我不哭了

教学反思：我不哭了
明明是本学期新来的幼儿，刚来园的那几天哭得特别凶，在地上打滚，打人，对于这种哭闹的孩子我们习以为常，以为是入园还不习惯，过几天就会好的，可一连一个多月过去了，他还是那样的哭闹，老师怎么劝说都没有用。

针对这些情况，我们多次和他妈妈进行沟通，了解到明明是家最小的一个孩子由爷爷奶奶带，爸爸妈妈很少照顾他，所以家里人对他特别的溺爱，明明为此也很骄气，很依赖家里的人，而且他转过几次学，很难感觉到幼儿园生活的快乐。

针对这些情况，我用尽各种方法帮助他尽快适应我班生活。

1.每天早上他来园我们都会鼓励他说：“你很棒哦，老师给你奖励一朵小红花呢，你可要好好表现，不能哭哦，刚开始，他拿到小花还有点舍不得奶奶，通过老师再三的和他讲道理，他也就小声的哭一哭。

2.发现优点，进行表扬，明明画画很认真，这时我及时进行表扬，给他奖励小红花，还让小朋友看他的画，这样激发了他做画的兴趣，也让他爱上幼儿园。

3.寻找机会，多表现，在上语言课时，我多次进行角色表演，每次我都会请明明上来和小伙伴一起表演，这样增进了他和小朋友之间的感情，他体会到幼儿园活动的开心快乐。

4.参观幼儿园环境，参加幼儿园多项游戏，平时我带幼儿在园内进行参观，感受幼儿园的美丽，而且组织幼儿进行游戏，终于明明在
和大家的游戏中体验到了快乐，及同伴间合作的那份感情。

渐渐的，明明每天上幼儿园都很开心，奶奶送进班上，他开心的挥挥小手和奶奶再见，认真学本领了，所以说，只要老师花心思多关心，多帮助，孩子就会爱上幼儿园了。

南昌县第三幼儿园
吕霞。

我不哭作文一年级
老师让我们写"我不哭"的作文,可我是真的不太会哭了。

从小到大,妈妈就教育我要当个勇敢的孩子,男子汉大丈夫怎能经常掉眼泪呢?
我记得有一次,我在操场上摔了一跤,膝盖磕破了流血,好疼啊!我几乎就要哭出来了。

可是一看到远处妈妈微笑着朝我招手,我就狠狠地咬了咬牙,硬是没让眼泪流下来。

回到家后,妈妈夸奖我是个了不起的勇士,让我感到无比自豪。

从那以后,我似乎就很少哭了。

即使受了委屈,看到同学们哭哭啼啼,我也只是默默地流些口水,眼睛都不眨一下。

有时候妈妈也会说:"儿子,偶尔流几滴眼泪也没关系啊,人不是机器人嘛。

"可我就是憋着,我就是不想哭。

直到有一天,我们家的狗狗走丢了。

那是我从小养到大的狗狗,简直就像家人一样亲近。

当时我超级难过,几乎就要哭出来了。

可我一想到自己是勇敢的男子汉,就再次咬紧了牙关。

妈妈看出了我的伤心,过来抱住了我,亲了亲我的额头说:"好孩子,有什么好难过的,我们一定会找到狗狗的。

"
就这样,在妈妈温暖的怀抱里,我终于放声大哭了起来。

原来,流泪并不是软弱的表现,它只是我们宣泄情感的一种方式而已。

从那以后,我就不再勉强自己装作坚强了。

偶尔哭一哭,也没什么大不了的。

小班健康教育我不哭了
《小班健康教育我不哭了》
在幼儿园的小班里，每天都有一些儿童会因为小事而哭泣。

有些孩子可能因为被抢了玩具而哭，有些孩子可能因为受了一点小伤而哭，有些孩子可能因为家里的事情而哭。

作为老师和家长，我们都希望能教育这些孩子更好地面对问题和情绪，让他们学会勇敢和坚强。

为了帮助小班的孩子们更好地面对问题和情绪，我们进行了一次小班健康教育活动，活动的主题是“我不哭了”。

在活动中，我们向孩子们传达了一些简单而实用的心理健康常识和技巧。

首先，我们告诉孩子们，哭泣并不是坏事，但是要学会控制情绪。

我们鼓励孩子们在面对问题时，可以先深呼吸，然后想想解决问题的办法，不妨试试用小手拍拍自己的胸口，对自己说：“我勇敢，我坚强”，这样可以让自己更加勇敢。

而且我们还教给孩子们一些适合他们年龄的简单放松技巧，比如手指按摩、跳绳、画画等，帮助他们转移注意力和放松心情。

另外，我们还教给孩子们一些互相帮助的方法。

比如，当看到同伴哭泣时，可以递上一张纸巾或者轻轻拍拍他的肩膀，给予一些安慰。

我们希望通过这些互相帮助的小举动，让孩子们学会关心和体谅他人，也会带给自己满满的幸福感。

通过这次小班健康教育活动，孩子们不仅学会了如何更好地控制情绪和解决问题，也学会了互相帮助和关心他人。

在活动结
束后，园内的氛围也愈发融洽和温馨。

我们相信，通过这样的教育活动，孩子们会更加快乐地成长，也会更加勇敢和坚强地面对生活中的种种挑战。

中班教案：我不哭了教学目标：1.帮助幼儿理解和掌握情绪管理的重要性2.培养幼儿积极面对挫折、困难和压力的能力3.引导幼儿学会用积极的方式表达情感，不再哭闹教学准备：1.绘本：《我不哭了》2.教具：贴纸、彩色纸、颜料、画笔、胶水教学过程：导入活动：1.教师拿起一张画着开心表情的幼儿贴纸，让幼儿观察并回答：“你看到这张贴纸上的小朋友是什么样的表情？”2.引导幼儿回答：“他是开心的。

”3.教师再拿起一张画着哭泣表情的幼儿贴纸，让幼儿观察并回答：“你看到这张贴纸上的小朋友是什么样的表情？”4.引导幼儿回答：“他是伤心的。

”5.教师问：“当你感到开心时，你会怎么做？当你感到伤心时，你会怎么做？”等待幼儿回答。

情景引入：1.教师展示绘本《我不哭了》，并介绍故事大意。

2.分享：“今天，我们要一起听故事，看看里面的小朋友是怎么控制自己的情绪的。

”3.教师阅读故事，注意语调和行为表演，以吸引幼儿的注意力。

角色扮演：1.教师邀请几个幼儿出来进行角色扮演，其中一个扮演故事中的小朋友，其他幼儿扮演他的父母、朋友等。

2.教师引导他们按照故事情节进行表演，强调小朋友如何勇敢地面对困难和挫折，并不再哭闹。

制作情绪贴纸：1.教师给每个幼儿准备一张彩色纸和一些颜料、画笔。

2.引导幼儿选择一种他们最喜欢的颜色，并在彩色纸上画出自己现在的心情。

3.鼓励幼儿思考，如果遇到不开心的事情，他们能够怎么表达出来而不哭闹。

4.帮助他们制作情绪贴纸，如画笑脸、拥抱等，用胶水贴在纸上。

情感分享：1.教师组织幼儿围坐在一起，让他们依次分享自己制作的情绪贴纸和情绪管理的经验。

2.鼓励他们用简单的语言表达自己的感受和想法。

3.教师可以提出一些问题，如“你觉得自己现在比以前更会控制情绪了吗？”“你觉得和哭闹相比，用积极方式表达自己的感受更好吗？为什么？”等等。

温馨提示：1.教师重点强调：不管遇到什么困难或者不开心的事情，我们都可以试着用积极的方式来表达自己的情感。

我不哭文案怎么写
案例一：
告诉自己我不哭，只是眼泪忍不住，爱你注定我该受这种苦。

案例二：
我不哭了，也不闹了，你能懂就懂。

案例三：
其实我也不想哭，我也不想熬夜，我也不想夜里崩溃，我也不想伤心难过，但我就是控制不住情绪。

案例四：
你永远不知道，我为你丧失过理智啊，后来突然有一天，我不哭，我不闹，我也不去打扰任何人了，你知道这个过程，我是怎么熬过来的吗？
案例五：
世间皆是张X志，我不哭了。

案例六：
我不哭，我只想好好被爱一回。

案例七：
我不哭，没有那个命，咱就不矫情！
案例八：
我不想你走，我不哭，我不熬夜，我想告诉你我超级想你，我想冲过去紧紧抱住你然后跟你说这些天我真的好想你。

案例九：
我不哭了，我挺过来了，我不需要任何人的安慰了，我很棒了我真的挺过来了，我不会难过了。

打针，我不哭了
昨天，我生病了，妈妈着急地说：“我带你去医院。

”我一听，急得要哭了，头摇得像拨浪鼓：“我不去，我不去！”我正想要逃跑，妈妈抓住了我，连拖带拉地哄着我上了车，向医院跑去。

到了医院，医生诊断后，说病情很严重，要打点滴。

还未到打针房，就听到小孩子的哭声此起彼伏：高亢的、微弱的、粗的、细的、嘶哑的、清脆的，“哇”声一片。

我吓得腿发抖，像一只受惊吓的小鹿，躲在妈妈的的身后。

当医生叔叔走过来时，我的心里更加害怕了，医生叔叔温和地说：“小朋友，不要害怕，勇敢一点，叔叔会轻点的。

”
听了叔叔的话，我紧张的心情轻松了很多，但想起那粗粗的针管还是让我胆颤心惊，浑身起鸡皮疙瘩。

医生叔叔先把橡皮皮筋扎在我手上，涂上碘伏后，让人感觉凉凉的，我的心也一下子凉了起来。

看着鼓起的血管，冒着药水的针头，我扭过头去，咬着牙，紧紧地抱着妈妈，妈妈一个劲地安慰我。

忽然一阵刺疼，伴随着血管里传来的又一阵凉凉的感觉，我知道针已经扎进了血管里，悬着的心终于放下来了，这才把头扭过来。

医生叔叔一边在扎针的地方缠上胶带，一边对我说：“小朋友，你真勇敢，打针都不会哭。

”
听了医生叔叔的夸奖，我竟然忘记了在打针，心里像喝了蜜一样甜。

我以前是个胆小的男孩，爸爸妈妈都这么说我。

现在，我忽然觉
发现我还是很勇敢的嘛！。

我不哭了作文500字
黎明的微光里，我就坐在窗前，看着外头，感觉世界像是被一
层轻纱盖住了，有点儿神秘，又有点儿梦幻。

我深深地吸了口气，
感觉心里特平静。

真的，我现在真的不会像以前那样动不动就哭了。

小时候啊，一点点小事儿就能让我哭得稀里哗啦的。

那时候觉得，哭一哭，啥问题都解决了，其实哪是啊，哭了之后还不是得面对。

后来长大了，我慢慢懂了，哭解决不了问题，反而显得自己好
脆弱。

现在啊，我学会了笑对人生。

有困难就迎上去，不躲不避；遇
到挫折就接受它，不抱怨不后悔。

我懂了，只有经历过风风雨雨，
人才能变得更强大。

有时候我会站在镜子前，看看自己。

发现那个以前总是眼泪汪
汪的小女孩，现在变得多坚强啊。

我看着镜子里的自己，心里就默
默地夸一句，“你真棒！”这种鼓励，让我更加有信心面对未来。

生活这东西，总是充满了惊喜和意外，你永远不知道下一秒会
发生啥。

但咱可以选择怎么去面对它。

我选择笑着迎接每一个挑战，
因为只有这样，我才能变得更好。

真的，我现在不会再动不动就哭了。

我有了自己的目标和梦想，我会努力去追求它们。

我相信，未来的我，一定会比现在更加出色，更加优秀！。

中班我不哭啦教案反思背景介绍中班是儿童教育中的一个重要阶段，是孩子们逐渐融入集体生活、学会与他人合作的关键时期。

在这个阶段，我们需要采取正确的教育方法，帮助孩子们适应集体环境，培养他们的情绪管理能力。

目标通过本次教案的实施，我们旨在帮助中班的孩子们掌握自我情绪管理的技巧，培养他们的情绪表达能力，减少学生哭闹与情绪失控的情况发生。

实施过程在教案实施过程中，我们采用了以下方法来引导中班孩子们掌握情绪管理技巧：1.主题讨论：通过对“为什么要学会控制情绪”进行简短的主题讨论，引发孩子们思考情绪管理的重要性和价值。

2.情境角色扮演：设置一系列情境，引导孩子们在这些情境中积极应对与控制情绪的方法。

例如，在与他人分享玩具时，出现争执的情况下，我们鼓励孩子们使用沟通、妥协和分享的方法来解决问题。

3.绘本故事分享：选择一些与情绪管理相关的绘本故事，通过朗读和分享，让孩子们从故事中学习到正确的情绪表达和管理方法。

4.情绪管理游戏：设计一些针对情绪管理的游戏，帮助孩子们在游戏中体验到控制情绪的重要性。

例如，我们可以使用感情表情卡片，要求孩子们观察卡片中的表情并描述自己的感受，从而培养他们的情绪表达能力。

效果评估为了评估教案的实施效果，我们采用了以下方法进行评估：1.观察记录：教师对孩子们的情绪表达和控制情况进行观察，并记录下来。

观察记录包括孩子们的主动沟通能力、与他人合作的情况以及是否出现哭闹等。

2.问卷调查：向孩子们的家长发放问卷，了解孩子们在家庭环境中的情绪表达和控制情况。

问卷内容包括孩子们在家中是否经常哭闹、是否能够有效地表达自己的情感等。

3.小组讨论：在教案实施后，组织教师们进行小组讨论，分享孩子们在教学过程中的反应和进步情况。

同时，也可以针对教案的实施过程进行讨论，寻找改进的方法。

结果分析通过观察记录、问卷调查和小组讨论的数据，我们得出以下结果分析：1.情绪表达能力提升：孩子们的情绪表达能力得到了明显的提升。

小班我不哭了心理活动教案小班我不哭了心理活动教案一、活动目标通过开展心理活动，帮助小班儿童掌握自我情绪管理的方式，促进情绪的调节能力的提高，养成积极、健康、自信、自主的情绪态度，以更好地适应幼儿园生活，促进身心健康发展。

二、活动过程1.情境营造：教师在班里放置各种不同样式、花色、大小的头饰(帽子、冠子、发夹等)，然后请学生自由选择穿戴。

让学生感受到自由选择和自主决策的快乐，增强他们的主动性。

2.情绪训练：教师根据学生挑选的头饰进行角色扮演，以不同的模式去表现不同的情绪，例如快乐、生气、害怕、悲伤等，教师在其中加入自我情绪调节的方法，例如面对困难时制定计划、冷静下来等等，让学生掌握处理情绪的技能。

3.互动交流：教师随机抽取一个学生的头饰，并邀请他讲述自己最近的一次情绪故事。

学生可以根据自己的经验和感受，讲述自己是如何处理情绪的，探讨自我情绪管理的思路，让其他同学回应并倾听。

4.团体合作：教师组织学生分成小组，共同制作关于情绪管理的海报，学生可以用绘画、手工等方式表达自己对情绪管理的理解，让每组的学生讲述自己的海报内容并互相交流。

通过这种方式，让学生体验团体合作的快乐，培养团队协作能力。

三、实施效果通过这次心理活动，学生能够更好地了解自己的情绪并学会处理情绪。

按照活动的要求，学生有更多的机会表达自己的情感，探讨自我情绪管理的思路，并应用于班级生活之中。

同时，通过角色扮演、互动交流等方式，学生的自我意识、人际交往能力得到了较大的提高。

最后，通过团体合作制作海报的过程，学生的团体意识、协作能力和创造力得到很大的锻炼，加强了班级的凝聚力。

四、教育启示促进儿童情绪健康发展是幼儿教育工作中必须面对的一项任务，只有让小学生了解如何掌握自我情绪控制的方法才能有一个健康的成长。

通过本次心理活动，教师不仅能够让学生更好地了解自己的情绪状态也能够提高小学生自我情绪调节的能力，养成良好的情绪态度。

幼儿园中班教案《我不哭啦》教案名称：我不哭啦适用年龄：3—4岁学习目标：1. 帮忙幼儿了解情绪变化的常见表现。

2. 让幼儿认得到“哭”的产生与自身情绪的掌控是有关系的。

3. 培育幼儿自我调思的本领和表达情绪的本领。

4. 提高幼儿的情商和自控本领。

教学准备：1. PPT教学课件。

2. CD唱片《宝宝安心歌》。

3. 面包屑（可用面包糠代替）。

4. 纸张、颜料、毛笔。

5. 玩具、糖果等小礼物。

教学流程：一、口号唱一唱1、老师拍手或拍桌，引导幼儿仿照本身的动作，作为开头的口号响起。

2、给幼儿介绍今日的口号“我不哭啦”，激发幼儿的学习情绪。

二、情境引入1、老师播放《宝宝安心歌》中的《小雨停了》。

2、介绍近来天气多变，昨天下了很大的雨，今日阳光明媚，空气清爽，一天的好心情被毁在一些小事上面。

3、呈现小情境：“某个早上，小乐想起了很快乐的事情，但却不当心把手中的巧克力掉在了地上”，请幼儿假设本身就是小乐，问问大家会怎么做？有没有很难过？三、情绪解释1、宣读寓言故事《小熊过河》2、通过宣读寓言故事，让幼儿感到熊熊的思想象征着人的情绪，河流就是生活中碰到的障碍问题，最后画面中小猫咪给熊熊擦眼泪的场景，特别是对幼儿情感的引导，幼儿也能更简单到达现实生活中的实体意义。

四、自身情绪认知1、老师指引，让幼儿讨论一下本身碰到小事情会有什么情绪反应。

2、通过讨论，老师渐渐引导幼儿理解本身情绪反应的常见表现如哭泣、唠叨、封闭等。

五、自我掌控技能1、通过前面的探讨，我们可以知晓，情感波动是自身心理调整的一个触及点，因此呈现《我不哭啦》这首歌，用歌曲的日常性质让幼儿了解本身在遭逢不赞的情况时，可以进行情绪掌控。

2、歌曲和歌词相结合，让幼儿能很轻松地记住歌词，同时在歌曲中通过不断重复的相同音节，激励幼儿产生自我劝慰的意识，培育交际技能，加强自信念。

3、老师与幼儿搭配动作，把面包屑像玩具一样抛向风口，然后一起大声唱“不哭啦！不哭啦！天空那么蓝，阳光那么好，没有什么好哭的呀！”六、表达情感需要1、叙述一件能让本身难过的事情，并向幼儿呈现本身表达感情的过程。

作文我不哭了(一)我不哭了在生活中，大家在小时候一定经常会哭吧，我也不例外。

可是，我现在已经长大了，要学会坚强，以后再也不能哭了。

那是一个灿烂的双休日，我开开心心地到楼下去骑自行车，我两踩在踏板上，手扶在手把上兴高采烈地骑了起来。

我骑到了马路上，忽然，看见一辆打卡朝我直冲过来，我惊慌失措，措手不及，紧张极了。

没有把握好自行车的平衡，也没有刹车，连一身铃铛也没有打。

一下子从自行车上摔下来。

手破了皮，脚也扭了一下，我痛极了，哇哇大哭起。

想站起来，又站不起来。

只好傻乎乎地坐在那里哭。

只见后面的爸爸急忙跑了过来，关切地问：“你怎么样了，伤得重吗?”“手破了皮，脚也扭了一下。

”我抽抽噎噎的答道。

“好了，不能再哭了，这样会丢人现眼的，你要知道，你已经长大了，不能再哭了，要学会坚强，只有那么点小伤算得了什么。

你没看到桑兰的第6节和第7节脊梁骨骨折，她都没哭，还微笑着承受一切，你以后一定不许哭了。

”爸爸微笑着说。

听了爸爸的话，我连忙站了起来，拍拍身上的灰尘。

点点头说道：“知道了，我以后不哭了，我要学会坚强。

”通过这件事，让我知道了：我已经长大了，要学会坚强，无论遇到什么困难和挫折，都要勇敢地面对一切。

1作文我不哭了(二)我不哭了小二班黄珊珊入园的第一天，王茜贝来了。

当妈妈抱着她跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去。

“王茜贝，让老师抱抱！真乖。

”可无论怎样说都无济于事，只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汉淋漓，全身颤抖，嘴里还不停的说着：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园……”一连几天都是如此。

这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他小朋友的教育。

作为幼儿教师，我认真分析原因，采取不同的方法，耐心对待幼儿的哭泣，这样才能使幼儿轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。

老师积极引导幼儿，关心幼儿成为幼儿的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引幼儿的注意力，使幼儿忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除她的不安全感。

小班社会活动我不哭了教案小班社会活动“我不哭了”教案一、教学目标：1. 能够理解“快乐、困难、情感、安慰”等情感词汇的意思。

2. 能够正确识别有关情感的的肢体语言，如流泪、微笑、抱怨、安慰等。

3. 能够表达自己的情感，并理解他人情绪的体验，积极参与同学之间的交流互动。

4. 能够体验哭泣的情感体验，疏解情绪，提高情感管理能力。

二、教学内容：1. 情感词汇的学习在课堂上呈现一些关于情感的词语，如快乐、困难、安慰等。

引导学生自主探索，理解和使用这些情感词汇。

2. 肢体语言的学习通过看图片、视频等形式，向学生展示不同的肢体语言，如流泪、微笑、抱怨、安慰等。

引导学生能够正确识别这些肢体语言所表达情感内涵的含义。

3. 交流互动的学习通过互动游戏等形式，鼓励学生展开交流互动，让学生自由表达自己的情感和遭遇，分享自己的经验，学会互相安慰和鼓励。

4. 情感管理的体验通过组织活动，让学生有机会感受哭泣的情感体验，拓展自己的情感表达和管理技能，帮助他们更好地处理自己的情感和与他人的关系。

三、教学步骤：1. 导入（5分钟）通过揭秘这节课要学习什么与幼儿一起创造情感氛围，让幼儿体验“来者皆是好朋友”的感受，调动学生的情感体验。

2. 学习情感词汇（10分钟）老师呈现一些情感单词，让学生快速猜测出单词的意思，并提示学生说出自己近期最有感觉的情绪及原因。

3. 学习肢体语言（20分钟）呈现相关图片或视频，让学生自己探索，来发现不同肢体表现所表达的不同情感含义。

老师辅助幼儿理解肢体语言。

4. 交流互动（20分钟）分组游戏或互动陈述等形式，让学生分享自己的情感和遭遇，学会互相安慰和鼓励，在交流中提升情感表达和接受能力。

5. 情感管理的体验（30分钟）通过组织活动，带领学生体验哭泣的情感体验，让学生更好地处理自己的情感和与他人的关系。

可以在安抚时加入歌曲和简单的口头安慰等方式。

四、课后延伸：1. 学生可将课堂中涉及的情景和对话模仿并表演，培养幼儿表演能力和情感表达能力。

幼儿园中班教案《我不哭啦》教学目标1.帮助幼儿了解情感管理，学会调节自己的情绪。

2.培养幼儿的自理能力，帮助幼儿学会自己解决一些小问题。

3.学习如何与他人沟通和交流，培养幼儿的语言表达能力。

教学准备1.讲故事的PPT2.班级卡片3.复印的“我不哭啦”小练习4.彩色纸、颜料、画笔等教学过程第一步：导入1.讲师与孩子们简单交流，询问孩子们今天的感受和心情。

2.讲师制作班级卡片，引导孩子们说出自己的名字并大声读出班级口号。

第二步：主体1.讲师通过PPT 讲述《我不哭啦》的故事，并加以讲解。

孩子们认真听故事，跟着故事中小鲨鱼的情绪变化，感受不同的情感和情绪。

2.讲师提出问题，询问孩子们是否有过小鲨鱼这样的情况。

现场互动，孩子们积极参与，并分享自己的故事。

3.讲师让孩子们拿出复印的“我不哭啦”小练习，让孩子们先读出题目并思考自己的答案，然后在题目下方画出自己的心情图像，并讲述自己的情感变化。

4.讲师以小组的方式让孩子们相互交流自己的练习结果，并指导孩子们互相提出改进建议和评价。

第三步：拓展1.讲师通过游戏的形式帮助孩子们培养自理能力。

讲师各发一张彩色纸和一支画笔，要求孩子们自己动手制作一个小鲨鱼。

2.讲师号召孩子们一起检查自己的制作过程，检查是否制作得当，并指导孩子们对自己的小鲨鱼进行一定的涂饰和装饰。

3.讲师带领孩子们自由自在地展示自己的小鲨鱼，让孩子们表达自己对于小鲨鱼的感受和情感。

通过展示，孩子们进一步增强了自己的表达能力和自信心。

第四步：总结1.讲师通过回归故事的方式，让孩子们再次体会到小鲨鱼调整自己情绪的过程，并提醒孩子们在生活中遇到情绪问题时，可以学会调适自己的情绪。

2.讲师提醒孩子们学会与他人沟通和交流，帮助孩子们更好地解决生活中的小问题，并为将来的成长奠定基础。

教学反思本次教学活动，通过生动有趣的故事引发孩子们的学习兴趣，在活动过程中让孩子们体验到情绪管理、自理能力、交流沟通等的重要性，增强了孩子们的自信心和表达能力。

小班教育随笔我不哭了4篇小班教育随笔我不哭了篇1秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的，教师、小朋友都很喜欢他。

早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟教师打招呼:“教师你好”，当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。

上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问教师:“教师，你看我棒不棒”，同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

可是这天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”，于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”，“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“教师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

一句“秉禄真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

小班教育随笔我不哭了篇2记得文文刚来我们班的时候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就问她，为什么哭，她擦着眼睛对我说：“我害怕中午睡觉，我不想睡觉。

”我就安慰她说：“好吧，文文，不要哭了，中午老师陪你玩，咱们不睡觉好吗?”她泪汪汪地点了点头，很快就不哭了，就和小朋友们做游戏去了。

到了午睡的时间，我陪她玩了一中午。

第二天中午的时候，她妈妈来接她回家，对我说：“文文去过好几家幼儿园，都不愿意去，就是因为害怕中午睡觉。

”我跟她妈妈商量了一下，这几天可以接文文回家睡觉，等下周的时候再让文文在园里睡觉，文文也同意了。

到了下周的时候，文文妈妈没来接她，我就让她睡了一会儿，结果文文第二天不愿意来上学了，我打电话询问她妈妈，她妈妈告诉我说：“文文回家告诉我说，老师说话不算数。

”倾刻间，我觉得我做错了，于是，我为这件事和文文道了歉，并和她约定好，以后文文可以不睡觉，但是必须在床上躺着，不能影响其他小朋友午休，文文很认真地点了点头，没几天她就慢慢融入到集体中去了。