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仪式的教学设计引言：教学设计是教师进行课程教学的重要环节，它能够帮助教师更好地组织课堂活动，让学生充分参与并掌握知识。
在教学设计中，采用仪式化的方式可以为课堂增添一种庄重而神圣的氛围，提高学生的学习积极性和参与度。
本文将介绍仪式的教学设计，并从三个方面探讨其在教学中的应用。
一、仪式化的课堂开篇仪式化的课堂开篇是教学设计中的重要一环，它能够吸引学生的注意力，培养学生对学习的兴趣。
教师可以在开篇时设计一些仪式化的活动，如学生起立行军，唱国歌或默哀等，来拉近师生之间的距离，让学生进入学习状态。
同时，教师还可以让学生参与到开篇活动中，让他们感受到自己的重要性，增强归属感。
通过仪式化的课堂开篇，学生的学习积极性将会得到极大提升。
二、仪式化的知识授课仪式化的知识授课可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
一种常见的做法是采用讲座形式，让学生在庄重肃穆的氛围中集中精力听讲。
教师可以选择一些典型的例子来讲解知识，通过情景的再现使学生更易于理解和记忆。
同时，教师还可以设计一些仪式化的互动活动，在授课过程中鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，增加课堂的参与度和活跃度。
三、仪式化的课堂结束仪式化的课堂结束可以给学生留下深刻的印象，也是教学设计中不可忽视的环节。
教师可以设计一些总结和反思的活动，让学生对所学知识进行复习和巩固，并培养学生总结和归纳的能力。
同时，教师还可以为学生颁发一些表扬或奖励，鼓励他们在学习中的努力和进步。
通过仪式化的课堂结束，学生会对所学知识有更深刻的理解和记忆。
结论：仪式的教学设计能够有效提高学生的学习积极性和参与度，让课堂更加生动、有趣。
教师在设计仪式的教学时，需要注意活动的合理性和适宜性，确保学生的学习效果。
仪式化的教学设计也需要根据不同的年龄阶段和知识内容进行调整，不能一概而论。
在实际教学中，教师可以积极探索和尝试，灵活运用仪式化的教学设计，让学生在庄重的氛围中获得更多的知识和成长。
师范生升旗仪式的优化设计■高夕静 殷素梅★／玉溪师范学院教师教育学院摘 要：升旗仪式是激发特定情感的一种重要媒介，设计富有“师范”特性的升旗仪式，对提高师范生情感素养和促进师范生专业自我的发展有着重要意义。
师范院校在进行升旗仪式设计时，找准“师范”特性，把握好师范生的角色定位，是仪式优化设计的关键。
关键词：升旗仪式 师范生 设计学校升旗仪式是在学校场域内，每周升挂国旗时，按照固定的要求和规范举行的一种仪式活动，在这样特定的氛围中激发学生的爱国热情，达到情感上的共鸣［１］。
对于师范院校而言，设计富有“师范”特性的升旗仪式，有利于师范生身份意识和角色意识的明确，对升旗仪式教育的意蕴进行深入解读；有利于师范生的情感与升旗仪式所赋予的情感达到共鸣，能有效的促进个人情感素养的提升，在今后的教师职业中向着“学高为师，师正为范”的方向而不断的努力；有利于师范生积累升旗仪式方面的知识和经验，不断丰富自己对于升旗仪式方面的认知。
但从已有的文献情况来看，当前，我国研究者主要关注小学阶段的升旗仪式设计，对师范院校如何开展有针对性的升旗仪式这一问题的讨论相对比较薄弱，有必要加以进一步的研究。
一、师范生升旗仪式设计应从仪式操演出发，找准仪式的着力点（一）把握升旗仪式的流程任何仪式均需遵循一定的流程。
学校升旗仪式固有的、且重要的环节是出旗、升旗、行注目礼（敬礼）、唱国歌。
重要的仪式流程保持不变，可以强化参与者对仪式的集体记忆，同时保证仪式开展的秩序，是仪式得以顺利传承的必要特征。
缺失了一定程度的重复性，仪式本身的稳定性便会受到质疑，失去必要的、与日常例行化生活相区别的距离感，影响仪式整体氛围的建构。
了解和熟知升旗仪式的基本流程，把握好升旗仪式的重要环节，并在非特定仪程方面进行研究，形成有师范专业特色的、贴合时代主流精神的创新，是提升师范院校升旗仪式品质，有效发挥仪式教育效力的基本要求。
（二）强化升旗仪式的操演特征操演是将升旗仪式流程贯穿起来的一种方式。
师范生礼仪教育中国是一个文明古国,礼仪文化源远流长,素有“礼仪之帮”美称。
“礼”,字典上的解释是:由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的,大家共同遵守的礼节。
“仪”是指人的容貌、举止。
在人际交往中,凡是把人内心待人接物的尊敬之情,通过美好的仪表、仪式表达出来就是礼仪。
所以礼仪指的就是人类社会交往中应有的礼节和仪式的总称,具体表现为礼貌、礼节、仪表和仪式等。
一、师范生礼仪教育的重要性1.加强礼仪教育有利于提高师范生的道德素质人们对礼仪的学习和运用的过程实际上就是一个接受熏陶和教育,提高道德是非鉴别力,陶冶道德情操,培养良好道德行为习惯和道德自律精神的道德社会化过程。
因此加强师范生礼仪教育,培养健康向上的道德情感和高尚的道德情操,有利于提高道德自觉意识和自我约束能力,有利于培养完善独立的人格和全面发展的优良个性,从而提高师范生的道德素质。
2.加强师范生礼仪教育有利于塑造未来教师的良好职业形象师范生未来的工作岗位主要是教师,教师的职业劳动是传播、创造人类文化、文明和先进思想。
教师的职业特点是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂。
师范生在校期间接受系统的礼仪教育,不仅可以提高个人内在的文化修养、道德品质和思想境界,而且有利于培养优雅的气质和优美的仪表风度,有利于提高师范生的人际交往能力。
这些对塑造师范生具备未来教师的良好职业形象都是极为有益的。
3.加强师范生礼仪教育有利于促进精神文明建设在现代社会,虽然一个国家、一个民族的综合国力所包含的内容十分广泛,但在评价一个国家、一个民族时,通常是从这个国家、这个民族人们的言行举止、文明习惯所体现的公民素质与精神面貌入手的。
礼仪是一个国家和一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质等方面的重要标志。
礼仪广泛地渗透于社会生活的各个层面,各个领域,通过社会公认的反映社会道德的具体行为规范,约束和规范无视社会道德的行为,从而创造和谐的人际关系和良好的社会环境,弘扬民族的优秀传统。
仪式课程实施方案在教育教学中，仪式课程是一种重要的教学形式，它可以帮助学生建立秩序感、规范感和集体荣誉感，同时也可以增强学生的自我管理能力和团队合作意识。
因此，设计和实施一套科学合理的仪式课程方案对于学校教育工作具有重要意义。
本文将结合实际情况，提出一套仪式课程实施方案，以期对教育教学工作者有所帮助。
一、仪式课程的意义仪式课程是学校教育教学中的一种特殊形式，它通过一系列的仪式活动，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的集体荣誉感和责任感。
仪式课程还可以加强学生的纪律意识和团队合作精神，有利于学校教育教学工作的顺利开展。
二、仪式课程设计原则1. 目的明确：仪式课程设计的目的应当明确，要根据学校的教育教学目标和学生的发展需求来确定仪式课程的内容和形式。
2. 程序合理：仪式课程的程序应当合理，要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，避免过于复杂或单调枯燥。
3. 参与广泛：仪式课程的设计要充分考虑到每个学生的参与度，要给予每个学生充分的参与机会，避免出现“有人参与，有人被动”的现象。
4. 效果明显：仪式课程的设计要注重效果，要通过仪式活动来增强学生的自我管理能力和团队合作意识，使学生在仪式活动中得到锻炼和提高。
三、仪式课程实施方案1. 仪式课程的内容（1）入学仪式：每年的开学季，学校可以举行入学仪式，欢迎新生的到来。
入学仪式可以包括校长讲话、老师介绍、学生表演等环节，通过这些环节，可以让新生快速融入学校大家庭。
（2）节日仪式：每年的重要节日，学校可以举行相应的仪式活动，如国庆节、春节、端午节等。
在节日仪式中，可以组织学生进行文艺表演、集体游戏等活动，让学生在欢乐中感受传统文化的魅力。
（3）毕业典礼：每年的毕业季，学校可以举行隆重的毕业典礼，为即将离校的学生送上祝福。
毕业典礼可以包括颁奖、表彰、演讲等环节，通过这些环节，可以让学生感受到学校对他们的关爱和祝福。
2. 仪式课程的实施步骤（1）确定仪式课程的内容和形式：在每个学期开始前，学校要确定好仪式课程的内容和形式，要充分考虑到学生的实际情况和需求。
关于师范生礼仪问题及礼仪教育思考一、前言在当今社会中，礼仪是一种文化传承，也是一种文明进步的表现。
而对于师范生来说，良好的礼仪素养更是必不可少的。
既可以提升学生的素质，也可以帮助师范生更好地传递正能量。
因此，本文将探讨师范生礼仪问题及礼仪教育思考。
二、师范生礼仪问题1、着装不当。
作为师范生，其着装应尽量做到整洁、得体、古板。
穿戴朴素、不涂浓妆的形象可以让学生更愿意与自己沟通交流。
2、随意迟到。
在教学中，师范生常有迟到现象。
这不仅是对自己、对同学、对学生的不尊重，更是一种教育上的大失误。
3、语言不清晰、不恰当。
师范生在交流中，时常口无遮拦，讲话不清晰、措辞不当等问题会让学生感到不舒服，对教学秩序产生扰动。
4、态度不善。
师范生是教育行业的未来，其态度为学生树立了榜样。
教师优秀的态度和行为会带来教育方法和手段的创新。
三、礼仪教育思考教育机构应该更加重视对师范生的礼仪教育，提高他们的形象素质和职业修养。
具体措施如下：1、加强礼仪教育培训。
学校应该在培养师范生教育技能的基础上，加大礼仪知识和职业修养的培训力度，并制定相关培训计划和考评标准。
2、实践教学。
学校可以加强实践教学，帮助师范生早期形成良好的教学习惯和职业修养。
学生在实践教学中自然而然地接受教育，而且更容易记忆刻印。
3、树立榜样。
学校可以组织学生参观教育机构或者邀请优秀教育工作者进行分享，让学生模仿他们的行为展示。
4、纠正问题。
学校应该尽快发现和纠正师范生礼仪问题。
对于在教学中有差错的师范生，可以进行必要的指导和辅导，以提高其职业素质。
四、结论师范生礼仪问题的存在，由于其行为表现直接影响到学生的学习效果和素质，因此需要更多的重视和改进。
学校应该加强对师范生的礼仪教育，提高其职业形象素质，更好地为教育事业奉献一份力量。
五、师范生应注意的礼仪细节1、穿着穿着是最基本的礼仪之一。
作为师范生，应该根据场合选择适当的着装，避免过于暴露和花哨的服饰，以便产生正统、庄重和活泼的形象。
关于师范生礼仪问题及礼仪教育思考【摘要】师范生礼仪问题一直备受关注，礼仪教育对于培养师范生的综合素质具有重要意义。
本文从师范生礼仪问题现状、教育重要性、加强教育方法、未来发展思考以及实践意义等方面进行探讨。
师范生应该注重礼仪素养的培养，提高自身综合素质，使之能够更好地融入教育工作中。
加强师范生礼仪教育可帮助他们建立正确的人际关系，增强自信心和认同感。
未来，师范生礼仪教育应更加注重实践性，鼓励学生在实践中提升自身礼仪素养。
师范生礼仪教育对于提升教师形象、培养优秀教师具有积极作用。
希望未来在师范生礼仪教育方面能够进一步完善，为教育事业的发展贡献力量。
【关键词】师范生、礼仪问题、礼仪教育、重要性、加强、未来发展、实践意义、结论、展望1. 引言1.1 引言师范生礼仪问题及礼仪教育一直是教育界和社会关注的焦点。
随着社会的发展和教育水平的提高，师范生对礼仪的要求也越来越高。
目前很多师范生在礼仪方面存在不足，如言行举止不够得体、穿着不整洁等问题依然较为普遍。
这些问题直接影响到师范生的形象和专业素养，甚至影响到其日后的工作和人际关系。
对于师范生礼仪教育的重要性，不容忽视。
良好的礼仪能够提升师范生的形象，增强他们的自信心和亲和力，有利于建立良好的师生关系，提升教学效果。
加强师范生礼仪教育显得尤为迫切。
在加强师范生礼仪教育方面，学校和社会可以共同努力。
学校可以设置专门的礼仪教育课程，培养学生的礼仪意识和礼仪技能；社会可以通过举办礼仪培训班、开展礼仪文化宣传等方式，引导师范生树立正确的礼仪观念。
对于师范生礼仪教育的未来发展，需要不断创新和完善。
除了传统的礼仪教育方式外，还可以结合现代科技手段，如网络教育、虚拟现实技术等，实现全方位的礼仪教育。
师范生礼仪教育不仅具有重要的理论意义，更有着重要的实践意义。
只有不断加强师范生礼仪教育，提升其礼仪素养，才能促进师范生的全面发展，为教育事业的发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 师范生礼仪问题的现状师范生礼仪问题在当前社会已经成为一个值得关注的话题。
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解仪式教育的概念、意义和作用。
（2）掌握仪式教育的基本内容和实施方法。
（3）认识不同文化背景下的仪式教育特点。
2. 能力目标：（1）提高学生参与仪式教育的积极性和主动性。
（2）培养学生具备良好的礼仪素养和团队协作能力。
（3）提高学生组织、策划和实施仪式教育活动的实践能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱祖国、尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）增强学生的集体荣誉感和民族自豪感。
（3）培养学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 仪式教育的概念、意义和作用2. 仪式教育的基本内容和实施方法3. 不同文化背景下的仪式教育特点4. 仪式教育活动的组织与实施5. 仪式教育在学生成长过程中的作用三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍仪式教育的概念、意义和作用，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生分享自己参加过的仪式教育活动，引起共鸣。
2. 主体部分（1）讲解仪式教育的概念、意义和作用，让学生充分认识仪式教育的重要性。
（2）介绍仪式教育的基本内容和实施方法，如入学仪式、毕业典礼、升国旗仪式等。
（3）分析不同文化背景下的仪式教育特点，如我国传统节日、民族节日等。
（4）组织学生讨论仪式教育活动的组织与实施，让学生学会如何策划和实施仪式教育活动。
（5）邀请相关领域的专家或优秀学生代表分享仪式教育在学生成长过程中的作用，提高学生的认识。
3. 互动环节（1）教师提问，引导学生思考和回答，加深对仪式教育的理解。
（2）组织学生分组讨论，探讨如何将仪式教育融入校园文化生活，提高学生的参与度。
（3）邀请学生代表分享自己的感受和体会，增强仪式教育的感染力。
4. 总结与反思（1）教师总结本次课程的主要内容，强调仪式教育的重要性。
（2）组织学生进行反思，引导学生思考如何将仪式教育应用于自己的学习、生活和工作中。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现，评价学生的参与积极性。
师范生举止礼仪规范一、教学目标1. 知识和技能使学生理解举止礼仪的重要性，了解掌握优雅适宜的体态、自然得体的神态和正确礼貌的体语的要领，并能够在实践中加以运用。
2. 过程与方法通过体验实践，使学生能深入理解掌握举止礼仪的要领，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦。
3. 情感态度、价值观通过本主体的学习，力求使学生明礼、懂礼、重礼，注重从自己的一言一行、一举一动、一点一滴做起，注意自己的举止礼仪、礼节、礼貌，不断克服自己的失礼行为和习惯，提高礼仪素养，培养礼仪品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：通过实践体验使学生掌握优雅的举止和自然得体的神态要领，达到学以致用的目的。
2．教学难点：不同体语代表的信息。
三、教学方法及学习方法1．教学方法情景教学法、活动体验教学法。
2．学习方法小组合作学习法、探究学习法。
四、教学用具多媒体课件五、教学课时：六课时第一课时举止礼仪（站姿、鞠躬）训练项目1：标准站姿训练目标：男生、女生分别熟练掌握几种站姿的标准训练方法：老师示范讲解站姿种类及标准，统一纠正学生站姿错误，之后每两个同性别学生分成一组（如有单数学生可站墙），按男士或女士站姿的标准背对背站立。
将两人的后脑、双肩、臀部、小腿肚、脚后跟紧靠在一起，并且两人的肩部、小腿部相靠的地方各夹紧一张纸，保证纸不滑落。
可以配上优美的音乐，以减轻疲劳。
老师逐个纠正错误，直到大家都能熟练做到标准站姿。
最后每个同学上前做站姿表演，大家共同评选出男女各若干名最优雅站姿学生。
训练项目2：标准鞠躬训练目标：学生准确熟练掌握鞠躬问侯的标准训练方法：老师示范讲解鞠躬的标准要领及不同程度的鞠躬不同的含义，强调日常学生鞠躬时易出现误区的地方，指导学生统一练习几遍后由每一位同学上前分别做不同程度的鞠躬及问候。
学生讨论点评，老师总结。
知识点：1、标准的站姿：头正：两眼平视前方，嘴微闭，表情自然，稍带微笑。
颈直：脖颈挺直，下颚微收。
肩平：微微放松，稍向后下沉。
师范生礼仪教育范文随着社会的进步和发展，对于师范生的礼仪教育显得越来越重要。
作为未来教育的中坚力量，师范生不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还应具备良好的礼仪修养。
礼仪教育是保持社会秩序和促进社会和谐的重要一环，对于师范生来说，更是意义重大。
本文将从师范生礼仪教育的重要性、具体内容以及影响等方面进行论述。
首先，师范生礼仪教育的重要性不容忽视。
在现实生活中，师范生是学生的榜样和引领者，在教育工作中起着重要的示范作用。
良好的礼仪修养能够提升师范生的形象和气质，增加教育工作的吸引力和影响力，同时也能够为学生树立正确的价值观和行为准则。
毕业后，作为一名教师，师范生将在教育现场展示自己的专业能力和教育理念，良好的礼仪修养是他们赢得学生和家长认同与尊重的重要一环。
其次，师范生礼仪教育的具体内容包括形体仪态、言谈举止以及仪式礼仪等方面。
形体仪态是指师范生在面对学生和家长时的仪态端庄、自然大方。
师范生应注意站姿、坐姿、行走等方面的规范，打造良好的体态和形象。
言谈举止是指师范生在与学生、家长交流时的礼貌和谦虚。
师范生应注重语言的规范和恰当，避免使用不当的词汇和语气。
仪式礼仪是指师范生在学校重大仪式和活动中的行为规范。
师范生作为教育管理者和组织者，应该熟悉和遵循学校的礼仪要求，带头守纪律、遵守规矩。
最后，师范生礼仪教育对个人和社会的影响也是十分明显的。
个人层面上，良好的礼仪修养能够提升师范生的个人形象和气质，增加自信心和自尊心，为自己的人生奠定良好的基础。
在现代社会，人际关系越发复杂，具备良好的社交礼仪能够帮助师范生更好地与他人相处，增强人际交往的能力。
在社会层面上，师范生的良好礼仪修养能够为学校和社会建立秩序和和谐。
他们以身作则，影响他人的行为和价值观，推动社会文明进步。
总之，师范生礼仪教育是提升教育品质和推动社会和谐的重要一环。
师范生在教育工作中的形象和言行举止直接影响着学生的行为和认知。
通过对师范生的礼仪教育，可以培养他们正确的价值观和行为准则，塑造良好的师生关系，为学生的成长和发展提供良好的环境。
教师教学仪式规范教师作为教育的重要组成部分，承担着培养学生全面发展的重要任务。
而教学仪式作为教师教学中的重要环节，直接影响着教学效果和学生的学习情绪。
本文将从教师教学仪式规范的重要性、仪式规范的内容和实施方法等方面展开回答，旨在探讨教师如何规范教学仪式，提高教学质量。
一、教师教学仪式规范的重要性教师教学仪式规范的重要性在于它可以为教学提供一个有序、高效的环境。
一个规范的教学仪式可以让学生感到安心，建立起良好的学习氛围。
同时，教学仪式规范也能够提高教学效果，提高学生的学习积极性和参与度，促进学生全面的发展。
二、仪式规范的内容1. 教师仪表端庄教师作为学生的楷模，应该树立良好的形象。
在教学过程中，教师应注意着装整洁，举止文明，以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
2. 课前准备完善教师在上课前要对教学内容和教学材料进行充分的准备。
教材内容要熟悉，教学方法和教学资源要有充分的准备。
只有准备充足，才能有效地传授知识，引导学生。
3. 开头设计精彩教师应该在课程开始时设计有吸引力的开头，以激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、分享趣事等方式，调动学生积极性，让他们主动参与到课堂中来。
4. 语言规范准确教师在教学过程中要注意语言的规范准确。
除了正确使用语法和发音外，还要避免使用口头禅和其他不当的语言习惯，以免给学生带来困扰。
5. 语速节奏适宜教师在进行讲解时，要注意语速的控制和节奏的变化。
语速过快会使学生跟不上，而语速过慢则容易引发学生的分心和无聊。
因此，教师要根据学生的实际情况进行调整。
6. 身体语言得体教师在教学过程中要注意自己的身体语言。
姿势要端庄得体，手势要自然流畅，眼神要与学生保持良好的接触。
良好的身体语言可以增加亲和力，增强教学效果。
7. 创设合理的教学环境教师应该创设一个符合学习需求的教学环境。
课堂桌椅要摆放整齐，学习用具要准备齐全。
保持教室的整洁和安静，给学生一个良好的学习氛围。
8. 激励激发学习动力教师在教学过程中要注意及时给予学生鼓励和赞扬。
仪式教育实施方案一、背景分析。
随着社会的不断发展，教育的方式也在不断改革和创新。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此，仪式教育作为一种新型的教育方式，逐渐受到人们的关注和重视。
仪式教育强调通过一系列的仪式和活动来培养学生的品德、情感和意志品质，是一种全方位的教育方式。
二、仪式教育的目标。
1. 培养学生的责任感和使命感。
2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 培养学生的自律意识和自我管理能力。
4. 培养学生的社会责任感和公民意识。
三、仪式教育的实施方案。
1. 设立仪式教育课程。
在学校课程设置中增加仪式教育课程，通过课堂教学和实践活动，引导学生参与各种仪式活动，培养学生的品德和意志品质。
2. 开展主题仪式活动。
学校可以根据不同的主题和时间节点，组织开展各种仪式活动，如入学仪式、毕业典礼、校园文化节等，让学生通过参与这些活动，感受仪式的力量，培养其情感和意志品质。
3. 强化班级仪式建设。
在班级管理中，可以加强班级仪式建设，如每周举行班会仪式、每月评选优秀学生进行表彰仪式等，让学生在仪式中感受集体的力量，培养团队合作意识和责任感。
4. 建立学校仪式教育制度。
学校可以制定相应的仪式教育管理制度，明确仪式教育的具体内容、组织形式和实施步骤，确保仪式教育的有效实施。
四、仪式教育的评估方法。
1. 学生参与度评估。
通过统计学生参与各种仪式活动的情况，评估学生对仪式教育的认同和参与度。
2. 学生品德评估。
通过观察学生在仪式活动中的表现和行为，评估学生的品德和意志品质的培养情况。
3. 教师评估。
教师可以结合学生的表现和反馈意见，对仪式教育的实施效果进行评估和总结，及时调整和改进教育方案。
五、仪式教育的意义和价值。
仪式教育不仅可以培养学生的品德和意志品质，还可以增强学生的归属感和认同感，促进学校文化的建设和发展。
同时，仪式教育也有助于学生的身心健康成长，提升学校教育质量和水平。
六、结语。
仪式教育作为一种新型的教育方式，对于培养学生的品德、情感和意志品质具有重要意义。
高等院校师范生教师职业礼仪教育的缺失与
对策
随着社会发展，教师职业形象与职业道德受到越来越多人的关注。
在这个过程中，教师职业礼仪教育的重要性也逐渐凸显。
然而，当前高等院校师范生在职业礼仪方面的教育存在一定的缺失。
这主要表现在以下方面：
一、教育内容的单一
目前，大多数高校师范生在职业礼仪方面的教育仅仅是普及简单的礼仪知识，但缺乏系统全面的教学内容，如职业形象、仪态仪表、语言表达、社交礼仪等方面的培养。
二、缺乏实践机会
大部分师范生仅仅在课堂中接受职业礼仪教育，却少有机会参与实际的场景模拟，进行实践操作。
实践机会的缺乏导致学生对职业礼仪知识的理解及应用程度低下。
三、教育形式的单一
目前师范生礼仪教育的方式主要以传统的讲解为主，相应地缺乏多种形式的教育方式，如讲座、研讨会、竞赛、体验式教学等。
为了加强高等院校师范生职业礼仪教育，应该采取以下措施：
一、制定全面的教育方案
针对师范生的职业礼仪教育应该制定全面系统的教育方案，涵盖职业形象、仪态仪表、语言表达、社交礼仪等方面的培养。
二、加强实践操作
应该为师范生创造更多的实践机会，如参加职业形象设计、礼仪主持、案例分析等活动，加强实践操作，提高职业礼仪的应用能力。
三、丰富教育形式
探索多种教育方式，如讲座、研讨会、竞赛、体验式教学等。
不断丰富教育手段，增强学生学习的趣味性，以及在教育过程中的积极
性。
以上，是当前高等院校师范生职业礼仪教育存在的问题以及改进措施的简要分析。
通过教育改革，不断推广职业礼仪教育，相信可以有效提高师范生的职业素养，为我国教育事业的发展提供更加优质的人才资源。
试析师范生教师职业礼仪教育教师是灵魂的工程师，在影响学生人格和个性发展的过程中扮演着重要角色。
正因为如此，教师的职业礼仪不仅影响教育效果，而且还影响整个社会文明的效果。
师范生作为未来培养学生的引领者，在礼仪文化修养方面，也应具有较高的要求和水平。
笔者在南昌师范学院师范生中随机抽取200名调查对象，样本的抽取考虑了男女生和高低年级学生在认识上可能存在的差异，因此年级分布和男女分布基本均匀。
发放200份问卷，回收问卷200份，均为有效问卷。
调查的内容包括教师的仪容仪表、言行举止以及师范生对教师礼仪的了解等方面。
一、师范生教师职业礼仪教育现状（一）师范院校教师师德礼仪现状如表1所示，学生对教师的师德还是认可的。
其中最为突出的就是教师的责任心和爱心，只有2%和4%的学生对这两项选择了不同意。
但学生对教师职业道德修养还是有一定看法的。
比如以上选项中选择一般的人比例不少，说明教师中还是有一部分人的职业道德素养处于中间状态，不能称之为优秀。
另外通过访谈发现有10%学生反映有些教师对学习好的学生会更加关注，对学习较差的学生会呈现一种放任自流的状态。
（二）师范院校教师课堂礼仪现状课堂礼仪是教师职业礼仪素养的重要体现。
问卷主要从教师的语言、行为举止等方面反映教师课堂时的精神状态。
从表2中看出，教师总体的课堂礼仪表现是不错的。
比如教师上课的时间上都会准时，还有上课关手机等。
但是，教师的语言和表达艺术上还有待提高。
只有32%的学生认为教师上课语言幽默风趣，有25%的学生认为教师在授课中教学模式有些死板，习惯用语较多，不能很好地調动学生听课的积极性。
前苏联教学家马卡连柯认为，教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练，因此，教师礼仪表现的好坏直接对学生有潜移默化的影响和作用。
（三）师范生对教师职业礼仪知识的需求在问卷中，有91%的学生认为教师礼仪课程应该增长课时，80%的学生认为该多开展有关的活动，如实践、讲座等。
