演示文稿6
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神韵诗学相关理论诗有三境一曰物境。
二曰情境。
三曰意境。
物境一。
欲为山水诗,则张泉石云峰之境极丽绝秀者,神之于心。
处身于境,视境于心,莹然掌中,然后用思,了然境象,故得形似。
情境二。
娱乐愁怨,皆张于意而处于身,然后驰思,深得其情。
意境三。
亦张之于意而思之于心,则得其真矣。
——《诗格》诗有三思一曰生思。
二曰感思。
三曰取思。
生思一。
久用精思,未契意象。
力疲智竭,放安神思。
心偶照境,率然而生。
感思二。
寻味前言,吟讽古制,感而生思。
取思三。
搜求於象,心入於境,神会於物,因心而得。
——《诗格》诗有五趣向一曰高格。
二曰古雅。
三曰闲逸。
四曰幽深。
五曰神仙。
高格一。
曹子建诗:“从军度函谷,驰马过西京”。
古雅二。
应德琏诗:“远行蒙霜雪,毛羽自摧颓”。
闲逸三。
陶渊明诗:“众鸟欣有托,吾亦爱吾庐”。
幽深四。
谢灵运诗:“昏旦变气候,山水含清辉”。
神仙五。
郭景纯诗:“放情凌霄外,嚼蘂挹飞泉”。
——《诗格》或曰:诗不假修饰,任其丑朴。
但风韵正,天真全,即名上等。
予曰:不然,无盐阙容而有德,曷若文王、太姒有容而有德乎?又云:不要苦思,苦思则丧自然之质。
此亦不然。
夫不入虎穴,焉得虎子?取境之时,须至难、至险,始见奇句。
成篇之后,观其气貌,有似等闲,不思而得,此高手也。
有时意静神王,佳句纵横若不可遏,宛若神助。
不然,盖由先积精思,因神王而得乎?——《诗式》夫诗人之思,初发取境偏高,则一首举体便高;取境偏逸,则一首举体便逸。
才性一作情性。
等字亦然,故各归功一字。
偏高、偏逸之例,直于诗体、篇目、风貌不妨。
一字之下,风律外彰,体德内蕴,如车之有毂,众辐归焉。
其一十九字,括文章德体,风味尽矣,如《易》之有彖辞焉。
今但注于前卷中,后卷不复备举。
其比兴等六义,本乎情思,亦蕴乎十九字中,无复别出矣。
——《诗式》高、风韵切畅曰高。
逸、体格闲放曰逸。
贞、放词正直曰贞。
忠、临危不变曰忠。
节、持节不改曰节。
志、立志不改曰志。
气、风情耿耿曰气。
师:很好,很会总结,请坐。
你来。
师:很好,请坐。
还有吗?你来说。
师:。
师:。
师:还有吗?在操作过程中你有没有帮助你们小组的成员,有没有体会到一种成功。
你收获到了一些什么样的方法,你来。
师:。
师:。
师:希望同学们在课下再交流,把别人的收获加到你的信息里,你的收获就会不同一般,养成这样的习惯。
这节课,我们的读书、做书、赏书活动就进行到这里,希望同学们继续保持好读书、热读书的习惯,好好学习,让我们的技术服务于生活,生活推进技术,好吗。
师:看哪个小组是冠军小组,二组团结协作,已经硕果累累了,希望其他小组也能像二组一样互相帮助,下一个冠军就是你
思维导图。
《文件的压缩与解压缩》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解文件压缩和解压缩的基本观点。
2. 掌握常见的文件压缩格式及其特点。
3. 学会应用常见的压缩工具进行文件压缩和解压缩操作。
二、教学重难点:1. 重点:掌握常见的文件压缩格式及其特点,学会应用常见的压缩工具进行文件压缩和解压缩操作。
2. 难点:理解文件压缩的原因和目标,掌握高级的文件压缩算法。
三、教学准备:1. 准备教学PPT,包含图片、文字和视频等素材。
2. 准备常见文件压缩格式的样本文件,如ZIP、RAR等。
3. 准备常用的文件压缩和解压缩工具,如WinRAR、7-Zip等。
4. 准备用于演示的示例文件,如图片、音频、视频等。
5. 确保网络通畅,能够为学生提供在线资源和指导。
四、教学过程:(一)导入新课1. 什么是文件的压缩与解压缩?2. 文件压缩与解压缩的重要性。
3. 演示一些常见的文件压缩与解压缩工具。
(二)讲解压缩文件的基本原理1. 讲解压缩文件的基本原理,包括数据压缩、有损压缩、无损压缩等观点。
2. 介绍常见的压缩格式,如ZIP、RAR、7Z等。
(三)教学实验1. 要求学生应用压缩软件对文件进行压缩和解压缩操作。
2. 教师进行示范,并讲解操作要点。
3. 学生练习,教师进行个别指导。
(四)互动讨论1. 讨论学生在操作过程中遇到的问题和难点。
2. 讨论如何选择合适的压缩格式,以及如何保证压缩文件的解压效果。
3. 分享一些压缩与解压缩的小技巧和注意事项。
(五)小结作业1. 小结本节课的主要内容,强调文件压缩与解压缩的重要性,以及常用的压缩格式和操作方法。
2. 安置作业:要求学生自行选择一个文件进行压缩,并尝试应用不同的压缩格式,比较解压效果和文件大小。
教学设计方案(第二课时)一、教学目标:1. 让学生掌握各种常见文件的压缩和解压缩方法,包括zip、rar、7z等格式。
2. 培养学生的动手实践能力,能够独立进行文件的压缩和解压缩操作。