磁体与磁场苏科版(可编辑修改word版)

3.原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做_磁__化___
4.对磁体加热、或者敲击可以使磁体的磁性_减__弱__甚__至__消__失__
如图,当磁体与大头针 之间分别以簿木板、纸 片、塑料板、铁板隔开 时，不能吸引大头针的 是_铁__板____.说明,大铁板 可以屏蔽磁.
磁场
1.磁体的周围存在磁场
同名磁极间的ห้องสมุดไป่ตู้场
异名磁极间的磁场
地球的磁场
地球周围的磁场叫地磁场
指南针在地磁场作用下S极指南
磁体与磁场
1.用磁体靠近大头针，发现磁体对大头针有_吸__引___作用,磁体的这种 性质叫做_磁__性___.
2. 磁体的__两__端__磁性最强.这两个部位叫做__磁__极__.如果磁体可以在 水__平__面__里__自__由__转__动__时,静止时,指南的一个叫南__(_S_)极,指北的一个叫 北__(_N_)_极
磁场
2.根据铁屑在磁场中的分布情况,用带箭头的曲线就可以形象 地描述磁场,这样的曲线叫磁感线
3.磁体外部的磁感线都是从N极出发、回到S极。磁性越强的地 方，磁感线越密；磁性越弱的地方，磁感线越疏
4.小磁针静止时,N极所指的方向就是该点的磁场方向，同时也是 磁感线的切线方向
条形磁体周围的磁场
碲型磁体周围的磁场

初中物理学习材料唐玲出品16.1磁体和磁场一、教材背景分析磁体和磁场是在学生已经学习了物理的力、热、光、电、声等现象之后，提出物理学科的另一新知识领域——磁现象。

认识磁体和磁场是学习磁现象的基础，也是进一步探究揭示电和磁关系的基础。

本节教材涉及的观念较多：磁性、磁体、磁极、磁化、磁场和磁感线。

对于磁性、磁体学生已有浅显的认识，但磁场是一个比较抽象的概念，学生不易接受和理解。

二、学习者特征分析：学生生活中经常见到，用到或摆弄着各种各样的磁体，但缺乏对磁体的理性认识，对许多磁现象的产生存在很大的疑惑。

但又不知道如何解答本节课就是在学生的感性认识基础之上通过实验演示与观察，使学生的认知能力再次提升，学生的思维特点进一步完成从具体的运算向形式运算，逻辑推演的过渡。

三、教学目标：1、知识与技能：1）认识磁现象，知道磁体的吸铁性、指向性，磁极和磁极间的相互作用，知道什么是磁化。

2）知道磁体周围存在磁场的描述方法，磁场方向是怎样规定的。

3）了解地磁场和地理的南北极并不重合。

2、过程与方法：1）通过实验探究磁极及磁极间的相互作用规律。

2）通过实验感知怎样使没有磁性的物体获得磁性。

3）通过实验和多媒体资源感知磁体周围磁场的存在于磁场分布。

3、情感态度价值观：1）平时摆弄磁铁时观察磁铁能吸引什么物质，磁铁有哪些应用，培养学生的观察应用能力。

2）通过播放我国古代在磁方面的成就，激发学生学习兴趣和爱国热情，并激励学生学习探索，为祖国的科学技术发展做出贡献。

四、教学重、难点：●教学重点：1、磁体磁极间的相互作用，认识磁场极磁场的基本性质。

2、知道磁感线是用来描述磁场的一种模型。

●教学难点：用磁感线描述不同磁体周围的磁场。

五、教学策略与分析：1、设计理念以新课程标准理念为指导，建立师生互动的课堂教学模式，以学生的认知基础为引导，以实验探究为主要手段，培养学生观察实验，总结类比的能力。

利用多媒体课件的图片展示和动画演示，引起学生的视觉感染，使抽象的概念形象化。

环B对桌面的压力F:
B（ ）
A. F=G
B. F=2G
C. F<G
D在磁场里被磁化，当铁棒离开磁场后，仍能保持磁 性
D. 磁场是客观存在的，磁感应线是不存在的，但它能形象地描 述磁场的散布情况和磁场方向
S
AN
B
S N
4.两个完全相同的条形磁铁A、B，重力都是G。如图所示直
立于水平桌面上，设磁铁A对磁铁B的压力为F1，磁铁B对
C 桌 面 的 压 力 为 F 2 。 则 ： (
磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线是封闭曲线： 在磁体外部：从N极出来，回到S极； 在磁体内部：从S极出来，回到N极
同名磁极
异名磁极
指南针：
思考:为什么指南针能够正确指向？ 地球的磁场： 地磁N极在地理的南极附近（位于南纬66．5°、东经140°处）；地 磁S极在地理的北极附近（位于北纬75°西经99°处）。
)
F支=GA+F吸
SA AN B
F吸 GA
F支=G总
S N S N
G总=2G
A. F1=G，F2=2G B. F1>G，F2>2G C. F1>G，F2=2G D. F1<G，F2=2G
5.将两个相同的磁环A和B套在木支架竖直的木柱上，并使
两个磁环相对的面的极性相同，如图所示。此时可看到上
方磁环A“悬浮”在空中。设两个磁环的重力都为G，则磁
D.无法判断
2.关于磁感应线的正确说法是 A(
)
A. 磁体周围的磁感应线总是从磁体的北极出来，回到它的 南极
B. 同一条磁感应线上各点的磁场方向完全相同
C. 磁体周围没有磁感应线的地方没有磁场

同学们再见！
3.磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁 场越弱的地方，磁感线分布越疏。
五、地磁场
指南针为什么总是一端指南，另一端指北？
动物罗盘
鸽子靠地磁场导航
绿海龟也是靠地磁场来导航的
第十六章 电磁转换
课堂小结
六、课外小制作
（1）用磁铁磁化一枚钢针，并试 着判断其南北极并将其做成高灵敏 度指南针。
（2）尝试用磁铁设计一个小玩具 或小魔术，展示成大家欣赏，比比 谁的创意更好。（可上网查询相关 资料）
（2）将看到的图形描一描，并用箭头标注 磁场方向，我们称之为磁感线。
S
N
观察并思考
1.磁场和磁感线都是真实存在吗？ 2.磁体外部的磁感线的方向是从 什么极到什么极的？ 3.磁感线的疏密分布与磁场强弱 存在怎样的对应关系？
四、磁感线
1.看不见的磁场是真实存在的，看得见的磁 感线是不存在。
2.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出 发，回到S极。
三、磁场
想一想： 怎样研究磁场的特点？ 飘动情况
力
转
风
头发
换
偏转情况
法
力
磁场
磁针
磁场是看不见，摸不着的，我们可以根据磁场对 放入其中的小磁针能产生磁力的作用来认识它。
利用小磁 针探究磁 体的磁场
相同
相同
不同
不同
有
信息快递：小磁针静止时北（N）极指向规定为该点磁场方向。
用铁屑探究磁场的分布
（1）将条形磁铁放在模型板上，轻敲模型板，观察铁屑 的排列。
二、神秘的现象
3.磁化：使原来没有磁性的物体获得磁 性的过程叫做磁化
方法：
指南鱼
人工制造磁体是我国首创， 北宋以前所发明的指南鱼就 是用钢片制成的，欧洲人至 少过了400年之后才学会这种 方法。

教案：苏科版九下物理 16.1磁体与磁场一、教学内容1. 磁体的定义和性质：磁体是指能够吸引铁、镍、钴等磁性材料的物体，如铁钉、磁铁等。

磁体具有两个极，即N极和S极，它们分别代表磁体的正负极。

2. 磁场的基本概念：磁场是指磁体周围存在的一种特殊物质，它对磁体和磁性材料产生磁力作用。

磁场可以用磁感线来描述，磁感线越密集表示磁场越强。

3. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4. 磁场的方向：磁场中某点的磁场方向与放在该点的磁针静止时的N极指向一致。

二、教学目标1. 了解磁体的定义和性质，能够识别磁体的N极和S极。

2. 掌握磁场的基本概念，理解磁感线的含义和作用。

3. 掌握磁极间的相互作用规律，能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。

4. 能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。

三、教学难点与重点重点：磁体的定义和性质，磁场的基本概念，磁极间的相互作用规律。

难点：磁感线的含义和作用，磁场方向的规定。

四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、小磁针、磁感线模型。

学具：学生手册、笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出一根磁铁，观察并描述磁铁的两端有什么不同，能够吸引什么物质。

2. 讲解磁体的定义和性质：通过教具和PPT演示，讲解磁体的定义和性质，让学生能够识别磁体的N极和S极。

3. 讲解磁场的基本概念：通过教具和PPT演示，讲解磁场的基本概念，让学生理解磁感线的含义和作用。

4. 讲解磁极间的相互作用：通过教具和PPT演示，讲解磁极间的相互作用规律，让学生能够解释磁铁吸引和排斥磁性材料的现象。

5. 讲解磁场方向的规定：通过教具和PPT演示，讲解磁场方向的规定，让学生能够用磁场方向的规定来判断磁场中某点的磁场方向。

6. 随堂练习：让学生用磁铁和铁钉进行实践操作，观察并记录磁铁和铁钉的相互作用情况。

六、板书设计板书设计如下：16.1 磁体与磁场磁体：定义、性质、N极、S极磁场：概念、磁感线、作用磁极间的相互作用：同名磁极排斥、异名磁极吸引磁场方向：规定七、作业设计1. 题目：判断下列说法的正确性，并说明理由。

[精选]苏科版初中物理九下16.1《磁体与磁场》WORD教案7-物理知识高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结中考复习教学案：电功率、电和磁电功率一．基础知识回顾1、白炽电灯上标有“220V 40W”字样，表明该灯正常发光时该灯两端的电压是V，通过灯丝的电流是 A，灯丝的电阻为Ω，额定功率是 W，正常发光 h 消耗1kW・h 电能。

2、电能表用来测定的仪器。

电能表表盘上有几个重要参数：“220V 10A”中的“220V”是指这个电能表的额定电压是，“10A”是指这个电能表允许通过的最大电流为，它可以接在最大功率为的家庭电路上；“600r/(k・wh)”是指接在这个电能表上的用电器，每消耗1 k・wh 的电能，电能表上的转盘；3、电热既有有利的一面，也有不利的一面，家里的________、________、________都是利用电热的例子，而电视机后盖有很多孔，就是为了________；电动机的外壳有很多翼状散热片，使用时与轴相连的扇叶还向散热片吹风，也是为了________.6、电热器是利用________来加热的设备，它的主要组成部分是________，它是由________大、________高的电阻丝绕在________材料上做成的.7、在家庭电路中，输电线进户后依次是、、。

有的把新型的保险丝装置是附加在总开关上，这种开关通常叫做。

为保证安全，在新建的楼房里，连接各户的总开关上大多装有。

8、在使用试电笔时，如果被测导线是火线，氖管如果被测导线是零线，氖管9、如图为家庭电路，请填写图中各部分的名称。

① ，② ，③ ，④ ，⑤ ，电线_____是火线。

(填a或b) 二、例题讲解例1：小利同学家里新购买一个快速电热水壶，快速电热水壶的铭牌的部分数据如右表：请您观察铭牌上的数据，计算出两个有关的电学方面的物理量。

产品型号额定电压（V）额定功率（kW）温度设定范围（℃）内胆压力（Mpa）容量（L）加热方式整机外形尺寸 0.6 50 电加热器930×ф480 XCD 50B 220 1.5 30~85 例2：一个家用电能表的盘面上标有“3000 r／kW・h”字样，它表示每消耗1kW・h的电能，电能表的转盘转3000转．若某个电热水器单独使用时，电表转盘在300s内转了210转，则热水器消耗的电能是，这个热水器放出的热量能使质量为__________的水温度升高10℃．[ 假设3没有能量损失，已知：c水= 4.2×10 J/（kg・℃）] 三.基础练习1、有一台家用电器，正常工作时的电功率约为2kW，则它可能是：（）高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 A．电风扇 B．电视机C．空调器 D．电冰箱2、决定电灯泡工作时亮暗程度的物理量是：（）A．电流 B．额定功率 C．实际功率 D．电阻3、一定值电阻两端的电压为4V时，电功率是1W；当加在这个电阻两端的电压为2V 时，它的电功率为：（）A．1W B．2W C．1／2W D．1／4W4、串联电路中，在相同时间里发热最多的那部分电路，它的：（）A．电压最小 B．电流最大 C．电阻最小 D．电阻最大5、一个“220V 25W”的甲灯正常发光3h，另一个“110V 25W”的乙灯正常发光4h，由此可知：（）A．甲灯的实际功率较大 B．乙灯中电流做的功较多 C．甲灯较亮，乙灯较暗D．流过甲灯的电流较大6、电炉通电后，电炉丝热得发红，而跟电炉连接的铜导线却不那么热，这是因为（）A．通过铜导线的电流小，所以它消耗的电能较少。

一、磁体与磁场
1、磁体
例6：如图所示，将例5中的铁块换成条形磁铁，情况又
如何？
解析：因为条形磁铁的中间没有
磁性，所以从左端往中间移动的
过程中根据同名磁极相互排斥，
排斥力越来越小，弹簧的长度越 S
来越长，如果是弹簧测力计的话，
示数会越来越大；从中间往右端 N
移动的过程中变成异名磁极，所 以排斥力变为吸引力且越来越大，
a.靠近法磁化
S
S
S
S
S
S
N
N
S
苏科版九级物理磁体与磁场
S
NS NS
苏科版九级物理磁体与磁场
一、磁体与磁场 1、磁体 ⑶磁化 ⑤磁化的实质及两种磁化的方法 b.摩擦法磁化
苏科版九级物理磁体与磁场
苏科版九级物理磁体与磁场
一、磁体与磁场 1、磁体 ⑶磁化 ⑤磁化的实质及两种磁化的方法 b.摩擦法磁化
N
S
弹簧的长度越来越长，如果是弹簧测力计的话，示数会
越来越大
答：一直越来越大 苏科版九级物理磁体与磁场
苏科版九级物理磁体与磁场
一、磁体与磁场
1、磁体
例7：如图所示，将例6中的条形磁铁的磁极对调一下，
情况又如何？
解析：因为条形磁铁的中间没有
磁性，所以从左端往中间移动的
过程中根据异名磁极相互吸引，
吸引力越来越小，弹簧的长度越 N
苏科版九级物理磁体与磁场
苏科版九级物理磁体与磁场
一、磁体与磁场 1、磁体 ⑶磁化 ④钢和铁都可以被磁化，都称为磁性材料，但钢能够长 期保持磁性又称为硬磁性材料，而铁不能够长期保持磁 性又称为软磁性材料 ⑤磁化的实质及两种磁化的方法
磁性材料（由大量磁分子构成）， 由于磁分子杂乱无章，所以磁性材 料没有磁性，只有排布有序才有磁性

感悟新知
解：如图16-1-8 所示.
知2－讲
感悟新知
知2－讲
解析：由图可知，小磁针静止时左端为S 极，右端 为N 极，由于同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸 引，可知左侧磁极为N 极，右侧磁极为S 极；磁场的 方向是从N 极指向S 极，由此可判断磁感线的方向.
感悟新知
知识点 3 地磁场
知3－讲
1. 定义 地球周围空间存在的磁场称为地磁场.
感悟新知
知3－讲
解题秘方：指南针指南的一端为S 极，实际指向地磁场 的N 极，即地理位置的南极附近.
感悟新知
知3－讲
解析：静止时它的长柄指向南方，根据地理的南极 附近正是地磁的N 极，以及异名磁极相互吸引的规 律，可知长柄是磁体的S 极；根据天然磁石的磁感 线分布情况，在磁体外部，磁感线都是从磁体N 极 出发，回到S 极，故可判断C 处是S 极，则应将磁石 的C 处打磨成勺柄.
感悟新知
技巧指导:
知3－讲
将磁现象的一般规律运用到地磁场这个特殊实例之
中，具体有两种思路：
①由磁场方向分析指向：先判断出磁针所放位置的地磁
场方向，再由磁场方向确定小磁针的指向. ②根据磁极间的相互作用规律判断指南针的指向：由于
异名磁极相互吸引，所以指南针的南极指向地磁的北
极，而地磁北极在地理南极附近，因此，指南针南极
知1－讲
感悟新知
3. 磁化
知1－讲
(1)磁性材料：铁、钴、镍和含有铁、钴、镍的合金或这几
种金属的氧化物统称为磁性材料.
(2)磁化： 原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下获
得磁性的现象.
只能是磁性材料
(3)软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，磁性容易消失，这样

§16.1磁体和磁场（第二课时）九华镇姜波学习目标:1.通过观察铁屑在磁体周围的分布情况，知道常见磁体周围的磁场分布。

2.通过活动，知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

3.会画常见磁体的磁感线。

4.知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。

学习重点、难点：1．探究磁体周围的磁场。

2．学会从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场的方法。

活动方案：活动一：知识抢答(活动星级:☆☆☆☆)1．磁体有什么性质？如何鉴别一个物体是否是磁体？2．磁体的什么部位磁性最强？磁极间的作用规律是什么？3．一根原来没有磁性的钢针与磁体摩擦后具有了磁性,这种现象叫做什么？4．磁体间是通过什么发生作用的？磁场有方向吗？如果有，磁场中某一点的磁场方向是如何规定的？活动二：用铁屑探究磁体周围的磁场(活动星级: ☆☆☆☆☆)【观察】1．将玻璃板平分别放在不同磁体上，再将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻敲玻璃，观察铁屑的分布情况，把你所看到的铁屑分布形状在下面对应的磁体上画出。

2．在玻璃板上放些小磁针，观察小磁针的指向分布情况，比较铁屑与小磁针的指向分布情况可知：小磁针的指向分布与所在位置铁屑分布的切线方向是（一致/不一致）的。

【思考交流】1．铁屑在磁场中的分布为何很有规律？铁屑在磁体周围分布很有规律说明磁体周围的磁场具有一定的规律性，铁屑在磁场中被成一个个小磁针，从而在磁场中地排列起来。

2．铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明了什么？铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明不同磁体的磁场分布（是/不是）相同的。

【自我完善】从铁屑有磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线，从你画出的曲线可以形象地反映磁场的分布情况，如果还能从你的曲线上反映出小磁针受磁场作用时其N极所指的方向，那就更好了，你认为在你的图上作怎样的补充和完善就可以呢？信息快递：我们可以在根据铁屑分布情况画出的曲线上，再按小磁针N极所指的方向，在该处曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场了，这样的曲线物理学上叫做磁感线。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版物理九年级下册，第16章第1节“磁体与磁场”。

本节课的主要内容有：1. 磁体的性质：磁体的两极，磁极间的相互作用。

2. 磁场的概念：磁场及其特点。

3. 磁感线的概念：磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。

二、教学目标1. 理解磁体的性质，能够描述磁极间的相互作用。

2. 掌握磁场的概念，了解磁场的特点。

3. 理解磁感线的概念，能够描述磁感线的分布，理解磁感线与磁场的联系。

三、教学难点与重点重点：磁体的性质，磁场的概念，磁感线的概念。

难点：磁感线与磁场的联系。

四、教具与学具准备教具：磁体，铁屑，黑板，粉笔。

学具：笔记本，笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，让学生观察并描述现象。

2. 理论讲解：（1）磁体的性质：讲解磁体的两极，磁极间的相互作用。

（2）磁场的概念：讲解磁场及其特点。

（3）磁感线的概念：讲解磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。

3. 例题讲解：出示例题，讲解解题思路和方法。

4. 随堂练习：出示练习题，让学生现场练习，解答。

5. 板书设计：磁体的性质，磁场的概念，磁感线的概念。

六、作业设计1. 描述磁体的两极，磁极间的相互作用。

2. 描述磁场的特点。

3. 描述磁感线的分布，磁感线与磁场的联系。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果，学生对磁体、磁场、磁感线概念的理解程度，以及对磁感线与磁场联系的理解程度。

2. 拓展延伸：磁场在现实生活中的应用，如磁悬浮列车、磁卡等。

重点和难点解析在上述教学案中，我们需要重点关注“磁感线与磁场的联系”这一部分内容，因为它既是教学的重点，也是难点。

磁感线是描述磁场分布和磁场强度的一种图示方法，它可以帮助我们直观地理解磁场的性质和特点。

然而，磁感线作为一个抽象的概念，学生可能难以理解和掌握。

因此，在这一部分的教学中，我们需要采取一些特殊的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握这一概念。

我们可以通过实验来让学生直观地感受磁场的存在和分布。

一、磁体与磁场
活动一：认识磁体
动手做一做
课桌上有两块磁体，一些大头针，一元硬币，一毛硬币 两个，纸片，塑料片，你能用磁体和手边的这些器材找到 与磁体有关的现象吗？
哪些现象能验证我们学过的知识？ 哪些现象是不能解释的？记录下来。小组之间交流。
磁场
实验： 1、观察回形针处于什么状态？磁体和回形针 接触了吗？怎
么给它力的作用？
2、磁体靠近小磁针动了吗？接触了吗？怎么给它力的作用 ？
磁体的周围存在一种特殊物质，这种物 质给了小磁针 力的作用——磁场
力
磁场
小磁针
力
风
小布条
活动二 用小磁针探究磁体周围的磁场
活动三
用铁屑探究磁体周围的磁场
能不能想办法把铁屑变成小磁针？
将玻璃板平放在磁体上，铁屑均匀 撒在玻璃板 均匀地撒一层铁屑，轻 轻敲击玻璃板，铁屑将 怎样分布？
再在玻璃板上放一些小磁针这一组小 磁针N极指 向有什么特点？
铁屑排布有什么特点？
条型磁体磁感线分布
蹄型磁体磁感线分布
同名磁极磁感线分布
异名磁极磁感线分布
生活·物理·社会
磁卡 磁带
磁悬浮列车 磁体与记忆
课堂反馈
如图所示，小磁针静止在地球赤道正上 方，请标出此 时小磁针的N、S极。
课堂反馈
用磁体将一根钢针磁化，你能 用实验 的方法鉴定出这根钢针 的哪一端是你 N极吗？
谢谢
有些烦恼都是自找的，因为怀里揣着过去而放弃了现在的努力。有些痛苦也是自找的，因为无所事事而一直活在未来的憧憬里。决定一个人成就的， 不是靠天，也不是靠运气，而是坚持和付出，是不停地做，重复的做，用心去做，当你真的努力了付出了，你会发现自己潜力无限！再大的事，到了 明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。埋怨只是一种懦 弱的表现；努力，才是人生的态度。不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。原地徘徊一千步，抵不上向前迈出 第一步；心中想过无数次，不如撸起袖子干一次。世界上从不缺少空想家，缺的往往是开拓的勇气和勤勉的实干。不要被内心的犹疑和怯懦束缚，行 动起来，你终将成为更好的自己。人生就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状 的平凡人。不谈以前的艰难，只论现在的坚持。人生就像舞台，不到谢幕，永远不要认输！努力是一种生活态度，和年龄无关！生活要有激情，只要 你有前进的方向和目标，什么时候开始都不晚，负能量的脑袋不会给你正能量的人生！简简单单，学最好的别人，做最好的自己。路是一步一步的走 出来的 ，只有脚踏实地的往前走。不管遇到多大的风雨，坚持走下去，阳光灿烂的笑容，在风雨后等着你我。笑着走下去，一定会见到最美的长虹。 每个人都是通过自身的努力，去决定生活的样子，每一次付出，都会在以后的日子一点点回报在你身上。生活不会亏待努力的人，也不会同情假勒奋 的人。别让未来的你怨恨今天的自己。耐心点，坚强点；总有一天，你承受过的疼痛会有助于你。世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。 在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。喜欢一个人，就是两个人在一起很开心；而爱一个人，即使不开心也想和他在一起。身体最重要，上网不要 熬通宵。时间没有等我，是你忘了带我走，我们就这样迷散在陌生的风雨里，从此天各一方，两两相忘。心有多大，舞台就有多大。思考的越多，得 到的越多。因为思考可以释放能量。福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。因为清楚地明白得不到我想要的，所以 就选择了放弃；不知道这样做是对还是错，那么就让时间来裁决吧。时间没有等我，是你忘了带我走，我左手是过目不忘的萤火，右手里是十年一个 漫长的打坐。少年的时候想逃家，青年的时候想成家，成年的时候想离家，老年的时候想回家。生命中，不断的有人离开或进入，于是，看见的看不 见了，记住的遗忘了；生命中不断的有得到和失落，于是，看不见的看见了，遗忘的记住了。通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹许多人企求着生 活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。学会宽恕就是学会顺从自己的心，“恕”字拆开就是“如心”。人生的道路是何其地漫 长，在这漫长的人生道路之上，唯有不断地求索才能真正地感悟到人生的真谛。我爱你时，你说什么就是什么。我不爱你时，你说你是什么。人生是 需要用苦难浸泡的，没有了伤痛，生命就少了炫彩和厚重。没有汽车是郁闷的生活，有了汽车是闷气的生活；没有好车是羡慕的生活，有了好车是提 防的生活。有时候不是不懂，只是不想懂；有时候不是不知道，只是不想说出来；有时候不是不明白，而是明白了也不知道该怎么做，于是就保持了 沉默。真正的放弃是悄无声息的。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。还记得你说世界美好事情真的特别多，只是很容易擦肩而过。善待自己， 幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。承认自己的伟大，就是认同自己的愚疑。每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要试图去改 变他人，同样，也不要被他人所改变生活，匀速的是爱，不匀速则变成一种伤害。时间给空想者痛苦，给创造者幸福。遇上什么人是命运的事，但爱 上什么人离开什么人，则是自己的事。生命不是躯体，而是心性；人生不是岁月，而是永恒；云水不是景色，而是襟怀；日出不是早晨，而是朝气； 风雨不是天象，而是锤炼；沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。初恋：就想一见钟情！热恋：就想以身相许！留恋：就想百依百顺！ 失恋：就想你东我西！爱情如花，友情如酒，花开一阵，酒香一生。即使没有风，我也可以飞舞。即使逆着别人的方向，我也可以前进。拿望远镜看 别人，拿放大镜看自己。4、我只能拼，因为我想赢。轻装上阵，不要让太多的昨天占据了你的今天。人需要沉淀，要有足够的时间去反思，才能让 自己变得更完美。当你觉得你可以为之奋斗的时候，别放弃。等待是很难过，但后悔会更难过。佛陀从不勉强别人去做他不喜欢的事情，佛陀只是告 诉众生，何者是善？何者是恶？善恶还是要自己去选择，生命还是要自己去掌握。一个人时，善待自己。两个人时，善待对方。书是知识的宝库；书 是进步的阶梯；书是人类的高级营养品。我们可以通过读书学习获得大量的知识，从而提高自己的才能，使自己变得聪明起来。当你抓住一件东西总 不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得了其它选择机会。旧观念不放弃，新观念难产生！生活不能游戏人生，否则就会一事无 成；生活不能没有游戏，否则就会单调无聊。你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。你怀念的那个地方， 而实际是怀念那里的人。人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。成熟，需要过程，也需要勇气。以后的以后少一些自以为 是，多一些自知之明。人生就像愤怒的小鸟，每次你失败的时候，总有几只猪在笑。美丽是危险的，有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。人

苏科版初中物理九下《磁体与磁场》WORD教案2学习目标:1.通过实验探究，明白磁体有吸铁性和指向性。

2.通过探究归纳，明白磁极之间的相互作用的规律及应用。

3.通过观看和实验，了解磁化和现象。

4.通过探究和引导，明白磁体周围存在磁场，磁场也是一种物质；明白磁场是有方向的。

学习重点、难点：1．明白磁极之间的相互作用的规律及应用。

2．探究磁体周围的磁场，明白磁场也是一种物质。

活动方案：当你不小心把一根小缝衣针掉在了沙发上，可你又没发觉它落在哪里，你有什么好方法能迅速找着它呢？活动一：认识磁体(活动星级:☆☆☆☆☆)【器材】两块条形磁体、小磁针、蹄形磁体、一些大头针、硬币、细线、铁钉、铜丝、熔丝、铝片等器材。

【做一做】利用课桌上提供的器材,做一做与磁体有关的探究实验,注意观看现象并参照课【交流与展现】（你的发觉是什么？能说明什么问题？）【拓展探究】将两根条形磁体的N、S极吸在一下起后，连成一根磁体，这根磁体有几个磁极？猜想、讨论后，设计一个实验进行探究。

【实验结果】连成一根磁体，这根磁体有个磁极。

由此可推知，若一根磁体断成两段后，将显现个磁极。

【议一议】磁与电有什么相似和不同之处?【观看与摸索】当用薄木板(或纸)隔开磁体和大头针时,观看到磁体对大头针____(有/无)作用。

什么缘故呢?信息快递：磁体周围存在磁场，磁体与大头针的作用确实是通过磁场发生的，磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。

活动二：用小磁针探究磁体周围的磁场(活动星级:☆☆☆☆)【观看】将小磁针靠近条形磁体，小磁针还能指南北吗？什么缘故?【问题】磁场看不见，也摸不着，那我们如何去认识它呢？方法点拨：磁场虽看不见，也摸不着，但我们能够依照它对放入其中的小磁针产生作用的现象来认识它。

【做一做】如课本中图16-3所示，将小磁针先后放在条形磁体周围不同的地点，记下小磁针在各处静止时北（N）极的指向，并在下图中标出。

（小磁针的画法请仿照a处的画法）【填一填】1．在磁体的不同位置小磁针的北极指向一样_____(相同/不同)，说明。

课题磁体与磁场课时2课时课型新授课教学目标1．知道磁体与磁场，知道磁极间的相互作用.2．认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感应线. 3．知道地磁场.重点难点重点：探究磁极间相互作用的规律；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；体验探究磁场分布的过程.难点：如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场.教材分析教材从生活中的磁现象着手，让学生描述知道的磁现象，利用手中的磁体发现磁极间的相互作用，提出各种假设和疑问，在探究问题、验证假设的过程中理解磁场，经历观察现象、发现问题、提出猜想、实验验证、总结规律、实践应用的过程.教学方法(1)学会通过探究试验，得出科学结论的方法.(2)能简单描述观察到的物理现象的主要特征，提高观察能力.(3)学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感线用以描述磁场.教具条形磁体2块、大头针若干、小磁针8个、玻璃板1块、铁屑若干、蹄形磁体1块、软铁棒教学程序设计学生活动一引入课题二教学过程第一课时：①指南针为什么能指南北？②你知道那些与磁有关的现象或物体？③你对磁有关的知识了解多少？磁在生活中的应用非常广泛，这节课就来研究与磁有关的现象.一、磁体（活动1）认识磁体①这些形状各异的物体都是磁体，因为他们都具有什么性质？（磁体具有吸铁性）(1)用磁体靠近各种不同的物体现象：磁体能吸引铁、钴、镍等物质1．磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质成为磁性②磁体上不同部分的磁性强弱是否相同？③怎样设计实验探究这一问题？(2)将条形磁体（或蹄形磁体）等距离地靠近一堆大头针现象：条形磁体的两端吸引的大头针最多2．磁极：磁体上磁性最强的两端指南的磁极叫做南(S)极指北的磁极叫做北(N)极④设计实验研究磁极间的相互作用(3)将条形磁体的一端分别靠近小磁针的两极（将两磁体分别放在两辆小车上）现象：分别出现排斥和吸引两种作用3．磁极间的相互作用同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引⑤怎样判断一个物体是否具有磁性？⑥若磁体靠近需研究物体的一端出现吸引现象，则能否判断该物体一定具有磁性？为什么？⑦若有两根外形完全一样的铁棒，一根有磁性，另一根没有磁性，不观察小磁针静止时的指向学生讨论出示各种磁体：条形磁体、蹄形磁体、小磁针大头针、一元硬币、铁片等…….学生讨论让磁体的各部分等距离地靠近一对大头针磁体悬挂后静止时的指向磁体具有指向性观察实验现象根据磁体具有的吸铁性、指向性和磁极间的相互作用不能引导学生积极思考展开讨论借助于其它任何物体，你能否判断那一根有磁性，那一根没有磁性？画图示意.甲将甲、乙两棒按如图所示方法放置若能吸引则说明甲有磁性，若不能吸引则乙说明乙有磁性(4)利用软铁棒和条形磁体演示磁化过程现象：开始软铁棒不能吸引大头针，将磁体的一端接触软铁棒后，软铁棒又能吸引大头针.4．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程（活动2）认识磁场(1)小磁针靠近磁体（磁体吸引大头针）现象：小磁针的指向发生偏转①磁体对小磁针产生力的作用时有没有接触？②磁体和小磁针之间力的作用是怎样产生的？二、磁场：③磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱？1．磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用磁场对小磁针产生磁力作用的结果是我们能看得到的④生活中有没有类似的现象？例：空气看不见，摸不着，但我们可以跟空气流动（风）所产生的作用来认识空气的存在.电流看不见，摸不着，但我们可以根据电流经过用电器所产生的效应来认识电流的存在.⑤小磁针放在条形磁体周围不同的位置，其N极的指向是否相同？说明什么？2．磁场的方向：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向.第二课时：（活动3）在磁体周围不同的位置放上很多小磁针现象：不同位置小磁针的指向不同说明：磁场中不同位置的磁场方向是不同⑥我们怎样知道磁体周围更多点的磁场方向？（活动4）用铁屑代替小磁针探究条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁场磁化磁场铁屑小磁针偏转铁屑磁化后相当于小磁针，在磁场中形成有序的排列⑦上述现象对我们有何启发？铁屑的分布好像很多曲线，如果按小磁针N极所指的方向，给该处的曲线加上箭头，就可以形象地描述该点的磁场.三、磁感线：形象地描述空间磁场分布情况的有方向的曲线1．磁感线的方向：从磁体北极出发回到磁体南极2．用磁感线描述条形磁体、蹄形磁体、同名磁极和异名磁极间的磁场3．用磁感线描述磁场条形磁体的磁场：蹄形磁体的磁场磁体周围存在的一种看不见也摸不着的物质通过磁场对小磁针产生的作用而知道磁场的存在不同磁场是有方向的观察现象小磁针在磁场中不同位置所收的磁力方向不同观察实验现象，学会用磁感线描述这四种磁场.同名磁极间的磁场：异名磁极间的磁场磁场越强的地方，磁感线分布越密集，磁感线上任意一点的切线方向表示该点的磁场方向.（活动5）磁体的指向性⑧磁体靠近小磁针之前小磁针的指向？⑨磁体靠近小磁针后小磁针的指向？小磁针的指向为何发生偏转？⑩磁体拿走后小磁针为什么又恢复到原有的南北指向？四、地磁场：1．地球本身是一个巨大的磁体2．地球周围空间存在的磁场叫做地磁场3．地磁北极在地理南极附近，地理南极在地磁北极附近4．地磁两极和地理两极并不重合（磁偏角）5．我国宋代学者是最早发现磁偏角存在的人想一想：磁场方向、小磁针静止时北极所受磁力的方向、磁感线方向之间的关系？受磁体周围磁场的作用说明小磁针周围还存在着一种磁场阅课本P35—P36“读一读”三、思考与作业四教学后记。

（2）磁体按形状分为： 蹄形磁体
条形磁体
针形磁体
思考：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？
磁体的两端对大头针的作用最_强___(强/弱)
2.磁体上磁性最强的部分,叫做磁极. 每一块磁体上都存在两个磁极。磁体中间的磁性很弱,几乎没有磁性。
思考：磁体上的两个磁极一样吗? 如何区分它们？
3.将一个磁体悬挂起来,当它静止的时候指向如何?
Ｓ
吸引
Ｓ
ＮＳ
Ｎ
应用： 磁悬浮列车——
利用磁极间相互作用： 有利用同名磁极相互排挤 也有利用异名磁极相互吸引
视察 思考
最下面的大头针被谁吸引住了？说明了什么？
1
2
被磁体吸引的大头针 能（能/不能）吸引其他大头针，这时它们 能 （能/不能）表现出磁性。
5、磁化 1)使本来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化
北
Ｎ
Ｎ
Ｓ
Ｓ
指北的一端叫北（N）极， 指南的一端叫南（S）极。
应用： (1) 指南针——利用磁体具有指向性
司南
指南针 指南鱼
活动1: 认识磁体
4.磁极间的相互作用规律怎样?
同名磁极相互排挤，异名磁极相互吸引
思考：
将一条形磁体放在两金属圆柱体上，用另一条形磁体的两
极分别与之靠近，有何现象？
排挤
Ｓ
ＮＮ
再见！
N
S
有两根大头针被磁体一端吸起，悬在磁体下方，如图所示的四幅图中
D 能正确反应实际情况的是[ ]
A
B
C
D
2)去磁：使本来有磁性的物体失去磁性的过程。去磁的方法有加热、摔掼 等。
练习：
例1、如图所示，一条形磁体掉在地上， 跌成两段，试判断跌断磁体的另一端是否 具有磁性？

铺白纸 定位磁体
放小磁针
记录N极指向
记录N极指向 移小磁针
磁体和磁场的自白4
我（磁场）有我的 “个性”，能把放在A 点所有磁针的N极都 “吹”向同一方向。
我（磁体）的周围存在磁场，各点 的磁场方向一般不同。小磁针在磁 场中静止时（N极）所指的方向为该 点磁场方向。
器材：条形磁体、白纸 、铁屑、记号笔
16.1磁体与磁场
指南针不和任何物 体接触，竟能始终 指向南北，让幼时 的爱因斯坦很好奇。 指南针指向南北的 背后到底隐藏着什 么原理呢？
磁体的自白1
吸引铁、钴、镍是我的属性，人 们把这一性质叫做“磁性”。并 称我为磁体
我叫“条形磁体” 我叫“蹄形磁体” 我叫“小磁针”
学校的教师和学生把我们画成这样
同名磁极相斥，异名磁极相吸
我还可以使某些特殊的物体获得磁性
即磁化
刚才被我吸引的大头针 已经被我磁化了，呵呵！
1.磁性：磁 体 吸引 铁钴镍的性质。 2.磁极：磁体 两端 磁性最强，中间 磁性最弱。 3.磁体自由静止时，指 南 的叫南极（S极），
指 北 的叫北极（N极），
4.磁极间的相互作用： 同名磁极相互 排斥 ，异名磁极相互 吸引 。
课后小小练
2．根据磁感线标出下图中的各磁体的N、S极.
SN
S
S
1.磁针转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地 都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？
谢谢大家！
铅笔作图、光滑曲线、分清磁极、箭头标向 疏密分布、有出有回、永不相交、数目适量
1.磁场 是 真实存在的。用小磁针、铁屑转换法 2.磁感用线磁体不磁是化钢真针实，存判在断的磁，化是后钢描针述的磁南场北的极假。想 曲线。 （ 模型 法）

铁佛中学活页教案授课教师李中权授课日期课型新授课班级三（4）、（5）、（6）课题第一节磁体与磁场（第1课时）教学目标知识技能:1、知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律。

2、认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布情况，理解磁感应线。

3、知道磁化现象。

过程与方法:1、学会通过观察实验，得出科学结论的方法。

2、通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力、分析归纳能力。

情感态度价值观:1、培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

2、让学生在解决问题中克服困难的信心和决心。

教学重点1、磁体的磁性和指向性。

2、磁极间相互作用。

教学难点知道磁化现象。

教学突破通过学生分组实验讨论后找出有关磁现象的知识和规律，从而突破教学重难点。

集体备课个人修改教学过程一、创设情景、导新课我们经常提到磁化杯、磁盘、磁体等名词，你对磁有关的知识了解多少？二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究1.活动16.1 认识磁体⑴观察老师的演示实验：用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用。

物体所具有的这种能够吸引铁、钴、镍等物质的特性叫做磁性，磁性是物质的一种属性。

具有磁性的物体叫磁体。

我们把磁体能够吸引铁类物质的这种性质称做吸铁性。

思考1：一个铁棒，我们如何判断它是否具有磁性？[知识延伸] 磁体的分类从磁体材料上分为：磁石、磁铁（磁钢）；从磁性保留时间长短上分为：永磁体、暂时磁体；从磁体的形状上分为：条形磁体、针形磁体、蹄形磁体、圆环形磁体等。

⑵继续观察老师的演示：当把磁体放进一堆大头针中再拿出后，可以看到，磁体各部位对大头针的吸引作用(相同/不相同)，如果不同，对大头针的吸引作用最强，这两个部位叫做。

本实验中，我们采用了转化法，把看不到的磁性的强弱转化为能看得到的。

思考2：有二根外表相同的钢棒，其中一个有磁性，另一个没有磁性，怎样判断出哪一根具有磁性？⑶动手实验：将一个磁体悬挂起来或者支撑起来，让它能够在水平面内自由地旋转，当它静止时，总是，其中指南的磁极称为，用表示，指北的磁极称为，用表示。

教案：苏科版九年级下册物理 16.1磁体与磁场一、教学内容1. 磁体的概念：磁体是指能够吸引铁磁性物质的物体，如铁、钴、镍等。

2. 磁极：磁体上磁性最强的部分称为磁极，分为南极和北极。

3. 磁性方向：磁体的南极指向地理北极，磁体的北极指向地理南极。

4. 磁场：磁场是指磁体周围存在的磁力作用区域。

5. 磁感线：为了描述磁场，我们引入磁感线，磁感线是从磁体的北极出发，指向磁体的南极。

6. 磁场的性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力作用。

二、教学目标1. 让学生了解磁体的概念、磁极的划分以及磁性的方向。

2. 使学生掌握磁场的概念以及磁感线的分布特点。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：磁体的概念、磁极的划分、磁性的方向、磁场的性质。

难点：磁感线的分布特点、磁场的可视化。

四、教具与学具准备教具：磁体、铁屑、黑板、粉笔。

学具：磁体、铁屑、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出一块磁铁，观察并描述磁铁的两极以及磁铁吸引铁屑的现象。

2. 知识讲解：（1）磁体的概念：指出磁体的定义，强调磁体具有吸引铁磁性物质的性质。

（2）磁极的划分：介绍磁体的南极和北极，说明南极指向地理北极，北极指向地理南极。

（3）磁性的方向：讲解磁体上磁性的方向，即从南极到北极。

（4）磁场的概念：阐述磁体周围存在的磁力作用区域称为磁场。

（5）磁感线的分布：介绍磁感线的定义和分布特点，即从磁体的北极出发，指向磁体的南极。

3. 例题讲解：（1）例题1：一块磁铁的两极分别是什么？解答：一块磁铁的两极分别是南极和北极。

（2）例题2：磁体的南极指向哪个方向？解答：磁体的南极指向地理北极。

4. 随堂练习：（1）填空题：磁体具有_____性质，能够吸引_____物质。

答案：磁性，铁磁性。

（2）选择题：磁体的_____指向地理北极。

A. 南极B. 北极C. 地理北极D. 地理南极答案：B5. 课堂小结：六、板书设计磁体与磁场1. 磁体：具有磁性，能够吸引铁磁性物质。