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威宁县迤那中学关于全面深化推进新课改工作实施方案为了在全县更进一步地以新课改为突破口，“深化教育领域综合改革”，用实际行动迎接贵州省威宁新课改现场会的召开，努力把威宁建成贵州省新课程改革示范县，经学校行政会议研究决定，特制定《迤那中学关于全面深化推进新课改工作实施方案》，请全体教职工务必严格遵照执行，并紧密结合自身实际，制定学校工作方案，强力推进课改工作。
一、指导思想以全面实施素质教育及全面推进新课改的理念为指导思想，以素质教育理论、新课改理论为指导，为进一步深化课堂教学改革，提高课堂效率，在威宁县教育局“三出发”课改精神的指引下，结合我校实际，以“新课堂”、“新课间”、“新文化”为载体，从教师专业化发展、学生学习力提升、素质教育教学质量提高出发。
实施科学管理，确保教育教学质量稳步提高，有效促进教师和学生的共同发展和成长，为迎接全省新课改现场会在我县召开而努力奋斗。
二、成立新课改工作领导小组组长：马武举常务副组长：钟磊副组长：赵庆壁朱德莲马荣陈勇黄旭马召军夏景华成员：陈孟邓宗永陈磊李明吴朝阳陈昌霞李仁斌袁礼松张帮鹏马芩慧班虹瑜田里丰陈明考李强吴建伟及其他科任教师下设办公室在教务处：主任：钟磊副主任：赵庆壁朱德莲马荣陈勇黄旭马召军夏景华成员：陈孟邓宗永陈磊李明吴朝阳陈昌霞李仁斌袁礼松张帮鹏马芩慧班虹瑜田里丰陈明考李强吴建伟及其他科任教师职责：1、负责学校新课改工作目标管理。
2、组织、协调推进工作。
3、分块督查、指导工作。
三、成立新课改业务工作推进小组：（一）业务研究指导组组长：钟磊副组长：赵庆壁朱德莲马荣陈勇黄旭马召军夏景华成员：各教研组长及各科骨干教师（二）新课改“参与式优质课堂建设”研究组组长：朱德莲副组长：陈孟成员：陈磊李明吴朝阳陈昌霞邓宗永（三）新课改优质课堂教学“六到位、六有效”研究组组长：赵庆壁副组长：李仁宾成员：袁礼松张帮朋马芩慧（四）新课改“六种文化”研究组：组长：陈勇副组长：马荣马召军成员：班虹瑜（五）资料收集、整理组组长：黄旭副组长：夏景华成员：田里丰陈明考李强吴建伟职责：1、研究、设计工作推进方案，建立健全各种制度。
全面推进“课堂转型”的几点思考一、为什么全面推进课堂转型新课改理念正引领和改变着我们的课堂教学，他要求我们建构“以生为本”的新学生观，建构“以师为导”的新教师观，建构“先学后教”的新课堂观，建构“以学评教”的新质量观，建构“少教多学”的新教学观，建构“以学定教”的新评价观。
课改促进办学水平的提升，是学校持续发展的需要。
教育改革的核心是课程改革，素质教育追求的是全面的育人质量。
课改首先是改课，研究并实施高效课堂教学模式，实现课堂高质、课外轻负、有利于深入推进素质教育，促进学校办学水平的提升。
课改促进质量的提升，是学生健康成长的需要。
课程改革的核心是课堂教学改革，以课堂教学模式为抓手，以“乐学、能学、会学、好学”为目标，着力研究学生自主、合作、探究式学习方式的变格，培育学生自主学习能力，培养学生实践与创新能力。
课改促进教师提能，是教师终身发展的需要。
课改可以促进教师学习，促使教师改变教学方式，有利于促进教师提升能力。
二、我校课改现状（我校于2015年9月开始招生，同时提出了“快乐成长”课堂的教学模式，并开始了教学实践）·出台了实施方案。
·加强了理论学习。
·调研了课堂教学情况。
·大力开展“推门课”检查教学活动，全面引领课堂转型。
·教学方法没有更新，学生为主体的教学思想没有得到体现。
·在教学中没有了解学生，了解学生的需求、学生的能力，学习中的困难。
·没有重视学生学习行为习惯的养成，学生的听、说、写、回答问题都没有养成良好习惯。
·“合作学习”在课堂教学中没有得到真正的应用。
·没有注重学生能力的培养，在教学中没有放开，没有让学生真正成为课堂的主人。
·在课堂教学中没有注重倾听，不能对学生及时进行鼓励与评价，学会使用激励性语言。
·教师没有重视反思环节，没有认识到反思的重要性。
·课堂教学中讲多练少，没有放手，让学生积极参与课堂教学活动。
2024年高二下学期生物教师工作计划样本一、指导原则遵循____为引领，全面贯彻____教育政策，更新教育理念，全面实施素质教育，积极吸收新课改理念，致力于提升学生的综合素质，培养创新能力和实践能力，提倡探究式学习，促进学生在知识、能力、情感态度与价值观等多方面的全面发展。
全力优化课堂教学，致力于提高教学质量，确保会考取得全面佳绩，以此向三十周年校庆献礼。
本期教学时间约为三个月，每周四节课。
为确保教学质量，兼顾教学进度和会考准备，计划完成高中选修课程的全部内容，以及高中必修第一册和第二册的复习工作。
1、提升教师的专业素养。
优质的教育需要优质的教师，教师应具备“爱校如家，以身作则，敬业乐群”的高尚道德品质，同时具备扎实的业务能力，以提升常规教学和教研水平，确保教学效果的持续提升。
2、严格执行“三精心”教学原则。
精心准备每一节课，精心讲授每一节课，精心辅导每一位学生。
深入研究高考大纲，准确把握每个知识点的广度、深度和难度，确保基础教育的实效性。
3、采用生动灵活的教学方法，激发学生的学习积极性，结合高考要求和生物学特性，将现代科技成就和生活实际融入教学，既能激发学生学习生物学的兴趣，又能培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，实现学以致用，促进学生全面素质的提升。
4、有序进行章节过关和阶段考试、会考、期末考试。
精选章节练习题，注重基础，强化学生的语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需求。
5、全力推进奥赛培训，力争在本年度的奥赛中取得突破。
1）、深入理解大纲和考纲，深入钻研教材，精心备课。
2）、精心组织课堂教学，确保每节课的质量。
采用灵活的教学方法，激发学生学习热情，做到精讲精练，突出重点，突破难点，解决疑点，使学生扎实掌握知识。
3）、有效指导学生学习方法，激发他们对生物课的兴趣，全面提升教学质量。
4）、自编课堂练习和章节测试题，确保针对性和实效性。
具体工作由方曙光老师负责。
深化课程改革推进素质教育新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。
新课程的全面推进,教学改革的深入开展,教师的教育观念、教学方式、教学行为等都发生了很大的转变,学校教学管理如何深化课程改革,推进素质教育?为了切实贯彻《基础教育课程改革纲要》精神,深入的挖掘新课程中课堂适应的因素,为了提高学生的适应能力提供了具体框架,在教学中应注意以下几点:1 确定创新性教学目标是课堂教学中培养创新的前提教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学活动起着定向作用,使教学中的师生活动有明确的共同指向。
教学任务的确定、教学方法的选择、教学手段的运用等等,都要依据教学目标确定方向。
因此,教学目标被教育理论家们成为教学活动的第一要素。
所谓创新性教学目标,就是目标中要含有创新要求。
要确定这样的目标,挖掘教学内容的创新点是关键所在,这就要求教师在备课时,首先按照创新教育理论要求来思考:根据本节内容比较恰当的进行哪些方面创新精神和创新能力的培养。
这样才能确定出符合要求的创新性教学目标。
2 加大改革力度,创建新型课堂教学模式课堂是落实课改要求,培养学生创新精神与实践能力的主阵地。
在进行新课改革、推进创新教育研究的过程中,我校十分重视抓好课堂教学改革这一中心环节,全校教师在课堂教学中大胆探索、认真实践,构建了初具规模的创新型课堂教学模式。
2.1 建立新型师生关系。
主体性是创新型教师模式的核心和灵魂。
新课改所要求的知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能每个学生根据已有的知识和经验主动地加以“建构”,同时学生的创新精神和实践能力也不是教师的讲能培养出来的,要求教师向学者型、科研型的身份转变,变老师“强制教”为学生“主动学”,变消极被动的灌输为学生积极的吸收。
2.2 学习方式发生根本性变化。
自主探索、合作交流是新课程倡导的学习方式,我们在构建创新型课堂教学模式过程中,突出了探究性学习,使学生的学习方式发生根本变化。
自主探索性学习,重在“学习过程”。
扎实推进课程教学改革全面提升素质教育水平新课程改革是我国基础教育课程进一步完善的重要举措，是实施面向21世纪素质教育课程的重要体现，是社会发展和教育改革的需要，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。
我区于2002年开始进行基础教育课程改革，近10年来加强组织领导，采取有力措施，把课程与教学改革作为一个整体全面推进。
一方面，整体推进课程改革，强化课程意识，转变教育观念，为教学改革创设更新更广的平台。
同时，进一步深化教学改革，使教学改革能够真正深入教育的内核，成为课程改革的能动力量，成为师生追求主体性、获得更大自由和解放的过程。
通过扎实推进课程教学改革，深入实施素质教育，全面提升了教育教学质量，促进了教育现代化强区建设。
我们的主要做法是：一、建立机制，不断深化课程教学改革课程教学改革是一项持续而复杂的系统工程，只有建立有效的课程教学改革运行机制，才能促进课程教学改革不断深入。
1、建立教研、培训、科研、信息技术一体化的工作机制我区建立了以教科研为先导，教研、培训、科研、信息技术各部门紧密协作的课程教学改革工作机制。
结合课程教学改革面临的问题，我们将教研、培训、科研、信息技术各部门整合起来，共同研究与实践，用理论引导研究实践，用实践丰富理论，形成一体化的教师研修的有效运行模式。
我们还建立了与课程教学改革相适应的区、校联动的教科研网络；和部、省、市及大学的专家合作，建立了为一线教学研究服务的互动式的专家支持系统；建立了“教学研究三维系统”（教研主体：教师、学生、家长；教研组织：校备课组、教研组、区学科组；教研的指导与服务：教研部门、教科部门、行政部门和培训部门）。
2、建立课程教学改革调研和汇报总结制度调研和汇报制度是有效推进课程教学改革的重要调控手段。
我们建立的课程教学改革调研和汇报制度包括：区课程教学改革领导小组下设各工作小组定期召开总结会；各学科教研人员按计划定期到学校进行课程教学改革调研；定期召开课程教学改革专题研讨会；学校每年汇报课程教学改革进展情况等。
西夏一中新课改工作计划一、指导思想：以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江总书记“三个代表”的重要思想为指导，努力贯彻《基础教育纲要》和市教体局《基础教育课程改革方案》。
坚持以学生发展为本，坚持学生的全面发展，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高学校的教育教学质量。
二、总体要求以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，促进师生共同发展，把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。
三、工作目标：1、加强教育理论学习，树立新的教育观念，构建课程新体系，实现课程功能的转变。
经过几个学期的理论培训表面上看教师的观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以本学期我们将继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看录像，“请进来，走出去”的学习方式，尤其要求各学科《课程标准》的理念深入每位教师的心中，通过各教研组的学习让老师人人牢牢把握其精髓使其更有效地指导课堂教学。
本学期要开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。
结合多媒体设备的使用，坚持每周不少30分钟的学习时间，课改和业务学习笔记每月不少于10篇，加大课后反思的检查力度，，促使教师积极、主动的学习。
2、加强教师培训，转变教学行为，改善学习方式，促进师生互动。
3、确立学生的学习主体地位，培养兴趣爱好，发展个性特长，为学生可持续性发展提供多种学习经历，拓宽学习渠道，促进学生积极主动学习和养成良好的学习习惯。
4、改革德育工作方法，注重实践，注重渗透，增强思想品德教育的针对性和实效性。
5、发挥评价促进发展的功能，重视教育评价功能的探索，建立一套新的评价教师教学水准、学生综合素质的评价体系，科学合理地评价教学的每一个环节。
新课改基本理念大全新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次;上世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系;下面是新课改基本理念,欢迎阅读;新课改基本理念大全1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育;它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育;2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的“人”,而不是知识的“容器”和考试的“机器”,要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围;在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发展学生的优点并帮助其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生都有自己的发展空间;3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能,涉及课程标准和教材尤其是教科书的编写;4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础;它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议;5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程;6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括形成课程的因素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素;7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求;特别强调课程促进学生身心健康发展,培养良好品行及终身学习的愿望和能力;9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辨证统一,致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与融合,力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面;10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程的基本来源即：自然即课程,社会即课程,自我即可课程;11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提,教师应关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么方法、手段,通过什么途径获取知识,教师应尽可能创造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围,应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的能力;12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策,让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会,为基础教育的发展提出意见和建议;13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”或一种材料,教材内容是教学过程中师生对话的一种不是唯一的“话题”,是特定的范例;学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容,而是利用教材材料训练分析问题的方法,提高分析能力和解决问题能力;教师利用教材为“中介,”通过组织师生对话交流等活动,培养学生的情感、态度、价值观,启发学生的思维及培养各方面的能力;教师教学的重点不应是教材内容的完成,而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养,使学生由能学会真转正为能会学习;14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台,而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所,而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所;15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生学生的态度、情感,体会、经验、发展等而不应是学科,教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标,尽可能做到认知和情感的统一;16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”,教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计,应让学生最大限度地参与教学过程;17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育;强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感;在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力;了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力;18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程;19、新的教师观：学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席;20、新的学生观：学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人;21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展;22、自主学习：学生积极参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学相对于被动学习;23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习相对于个体学习;24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性相对于接受学习;25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价;26、评价方式的多样性：除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录成长档案袋,科学、艺术活动夹、鼓励性评语、预测性评语等等;27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能;28、发展性评价：要求关注全人发展,关注个性发展,关注发展过程,把形成性评价与终结性评价结合以来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分;29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展;30、教学反思：是教师专业发展和自我成长的核心因素;在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析,能使自己的教学的有效性得到提高,能使自己的经验理论化,从而使自己的教学自我监控能力形成和提高;新课程下的课程1、整体设计九年一贯的义务教育课程,义务教育阶段以综合课程为主,初中分科课程综合课程相结合,高中分科课程为主;2、强调课程综合,设置许多综合学科;如艺术,综合实践等;主要是强调学科整合,三维目标整合;3、强调课程特别是农村中学课程要服务地方经济;4、强调思想道德教育;5、均衡科目结构;6、特别强调综合实践活动,作为必修棵;7、加强学科的综合性,设置综合课程,增设综合实践活动;8、开放活动课程：观念开放体验课程观,平等师生观,三维目标观,生成教学观,发现的学习观教材开放,主体开放,教学过程开放,评价开放;9、学校建立以校为本的教研制度;民主科学的教管制度;促进教师专业成长的考评制度;10、综合实践活动课程：它是一门综合课程,经验课程;以学生的经验与生活为核心的实践性课程;特点：整体性,实际性,开放性,自主性,生成性;主要内容：研究性学习,社区服务与社区实践,劳动与技术教育,信息技术教育;基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的善状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强对地方,学校及学生的适应性;。
新课改中值得关注的三个理念华富中学唐劲松新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，欲扎实科学地做好课改工作，必须以更新教育观念、确立先进的教育理念为首要任务。
笔者认为在众多的影响新课改的理念中，以下三个理念需要我们首先关注：一、从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的理念我国的素质教育从20世纪80年代提出，到90年代被认可，并在学校里推行，可以说一直没有取得令人满意的成果，基本上还处在浅层次的热热闹闹的活动上，以致许多学校出现了“课上搞应试教育，课下搞素质教育”的不良倾向。
一些地方开展素质教育还是口号多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。
”课改就是扭转这种肤浅化、简单化、片面化倾向的根本性措施，就是深入全面推进素质教育的突破口，其目的就是要从根本上构建起能够有效实施素质教育的课程体系和教学体系，就是要通过课堂教学领域里的根本性改革取得实施素质教育的突破性进展。
这一理念是“课改是从课堂教学突破，深入全面地推进素质教育的根本性措施”的简化形式。
其主要内容有：课程改革是国家坚定地、全面地推进素质教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务就是全面贯彻党的教育方针，深入全面地推进素质教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素质教育的重要措施之一，而不是素质教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学管理以及其他方面的改革配套进行。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，以课程改革实验的推广为标志，中国的素质教育将进入一个实质性突破的新阶段。
这一理念呼唤并引导广大教师在实际课改工作中自觉地做好以下几个方面的工作：第一，充分认识本次课改的重大意义。
对这次课改要给以高度重视，将课改当做一次难得的锻炼机会，积极主动地投身其中，特别是在思想观念上，一定要主动“洗脑”，尽快确立起与课改精神相一致的教育理念。
第二，弄清课改与实施素质教育的关系，站在实施素质教育的高度进行课改。
以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学以新课改理念为引领全面推进素质教育莒县第五中学几年来,莒县第五中学坚持以新课改理念为引领,以“教育思想现代化,办学条件标准化,学校管理规范化,师生素质优良化”为目标,通过提升教师素质、深化课堂教案、建设校园先进文化、夯实素质教育基础、实施依法育才项目、构建平安和谐校园等一系列活动,探索出一条符合学校实际地推进素质教育地新路子,形成了学校物质文明、精神文明、政治文明相互促进,教育教案质量稳步提高,校园和谐发展地良好局面.一、主要经验和做法< 一）提升教师素质, 深化课堂教案, 发挥素质教育主阵地作用.推进素质教育地关键是教师,首先我们倡导教师实现观念地六个转变：教育目标观由只重视双基转变为注重学生地全面发展；教师角色观由原来地传道授业解惑者转变为学生学习地合作者、引导者、课程建构者、促进者、研究者、终身学习者；课程观逐步由国家课程地执行者转变为学校课程地研制者和开发者；教案观由重传授到重发展、重教师教到重学生学、重结果到重过程、统一规格式教案到差异性教案；教材观由原来地条条框框地知识堆积转变为教材是学生学习知识地指导、发展能力地工具、开拓视野地窗口、联系生活和经验地桥梁；是教师教案和学生学习地一种重要资源,但不是唯一地资源,教材不应是束缚老师地枷锁、而是师生发展地基石；评价观由重视分数、升学率转变为评价以促进学生全面发展为目标,把结果评价与过程评价、多样化评价相结合,以实现从量到质,从知识、技能到习惯、态度、情感和价值观地全方位地评价.观念地转变必然促进行动上地进步.为此我们提出了塑造“三品”形象教师地要求,即塑造品格,提高品位,打造品牌.在塑造品格方面,通过理论学习、典型引路、制度规范,引导教师确立先进地教育观,教师用“四面镜子”观照自己,即学生发展地镜子家长内心地镜子,社会认可地镜子,自己反思地镜子,从而铸师魂、修师德、树师表.在提高品位方面,我们强化了对教师文化专业知识、课堂教案能力、教育理论素养、教研与科研能力等方面地培养.坚持“科研先行”、“课题带动”地工作思想,通过课题研究、集体备课、外出培训、名师指导、课堂点评等形式,实现了“学——研——训”立体教案.在打造品牌方面,我们把深化课堂教案结合起来,要求教师不断提升理性思维品质,善于总结实践经验,揭示教案活动规律,积极探索新课程课堂教案地新要求、新特点和新模式；切实把握各个学科在课程理念、课程标准、课程功能、课程内容和教案方式等方面地重大变化,用全新地理念走进课改新天地.要求全体教师做到：“一读” < 坚持每天上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著）,“二写”< 写教案随笔或教案札记）,“三上” <上汇报课、研讨课和观摩课）,“四会” < 教案理念会应用、教案经验会总结、教案观摩会评价、教案风格会创新）,每学期做到“五个一” 研读一本教育名著,承担或参与一个课题研究,上一堂体现新课改思想趋向地研讨课,撰写一篇教育教案反思类文章＜教后感、教案日记、教案案例、教案随笔均可）,发表或网上发布一篇教育教案专业论文,通过这些手段加速了教师由教书匠向“研究型”“学者型”教师地转化.逐步建立起“市、县、校”三支业务骨干教师梯队.教师素质地提高和课堂教案模式地创新给我校带来了勃勃生机.2002 年, 数学组承担地省级课题——《引情、导学、互助教案模式研究》,历时三年顺利结题,并在全省教育科研成果评比活动中获得二等奖.2000 年语文学科《大作文教案改革实验》课题也取得了很好地成效,在此基础上,我们又申请了全国中语会组织地国家级课题——《教师文学修养与语文教案研究》,2007 年12 月,在重庆召开地第三届“中国教师文学修养与语文教案研究”学术报告会上,做为课题研究地主要人员,我校青年教师赵焕云在会上做了精彩地发言,并作为山东省唯一教师代表讲授了题为《拒绝地艺术》地教案示范课获得了全国一等奖.2006 年李明娟老师执教地《电流做功地快慢》获山东省优质课二等奖.2008 年张传敏老师执教地《三角形重要地线段》获日照市优质课一等奖.同年学校又承担了国家级课题——《综合实践活动课程中劳动技术开设地途径、方法和形式》地研究,学校还被确定为国家社科基金“十一五”规划课题《基于素质教育地劳动技术教育实践研究》地实验学校.近三年,有26 名教师获省市县级骨干教师称号,有136 篇教师论文在省级以上刊物发表或评奖；学生地创新精神与实践创新能力得到发挥,潜能得到释放，健康地个性得到自由发展.2002年，《中学生》杂志社莒县记者站在我校揭牌，以此为依托，学校创办地《百花园》文学社在2005年评为全国校园文学社五十佳单位，学校还获得了第三、四届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛优秀组织奖；学生在各级各类竞赛中获国家级奖58人次,省市级奖154人次；学校男子篮球队在全县中学生篮球赛中已保持了四连冠•去年底，学校还被评为山东省教案示范学校，在今年地全县教师节大会上，学校还受到县委县府地大力表彰.《日照日报》曾以《见分晓处是功夫》为题对学校地先进事迹作了全面报道.＜二）建设校园先进文化，夯实素质教育基础.我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”地方针,开展了七大系列地主题教育•一是以“让更多地孩子接受更好教育”为主题地“办学思想教育系列”，主要分布在校园主路两旁地宣传栏和教案楼、实验楼、办公楼地醒目之处,阐明了我校“建学习型校园，办示范性学校”地办学目标和“创全面发展之优，示素质教育之范”地办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风地熏陶和感染，从而激励、鞭策、督促全校教职员工永不懈怠、永创一流•二是以“秉承传统文明，弘扬民族精神”为主题地“传统教育系列”，主要分布在办公楼西侧地德育文化长廊中，其主要内容包括：民族精神地11个方面地内涵；中国革命战争和建设时期形成地十三种民族精神< 延安精神、韶山精神、井岗山精神、长征精神、西柏坡精神、红岩精神、大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神、载人航天精神、“64字创业精神”、抗击“非典”精神、抗洪精神）；国旗、党旗、军旗、团旗、队旗等五旗诠释；三字经、道德经节选等有关内容，是师生了解、学习、传承中华民族文化传统和民族精神地园地.三是以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题地“养成教育系列”，主要分布在两座教案楼地宣传橱窗内及花池、草坪地文化牌上，其内容包括新实行地《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》地内容及其图解和诠释，还包括人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”地内涵，从而养成遵纪守法，言行规范,文明自律，全面发展地良好习惯•四是以“培养健全人格，提升生命质量”为主题地“人格教育系列”•主要分布在教案楼、实验楼走廊内，主要内容包括人格和命运、性格与成功、心态与成长、处事与做人等有关内容，学生在此通过学习、吸收、内化，加深理解“学习改变命运，人格成就未来”地真正内涵五是以“普及科学知识，关注科技前沿”为主题地“科技教育系列”，主要分布于实验楼走廊内•其内容主要包括航空航天、信息技术、生物技术、天文地理等科技知识，以此激发起学生爱科学、学科学和用科学报效祖国地壮志豪情.六是以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题地“成功教育系列”，主要分布在和教案楼、办公楼内，其内容主要以学生作品及活动场景为主•在这里学生可以感受成功幸福、品味实践之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来•真正发挥了“学习地场所、实践地基地、创新地乐园”地育人功能•七是以“营造良好氛围，培育创新人才”为主题地“处室文化教育系列”，主要分布于教室、功能教室及教师办公室内，其主要内容包括各具特色地班级文化、科室文化和与之相应地功能教室文化，努力营造天天是创造之时、处处是创造之地、人人是创造之人地文化氛围.＜三）唱响依法育才五步曲，共建平安和谐新校园.近年来，我们本着立足长远,防微杜渐地原则，实施以法制教育为主要内容，以青少年学生为主体，以学校为主阵地，以净化校园环境、全面实施素质教育，培养遵纪守法地合格公民为目地，以学校、家庭、政法部门共同参入为手段，以“建、聘、签、教、治”五步曲为载体地“依法育才项目”.“建”，即“结对子”搞共建，学校主动与县公安、司法部门结成“对子”，并分别签订共建单位协议书，公安、司法部门负责协助学校在学生中开展多种形式地法制教育活动，指导帮助学校开展校内外社会治安综合治理，共同创建良好地教书育人环境.“聘”，即学校选聘配备法制教育副校长.“签”，即层层签订责任书.学校与学生家长、校长与班主任、班主任与任课教师三个层次分别签订责任书•责任书明确规定各方所应承担地义务和担负地职责,协调一致,齐抓共管地局面.“教” ,即开展多种形式地教育活动.包括开设专题法制教育课、法律知识竞赛,举办模拟法庭以及参加公捕公判大会等多种形式,培养学生学法、知法、守法、用法、护法地自觉性,增强法制教育地效果.“治” ,即切实抓好学校及周边区域地社会治安综合治理工作.实施“依法育才项目”以来,得到社会地一致好评.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生无一人犯罪.更可喜地是,“依法育才项目” 地实施,使我们学校教育工作实现了“四个转变”：一是由过去地学校一家负责变为学校、家庭、社会共同负责.二是由负责“一阵子”变为负责“一辈子”.三是教育培训目标由过去地片面追求升学率转变培养“四有”新人,做到提高升学率与培养优秀人才有机结合起来,相互促进.在校生按时毕业率同比上升了85%, 升学录取学生每年平均按37% 地速度递增.四是考核教师由业务评定变为社会监督和业务评定并重.实施“依法育才项目”后,社会家庭及政法部门共同参与对学生地管理,学校工作质量地高低直接展现在群众面前, 有利于加强对学校地监督管理,更有利于“四有”新人地培养.同时,学校教育赢得了社会及广大人民群众地广泛理解与支持.学校也借这些机会,向群众和社会宣传学校、教师和学校教育行业作风,学校地工作因此得到社会地肯定.近年来,在全县年度督导评估中,我校一直是名列前茅；有100 余名学生被评为省、市、县三好学生和优秀学生干部,学生中涌现好人好事1000 多人次.在校生思想品德优良率连续几年达到98%, 后进生转化率同比上升了49%, 师生法制观念增强了,遵纪守法地合格公民意识提高了,校园内无一例违法犯罪学校先后获得了市五星级安全文明校园、市普法依法治理工作先进单位,美丽地五中校园成为名副其实地文明净土、师生地乐园.二、几点体会和思考素质教育地基本内涵是全面贯彻教育方针,全面提高国民素质.其重点是培养受教育者地创新精神和实践能力.< 一）、推进素质教育必须实现教育思想、教育观念地转变和创新.创新人才地培养取决于具有创新观念和创新能力地校长和老师.校长和教师地教育观念不转变,不仅不能培养出创新型人才,还有可能把学生地创新精神和创新能力扼杀在萌芽状态.< 二）、课堂教案是实施素质教育地主渠道,创新课堂教案是培实施素质教育地着力点.营造民主、自由、平等、和谐地课堂教案环境,是培养创新素质不可缺少地条件,要鼓励学生有标新立异、敢为人先地勇气,教育过程中实现" 六解放", 即解放学生地大脑,撕掉精神上地裹头布,让他们去想；解放学生地双手,摘掉无形地手套,让他们去做；解放学生地眼睛,敲碎有色眼睛,让他们去看；解放学生地嘴,让他们言论自由；解放学生地时间,让他们做自己喜欢地事；解放学生地空间,让其自由发展.培养学生良好地学习习惯和能力,学会学习学会创造,为终身学习奠定基础. < 三）、校园文化是学校环境氛围和办学风格地反映,它包括校容校貌、校风校纪、师生道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面地内容,透射出独特地校园精神地凝聚力、感染力和震撼力.它不仅对师生具有巨大地感染作用,而且通过培养人才地高素质辐射向社会,其影响是全面深刻和持久地.校园文化建设是营造素质教育氛围地必由之路,也是弘扬人文精神,培养人文底蕴、推进素质教育地力量之源,是夯实素质教育基础地根本.< 四）、依法治国是党和国家提出地基本治国方略,实施“依法育才项目”是落实依法治国基本方略地重要途径.21 世纪地社会将是法制地社会,青少年是未来社会地建设者和接班人,只有他们具备了遵纪守法地合格公民意识和拥有丰富地法制知识,依法治国基本方略地实施才能真正落到实处. 从这个意义上讲,实施“依法育才项目” ,加强中小学地法制教育,坚持做到法制教育从娃娃抓起,培养造就一代“四有” 新人,就不会成为一句空话.加强青少年学生地法制教育,无疑是推行素质教育地重要举措之一.。
