《湖泊的水文特征》学案

湖泊的水文特征模板
湖泊作为给我们带来视觉上的美感和创作灵感的天然休憩景观，在建筑学的设
计中发挥着重要的作用。

湖泊的水文特征决定其自然景观，也将影响建筑物的设计。

湖泊的水文特征通常包括湖泊的水深，水面面积，水质及其他水文特征。

湖泊
的水深一般被根据湖面积大小划分为深湖、中深湖、淡湖或浅湖。

水深决定湖泊的水体容积，进而影响湖泊的生物多样性、水源供给和生态保护能力等。

湖泊的水质主要由氮磷污染物和有机物所构成，这些污染物会影响湖泊水体中
游物、底物生长及其繁殖，因此对湖泊水质的监测非常重要。

湖泊还将受到其他水文特征的影响，如水温、溶解氧浓度、电导率、悬浮物等，这些因素将直接影响到湖泊的植被类型和群落结构，并且沿岸的植被将有利于湖泊生态系统的运行安全性。

由于湖泊的水文特征直接关系到未来建筑的设计，建筑设计者在实施工程前必
须仔细考察湖泊水文特征，根据实际需要，制定出合理的计划，杜绝湖泊环境的破坏，以期使建筑及其相邻地区和周围景观形成完美结合。

《河流和湖泊》导学案第一课时导学目标：1. 了解河流和湖泊的定义和特点2. 了解河流和湖泊的形成原因3. 精通几种著名的河流和湖泊的地理位置及特点4. 探讨人类活动对河流和湖泊的影响导学内容：一、河流和湖泊的定义和特点1. 河流：是指流经陆地的淡水水流。

其本质是水流和崎起的地形构成。

2. 湖泊：由于地形、地势升沉引起的水湖。

与河流不同的是，湖泊一般呈静态状态。

二、河流和湖泊的形成原因1. 河流的形成：通常是由地下水或降水的集合形成的。

大部分河流是由降水形成的。

2. 湖泊的形成：湖泊的形成原因有浩繁种，如地壳的沉陷、火山口形成等。

三、几种著名的河流和湖泊的地理位置及特点1. 长江：是中国第一长河，河长6380公里，流经中国11个省市，流域面积180万平方公里，是中国南方的重要水系。

2. 尼罗河：是世界第一长河，流经非洲东北部，是埃及的母亲河，为整个埃及的农业提供了浇灌水源。

3. 东非大裂谷湖：位于东非大裂谷谷底，是非洲最大的淡水湖，湖面积为68,800平方公里，是世界上最大的火山喷发形成的淡水湖。

四、人类活动对河流和湖泊的影响1. 污染：工业和城市的进步带来了大量污染物排放，严峻影响河流和湖泊的水质。

2. 开垦：为了进步农业和城市，人们对河流和湖泊四周的土地进行开垦，导致湿地生态系统破坏。

导学要点及沉思问题：1. 比较河流和湖泊的特点及形成原因2. 为什么一些河流和湖泊被列为世界自然遗产？3. 人类活动如何影响河流和湖泊的生态环境？4. 你认为应该如何保卫河流和湖泊的生态环境？拓展延伸：1. 请调查内地区的河流和湖泊，了解其地理位置及特点。

2. 了解世界上其他著名的河流和湖泊，比较它们的地理位置及特点。

进修反思：通过本次导学，我们了解了河流和湖泊的定义、特点以及形成原因，同时也了解了人类活动对河流和湖泊的影响。

我们要珍惜自然资源，保卫河流和湖泊的生态环境，共同建设秀丽的故里。

第二课时一、导入河流和湖泊是地球上重要的水域资源，对我们的生活和环境都有着巨大的影响。

湖泊特征分析教案教案标题：湖泊特征分析教学目标：1. 了解湖泊的定义和基本特征；2. 掌握湖泊的形成原因和分类；3. 能够分析湖泊的地理特征和生态环境。

教学准备：1. 幻灯片或黑板；2. 湖泊地理分布图；3. 湖泊相关的图片和视频资料；4. 学生练习册。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或黑板展示一张湖泊的图片，引起学生对湖泊的兴趣。

2. 提问学生是否曾经去过湖泊，以及他们对湖泊有什么了解。

二、知识讲解（15分钟）1. 通过幻灯片或黑板，向学生介绍湖泊的定义和基本特征，包括水体积、水质、水温等方面。

2. 讲解湖泊的形成原因，如地壳运动、冰川作用、火山活动等。

3. 分类介绍湖泊，如按地理位置分类（内陆湖、河流湖等）、按水体来源分类（天然湖、人工湖等）。

三、案例分析（20分钟）1. 展示湖泊地理分布图，让学生观察并分析不同地区湖泊的分布情况。

2. 选择一个具体的湖泊案例，如长江三峡库区的巫山小三峡，让学生分析该湖泊的地理特征和生态环境。

3. 引导学生思考湖泊地理特征与生态环境之间的关系，并讨论其对当地经济和社会发展的影响。

四、练习与总结（15分钟）1. 学生根据教材或提供的资料，完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

2. 针对学生的答案，进行讲解和指导，纠正错误。

3. 总结湖泊特征分析的重点内容，并鼓励学生提出问题和进一步思考。

五、作业布置（5分钟）要求学生根据所学知识，选择一个自己感兴趣的湖泊，撰写一篇关于该湖泊的特征分析报告，并在下节课上提交。

教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，亲身体验湖泊的特征和生态环境。

2. 引导学生进行湖泊相关的科学实验，如测量湖水温度、水质等。

3. 鼓励学生参与湖泊保护和环境教育活动，增强对湖泊生态的关注和保护意识。

教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与度和理解程度。

2. 对学生完成的练习册和作业进行评分。

3. 针对学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助他们提高对湖泊特征分析的理解和应用能力。

《河流和湖泊》导学案第一课时一、导学目标1. 了解河流和湖泊的形成和特点。

2. 掌握河流和湖泊的分类和地理分布。

3. 了解河流和湖泊对人类的重要性和影响。

二、导学内容1. 河流和湖泊的定义和特点2. 河流和湖泊的形成过程3. 河流和湖泊的分类和地理分布4. 河流和湖泊的重要性和影响三、学习过程1. 导入引入通过观看一段介绍河流和湖泊的视频，引起学生对话题的兴趣，激发学生学习的积极性。

2. 知识讲解（1）对河流和湖泊的定义和特点进行讲解，引导学生认识它们与其他地表水体的区别。

（2）介绍河流和湖泊的形成过程，让学生了解它们是如何形成的。

（3）分类讲解河流和湖泊的分类和地理分布，让学生了解它们之间的差异和联系。

（4）介绍河流和湖泊的重要性和影响，引导学生思考它们在人类生活中的作用。

3. 案例分析通过一些实际案例，让学生探讨河流和湖泊在人类生活中的应用和影响，加深他们的理解和认识。

4. 深化拓展设计一些实践活动，如地理考察、水质检测等，让学生亲身体验河流和湖泊的特点和重要性。

5. 总结反思对本节课的知识点和重点进行总结，让学生再次回顾和巩固所学知识，并帮助他们发现学习中存在的不足之处。

四、课后作业1. 用自己的语言总结河流和湖泊的定义和特点。

2. 回答以下问题：为什么河流和湖泊在人类生活中如此重要？举例说明。

3. 查阅相关资料，了解我国著名的河流和湖泊有哪些，介绍其中一个河流或湖泊的地理分布和特点。

五、扩展活动1. 组织学生到当地的河流或湖泊进行实地考察，了解当地水资源的利用和管理情况。

2. 设计讨论课题，让学生分组展开展示河流和湖泊的研究成果，并与其他同学分享交流。

六、评价反馈1. 通过平时的课堂表现、作业完成情况和实践活动，对学生的学习情况进行评价。

2. 及时反馈学生的学习情况，鼓励优秀表现，提出改进建议，帮助学生全面发展。

第二课时一、导入1. 引入问题你知道地球上最长的河流是哪条吗？最大的湖泊又在哪里呢？河流和湖泊在地球上扮演着怎样重要的角色呢？2. 学习目标- 了解河流和湖泊的定义及特点- 掌握世界上著名的河流和湖泊- 了解河流和湖泊对人类的重要性二、知识讲解1. 河流的定义及特点河流是指固定的、以一定方向流动的水流。

中国河流湖泊学案77777主题一：课前热身1）填出数字代表的山脉和河流：2）画出主要流域的分水岭（1）太平洋水系与印度洋水系的分水岭：（2）长江水系和黄河水系的分水岭：（3）长江水系和珠江水系的分水岭：（4）澜沧江与怒江的分水岭：31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月 31 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12月主题一：长江长江发源于青藏高原，万里奔流，途经11个省区和直辖市，是我国的第一大河。

约占全国面积1/5的长江流域养育了全国1/3的人口，创造了全国1/3的GDP。

长江的开发与保护是影响全国社会经济发展的大事。

问题1：“君住长江头，我住长江尾，日日思君，不见君，共饮一江水”，长江发源于，注入。

问题2：读《长江流域图》，写出图中数字所代表的省级行政单位的名称：①_______，②_______。

问题3：长江浩浩荡荡向东奔流入海，其间塑造了不同的地貌景观。

看图完成下表。

问题4：乙地(见图Ｉ)所在的荆江素有“九曲回肠”之称。

该曲流现象的形成与流水的侵蚀和堆积作用有关。

右图反映的是A.a为凹岸侵蚀，b为凸岸堆积B．a为凸岸堆积b为凹岸侵蚀C．a为凹岸堆积，b为凸岸侵蚀D．a为凸岸侵蚀，b为凹岸堆积问题5：被誉为“黄金水道”的长江，凭借其流域内不同区域的地理优势，发展了区域经济。

《长江流域图》中甲地附近建造的世界最大水利枢纽工程是________；丙地的农业地域类型是________。

问题6：“母亲河”——长江孕育了中华文明，但是经济发展使流域环境发生了较大变化。

读下图可知，该时段内长江流量小、水位高；流量未达历史最高，而水位却超过历史最高。

其原因是________。

问题7：读图Ⅱ，长江口段南北两侧的河道宽度明显不同，较宽的是________(填“南”或“北”)侧。

形成该现象的主要原因是________。

问题8：长江三角洲地区经济高速增长，它以上海为中心带动周围城市相互促进、和谐发展，已成为目前我国综合实力最强的城市群。

学生姓名班级设计人郭燕学案编号20141224课题中国的气候审核人郭凤霞一、学习目标1、知道我国大江、大河和主要湖泊，认识我国河流、湖泊概况2、掌握河流的补给方式，学会分析河流的水文特征二、学习要求1、基本知识⑴知道：我国河流湖泊众多。

内流区和外流区及其划分。

淡水湖和咸水湖。

长江（黄河）干流长度和主要支流、流经的省区和上中下游的特征。

长江的洪涝治理与开发利用问题。

京杭运河是世界上开凿最早、里程最长的人工河道。

我国水资源和水能资源的概况⑵记住：主要河流的分布。

主要淡水湖和咸水湖的分布。

京杭运河的起止点以及沟通的水系。

⑶理解：不同地区河流的水文特征及其补给方式2、 基本技能学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖3、 德育要求：认识我国国情，体会协调人地关系的重要性。

三、学习建议学习时多读图，注意读图的顺序，并与地形图、气候图联系起来学习基本概念：分水岭：河流间最高点连线流域面积：河流的集水区域.河流最大包括: 长度.流域面积.流量长度前三位的河流: 尼罗河.亚马孙河.长江世界水能最丰富的河流和流域面积.流量最大河流分别是: 刚果河.亚马孙河预习（图中标出）１、我国河流的基本特征？2.外流河和外流区:3.内流河和内流区:4.内外流域分界线:思考：我国西北多内流河.东南多外流河?一．河流的补给形式:⑴ 补给: 河流最主要的补给形式.如热带 气候区.热带 气候区.季风气候区. 气候区.温带 气候区的河流.⑵地下水补给: 如我国的西南地区的河流.其他， 地形区的河流地下水补给量较大.⑶湖泊水补给: 河流源头湖水补给河水.中下游地区河湖互补.丰水期 补给 水.枯水相反.⑷季节性积雪融水补给: 纬度 的地区.如我国东北区.⑸永久性冰雪融水补给: 温带 气候区.如我西北的塔里木河.提示:大多数河流有多种补给水源.只不过以某种补给为主而已.二、.外流河水文特征:水位.流量.汛期.含沙量.冰情等.水位：（汛期、枯水期、断流、干涸）涨、落、春汛、夏汛、冬汛、长、短流量：丰富、大、小含沙量：（植被覆盖情况成反比）大、小⑴黑龙江水系:流经 区. 融化.夏季雨季较短.森林茂密.纬度较高.⑵辽河.海河.黄河水系: (夏汛.黄河有凌汛).流经区多为 区.流域内植被 .雨季 .位于中温带.⑵南方水系:原因:思考：黄河的凌汛:⑴凌汛形成的两个条件:⑵黄河凌汛分布河段:⑶黄河凌汛发生的时间: .三、内流河水文特征:⑴主要内流河: 塔里木河 .弱水.降水 ，气候 ，沙漠广布，有大面积的无流区内流河河水沿途被大量 、 ，加上引水 ，使河流水量 ，河流消失。

湖教案设计一、教学目标1.了解湖泊的形成、类型、特征和分布。

2.掌握湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识。

3.能够分析湖泊生态系统的组成和相互作用。

4.能够评价湖泊环境的质量和影响因素。

5.培养学生的环保意识和责任感。

二、教学内容1. 湖泊的形成和类型1.湖泊的形成：地质构造、火山活动、冰川作用、河流冲积等。

2.湖泊的类型：淡水湖、咸水湖、碱性湖、温泉湖等。

2. 湖泊的特征和分布1.湖泊的特征：水体面积、水深、水温、水质等。

2.湖泊的分布：全球分布、国内分布、区域分布等。

3. 湖泊水文学1.湖泊水文循环：水位变化、水量平衡、水体混合等。

2.湖泊水文特征：水温分层、水体流动、水体透明度等。

4. 湖泊生物学1.湖泊生物组成：浮游生物、底栖生物、鱼类等。

2.湖泊生物特征：生物多样性、生态位、食物链等。

5. 湖泊环境1.湖泊环境质量：水质、气候、土壤等。

2.湖泊环境影响因素：人类活动、气候变化、自然灾害等。

6. 湖泊保护1.湖泊保护意义：生态保护、资源利用、环境改善等。

2.湖泊保护措施：水质治理、生态修复、环境监测等。

三、教学方法1.讲授法：通过PPT、视频等多媒体手段，讲解湖泊的形成、类型、特征和分布，以及湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识。

2.实验法：通过实验，让学生亲身体验湖泊水文、生物等方面的特征和变化。

3.讨论法：通过小组讨论，让学生分析湖泊生态系统的组成和相互作用，评价湖泊环境的质量和影响因素，培养学生的环保意识和责任感。

四、教学评价1.课堂测试：通过选择题、填空题等形式，考查学生对湖泊形成、类型、特征和分布，以及湖泊水文、生物、环境等方面的基本知识的掌握情况。

2.实验报告：要求学生根据实验结果，分析湖泊水文、生物等方面的特征和变化，提出自己的见解和建议。

3.讨论总结：要求学生在小组讨论后，撰写总结报告，分析湖泊生态系统的组成和相互作用，评价湖泊环境的质量和影响因素，提出湖泊保护的措施和建议。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解水文的定义、研究内容和重要性。

（2）掌握水循环的基本过程和主要环节。

（3）学会运用水文图表分析河流、湖泊等水文现象。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，提高学生的观察能力、实验操作能力和合作能力。

（2）培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水文问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对水文现象的兴趣，培养学生关注自然环境、保护水资源的意识。

（2）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

二、教学重难点1. 重点：水循环的基本过程和主要环节，河流、湖泊等水文现象的分析。

2. 难点：运用水文图表分析河流、湖泊等水文现象，运用地理信息系统（GIS）等工具分析水文问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放有关水资源的视频，让学生了解水资源的重要性。

（2）提出问题：什么是水文？水文研究的内容有哪些？2. 课堂讲解（1）介绍水文的定义、研究内容和重要性。

（2）讲解水循环的基本过程和主要环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等。

（3）举例说明水循环在自然界中的作用，如调节气候、提供水源等。

3. 实验操作（1）分组进行实验，观察不同条件下水的蒸发、渗透等现象。

（2）分析实验结果，总结影响水循环的因素。

4. 案例分析（1）展示河流、湖泊等水文现象的图片或视频。

（2）引导学生分析河流、湖泊的水文特征，如径流量、流速、水质等。

（3）讨论人类活动对水文现象的影响，如水土流失、水污染等。

5. 运用GIS分析（1）介绍地理信息系统（GIS）的基本原理和应用。

（2）引导学生运用GIS分析河流、湖泊等水文问题。

（3）展示分析结果，讨论如何利用GIS保护水资源。

6. 总结与作业（1）总结本节课所学内容，强调水循环、河流、湖泊等水文现象的重要性。

（2）布置作业：查找资料，了解我国某地区的水文特点，并撰写一篇短文。

四、教学反思1. 教师应注重引导学生积极参与课堂活动，提高学生的观察能力、实验操作能力和合作能力。

《河流和湖泊》导学案一、导入引言河流和湖泊是地球上重要的自然资源，它们不仅为人类提供了宝贵的水资源，还承载着丰富的生态系统。

了解河流和湖泊的形成、特点及作用，对我们深入了解地球的自然环境具有重要意义。

二、进修目标1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握河流和湖泊的形成原因；3. 了解河流和湖泊在生态环境中的作用。

三、进修重点与难点1. 河流和湖泊的定义及特点；2. 河流和湖泊的形成原因；3. 河流和湖泊在生态环境中的作用。

四、教学过程1. 河流和湖泊的定义及特点- 河流是由地表径流水流向低洼地区形成的水道，是地表水循环的重要组成部分。

- 湖泊是由地表水聚集在低洼地区形成的静止水体，是地表水资源的重要储备。

- 河流和湖泊是地球上重要的水域景观，对维持地球生态平衡起着重要作用。

2. 河流和湖泊的形成原因- 河流的形成主要受地形地貌和气候条件的影响，地势较陡的地区易形成河流。

- 湖泊的形成主要受地质构造和气候条件的影响，地壳运动或冰川作用易形成湖泊。

3. 河流和湖泊在生态环境中的作用- 河流是地球上重要的淡水资源，为生物提供生存条件，也是人类生活和生产的重要水源。

- 湖泊是地球上重要的水域生态系统，为许多水生生物提供栖息地，也是人类进行渔业和旅游的重要处所。

五、教室练习1. 请简要描述河流和湖泊的定义及特点。

2. 你认为河流和湖泊的形成原因有哪些因素影响？3. 河流和湖泊在生态环境中的作用有哪些？请举例说明。

六、拓展延伸1. 请结合实际生活中的例子，探讨河流和湖泊在人类生活中的重要性。

2. 你认为如何珍爱河流和湖泊的生态环境？请提出具体的建议。

七、总结反思通过本节课的进修，我们了解了河流和湖泊的定义、特点、形成原因及在生态环境中的作用，对于我们认识地球的自然环境有着重要的意义。

希望同砚们能够加深对河流和湖泊的了解，并积极参与环保行动，共同珍爱我们的水资源。

《河流和湖泊》导学案第一课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将能够理解什么是河流和湖泊，它们的特点和作用，以及人类对它们的影响。

一、导入1. 引入话题：请同砚回答以下问题：你知道什么是河流和湖泊吗？它们有什么特点？2. 播放一段关于河流和湖泊的视频，引起同砚的爱好和好奇心。

二、进修内容1. 河流的定义和特点- 河流是陆地上的水流，由雨水、融雪和地下水聚集而成。

- 河流有源头、支流和入海口等组成部分。

- 河流可以分为长江、黄河、长沙江等不同的河流。

2. 湖泊的定义和特点- 湖泊是由地表陷落或冰川融化形成的水体。

- 湖泊有湖心、湖岸、湖水等组成部分。

- 湖泊可以分为青海湖、洞庭湖、太湖等不同的湖泊。

3. 河流和湖泊的作用- 河流是人类生活和经济进步的重要水资源，可以用于浇灌、发电、航运等。

- 湖泊是自然景观，也是人类活动的重要处所，可以用于观光、垂钓、水产养殖等。

三、拓展延伸1. 请同砚沉思：人类对河流和湖泊有哪些影响？如何保卫这些水资源？2. 分组谈论，让同砚提出保卫河流和湖泊的措施，并向全班汇报。

四、总结反馈1. 请同砚总结本节课的重点内容，包括河流和湖泊的定义、特点和作用。

2. 回答导学目标中的问题，检查同砚对知识点的精通状况。

五、作业安置1. 请同砚完成一篇关于河流和湖泊的作文，要求包括定义、特点和作用等内容。

2. 要求同砚收集有关河流和湖泊的图片或资料，筹办下节课的展示。

六、课后反思1. 回顾本节课的教学过程，总结教学中存在的不足和改进的地方。

2. 依据同砚的反馈意见，调整下节课的教学内容和方法。

通过本节课的进修，信任同砚们对河流和湖泊有了更深度的了解，也能够认识到保卫水资源的重要性。

期望同砚们在将来的生活中能够珍惜和保卫我们的河流和湖泊，共同建设秀丽的故里。

第二课时导学目标：通过进修本节课的内容，同砚能够了解河流和湖泊的形成、特点以及对人类生活的影响，培育同砚的地理进修爱好和观察能力。

一、导入1. 让同砚观看一段视频，展示不同国家的著名河流和湖泊，引导同砚对河流和湖泊的熟识和爱好。

部编版二年级上册语文湖泊二教案
教学目标
1. 了解湖泊的基本概念和特点。

2. 掌握湖泊的形成原因和分类。

3. 培养学生对湖泊的兴趣和探索欲望。

教学内容
1. 湖泊的定义和特点。

2. 湖泊的形成原因：火山活动、地壳运动、河流堵塞等。

3. 湖泊的分类：淡水湖、咸水湖、碱性湖等。

4. 湖泊中的动植物。

教学步骤
第一步：导入
1. 利用图片或实物引入湖泊的概念，调动学生的观察和思维。

2. 引发学生对湖泊的兴趣，鼓励他们提出问题和猜测。

第二步：研究
1. 分组让学生自学湖泊的定义和特点。

2. 通过小组合作讨论湖泊的形成原因和分类。

3. 教师为学生提供相关教材，引导他们进一步了解湖泊中的动植物。

第三步：展示与总结
1. 学生小组展示他们的研究成果，分享自己的理解和发现。

2. 教师对学生的表现进行评价和总结，激发学生对湖泊的探索欲望。

教学评价
1. 观察学生在导入环节的参与度和表现。

2. 评估学生在小组讨论中的合作与交流能力。

3. 检查学生研究笔记和展示内容的准确性和完整性。

以上为部编版二年级上册语文湖泊二教案的大致内容和教学步骤，具体细节可根据教师的教学风格和学生的实际情况进行调整和完善。

《湖泊的水文特征》湖泊的水文特征：包括水位、含沙量、结冰情况、盐度情况等 思路：1.获取信息-区域定位-气候-补给方式。

2.调动运用知识（模板、知识迁 移）。

3.准确表述。

一、湖泊的水位：按变化规律分为周期性和非周期性两种。

周期性的变化主要取决于湖水的补给方式。

降水补给的湖泊，雨季水位最高， 旱季最低；冰雪融水补给为主的高原湖泊，最高水位在夏季，最低在冬季；地下水 补给的湖泊，水位变动一般不大。

周期性的变化又分为年变化和日变化。

有些湖泊 因受湖陆风、海潮、冻结和冰雪消融等影响产生周期性的日变化。

练习1： （1）右图中的D 是世界上海拔最高的 淡水湖，湖面有周期性的涨落。

指出湖水周期 性涨落的规律并解释原因。

（10分） 水位的周期性涨落夏季湖水水位高，冬季水位 低（2分）。

白天水位高，夜间水位低（2分）。

原因：D 湖湖水主要来源于河流水， 而河流的 主要补给是高山冰雪融水。

夏季气温高，高山 冰川融水量大；冬季气温低，高山冰川融水量 小，（2分）。

白天气温高，冰雪融水多，夜间 气温低，冰雪融水少（2分）。

（2）解释D 湖泊成为淡水湖的原因。

湖水主要靠冰雪融水、大气降水补给，补给量较大（ 有河流将盐分排出（1分）。

Id i 也雪a 傅 i 4U1I di 堆 OUT'寻間症 亍'〜利疣 训 in 1分）；湖区气温较低，蒸发量较小（1分）； 非周期性的变化往往是因风力、气压、暴雨等造成的。

此外，由于地壳变动、湖口 河床下切和灌溉发电等人类活动也可使水位发生较大变化。

120^ E 江苏•练习2: 2013年3月24日太湖吴江水位站的水位 由2.48米增至3.12米，而同时百渎水位站的水位由 3.06米减至2.64米，两站同期相差 0.55米。

判断该 日太湖百渎和吴江水位站水位增减的主要影响因素， 说明理由。

（6分） 周期性的变化又分为年变化和日变化。

有些湖泊因受 湖陆风、海潮、冻结和冰雪消融等影响产生周期性的 日变化。

高二区域地理《中国的河流和湖泊》教学目标设计学习评价设计教学策略设计学习评价设计（第三课时湖泊的水文特征）朱梅【主要内容】课前通过智学网，设计有关湖泊水文特征的选择题，进行学情调查湖泊的水文特征课前练习(20191105)下图表示我国东部一河流某次洪水过程中湖泊入湖、出湖径流量的变化。

读图回答下列1——3题。

1．（读图能力，湖泊和河流的补给）这段时间湖泊对该河流洪水产生蓄积作用的时段是A．Ⅰ ⅡB．Ⅱ ⅢC．Ⅰ ⅢD．Ⅱ Ⅳ2．（读图能力）在Ⅰ、Ⅱ时段，图中各点中，湖泊水位最高的是A．①B．②C．④D．③3．（读图能力，湖泊和河流的补给）下图中能正确表示该河流与湖泊关系的是A．B．C．D．A．第一个B．第二个C．第三个D．第四个下图为不同月份洞庭湖面积变化示意图，洞庭湖是候鸟迁徙途中的重要栖息地。

完成4-5各题。

4．（影响湖泊面积变化的因素）图中湖泊面积变化的主要原因是A．围湖造田B．泥沙沉积C．入湖水量D．结冰和融冰5．（湖盆地形的判断）下列叙述符合事实的是A．洞庭湖湖底地势中部比南部和北部高B．1月份洞庭湖的流域面积比8月份小C．洞庭湖1月份湖水净化能力比8月份强D．洞庭湖1月份湖水含沙量比8月份大天山山脉北麓的伊塞克湖属于内陆咸水湖，湖面平均海拔1600余米，面积6300多平方千米，平均水深278米，是世界最深的高山大湖，湖水清澈澄碧，终年不冻。

读图，完成6—7小题。

6．（湖泊的成因）伊塞克湖是世界最深高山湖泊，其形成原因是( )A．火山口湖B．泥沙堆积C．构造陷落湖D．冰川侵蚀7．（影响湖泊结冰的原因）伊塞克湖终年不冻的原因叙述不正确的是( )A．湖泊北部山脉阻挡了冷空气的侵入B．湖水盐度较高，湖水不易结冰C．湖泊水位深，水量大D．地球内能释放，使湖水增温图11为根据气象卫星监测数据绘制的1998年、2016年洞庭湖水体面积同期对比统计图。

读图完成8题。

8．（读图能力，湖泊水体变化的原因）与1998年相比，2016年洞庭湖水体面积的总体变化及最可能的原因是A．变小泥沙淤积B．变小全球变暖C．变大退田还湖D．变大水产养殖下图为某湖泊测量数据，左图为该湖泊面积与湖面高程变化示意图，右图为该湖泊流域气温及降水量相对于多年平均值的变化曲线图。

《河流和湖泊》导学案一、导学目标：1. 了解河流和湖泊的定义及特点；2. 掌握河流和湖泊的形成原因和分类；3. 了解河流和湖泊在人类生活中的重要性；4. 能够运用所学知识诠释河流和湖泊的地理现象。

二、导学内容：1. 河流和湖泊的定义及特点- 河流：是指地表径流水在一定的地势条件下，沿着一定的方向流动的自然水道。

- 湖泊：是指由河流、溪流、泉水等形成的天然水体，水量较大，周围有一定的陆地包抄。

2. 河流和湖泊的形成原因和分类- 河流的形成原因：主要是降水、融雪和地下水的补给，通过地形的升沉形成河道。

- 湖泊的形成原因：主要是地质运动、冰川作用、火山喷发等因素导致地表凹陷形成湖泊。

- 河流的分类：按流域面积可分为大河、中小河；按水流速度可分为急流、缓流；按水质可分为清流、浑流。

- 湖泊的分类：按成因可分为断层湖、冰川湖、火山湖；按水质可分为咸水湖、淡水湖。

3. 河流和湖泊在人类生活中的重要性- 提供生活用水：河流和湖泊是人类生活和农业生产的重要水源。

- 交通运输：河流是重要的水路交通线，湖泊也可以作为航运的通道。

- 生态环境：河流和湖泊是生物栖息地，维持生态平衡。

- 能源利用：河流和湖泊可以建设水利工程，发电、灌溉等。

4. 河流和湖泊的地理现象- 河流冲积：河流在流动过程中携带沉积物，形成冲积平原。

- 湖泊消失：湖泊受到人类活动干扰，水量减少导致湖泊消失。

三、导学方法：1. 导入：通过图片、视频等方式展示各种类型的河流和湖泊，引发学生对主题的兴趣。

2. 提问：通过提问引导学生思考，激发他们对知识的探索欲望。

3. 观察实验：组织学生进行实地考察，观察河流和湖泊的特点，加深对地理现象的理解。

4. 讨论交流：引导学生进行小组讨论，分享对河流和湖泊的认识和体会，增进合作进修。

四、导学反馈：1. 请学生回答以下问题：- 河流和湖泊的定义及特点是什么？- 河流和湖泊的形成原因有哪些？- 河流和湖泊在人类生活中的重要性体此刻哪些方面？- 你认为河流和湖泊的珍爱和利用应该注意哪些问题？2. 对学生的回答进行评判和指导，帮助他们稳固所学知识，提高进修效果。

《河流和湖泊》导学案
导学目标：
1. 了解河流和湖泊的定义及特点；
2. 掌握河流和湖泊的形成原因；
3. 了解河流和湖泊对人类的重要性。

导学内容：
一、河流和湖泊的定义及特点
1. 河流：指一定的地理范围内，由降水形成的水流，在地表连续流动的水体。

它是地球上重要的水资源之一。

2. 湖泊：指在地表岩石块状下凹处或河流中堵塞的河段中积水形成的水体，是地球上的天然水库。

二、河流和湖泊的形成原因
1. 河流的形成：主要是由于地球上的降水形成水流，流经地表形成河流。

2. 湖泊的形成：湖泊的形成有多种原因，如地壳运动、火山喷发、冰川作用等都会导致湖泊的形成。

三、河流和湖泊对人类的重要性
1. 提供生活用水：河流和湖泊是人类生活的重要水源，为人类提供饮用水、农业灌溉等。

2. 交通运输：河流是重要的交通运输通道，方便人类的物资运输和交流。

3. 生态环境：河流和湖泊是重要的生态系统，维持着地球生态平衡，为生物提供生存环境。

导学活动：
1. 小组讨论：请同砚们分组讨论河流和湖泊的特点及形成原因，并分享自己的观点。

2. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察当地的河流和湖泊，了解其对当地生态环境和经济发展的影响。

3. 专题钻研：让学生自主选择一个与河流和湖泊相关的主题进行钻研，撰写专题报告并进行展示。

导学反思：
通过本次导学，学生对河流和湖泊有了更深入的了解，对地球上的水资源有了更加全面的认识。

同时，通过实地考察和专题钻研，学生的观察力和钻研能力也得到了提升。

希望学生能够珍惜地球上的水资源，珍爱河流和湖泊，共同建设美丽故里。

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

勤奋是一种美好的品德。

下面为您推荐人教版八年级上册地理教案：《水文特征》。

[教学目标]1.运用地图等资料说出黄河基本概况及各河段的水文特征；2.运用地图和资料，分析黄河存在的问题及治理的措施。

【教学重点】黄河上、中、下游的水文特征，理解黄河的综合利用和治理措施。

【教学难点】黄河各河段的环境问题及黄河的治理措施。

【教学工具】课件[教学过程]（导）视频导入，展示黄河的景观，通过动态景观能生动地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，陶冶情操，激发爱国主义热情。

教师寻找切入点，自然导入新课。

一、认识黄河（学）自主学习学的意图：众所周知知“学而不思则罔”。

“学”这个环节是一节课的基础环节，保证学生能够认真的看书、独立思考、深入思考，便于学生用脑思考、理解所学内容，为后面的“论展”做铺垫。

1：说出黄河的基本概况落实学习目标1【设计意图】这部分内容是这节课的基础知识。

学生利用《黄河水系图》、《中国地形图》找出下列表格内容。

板画无注记的黄河干支流图让学生填图。

通过学生的读图、填图活动突出突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

2：说出黄河的各河段的水文特征落实学习目标2【设计意图】培养学生利用文字、景观图片提取信息的能力、形成语言文字的能力。

（论）（合作交流）合作要求：1.对议：“自主学习”1、22.组议：“对议”存在的疑惑3.时间：约3分钟（展）（展示汇报）1. 小组选代表展示。

2. 其余同学准备质疑、补充、完善。

3. 时间：约5分钟二、赞美黄河意图：本课的重点虽然不在这里，但可树立辨证唯物主义观念和进行爱国主义教育。

步骤：1.要求学生读“中国地形图”，假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充分发挥黄河的水能资源。

各小组讨论，派代表上台交流，得出问题的答案后，教师再出示“黄河流域水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。

大专题二水体运动规律专题三湖泊【体系建构】【必备知识】1、基本概念湖泊：陆地上洼地积水形成的、水域比较宽广、换流缓慢的水体。

由湖盆、湖水和水中所含物质（有机质、无机盐和水生生物）组成。

湖盆：指蓄纳湖水的地表洼地。

湖盆是湖泊形成的基础，湖盆底部的原始地形及平面形态，在很大程度上取决于湖盆成因（内外力作用）。

（特征描述：湖盆坡度陡缓、深浅、高低等判断依据：等深线数值及疏密、不同年份或季节湖岸线疏密（水位与水面的变化关系）等。

）2、湖泊的类型①按成因分类②按盐度分类微专题1 湖泊水文特征【典题导入】1．阅读图文材料，回答下列问题。

材料一：伊塞克湖属于内陆湖，湖水盐度大。

湖面平均海拔约1608米，面积约6200平方千米，是世界最深的高山大湖，湖水清澈澄碧，终年不冻。

该湖东西两岸年降水量差异大，东岸地区有常年积雪。

伊塞克湖的沿岸地区是吉尔吉斯斯坦的重要产棉区和畜牧区。

随着灌溉技术的提高，灌溉用水量明显减少。

材料二：下图为伊塞克湖地理位置示意图和1990—2015年湖泊面积变化曲线。

(1)说明伊塞克湖的水位季节变化的特点，并分析原因。

（8分）(2)简述伊塞克湖“清澈澄碧、终年不冻”特点的成因。

（8分）(3)推测伊塞克湖1998年以来湖泊面积变化的自然因素。

（4分）【核心归纳】1、湖泊水文特征2、湖泊水位变化的原因分析3、影响湖泊结冰的因素分析4、水体更新速度快慢的原因分析①从水循环环节分析水体更新的速度：需要考虑的环节有蒸发、降水、地表径流等，再结合各环节的影响因素进行分析，例如：②从进水量和出水量分析较封闭水体的更新速度（以湖泊为例：）③从深度、湖泊形状分析水体更新速度：湖底深度越深，湖水更新速度越慢；湖泊形状越狭长，湖水更新速度越慢。

【知识迁移】（2022·惠州名校调研）唐朝初期，荆江与洞庭湖常年处于"湖高江低，江不入湖"的状态。

古籍记载青草湖"北连洞庭，南接满湘，东纳汨罗之水;水泛与洞庭为一，水涸则此湖先干，青草生焉"，由此得名青草湖。