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第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
双师课堂校本研修方案一、研修目标1. 提高教师的教育教学理论水平，使其能准确把握双师课堂的教学理念、教学模式和教学方法。
2. 提升教师的专业素养，包括学科专业知识和教育技术能力，使其能更好地适应双师课堂的教学需求。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探索双师课堂的实施策略和途径，提升整体教学质量。
4. 解决教师在双师课堂教学中遇到的实际问题，提高教师解决实际问题的能力。
二、研修内容1. 双师课堂教学理念、教学模式和教学方法的学习和研究。
2. 学科专业知识和教育技术能力的提升和实践。
3. 双师课堂的教学设计、组织与实施，以及教学评价的方法和技巧。
4. 交流与分享：教师们可以分享自己在双师课堂教学中的经验、心得和成果，促进共同进步。
三、研修形式1. 专题讲座：邀请专家进行双师课堂教学相关的专题讲座，提高教师的理论水平。
2. 实践操作：教师们进行双师课堂教学的实践操作，包括教学设计、组织与实施等环节，提高实践能力。
3. 小组讨论：教师们分组进行讨论，分享双师课堂教学的经验和问题，共同探讨解决方案。
4. 个案研究：对双师课堂教学的典型案例进行分析和研究，总结成功经验，查找问题不足。
四、研修评估1. 过程评估：对教师在研修过程中的学习态度、参与度、交流表现等进行评估。
2. 成果评估：对教师在双师课堂教学中应用研修成果的情况进行评估，包括教学设计的合理性、教学过程的流畅性、教学效果的显著性等方面。
3. 反馈评估：定期收集教师对研修活动的反馈意见，对研修方案进行改进和优化，提高研修效果。
五、保障措施1. 学校领导要高度重视双师课堂校本研修工作，为教师提供必要的支持和保障。
2. 建立双师课堂校本研修的考核机制，对教师的研修成果进行奖励和激励。
3. 加强与其他学校的交流与合作，共享研修资源和经验，提高整体研修水平。
教师校本研修计划研修主题在教育的长河中，教师扮演着舵手的角色，引领着学生驶向知识的海洋。
为了不断提高教学质量，适应新时代教育的需求，学校必须制定并实施有效的校本研修计划。
本文将提供一个教师校本研修计划的范本，以供参考。
一、研修主题本次校本研修的主题为“深化教学改革，提升教育质量”。
通过这一主题，我们旨在帮助教师深入理解新课程标准，掌握现代教学方法，提高课堂教学效率，最终实现学生全面发展。
二、研修目标1. 加深对新课程标准的理解，确保教学内容与国家教育方针保持一致。
2. 掌握多元化教学方法，满足不同学生的学习需求。
3. 提高课堂管理能力，创造积极、高效的学习环境。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成共同进步的教学团队。
三、研修内容理论学习- 新课程标准的解读与实践- 现代教育理念与教学策略- 学生心理发展特点与个性化教学技能提升- 多媒体教学工具的使用与创新- 课堂互动技巧与学生参与度提升- 评价方法的改革与学生能力培养实践探索- 案例分析：优秀教学案例分享与讨论- 课堂观摩：相互访问课堂，学习借鉴优秀教学实践- 教学设计：针对实际课程进行教学设计与反思四、研修方式- 专题讲座：邀请教育专家进行主题演讲，提供最新的教育信息与研究成果。
- 小组讨论：分小组就特定主题进行深入讨论，促进思想碰撞与经验交流。
- 实践操作：通过模拟教学、课堂实操等形式，将理论知识转化为实践技能。
- 反馈评议：定期组织教师之间的互评活动，提供建设性意见，促进个人成长。
五、研修时间安排本次研修计划将持续一个学期，具体时间安排如下：- 第1-2周：启动会议与研修主题介绍- 第3-6周：理论学习与技能提升阶段- 第7-10周：实践探索与教学设计阶段- 第11-12周：成果展示与经验总结阶段六、预期效果通过本次校本研修，预期达到以下效果：- 教师对新课程标准有更深入的理解和把握，能够更好地贯彻教育方针。
- 教师掌握多样化教学方法，能够根据学生特点灵活调整教学策略。
中心小学校本研修实施方案一、背景随着社会的发展和教育的进步，学校研修成为提高教师专业水平、推动学校整体提升的重要途径。
为了促进教师的专业发展，中心小学制定了本研修实施方案。
二、目标1.提高教师的教学水平和专业素养。
2.推动学校教学质量和管理水平的提升。
3.增进教师之间的沟通与合作，促进团队精神的形成。
三、内容和安排1.确定研修主题：根据学校的发展需求和教师的实际情况，确定研修主题，如课堂教学改进、评价与反思、课程设计与开发等。
2.制定研修计划：根据研修主题，确定研修时间、地点和持续时间。
研修计划应包括理论学习、实践探究和反思总结等环节，并安排相应的师资和资源支持。
3.组织研修活动：学校通过研修组或教研组的形式，组织研修活动。
可以采取讲座、讨论、观摩、实践等多种形式，灵活运用各种教学方法和手段，提高教师参与研修的积极性。
4.进行课堂观摩：安排教师进行课堂观摩活动，通过观摩优秀教师的教学实践，学习借鉴他们的教学技巧和经验，并在实践中不断改进自己的教学方法。
5.实施教学研究：教师可以选择一个教学问题进行研究，并通过实践探究、反思总结等环节，解决教学问题，提高自己的教学能力。
6.总结和分享成果：教师在研修过程中形成的成果，应及时总结和分享。
可以通过组织教学展示课、撰写教学反思稿件等方式，将成果与他人分享，促进教师之间的交流与合作。
四、保障和支持措施1.提供师资和资源支持：学校将组织专业的师资力量，为教师提供研修指导和培训。
同时，为教师提供必要的教学资源和设施，保障研修活动的顺利进行。
2.提供经费支持：学校将为研修活动提供必要的经费支持，用于购买教学资源、邀请外部专家、组织研修讲座等。
3.创建良好的研修环境：学校将提供良好的研修环境，包括教研室、实验室、图书馆等，为教师的研修活动提供必要的支持。
4.评估和督导：学校将定期进行研修活动的评估和督导，以确保研修活动的质量和效果，并根据评估结果做出相应的调整和改进。
校本研修计划及实施方案一、引言校本研修是学校促进教师专业发展、提升教育教学质量的重要途径。
为了更好地推动校本研修工作的开展，提高教师的教育教学水平和综合素质，特制定本校本研修计划及实施方案。
二、研修背景随着教育改革的不断深入，对教师的专业素养和教育教学能力提出了更高的要求。
我校教师队伍在教育理念、教学方法、课程资源开发等方面存在着一定的差距和不足，需要通过校本研修来不断提升和完善。
三、研修目标1、提高教师的教育教学理论水平，更新教育观念，树立现代教育思想。
2、提升教师的教学设计能力、课堂教学组织能力和教学评价能力，提高课堂教学质量。
3、促进教师的专业成长，培养一批学科骨干教师和教学能手。
4、加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围。
四、研修内容1、教育教学理论学习组织教师学习现代教育教学理论，如新课程改革理念、建构主义学习理论、多元智能理论等，了解教育教学改革的最新动态和发展趋势。
2、教学技能培训（1）教学设计培训：指导教师如何根据教学目标、教学内容和学生特点进行教学设计，包括教学方法的选择、教学过程的安排、教学资源的整合等。
（2）课堂教学组织培训：培训教师如何有效地组织课堂教学，包括课堂导入、提问技巧、小组合作学习的组织、课堂管理等。
（3）教学评价培训：指导教师如何进行教学评价，包括学生学业评价、课堂教学评价、教师教学自我评价等。
3、学科知识更新结合学科特点，组织教师学习本学科的新知识、新成果，拓宽教师的学科视野，提高教师的学科素养。
4、教育技术应用培训开展信息技术与学科教学整合的培训，提高教师运用信息技术辅助教学的能力，如多媒体课件制作、网络资源的利用、电子白板的使用等。
5、教学研究（1）组织教师开展课题研究，引导教师关注教育教学中的实际问题，通过研究探索解决问题的方法和策略，提高教师的教育科研能力。
（2）开展教学反思活动，鼓励教师对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法和策略。
构建高效课堂研修方案1. 引言在现代教育中，持续的教师研修是非常重要的。
通过研修，教师可以不断提高自己的教育教学能力，适应新的教育趋势和技术的发展。
为了构建高效的课堂研修方案，本文将介绍一些关键要素和步骤。
2. 课堂研修目标设定在开始构建研修方案之前，首先需要明确课堂研修的目标。
这些目标应该与学校或组织的教育目标保持一致，并由教师团队共同确定。
目标的设定可以帮助教师们明确他们希望通过研修达到什么样的效果，以及如何评估这些效果。
3. 识别教师需求接下来，需要对教师的研修需求进行识别。
这可以通过通过问卷调查、观察课堂和与教师进行访谈等方式来实现。
通过了解教师们对于研修的期望和需求，可以有针对性地开展后续的研修活动。
4. 设计研修内容和形式在明确了研修目标和教师需求之后，接下来就需要设计具体的研修内容和形式。
研修内容应该与课程教学紧密相关，并结合教师的需求来确定。
可以包括教学策略、教学资源、课堂管理等方面的内容。
研修形式可以多种多样，可以包括研讨会、研修班、观摩课等。
同时，可以考虑利用现代技术手段，如在线研修平台、教育APP等，来提供更灵活和便捷的研修方式。
5. 制定研修计划制定研修计划是确保研修活动能够按计划顺利进行的关键步骤。
研修计划应该包括活动时间、地点、内容和参与人员等信息，并注重活动的安排合理性和紧凑性。
在制定研修计划时，还需要考虑教师的工作安排和时间安排，以便最大程度地提供便利。
6. 实施研修方案在实施研修方案时，首先需要进行必要的准备工作，如准备教材、场地、设备等。
接着，根据研修计划的安排，组织相关的研修活动，确保活动的顺利进行。
同时，在研修过程中，可以借助教学观摩、案例分析、小组讨论等方式，加强教学经验的交流和共享。
7. 评估研修效果评估研修效果是研修过程中不可忽视的一环。
可以通过问卷调查、观察课堂和与教师进行访谈等方式来评估研修的效果。
同时，还可以通过教学成绩提升、学生反馈等多个角度来进行评估。
青年教师课堂教学研讨活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，青年教师已成为我国教育事业的生力军。
青年教师具有年轻、知识新、思维活跃、接受能力强等特点，他们的课堂教学能力和教育质量直接影响着我国教育的发展。
为了提高青年教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我们计划开展一次青年教师课堂教学研讨活动。
二、活动目标1. 提升青年教师的教育教学理念，使其更加符合当前教育改革的要求。
2. 丰富青年教师的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强青年教师之间的交流与合作，实现资源共享、优势互补。
4. 培养青年教师的团队协作精神和教育教学研究能力。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请教育教学专家，针对当前教育改革的热点、难点问题进行深入剖析，帮助青年教师更新教育教学观念。
2. 课堂教学观摩：组织青年教师进行课堂教学展示，其他教师进行观摩学习。
课后，针对课堂教学进行点评和研讨，提出改进意见和建议。
3. 教学经验分享：邀请教学成绩优秀的青年教师分享自己的教学经验和心得，为其他教师提供借鉴和启示。
4. 课题研究：组织青年教师针对教育教学中的实际问题，开展课题研究，形成研究成果，为提高教育教学质量提供理论支持。
5. 教学技能培训：开展教学设计、课堂管理、信息技术应用等方面的培训，提高青年教师的教学技能。
6. 教学竞赛：组织青年教师参加教学竞赛，激发教学潜能，提升教育教学水平。
四、活动组织与实施1. 成立活动筹备组：负责活动的策划、组织和实施，确保活动顺利进行。
2. 宣传发动：通过校园网、微信群、宣传栏等方式，广泛宣传本次活动，提高青年教师参与活动的积极性。
3. 报名参加：青年教师根据自身需求，自愿报名参加本次活动。
4. 活动安排：筹备组根据报名情况，制定活动日程安排，确保活动有序进行。
5. 活动总结：活动结束后，组织青年教师撰写活动总结，分享活动收获和感悟。
五、活动时间本次活动为期一天，具体时间待定。
六、活动地点学校报告厅、教室、会议室等。
小学语文教师校本研修活动方案（通用10篇）小学语文教师校本研修活动方案（通用10篇）小学语文教师校本研修活动方案篇1一、活动背景以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。
二、指导思想：1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。
我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。
我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。
2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。
3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。
充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。
4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。
课堂教学是素质教育的主阵地。
只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。
三、状况分析教师情况：我校六年级语文教师共7位，其中1位老师达到了本科的学历，其余3位老师本科就读，2位教师为大专学历，1位教师中师学历。
老师中年轻老师占了5位，有1位老师是区骨干教师，3位教师为学校骨干教师。
在教学工作中，老师们结合课改，聚焦课堂，遵循规律，质量为本；教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。
学生情况：我校六年级有近300名学生，大多数是农村孩子。
镇中心校学生生源较好，大多数孩子是城镇居民，家长重视，有父母在身边照管；而村小孩子，父母一般疏于管理，很多父母在外打工，孩子只有婆婆爷爷、外公外婆带，学生知识面窄，阅读量更达不到所要求的一百九十万字，语言的组织、概括、分析能力差，学生自觉学习的能力和习惯差。
2024年教师研修活动方案8篇教师研修活动方案篇1一、研修主题以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展政治教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、研修目标以求真、求实、求效的工作理念做后盾，以提高教师专业能力为重点，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕有效性课堂教学开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，积极响应学校参加每次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、学习内容1、研读课标研读《政治课程标准》中关于阅读阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段阅读目标要求。
2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段阅读内容的共同特点，找出难点问题并交流研讨，以便全面把握政治教材中的阅读方法及阅读难点。
3、课堂教学结合自己的教研主题设计一节本年段的公开课。
4、案例分析对自己课堂教学进行研究、分析、总结和再设计，以此锻炼对课堂的驾驭能力。
5、撰写经验撰写关于课堂教学的经验论文，提高自己的反思总结能力和写作能力.6、研修总结在年末时把近一年的研修历程，把自己在研修过程中的学习、进步和体会结合起来写一篇个人研修分析与总结。
四、实施计划1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
2、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。
3、积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动。
4、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
5、积极主动地上好研讨课，认真开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
课堂促进研修方案
一、主要问题：
由于教师的评价方式单一，语言贫乏，无法有效调控学生，导致学习积极性不高，缺乏学习兴趣，注意力不集中，教学效率低下，事倍功半的问题.。
二、促进目标：
在课堂教学评价方式上加强研究，以生动的语言，丰富的表情神态，适当的动作等多种方
式对学生的学习状态进行评价。
力争让学生对学习充满信心，体验成功，从而激发学生的
学习兴趣，以饱满的热情主动学习，取得事半功倍的效果。
促进措施：
1、转变观念，充分认识到评价方式对学生学习的重要性，从而在课堂中始终保持评价意识，注意评价产生的效果，不断调整教学行为。
2、加强儿童心理学、教育学的学习，了解儿童的心理需要，以及不同评价方式与手段在
不同环境，针对不同对象会产生什么样的作用，从而在课堂中加强评价的针对性，提高有
效性。
3、在课堂中有意识对学生的学习表现进行不同方式的评价，主要改变自己不善于表扬人，严厉有余，亲和力不足的坏习惯，尝试多以表扬鼓励的方式，以语言、动作、神态结合的方式评价调控学生，加强人格魅力修养来感染学生，让学生喜欢老师和这门学科。
三、教学反思：
第一学月：我发现班上一女生姜艳秋上课爱举手爱发言了，我不经意就表扬了她一句，结
果她每天上课都神情专注，表现积极。
我又让大家向她学习，几个不爱举手胆小的学生也渐渐敢举手发言了。
这也让我想起在汇师小学课堂中,很佩服朱老师对学生学习状态不佳时的语言调控，当时觉得很有艺术性，不愠不火却润物无声，只可惜学习时间短，有机会真
想再去学一学。
2017年2月26日
构建高效课堂研修方案
2017-03-09 15:44 | #2楼
一、问题的提出：
课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题，因而“高效课堂”的探索引起人们广泛关注。
为了进一步整合研究资源和力量，
发挥区域联动及课题引领的作用，本校组织班子，分析本校课堂教学现状，确立了构建“高效课堂”的实践研究这一主题，作为本校教学改革与实践的主导性理论。
二、研训内容的主题词界定
“高效课堂”这一主题词的内涵界定及语言表述是：“高效课堂”首先是指以学科为主体的高效教学，它以有效教学为基础，并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。
“高效”与“有效”在内涵定性上是一致的，但表现层次有区别。
有效教学是教学的基本诉求，其特征是效率趋高，精力节约和绩效最优化。
“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态。
三、研究内容的理论基础
（一）国家教育政策有关理论：近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。
课程和课堂教
学是国家教育服务所提供的公共-产品，实施高效教学才能落实这种服务。
（二）有效教学的相关理论：
有效教学的概念经历了很长的历史演变，形成热点理念始于二十世纪上半叶，以后就成为教学研究的焦点之一。
有效教学的内涵随着教学价值观、教学理论发展及教学研究范式演变而拓展。
至今未形成统一的看法和理论表述，但通过文献研究和观点归纳，还是可以梳理有效教学研究的基本内容。
第一、有效教学必须研究教师之教与学生之学的动态关系，有效之目标必须从教与学的良性互动中产生。
第二、有效教学必须研究具体学科课堂的设计或结构模式以及采用合理的方法与策略。
第三、有效教学必须研究统教学的测量与评价的手段，如作业和考评的合理化、适量化等问题。
第四、有效教学教学必须研究教学绩效的呈现方式和发展规律。
围绕有效教学，有一批教育心理学家提出的理论至今还有很大的借鉴意义，如前苏联巴班斯基的“教学过程最优化”理论；欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨有效教学的某些核心元素。
四、课题研究的原则（略）
（一）科学性原则
（二）实践性原则
（三）系统性原则
五、实验研究目标
（一）通过对“高效课堂”的系统研究，探寻提高课堂效率的途径和规律
（二）通过引导教师开展“高效课堂”的实践，促进教师专业化成长
（三）通过“高效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。
六、实验研究内容及操作策略
（一）研究“高效课堂”的结构及组成要素，探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略
“高效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，但
课堂教学是由基本结构和要素组成的，精心研究最佳结构，分析要素功能就尤为重要。
课堂教学结构一般都有“认知型”和“情境型”的类型体现，有时也呈现“认知——情境”交织状态并依不同学科功能呈现复杂状态。
高效课堂必须是“因材施教”与“因教赋形”的有机结合，
采取什么样的结构应依教学要求而定。
同时要研究一节课中的基本要素，主要有“教学目标，教学内容、教学策略，教学关系，教学检测，教学反思等，高效课堂必然是这些要素合理的运行和教育功能的发挥。
因此，探究高效课堂必须对课堂教学进行整体研究和反思。
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（二）深入开展中小学学科教学模式研究，提升其应用效益
在课程改革进程中，中小学学科教学模式的研究取得了许多成果，沙市各学科的教学模式
在课堂实践中得到验证，正在发挥其应用效益并得到教师的认可和支持。
“高效课堂”的探
索必然要运用这些已有成果，并且要突出教研员的引领作用。
教研员的引领作用具体表现在：继续研究学科模式的理论基础和实施策略，通过典型课例分析的方式验证其实效。
继续引导骨干教师围绕模式开展教研活动，用生动的素材丰富模式的内涵。
（三）开展科学减负与作业设计、评改科学化的专项研究，注重作业的实效性
树立“科学减负”的理念，探讨“科学减负”与“高效课堂”的辩证关系，以新理念指导作业研究与改革。
作业设计要能有效地检测学生的学习现状与学力成长，必须是精准、适量、生动的。
开展作业设计和评改的专项研究应该从科学性、系统性、创造性入手。
科学性是指作业设计要体现大纲和国家课程的素质要求，知识难易适当，疏密合理。
系统性是指作业要体现知识的体系，模块与链接规律，作业的体系要与文本知识体系相对应。
创造性指作业
形式多样化，适合学生身心特征。
要倡导作业调研，分析学生作业实情，集中精力研究作业的实效性。
（四）借鉴国内“高效课堂”或“有效课堂”的成功典型和学校个案，合理吸纳其有用经验
“高效课堂”研究在国内已有一些典型经验。
这些典型经验已引起人们广泛关注。
它们有一
个比较集中的经验就是“以学生为中心”
强调学生学习主动性的发挥。
应重点研究下述几种高效课堂的实践模式。
第一是洋思中学“先学后讲，当堂巩固”模式，其核心是重视学生自主学习，讲练结合，注
重单位课堂的知识掌握。
第二是“三三六”模式即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测标。
第三是“三步六段——循环大课堂模式即三步：课前、课中、课后，六个阶段：重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，课堂小结。
要以上述典型经验为引导，精思其成功有效之处，反思教学中存在问题，加以消化和借鉴。
（五）发挥教育科研的引领功能，建立高效课堂的课题网络教科院和各中小学应围绕“高
效课堂”的研究目标和进程，建立主从结合，特色互补，上下沟通，联网运作的课题网络。
教科院确立区域性主导课题和方案，学校在此课题和方案的指导下确立学校课题和方案。
要精心分析校情、师情、学情，抓住典型问题，从应用角度去设计研究课题和操作方案，
并组建校内中心研究组，确定人员和任务分工，定期开展研究活动。
课题网络要形成区、校、学科、教师四级网络，倡导每位专任教师都有微型，短线课题或专题，结合工作开展研究。
（六）倡导教师运用多种科研方法，积极开展“高效课堂”的验证性研究
教师是实施“高效课堂”的主力军，要引导教师运用多种教育科研方法开展研究，除了传统
的经验总结法、文献研究法，实验法之外，还要运用教育叙事，课堂观察与诊断，同课异
构研究，典型课例研究以及教研博客，网络教研等方法。
注重成果物化与推广，从具体实
践之中领会理论，提高自我反思的能力。
（七）组织人员开展“高效课堂”相关理论研究
“高效课堂”研究必须以扎实的理论为基础，要组织人员探讨相关理论，特别是直接涉及课
题的有关理论，如巴班斯基的“教学过程最优化”理论，布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认
知结构”理论以及中国古代“启发式”理论，让这些理论成果为课题研究所用，形成理论基础。
七、实验的组织管理
（一）成立高效课堂主题研究小组
组长：张玉柱
组员：冯小玉王淑芝鲍亚琴林瑞华李金霞王环刘艳李凤环。
