八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版(1)
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八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 新人教版
《湖心亭看雪》
教学内容：《湖心亭看雪》 课型：新授课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
提高自己的欣赏品味能力。
2、教材分析
本文是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故
国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
自学指导三
内容：课文
方法：默读课文，划出写景语句。
时间：5分钟
要求：分析句子的写法并说出其作用，说出文章表达了作者怎样的情感。
自学检测三
1、找出文中写景的句子？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
从中窥知一二。对中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都值得鉴赏品味。
3、中招考点
本文不在新课标文言文16篇这一范围内。
4、学情分析
学生经过一年多的学习，对于文言文已初步形成一定的方法，但对其阅读分析，
还不到位，应在积累一定数量的常用文言词语基础上，养成自觉诵读的习惯，在
反复诵读中，体会作者情感。
二、学习目标
读准字音
崇祯
是日更定
毳衣炉火
雾凇沆砀
铺毡对坐
焉得更有此人
余强饮三大白
喃喃
让学生借助资料书和工具书阅读课文的活动，能说出作家作品，读准重点字音。
读准字音和节奏，读出情感。
学习Байду номын сангаас标
教学活动
评价要点
要点归纳
2、通过结合课下注释，能疏通文意。
教学内容：《湖心亭看雪》 课型：新授课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。
提高自己的欣赏品味能力。
2、教材分析
本文是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故
国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可
3、通过找出本文写景句，能得出其运用白描手法并说出其作用，体会作者情感。
自学指导三
内容：课文
方法：默读课文，划出写景语句。
时间：5分钟
要求：分析句子的写法并说出其作用，说出文章表达了作者怎样的情感。
自学检测三
1、找出文中写景的句子？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
从中窥知一二。对中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都值得鉴赏品味。
3、中招考点
本文不在新课标文言文16篇这一范围内。
4、学情分析
学生经过一年多的学习，对于文言文已初步形成一定的方法，但对其阅读分析，
还不到位，应在积累一定数量的常用文言词语基础上，养成自觉诵读的习惯，在
反复诵读中，体会作者情感。
二、学习目标
读准字音
崇祯
是日更定
毳衣炉火
雾凇沆砀
铺毡对坐
焉得更有此人
余强饮三大白
喃喃
让学生借助资料书和工具书阅读课文的活动，能说出作家作品，读准重点字音。
读准字音和节奏，读出情感。
学习Байду номын сангаас标
教学活动
评价要点
要点归纳
2、通过结合课下注释，能疏通文意。
八年级语文上册 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版
湖心亭看雪教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、作者及背景简介作者简介:张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。
注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句。
（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。
是日更定：是，这。
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
八年级语文上册 第6单元 第29课《湖心亭看雪》教案 新人教版(2021年整理)
辽宁省辽阳市八年级语文上册第6单元第29课《湖心亭看雪》教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省辽阳市八年级语文上册第6单元第29课《湖心亭看雪》教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为辽宁省辽阳市八年级语文上册第6单元第29课《湖心亭看雪》教案（新版）新人教版的全部内容。
《湖心亭看雪》教案三维目标1、知识与技能掌握文章基本内容，熟读课文。
初步了解白描的写作手法2、过程与方法扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、情感态度与价值观通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点:理解作者的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来,纷纷留下颂扬的诗文。
同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇,欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。
”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
”)然而我们发现诗文多描写西湖春的娇,夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。
明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。
今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书张岱，明末清初文学家.字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。
他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活.明亡以后,消极避居山中，专心从事著述,穷困以终。
八年级语文上册 第6单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
是的，舟子和那些凡夫俗子又岂能理解X岱的行为呢？又岂能明白X岱呢？
出示：
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。” ——《陶庵梦忆·序》
师讲解：X岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？
请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。
指名让学生评价。
（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）
（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）
3、晚年X岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。
五、板书：
湖心亭看雪
X岱
梦
设想：
文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（X岱情怀）——文化（西湖一梦）
第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？
湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。
若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远 模糊 点写出事物的形态
这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。
过渡:那么我也成了西湖的一景，哪个词体现出来？
明确:”与”
前面的一个“与”连接了天与地，这个“与”把人也融进了浩淼的天地之间，达到了一种天人合一的境界。
出示：
“陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。” ——《陶庵梦忆·序》
师讲解：X岱出生官宦世家，少为富贵公子。明朝灭亡以后，他是国破家亡，于是入山著书，回忆往事，曾经的繁华靡丽，过眼皆空。他的心亦如这雪后的西湖一样凄清、孤寂。他痴情于这样的西湖，又何尝不是对自己心灵的探索和追寻呢？
请大家认真听，他是否能读得准确且通顺。
指名让学生评价。
（情况一：学生有读错的地方，师：他都读正确了吗？板书：读错的字词；）
（情况二：你读得真好！不仅读得流利而且容易读错的字音也读得非常准确。文章有个多音字，更，两个读音，多音字我们要根据意思来确定读音）
3、晚年X岱笔下的西湖雪景是一幅怎样的画面？让我们带着这个问题，齐读课文。
五、板书：
湖心亭看雪
X岱
梦
设想：
文字（字词内涵）——文章（写景状痴）——文人（X岱情怀）——文化（西湖一梦）
第一句比较容易，第二句较难，谁来试一试？
湖上的影子，只剩下一道长堤的痕迹（每个字都要一一落实），一点湖心亭的（轮廓），和我的一叶小舟，舟中的两三个人罢了。
若学生讲到湖心亭是座（教师引导：可是文章里面的量词是点，这到底是作者错了，还是我们错了？作者为什么要用点，远 模糊 点写出事物的形态
这两句让我们仿佛看到西湖此时独有的雪景，你想用哪个词来概括这幅画面的特点。
过渡:那么我也成了西湖的一景，哪个词体现出来？
明确:”与”
前面的一个“与”连接了天与地，这个“与”把人也融进了浩淼的天地之间，达到了一种天人合一的境界。
八年级语文上册 第六单元 第29课《湖心亭看雪》教学设计 (新版)新人教版(1)
29.湖心亭看雪出示目标1.积累一些文言实词、虚词。
2.把握文章运用的白描手法。
3.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
预习导学新课导入西湖美：春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。
在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。
作者链接张岱：明末清初文学家。
号陶庵。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。
没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。
以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
合作探究读准字音崇祯（chóng zhēn) 是日更(gēng) 一小舟毳(cuì)衣炉火雾凇(sōng）砀（dàng)沆（hàng）定挐(ráo) 铺毡(zhān)对坐焉得更(gèng)有此人喃喃（nán nán) 余强(qiǎng)饮三大白读懂文意1.自由朗读课文。
2.翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3.四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师点拨◆一词多义1.一：上下一白：全。
长堤一痕：数量词。
2.更：更有痴似相公者：比，更加，进步。
是日更定：古代夜间的计时单位。
3.白：余强饮三大白而别：酒杯。
上下一白：白色。
4.是：是日更定：这，代词，指第三天。
是金陵人：表判断。
整体感知1.“看雪”的时间是什么？地点是哪里？【交流点拨】崇祯五年十二月更定矣余往西湖2.写雪的句子是什么？【交流点拨】大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》公开课教案新人教版 (1)
《湖心亭看雪》【教学设计】教学目标1.了解作者生平背景，诵读理解全文。
2.欣赏文章写景艺术，品味白描手法、数词运用的精妙。
3.感悟作者的故国之思和文人雅趣。
重点：品味文章写景的精妙。
难点：了解张岱的精神世界。
教学方法：诵读法、关键字提炼法、合作探究法课时安排：1课时教学过程一、诗词美景，激趣引入同学们，在你们的印象里西湖是怎样的？或许是接天莲叶无穷碧的夏荷；亦是绿杨阴里的白沙堤；还是欲把西湖比西子，空濛的雨后西湖。
(欣赏PPT西湖图片，齐诵相关诗词)这就是文人墨客眼中美丽的西湖。
那你们知道冬天雪后的西湖是怎样的吗？今天我们随张岱走进西湖，走进湖心亭，欣赏西湖冬日雪景。
二、整体感知，诵读理解1.请同学们结合课下注释理解全文，不懂的地方做好批注，与同桌同学讨论或全班共同解答。
（PPT出示重点字词解释）2.放声朗读，注意把握停顿、节奏。
说说文章主要讲了一件什么事。
（提示：时间、地点、人物事件）三、以人为线，品味意境主人公是一个怎样的人？请用文章的词句回答。
（“痴”人，舟子喃喃曰．．．．．．，诵读）那么，“痴人”的“痴”具体表现在哪几个方面？1.赏“痴景”（1）请从文中找出描写景色的句子。
①大雪三日，人鸟声俱绝。
（联想：千山鸟飞绝，万径人踪灭）②雾凇沆砀，天与云，与山……舟中人两三粒而已。
朗读对比：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，余舟一艘，惟舟中人两三个”（用几个词语形容作者笔下的雪景，抓住“绝、一”字，揣摩白描、数词的精妙。
）（2）熟读成诵，体会写景的佳句。
2.论“痴行”（1）找出文中交代作者游踪的语句。
（2）假若当时你也在西湖，大雪三日，人鸟声俱绝，你会做些什么？（3）诵读作者出行巧遇的经过，品味作者此时心情。
以这样的句式说“湖中居然有此人”？生1：湖中居然有此雅兴之人！；生2：湖中居然有如此高雅情趣的人！生3：湖中居然有此豪情之人！；生4：湖中居然有此志同道合之人！生5：湖中居然有此超凡脱俗之人！（惊喜——愉悦——淡愁——释怀）3.读“痴心”背景材料补充: 张岱，明末清初文学家。
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1
八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1第一篇：八年级语文上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计新人教版1《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、了解作者和写作背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
把握作者的语言风格。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度和消极避世的情绪。
5、通过读懂文字，读懂一个人。
【教学重点】1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
3、读懂张岱。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入上周济南的上空飘起了漫天飞雪，看到同学们欢呼雀跃的样子，真的很开心。
雪作为冬天独有的精灵，会不自觉的带着我们的心翩翩起舞，舞在我们的眼前也舞到了我们的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景让你如痴如醉，此刻让我们一起聆听，一起分享一下。
生谈洒落的雪花，变为了我们永恒的回忆，在心中让我们为之着迷、心动，有一个人还专门为此写了一篇文章《湖心亭看雪》，（板书）这个人就是张岱。
今天我们就一起走进他的文字，走进他的“雪”。
二、教学过程1、教师：美文共享，下面同学们放声朗读文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同学来读一下。
一生读教师：他的读音有问题吗？我们来听听其它同学的意见。
Ppt尤其是这几个字的读音，一定要注意，请同学们标注在课本上，我们一起来读一下文章，挺直你的脊梁，端起课本，生齐读。
2、教师：大家发现了吗？这篇文章一共短短159个字，老师把文章的段落稍作了一下改动，找同学翻译一下。
其余同学在听的过程中，作好记录，如果有异议，稍后可以提出来。
八年级语文上册 29《湖心亭看雪》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
29* 《湖心亭看雪》教学设计教学目标1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
重点难点1、深入理解本文的写景特点(白描手法)。
2、熟读背诵课文。
教学过程活动1【导入】赏析赏析:(X岱《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”提问你觉得这个人对自己的评价是什么? 这样一个看上去几乎一事无成的人,他却能身兼诸君之长,成为了成就最高的明代文学家。
这个人就是X岱。
有人说,没有看过西湖冬景的人,看看X岱的《湖心亭看雪》就够了,也有人说,X岱笔下的《湖心亭看雪》,百读不厌,诵读之,品味之,言有尽而意无穷。
那么,X岱到底是个什么样的人呢?今天我们就通过他的名篇《湖心亭看雪》来走进他的内心世界。
活动2【讲授】讲授(二)出示学习目标齐读目标(1分)1.阅读课文,反复诵读,培养诵读能力。
2.积累文言词汇,培养自主阅读理解能力。
3.体味文章写作手法及语言风格,理解作者的思想感情。
(三)检查学生预习,初步感知文意(6分)(1)学生自读课文,疏通文句并质疑。
(2)小组讨论交流,质疑解难,教师巡视酌情指导,教师也可预设重点字、词、句全班解决。
(四)品读文本(25分)1.指名学生朗诵全文,说说他读的如何?(师生简评)2.女生读,明确要求:找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语)教师乘势设疑是否要让X岱改改。
3.全班齐读,明确要求:找出文中一个能形象概括X岱形象的词语。
(“痴”)“痴”用通俗的话怎么说?自由朗读,讨论,找出X岱哪些地方表现出了特别的呆气。
a. 傻,无知:~人说梦。
~钝。
~愚。
白~。
b. 精神失常,疯癫:发~。
~癫。
c. 入迷,极度迷恋:~心。
~情。
d. 谦辞,白白地:~长(zhǎng )(说自己白白地比对方大若干岁)。
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《湖心亭看雪》
设计：贵溪市实验中学游艳芳
1. 教材分析
《湖心亭看雪》这篇文章曾被高中语文读本收录，后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册，可见其可读性和必读性。
对于中学生而言，其艺术特色和内涵情致，都是值得鉴赏品味的。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。
对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。
2. 学情分析
《湖心亭看雪》这篇文言文处于八年级上册，此时的学生有了一定的文言文基础，学生对文言文词语的理解和把握并不是太困难，教师教学时的侧重点不必放在字词句的梳理，而是应该放在引导学生对文言词语积累上。
同时教师可将其作为一篇典范的散文进行教学。
让学生借助注释和工具书理解基本内容的同时，学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
3. 教学目标(含重、难点)
1.积累文言实词和虚词，学习白描写作手法。
2.品味雪后西湖的奇景，培养对于家乡的热爱，提高环境保护意识。
3.体会作者游湖的雅趣。
4.理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
本文写景的特点是使用白描手法，这是一种基本的写作方法，可以写景，也可以写人，可结合课文中的描写“惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，把这种手法的特征讲清楚，为了便于理解，还可以和“渲染”手法对比说明。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
为了突破这一难点，可以对张岱的经历作简要介绍，这样学生才能够理解文中的淡淡哀愁，但不适宜讲得过深过细，点到为止即可。
叙事与写景的关系也不宜讲得过深，讲清楚文中西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映衬就可以了。
4. 教学过程
•导入课文，激趣引思。
（约3分钟）
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，是说苏杭两地风景秀丽，身处其间仿佛置身天堂。
我们学过了第三单元，苏州什么最著名？（园林）那么杭州呢？（西湖）
关于西湖的诗文我们已经接触过很多了，今天又要来学习一篇，晚明散文家张岱的《湖心亭看雪》。
设计意图：引发学生对内容的思考，自然激发对课文的探究兴趣。
•初读课文，畅谈感受。
（约14分钟）
1．1分钟浏览，检查预习
2．由对张岱的文学常识理解转入张岱生平、代表作介绍：
课文《湖心亭看雪》选自张岱的小品集《陶庵梦忆》，我们再来看一下关于张岱作品的介
（1）所谓“小品”，是指篇幅短小却意蕴深长的散文。
（机动）
（2)明亡仍使用明时年号，我们可以看出张岱对故国往事的怀恋。
3．初读课文，整体感知。
（1）齐读。
带着这些了解，我们一起读一下课文，要求拿笔，读准字音、读顺句子。
读完课文，看能不能从文中找出相关句子或短语回答下列问题。
作者为什么选择去湖心亭看雪呢？简介湖心亭。
（机动）
（2）赏西湖雪景。
我们选择去西湖玩也许是在晴天，也许是在雨天，但绝不会是在这样天寒地冻的时候。
天冷而“独往”表现了作者超凡脱俗的闲情雅致和孤芳自赏的情怀。
那么雪中的西湖到底为什么吸引了张岱呢？雪中西湖和其他天气状况下的西湖有什么区别呢？我们先来看几组照片。
设计意图：培养有感情地读课文的习惯，学会快速梳理提炼课文的基本信息。
走进作者，知人论世。
初读作品，大胆发问。
•合作探究，披文入情。
1．图文结合，体会文中写景句子的语言特点和白描手法的妙处（课后练习一）
2．美在西湖不同天——西湖图片欣赏
由图片引入文中赏雪所见，我们一起来读一读，体会一下雪中西湖之美。
一遍一遍重复地读（自读、听读、齐读；默读、轻读、吟咏），找出写景文字，品味其妙处，体会雪中西湖的美。
品味张岱所描绘的雪中西湖图（像一幅中国画，一幅写意山水画）。
3.台阶式提问体会白描手法的作用和这段文字的特点：
张岱所绘的雪景中，有很多变化，比如从远及近，还有呢？（自由答）这么多的变化，用了多少字来写？（不到20字）
是啊，这段文字抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写。
不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。
这种手法叫做什么呢？（白描）白描是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
这种技巧常用于人物画和花卉画。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。
不实浓墨重彩，不加烘托渲染，只寥寥几笔就勾勒出鲜明生动的形象来。
白描手法的写景状物少用形容词，也不借助修辞进行细致的刻画，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
可以画苹果为例。
4.与《江雪》中写景的渲染手法相比较。
5.看来古人说：“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”的确很有道理，雪中西湖的美景吸引的不止是张岱，相信大家也同样想去欣赏雪中西湖的美景。
那大家有没有想过，也许有一天，我们再也无缘欣赏这样的美景？为什么呢？（环境污染）我们来看一些真实的信息。
小结：如何让西湖继续在世人面前展现她的美？这要靠我们每一个人！保护西湖的美，从保护环境开始！
6.主体：品读第2段，体会作者情感变化和游湖雅趣，把握叙事与抒情的关系。
自读思考。
如果第一段以写景为主，那么第二段就是叙事为主了。
先自己把这段读一读，思考这一段写了什么。
写了谁（张岱）在哪（湖心亭）什么时候（赏雪时）怎么了（巧遇知音）。
7.理解作者的感情变化并解决重点词句理解。
作者巧遇知音心情怎么样？（惊喜）你从哪里看出来的？（自由回答）
那么这种惊喜之情是否一直延续不曾变化呢？（不是）说说理由。
喜见------怅别-------回味则安
8.如何看待张岱的“痴”？
痴不是“痴呆”，而是“痴迷”，痴迷于大自然的美景，痴迷于天人合一的感受。
设计意图：
通过提问和讨论，走进作者内心深处，去触摸那颗遗世独立的绝不随波逐流的心灵。
认识本文白描手法的运用十分独到。
理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。
培养学生发现美、欣赏美的能力，引导学生体味作者的思想感情。
•对照梳理，积累运用。
1. 你会读下列字吗？并把拼音写下来。
毳强沆砀
2.你能说出下列词语的意思吗？
更定沆砀三大白客此
3.比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
设计意图：巩固强化，积累文言词汇。
板书设计
29 湖心亭看雪
张岱
痴行避世的忧愤
痴痴景（白描）孤傲的情怀。