

本文选自《且介亭杂文》,《且介亭杂文》共分三集，写作这些杂文时，鲁迅住在上海四川北路山阴路亭子间。

这地方是当时帝国主义越出租界范围用以修筑马路的区域，叫做“半租界”。

于是他取“租"的右半部和“界”字的下半部，再与“亭子间"的“亭”, 合成“且介亭"这个名称，意为“半租界的亭子间”。

这不仅点明了这些文章的写作时间和地点，也暗示出写作这类文章时的社会环境。

(三)预习测评1. 字音检测：玄虚(xuán) 证骗(kuāng) 省悟(xǐng) 脊梁(jǐ) 慨叹(kǎi) 诬蔑(miè)渺茫(miǎo) 抹杀(mǒ) 宰相(zǎi)摧残(cuī) 倘若(tǎng) 搽粉(chá) 前仆后继(pū)2. 词语解释：怀古伤今：怀念古代，哀叹现在。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质（26篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇1 教学目标知识目标1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。

3.了解驳论文的有关知识。

能力目标1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。

2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。

情感态度与价值观体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

教学重、难点重点1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。

2.理解重点语句的深意。

突破方法：通过拟列提纲，理解文中“中国人”的所指范畴，继而深入探究直接反驳和间接反驳相结合的驳论过程;通过“潜心涵泳，细品深味”这一环节，精心设计问题引导学生理解重点语句的深意。

难点1.体会鲁迅杂文的语言魅力。

2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

突破方法：通过反复阅读、自主质疑、拓展阅读，深入体会本文的语言魅力;通过语文活动“鲜花敬献民族魂”，学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。

教学方法1.创设情境，激发兴趣。

通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。

2.巧设问题，对话讨论。

通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。

3.语文活动。

根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。

锻炼学生用事实表达，避免空谈。

课时安排:2课时教学过程第1课时一、创设情境，激发兴趣毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。