浙江大学城市学院本科大学生消极听课的研究调查
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大学生公共课课堂消极行为分析及对策研究现如今,高校教师与学生的课堂行为因大学生数量的增长与教学方式的改善发生了很大改变。
在一教师对多位学生的课堂教学形式下,教师们无法对每一位学生进行教学、答疑和解惑,再加上教学手段的现代化和便利化,使得教师们更偏向使用灌输性的方式进行授课。
学生们面对大学这样宽松的学习环境和教师古板的教学方式表现出了多种课堂消极行为,例如:厌学、逃课等。
目前现有的关于大学生公共课课堂消极行为研究中,大多数研究者从自身的角度进行分析研究,却少有从行为主体的角度分析问题的研究。
针对学生本人在课堂上的行为研究分析,能够让我们认识到他们的真实想法,认识到学生出现课堂消极行为的原因和隐藏在背后的心理原因,对完善课堂教学方式和教学内容、提升教学质量有重要意义。
标签:大学生公共课课堂消极行为隐形逃课心理因素一、大学公共课课堂行为及心理状态分析1.大学生到课行为大学生中对准时到课行为持积极态度的学生数量明显高于持消极态度的学生,准时上下课行为主要与性别、学校重视程度、学校类型等因素有关,而缺课和隐性缺课这一行为则多是出于学生自身因素。
2.大学生座位选择行为班级中成绩较好的学生偏向选择教室前排,靠近黑板和教师的座位;而成绩一般的学生由于对授课无兴趣,希望能够处于安静的环境,往往会选择教室中间靠后的位置。
3.大学生课公共课堂参与行为在观察江西两所学校公共课开展情况得出,在课堂上有疑惑时,超过80%的大学生从不在课堂主动向教师提问;20%的大学生积极参与课堂讨论。
调查发现影响在公共课主动回答问题的因素为:课程没有吸引力,没兴趣;担心发言会受到他人嘲笑;随大流;有认真听课的学生会回答等。
二、大学生公共课课堂隐性逃课行为分析1.隐形逃课行为分析综合所查阅的高校大学生隐性逃课的总体情况、隐性逃课方式、对隐性逃课的态度等,,得到如下结论:隐性逃课现象广泛存在,70%的大学生占用课堂一半以上的时间从事与课堂无关的事情。
1大学生学业情绪的消极表现与解决对策研究朱芳,唐江花(朱芳,唐江花安徽新华学院公共课程教学部,合肥230088)摘要:本文主要就大学生学业情绪中消极表现进行研究,探讨学业情绪中存在的某些问题。
通过一些具体的现象给出有针对性的解决方案,帮助当今大学生提高对学业情绪的认识。
关键词:学业情绪;消极表现;大学生中图分类号:G44 文献标志码:AStudents' academic performance and resolve negative emotions CountermeasuresFang Zhu,Jianghua Tang(AnHui XinHua University, Department of Public Curriculum ,Hefei 230088) Abstract:In this paper ,we mainly research the negative mood on college students' academic performance, discuss some of the issues that exist in academic emotions. Given by some specific phenomenon of targeted solutions to help today's college students improve their academic emotional understanding.Key words: Academic Emotions; Negative Performance; College students一、引言情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,伴随认知过程而产生,并随着认知活动的发展而发展。
心理学家把人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧四种类型,在教育情境中,情绪对学生的影响尤为深刻。
浙大城院的学风情况浙江大学城市学院是一所本科层面的综合性大学,学校的学风非常浓厚。
学风是一所大学的精神标志,它直接反映了学校教哲学和质量。
学风行为既包括学术上的严谨,又体现了人文素养的培养。
下面就浙大城院的学风情况进行探究。
一、学校教学氛围学校为了营造良好的学习氛围,采取了多种措施,比如严格的课堂纪律、优秀师资团队、严格的考核制度等。
教学效果得到了同学们的认可。
在课堂上,老师注重关注学生的表现,鼓励同学们自由表达,大胆发言,激发思考和创造力。
同时,在课堂上强调时间管理和评价标准,使同学们建立严谨的学习态度和学习习惯,从而更加高效地学习。
二、学术交流和科学研究学校开展了丰富多彩的学术交流和科学研究活动,如各种讲座、学术研讨会、国际合作交流会等,让同学们积极参与其中,提高学术水平。
同时,学校开设了多个课堂,为同学们提供更多的知识储备,丰富了学习经历。
三、管理制度在严格的管理制度下,学生遵守规章制度,严格遵守课堂纪律和考试规则。
学生具有强烈的自我约束意识,能够自觉遵守学校各项规章制度,努力营造一个文明的校园环境。
同时,学校也采取了严格的师德考核、学生管理考核等一系列严格的体系,涵盖整个教育体系中的各个层级,从而使得学校的整体管理水平大大提升。
总结浙江大学城市学院在学风建设方面一直坚持科学、严谨的教育理念,不断为学生提供优质的教育、广阔的展示和卓越的思考技能,使学生具备扎实的专业知识和敏锐的思维能力。
经济领域的快速发展,要求人才在知识面广度和深度上必须有所突破,而浙大城院的学风正是优越的环境,无论是师资力量、学科设置,还是教育理念,都与世界先进水平高度接轨,为学生获得全面、有实用性的国际化教育奠定了坚实的基础。
大学生学业倦怠调研报告一、引言近年来,大学生学业倦怠现象日益突出,引起了广泛关注。
为了深入了解这一问题的原因及可能的解决途径,我们开展了一项学业倦怠的调研。
本报告将就大学生学业倦怠的表现、原因和应对策略等方面进行详细阐述。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式,共有500位大学生参与。
我们采用了随机抽样的方法,确保样本具有代表性。
问卷内容包括个人基本信息、学业倦怠程度、倦怠原因和应对策略等。
三、调研结果1. 学业倦怠表现调研结果显示,大学生学业倦怠表现主要集中在以下几个方面:(1)学习态度消极:对学习缺乏兴趣,认为学习是一种负担,不愿去投入时间和精力。
(2)学习动力下降:缺乏明确的学习目标和职业规划,缺乏内在动力和自我激励。
(3)学习效果不佳:学习成绩下降,困难科目的学习进展缓慢,容易出现拖延和敷衍的现象。
2. 学业倦怠原因根据调研结果,我们得出了以下几个常见的学业倦怠原因:(1)学习环境差:教学质量不高,学校资源不足,存在着较大的学习压力和竞争压力。
(2)学习目标不明确:缺乏职业规划和学习目标,导致对学习缺乏动力和动力的指引。
(3)学习方法不当:缺乏高效的学习方法,无法有效地掌握学习内容,降低了学习效果。
(4)心理问题:焦虑、抑郁等心理问题增加了学业倦怠的风险。
3. 应对策略为了帮助大学生有效应对学业倦怠问题,我们提出了以下几点建议:(1)建立合理的学习计划:制定具体的学习目标和计划,合理分配时间,增强学习的目的感。
(2)培养积极的学习态度:培养学习兴趣,树立正确的学习观念,关注学习的价值和意义。
(3)提高学习方法:学习高效的学习方法,如拆分任务、合理安排学习时间等,提高学习效果。
(4)强化心理辅导:加强心理健康教育,提供必要的心理咨询和辅导服务,帮助学生解决心理问题。
四、结论通过对大学生学业倦怠的调研分析,我们发现学习态度消极、学习动力下降和学习效果不佳是大学生学业倦怠的主要表现。
学习环境差、学习目标不明确、学习方法不当和心理问题等是导致学业倦怠的主要原因。
关于大学生消极对待学校课程调查问卷大学是人生中最美好的时光,也是我们努力学习,成就未来的冲刺阶段。
但在当下,大学生逃课已经是普遍存在的现象。
为了进一步了解当代学生逃课问题,知道问题背后存在原因,进而为相关部分提供建设性意见或建议,特做此次调查。
本次调查将采用不记名方式,不涉及任何个人信息,调查问卷的所有结果将用于统计分析,望各位同学根据自身情况给予客观真实的反馈。
请您选择符合您的答案,并在括号里填写A. B. C. D.如无特殊说明都是单选。
感谢您对我们工作的支持与合作,谢谢!一、基本情况:您所在的高校为:1.您的性别:()A.男B.女2.你是学生干部吗?()A.是B.否3.您所在的年级:()A.大一B大二 C.大三 D.大四4.你来自()A.城市B农村5.你的家庭经济情况()A.富裕B.一般C.贫困6.你身边是否存在同学逃课等现象()A.没有B很少 C 一般情况D很普遍7.你在班级中成绩排名在()A.名列前茅(20%)B.较为靠前(20%~40%)C. 中等(40%~70%)D.较后(70%后)8.你所学专业类型()A.农林经济类B.社会管理类C.语言文学类D.理工工科类E.其他9.你所在的学校是()A.211类学校B.985高校C.普通高校D.民办院校10.你的学历层次()A.专科B.本科C.专升本11.你的学校是()A.北京的高校B.外地的高校二、情况了解:1.你逃课的频率()A.从不逃课B.平均每月一两次C.平均每星期一两次D.平均每星期三次以上2.你喜欢你所在的专业吗?()A.非常喜欢B.较为喜欢C.一般D.不喜欢3.哪一类的课程会成为你逃课的首选?()A.专业必修课B.公共选修课C.必修课D.没差别4你觉得你专业的课程安排合理吗?()A非常合理 B.合理 C.一般 D.不合理(原因是:)5如果逃课,你逃课的原因可能是:(可多选)()A.睡过头B.情绪低落,没精力听课C.不想去,老师上课很无聊D.课程太简单,自学即可E.社团活动,实在有事F.老师不记考勤,无所谓去不去G.学校对出勤率的要求程度H.对所学知识不感兴趣I.考试开卷J.身体不适K.讲的以后根本用不到,不用听L.其他________________6.你对逃课的态度:()A.逃课是不对的B.偶尔逃课无所谓C.有些课不得不逃D.不逃课不算大学生E.其他__________7.怎样风格老师的课,不会选择逃课:(可多选)()A.风趣幽默的B.联系实际的C.学识渊博的D.与学生交流多的E.其他__________E.老师考勤很严格的8.逃课对你的学习和考试会有影响吗?()A.不会影响B.一点影响C.不清楚D.影响非常大原因是9.你认为逃课今后学业有什么样的影响?()A某一科跟不上课B考试不过C学分不满D无法毕业E没有影响10.你常用的逃课方式:()A.不去也不点到B.找人代上C.找人点到D.点到后就走E.其他______________11.你会被周围同学、舍友带动一起逃课吗?()A.不会B.一点点影响C.不清楚D.影响非常大12你认为怎样才能减少大学生逃课频率:(可多选)()A.学校出台严厉的考勤制度,老师经常点到B.老师改善教学方式C.对学生进行良好的学前教育D.出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩E.其他(请具体说明)13你对大学生逃课的现象有什么看法以及减少逃课频率的建议:北京城市学院学业调查课题组。
浙江大学城市学院本科学生违纪处分管理办法
第三十一条在考试中有下列特别严重的违纪行为,给予留校察看或开除学籍处分;
㈠由他人代替自己考试的;
㈡替他人参加考试的;
㈢组织作弊的;
㈣使用通讯设备传递考试内容进行作弊的
㈤窃取试卷、篡改分数;
㈥有其他严重作弊行为的。
第三十二条在考试中有下列严重违纪行为的,给予记过处分:
㈠夹(携)带与考试课程内容相关的的物品;
㈡在考试用桌准考证、学生证、身体等介质上涂写与考试课程内容相关的文字和符号的;㈢未经许可使用电子工具或通讯工具的;
㈣查看或抄袭他人试卷或者与考试内容相关的资料;将自己的试卷或者与考试内容相关的资料传递给他人;报对答案或传递纸条、答案、草稿纸;私自交换试卷或私自交换考位的;
㈤借助暂离考场进行作弊或用其他手段作弊的;
㈥在开卷考试中,携带禁止的资料或工具的,或在采用其他考试形式是出现抄袭行为的;考试中有其他作弊行为的;
㈦共同作弊或帮助他人作弊的给予与作弊者相同处分。
第三十三条有下列违反考场纪律行为的,视情节轻重,给予警告或严重警告处分:
㈠携带规定以外的物品(如手机、电子词典、计算器、通讯工具等)的;
㈡未在规定的座位上参加考试的;
㈢考试开始信号发出前答题或者是老师结束信号发出后继续答题的;
㈣在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或者手势的;
㈤在考试中未试卷、答卷、保管好自己的草稿纸等考试用纸的;
㈥未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场或将试卷、答卷、草稿纸等考试用纸带出考场的;
㈦在考场内外大声喧哗、影响考场秩序的;
㈧其他违反考场纪律行为的。
第三十四条在考场中不服从监考老师管理或安排的,视情节轻重,给予警告以上,留下察看以下处分。
大学生自我消极体验报告引言作为一名大学生,我曾经经历过一段时间的自我消极情绪和体验。
消极情绪是每个人都会面对的,在大学生阶段更是如此。
通过这篇报告,我希望能够分享自己的体验以及如何逐步克服消极情绪,让更多的大学生能够从中受益。
体验一:学业压力大学生活充满了各种各样的学习任务和压力。
在我的经历中,学业压力是最令我自卑和消极的一个方面。
当面对一堆作业、考试和论文时,我常常感到力不从心,觉得自己无法应付。
解决学业压力的关键在于良好的时间管理和学习方法。
通过合理安排时间,每天制定学习计划和目标,并具体执行,我渐渐发现自己能更好地应对学习任务。
同时,我也意识到与他人交流和寻求帮助的重要性,通过与同学和老师的讨论和互助,我解决了很多学习上的困难。
体验二:人际关系困扰在大学生活中,人际关系的纷扰也是我面对的挑战之一。
不同的背景、性格和价值观,使得与同学和室友之间产生了各种冲突和摩擦。
对于我这样一个内向而又害羞的人来说,与他人相处并不容易。
为了解决人际关系困扰,我尝试开拓自己的圈子和交际能力。
我主动参加各种社团和活动,与不同的人接触和交流。
逐渐地,我学会了主动与他人打招呼、交流和分享自己的感受。
通过这些努力,我发现自己逐渐赢得了朋友的尊重和理解,人际关系也逐渐变得和谐起来。
体验三:缺乏自信心自信心的缺乏是大学生常常面临的问题之一,也是我在大学里曾经消极的体验之一。
有时候,当我看到身边优秀的同学,我会对自己的能力和价值感到怀疑,产生自卑和消极情绪。
为了增强自信心,我学会了正视自己的优点和潜力。
我开始思考并记录下自己的成就和成功经历,觉察到自己的长处。
同时,我也认识到每个人都有自己的强项和独特之处,因此我也不能将自己与他人过分比较。
逐渐地,我对自己产生了更多的信心,意识到自己的潜力和价值。
结论大学生是一个成长的阶段,随之而来的消极情绪也是无法避免的。
通过我的经历,我明白了消极情绪会给自己带来困扰和阻碍,但也懂得了如何去应对和克服它。
学生消极情绪个案研究报告平果高中黄秋妮研究背景:上课经常走神,有自卑心理,有时还表现出自暴自弃,对自己的同胞兄弟意见很大,不愿意与父母沟通,所以我决定对他进行重点研究。
研究目的:通过了解,调查,交流以及与家长的座谈,了解导致他无心向学的原因,帮助他培养感恩之心,与班上同学多沟通,让他在现实中扫除交友障碍。
研究意义:使该生能够坐下来静心学习,减少悲观情绪,乐观面对学习和生活。
一、个案描述:姓名:邵某某性别:男年龄:18岁年级:高一年级2班智力正常。
学校表现:上课时经常走神,课后情绪失落,时常在自习时间情绪失控家庭情况:他是家中的双胞胎哥哥,总认为父母更喜欢弟弟。
学习情况:成绩是班内中等学生。
个案学生问题的成因:因为曾经沉迷于网络,交友不慎,而抵制不了网友的诱惑,无心向学,对网友百般依赖,对父母毫无感激之情。
二、转化策略1、用心做他的倾听者。
陶行知说:“没有爱就没有教育”。
将爱更多地向学困生倾斜,是教师的天职,也是转化学生的基本前提。
一个鼓励的眼神、一句真心的表扬……都能体现老师对她们的爱心。
学生一旦体会到这种感情,就会打开心扉,信任老师,向老师倾诉。
2、以细心观察他的变化。
在转变的过程中,需要观察到学生的改变,有好的改变要及时表扬,增强学生的信心,引导学生积极争取进步。
3、耐心促进他的转化。
慢慢有了转变后,积极与家长联系沟通,争取得到家长的配合,促进学生做出改变,并且发动旁边的同学一起关心他,留意他的思想动态。
4、以恒心赢得他的信心。
转化学生悲观情绪的工作,不是一朝一夕的事。
我们教师要持之以恒,坚持不懈。
学生的转化是一个醒悟、转变、反复、稳定的过程。
作为教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”。
在教育教学中,教育者应从培养高素质合格人才的角度出发,以强烈的责任感和极大的爱心,去消除学生的障碍心理。
通过几种方法的互相渗透、互相联系,把它们有机地结合起来,并依据学生的个性心理特点,灵活巧妙地运用,切实做好学生的转化工作。
大学生课堂学习消极行为表现、原因及对策一、大学生课堂学习消极行为表现大学生课堂学习消极行为,是指在课堂学习这一特定的情境里,学生表现出的不积极参与学习的行为。
大学生课堂学习的消极行为主要表现在以下几方面。
第一,不认真听课,甚至不听课。
具体表现是,注意力不集中,有的甚至玩手机、聊天,有的看课外书,有的上课睡觉。
第二,不互动。
从目前大学课堂看,师生互动普遍不多。
即使有互动,也主要是学生的群体参与,个体参与性较差。
共同回答问题较多,单独表达自己观点的很少。
第三,逃课。
当今大学课堂学生逃课现象比较普遍。
从逃课学生的年级看,据有关调查显示:大一至大三逃课率很高,且年级越高,逃课率越高。
所以,时下大学校园里流传着这样一段顺口溜:大一是“实习生”,观察积累,瞅准机会,偶尔逃之;大二是“熟练工”分轻重缓急,酌情逃之。
大三大四是“老油条”,逃课没商量。
从逃课的课程结构看,基础课逃课率在25%以上,专业课逃课率在20%左右,而公共课逃课率已达50%以上,选修课达60%。
[1] 从逃课学生的性别看,据笔者观察,男生逃课的次数多于女生。
大学生课堂学习消极行为表现的原因简析大学生课堂学习消极行为的原因是多方面的,既有学生自身的原因,也有教师和学校的原因。
(一)从学生层面看,大学生课堂学习消极行为主要有以下原因。
其一,缺乏阶段测试。
很多高校每学期只有一次期末考试。
虽然平时表现也计入学期期末成绩,但所占比重不足以引起学生对平时学习的重视。
据调查,有13%的学生认为大学的考试可以“60 分万岁”“无所谓”。
正因为压力小,所以,许多学生才缺少学习动力;正因为压力小,所以才消极。
其二,基础教育留下的隐患。
在中小学阶段,尤其是初、高中阶段,教师和家长为鼓励学生刻苦学习,经常说“等到大学就可以放松了,就不用学习了。
”经过十年寒窗苦读,这种观念无疑在学生们心里埋下了厌学的种子。
暗示他们,使他们误以为高中学习生活的结束就标志着人生学习过程的终结。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践登记表姓名学号班级籍贯标题选题的目的和意义调研过程调研报告摘要300字调研地区(单位)意见年月日盖章教师评阅意见(成绩)关于大学生消极情绪的调查研究研究的目的:当今社会因大学生的不良的消极的情绪引起的身心疾病已经成为了很多大学生休学退学和死亡的主要原因,当代大学生的不良的情绪主要表现为烦躁,嗜睡,抑郁,焦虑,自卑,委屈。
当代大学生应该是情绪高涨的一代,但是由于环境和周围的气氛的影响。
大学生在不知不觉发生了改变,原本的斗志热情都渐渐的额冷却了下去,取而代之的是空虚,郁闷,无聊等消极的状况。
鉴于消极情绪的危害性,我们有必要了解大学生的消极的心理现状及成因,并找出调整策略。
调查的时间:2016年1月26日~2016年1月29日调查的地点:青海大学调查的范围:随机抽取了我校100名学生,各个年级的人都有。
调查的方法:抽样调查大学生常见的负面情绪产生的原因1,学习的压力通过调查发现超过百分之七十的学生认为负面情绪产生的原因是学习。
因为作为一个学生他的最主要的任务是学习,大学的学习虽然说是比较自主的,选择专业的时候也是比较自由的,但是很多人到了自己所选择的专业了以后发现与自己想象中的不一样,有些学生也不能够适应这里的学习节奏,遇到知识的难题找不到解决的方法,也没有人告诉他重点是什么,该学习什么,课前课后该做什么,对于自制力不强的学生,自由安排学习时间也会让他们找不到方向感,懂了期末考试只能是疯狂的背书,询问笔记。
2,校园生活现在的大学是一个小社会,校园生活也是非常的丰富多彩,我们可以参加多种多样的社会活动,可以出去兼职挣钱,如果遇到一个让你心动的人你也可以进入一场恋爱,但是如果很多事情处理不好,或者在一起了之后发现不合适,因为初次邂逅都是美好的,时间长了,很多问题就接着来了。
关于恋爱,他能前一秒让你哭也能后一秒让你笑,一旦闹矛盾了,失恋了,对人产生的影响是非常的大,负面的情绪是加倍的,有很多现实之中恋爱失败轻生自杀的。
大学生课堂消极学习现象的原因及对策作者:刘丽王婧怡陆漫希来源:《科教导刊·电子版》2018年第06期摘要随着近年来高等教育呈现出的大众化趋势,大学生的教育质量已经开始慢慢下降,大学生课堂消极学习现象日益严重。
本文首先对大学生课堂消极学习现象及其成因进行了阐述,并通过对不同高校的大学生进行问卷调查,从学生因素、课堂教学因素和环境方面实证分析了导致大学生消极学习的主要原因,进而提出了减少大学生消极学习现象的对策。
关键词大学生课堂消极学习原因对策中图分类号:G644 文献标识码:A数字教学媒体的普遍应用使得教师开始更多的使用多种形式进行教学活动。
同时,由于大学课堂的学习氛围相对轻松,课堂监管力度较小,使得学生出现了对学习活动的厌恶情绪甚至是逃避行为,大学生课堂消极学习现象日益严重。
1大学生课堂消极学习行为概述学生在课堂的学习行为表现本身除了影响到学生的学习效果之外,同时它也是用来衡量教学目的是否达成的一个重要指标。
课堂消极学习行为指的是学生不完成学习任务的行为,由于课堂消极学习行为具有持续性和不可控性,因此这种行为会严重妨碍到学生的学习效果,严重者甚至会造成学习困难的现象。
奎伊将课堂消极行为分为三类:人格型问题行为、行为型问题行为和情绪型问题行为。
人格型问题行为带有神经质等人格特征,最常见的外在表现行为是退缩行为;行为型问题行为时常伴有对抗性、攻击性或破坏性等一系列主要特征;情绪型问题行为产生的主要原因是由于学生出现过度焦虑、紧张等消极情绪或者情绪经常多变敏感从而导致的社会、人际等方面的一种人格障碍。
陈李绸从动作、语言、其他三个方面入手,将课堂中的消极行为划分为以下内容:动作方面表现为上课时心不在焉、打扰他人学习知识、吃东西、未经允许自行离开座位等;语言方面包括未经允许说话、与老师作对、和同学私自交流等;其他方面如不完成作业、不带课程所需教材等。
大学生课堂消极学习行为,是指在课堂学习这一特定的情境里,学生表现出的不积极参与学习的行为。
大学生上课态度调查报告摘要:在我们大多数人在抨击教育制度时候,大学生上课的态度也让我们思考。
大学生有更多的机会分配自己的时间,更多的机会处理自己的事,但是上课的态度却让人怀疑。
大学生的上课态度如何,以及是什么造成这种态度,以及这种态度带来的影响也值得思考。
本人这个调查是个小调查,调查对象是生物技术091班和动物科学091班,每班任意抽查10人,一共20人。
调查的出发点是:大学生上课是否认真?1大学生上课态度令人担忧这次调查中的20人中,只有45%的人上课的时候是大部分时间认真听课的,而有55%的人上课的时候大部分时间都在做与课程无关的事。
另外,调查中,居然有85%的学生逃过课,对于20人的这个基数,我们不得不惊叹85%是十分有利的证据。
而且,有一点引起我们注意的是,在七个问题中,两个班级,在数据只有在“是否逃过课”上十分相似。
我们有理由相信大部分的学生对待上课的态度并不严肃,有极大地随意性。
这种态度令人担忧。
2 大学生上课不严肃、带有随意性的缘由大学生的这种上课态度固然让我们担忧,这种态度的成因更值得我们探究。
2.1 专业与兴趣的不统一数据中,有55%的人对自己的专业不感兴趣,20%的人是喜欢自己的专业的,25%的人对是否对自己的专业感兴趣没有做出明确的回答。
联系在回答“上课的时候,什么会让你无法认真听课?”上的数据,高达40%的人在自己不喜欢的课程上不会认真听课。
让我们对比动物科学和生物技术专业,发现动物科学的人对自己的专业更感兴趣。
联系两个专业毕业生就业情况,动物科学就业率接近百分百,而生物技术专业不到百分之六十。
显然,生物技术的未来发展前景要差的多,在现实面前,对这样的专业很少人能提起兴趣。
再仔细观察学生对待选修课的态度,60%的学生更愿意上选修课,其中生物技术的学生更是达80%更愿意上选修课。
总结回答的原因有,选修课一般是根据自己的兴趣选的,而且上选修课的自己感觉更轻松所以更愿意听课。
可以看出,专业与自己的兴趣不统一,是影响学生上课态度的一大原因。
浙江大学城市学本科大学生消极听课的研究调查
引言
在大学的学习上,学生不再像高中那样努力学习,上课认真听讲。
大学里流传着这样一句话:“选修课必逃,必修课选逃。
”与高中相比,大学的课堂上缺少了一种约束力。
同时也由于高考结束之后学生在各方面的管束力下降,大学生不断出现逃课现象。
大家平时都注重于关注大学生的逃课现象,却不知道在其背后存在着一种消极听课的现象。
我们将其定义为通常一节课有45分钟,若存在超过一节课三分之一的时间玩手机、发呆、睡觉、看与本科目无关的书以及分同学聊天、走神。
简单的说就是在课堂上做与本课程内容无关的事超过一定的时间。
本次调查通过对本科大学生消极听课现象的调查,了解消极听课现象的状况,分析该现象发生的主要原因,并提出相应的解决对策。