10木兰诗(第1课时)

《木兰诗》教学设计
南宁市第十四中学樊蓉
教学目的：
一、知识目标：积累课文中重要的文言字词；理清故事情节，学习课
文中出现的复沓、顶真、互文等修辞手法及详略得当的写作特色。

二、能力目标：在反复诵读中体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，
提高记诵能力并背诵全文。

一、
1.
2.
ti
帖
ti
扶将
四、逐段疏通，把握文意
（一）第一段
1.疏通字词解析，疏通文段大意。

复：又当：对着闻：听到惟：只
2.木兰为什么叹息？这一段有什么作用？
木兰的叹息设置悬念，可以吸引读者的阅读兴趣；这一段引出下文，引起读者的阅读兴趣。

3.尝试背诵。

（二）第二段
1.重点字词解析，疏通文段大意。

大：大规模十二：表示数量之多（古代汉语中通常用三、六、九、十二来表示数量之多）市：买
2.修辞手法解析。

“问女何所思，问女何所忆”用了什么修辞手法？
复沓：可以更换少数词语（与反复手法做比较）。

“女亦无所思，女亦无所忆”同样用了复沓手法。

3.
4.
1
2.
3.段落大意。

写木兰的准备工作及奔赴战场的路途。

4.尝试背诵。

六、作业布置
背诵全诗，家长签字。

板书设计：复沓
顶真
互文烟笼寒水月笼沙。

《木兰诗》第一课时教案一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师.总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

好，我们就来共同看一看《》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知1.教师范读，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：（用.课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合.课件适当引导并指导学生诵读）文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始。

木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。

原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。

“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。

第9课木兰诗（第1课时）班级_________ 姓名_________学习目标1．了解与本文相关的文学常识。

2．反复朗读课文，体会课文刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

3．掌握本文重要的文言词语和句式，理解全文大意。

课堂学习任务一、自主学习1．查阅资料，了解作品及课文的写作背景。

（1）了解作品。

《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，作者不详。

《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌辞最完备的一部诗集，共100卷，把历代乐章歌谣按性质分为12大类。

所收作品以汉魏到隋唐的乐府诗为主。

乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入地反映了当时的社会生活和风土人情，具有很高的艺术成就。

（2）诗歌背景。

这首诗产生的时代众说纷纭，一般认为，这首诗是北魏与柔然战争时期民间创作的作品。

在长期流传过程中，有后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌的特色。

2．知识链接。

乐府“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱。

统治者也可借此观察风土人情，考见政治得失。

后来，人们把由乐府采集的歌谣称作“乐府”，“乐府”从官署名称转变为诗体名称。

乐府诗中既有民间歌谣，也有文人诗歌。

二、合作探究1．掌握文言文的朗读节奏。

（1）听《木兰诗》的范读音频，注意停顿处，读准节奏。

（2）自由朗读《木兰诗》，将课文读通读顺。

2．疏通文意。

（1）理解《木兰诗》中的重难点词语，掌握本课的通假字、词类活用、古今异义词和特殊句式。

（2）再读课文，小组合作，借助注释和归纳的文言知识，疏通文意。

互相质疑解难，尝试翻译课文。

本课小结课后任务1．朗读并背诵课文，在诵读中培养文言语感。

2．巩固本课的文言知识，试着用自己的话讲讲木兰的故事。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。

《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。

第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。

二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。

4、背诵课文。

(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。

三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。

他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。

朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。

四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。

语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。

大同市煤矿实验中学七年级语文（下）学案（21--23）第10课《木兰诗》（第1---3课时）主备：李新权审核：班级：姓名__________【学习目标】1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、把握情节，学习本文详细分明的叙事方法。

3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

4、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

【教学重点、难点】1、积累重要文言词句，背诵全诗。

2、详略分明的写作特点。

3、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

【相关链接】《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。

《木兰诗》《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”。

“乐府”是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的机构，汉武帝时期大规模扩建，主要掌管音乐，并监管搜集各地的民歌，配上音乐，便于在朝廷宴饮或祭祀时演唱。

并以观察风土人情，考见政治得失。

后人将这些诗统称为“汉乐府”。

之后一直到唐代人们把这种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。

第一课时【词句积累】１、解释下列词语：当惟可汗十二为市旦去但溅溅胡骑啾啾戎机度朔策勋强不用愿郭红妆霍霍著云鬓帖走安２、指出并解释出自本文的两个成语；３、翻译下列诗句：（１）愿为市鞍马，从此替爷征。

（２）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（３）万里赴戎机，关山度若飞。

（４）朔气传金柝，寒光照铁衣。

（５）将军百战死，壮士十年归。

（６）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

（７）开我东阁门，坐我西阁床。

（８）当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（９）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？【朗读背诵】第二课时【合作探究１诗句赏析】１、不闻机杼声，惟闻女叹息。

２、问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

３、军书十二卷，卷卷有爷名。

４、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

《木兰诗》教学方案第1课时【教学目标】1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，并结合注释，理解诗意。

2.梳理故事情节，概括故事内容。

【教学重点】反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，并结合注释，理解诗意。

【教学难点】梳理故事情节，概括故事内容。

【教学过程】一、课程导入“褪红妆/辞爷娘/买骏马/乘风浪/无所思/无所忆/扮男装/十余载/英勇相/把热血/洒战场。

”这是“经典咏流传”节目上演唱的《木兰诗》歌曲片段。

同学们，你们知道这首歌是歌唱谁的吗？花木兰。

咱们中华民族的历史上，有许许多多的伟丈夫，也有许许多多的奇女子。

木兰就是一位具有传奇色彩的奇女子。

今天，我们走进《木兰诗》，去欣赏木兰精彩的传奇人生。

设计意图：由歌曲导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。

二、夯实基础1.文学常识（1）《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。

“乐府诗”起源于汉武帝时期。

“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变。

成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”。

《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧”。

（2）《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌辞最完备的一部诗集，共一百卷，分十二类，由北宋郭茂倩所编。

主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。

乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入地反映了当时的社会生活和风土人情，具有很高的艺术成就。

2.课文朗读（1）情境诵读播放《木兰诗》情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。

听读要求：①注意字词读音。

②注意断句和节奏。

（2）字词正音机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（hán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）燕山（yān）溅溅（jiān）朔气（shuò）金柝（tuò）云鬓（bìn）（3）自由朗读引导：请你按简谱演唱形式朗读诗歌，读出诗情。

《木兰诗（第一课时）》教案基础过关全练1.下列句子中加点词的读音正确的一项是( )A.可汗．(hàn)大点兵B.朔．(sù)气传金柝C.策勋十二转．(zhuǎn)D.著．(zhù)我旧时裳2.下列各组句子中的加点词语解释不当的一项是( )A.愿为市．鞍马(买) 关山度．若飞(越过)B.问女何所忆．(思念) 旦．辞爷娘去(早晨)C.万里赴戎机．．(战事) 愿驰．千里足(奔驰)D.雌兔眼迷离．．(眯着眼) 双兔傍．地走(靠近、临近)3.下面句中加点词的古今意思没有发生变化的一项是( )A.出郭．相扶将B.军书十二．．卷C.问女何所思．D.赏赐百千强．4.下列各句中没有使用互文修辞手法的一项是( )A.将军百战死,壮士十年归。

B.旦辞黄河去,暮至黑山头。

C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。

D.东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

能力提升全练5.阅读《木兰诗》,完成(1)—(2)题。

(4分)(1)【学科素养·审美创造】(2023河南平顶山郏县期中,18,★★☆)“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”这四句妙趣横生,令人回味无穷。

请简要赏析。

(2分)(Y7202003)答:(2)【学科素养·思维能力】(2023江苏镇江句容华阳月考,15,★★☆)木兰战功赫赫,却执意辞官还乡。

这样写对塑造木兰的形象有什么作用?(2分)(Y7202001)答:6.【新考法·对比阅读】(2023福建龙岩永定期中改编,10—13)阅读下面的诗文,完成(1)—(4)题。

(15分)[甲] 爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。

开我东阁门,坐我西阁床。

脱我战时袍,著我旧时裳。

当窗理云鬓,对镜帖花黄。

出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?[乙] 木兰者,古时一民间女子也。

《木兰诗》教案《木兰诗》教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《木兰诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《木兰诗》教案篇1教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。

今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。

教学内容一：介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。

从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。

二：教学课文1：鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，了解诗歌主要内容。

3：双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么?贯彻课改精神，提高课堂质量教学环节教师活动、方式学生活动、方式三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容。

六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。

《木兰诗》（公开课一等奖创新教学设计第一课时）《木兰诗》（第一课时）学习目标:1. 反复诵读，理清本文故事内容。

2. 学习诗歌的修辞手法。

3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学重难点1. 反复诵读，理清本文故事内容。

2. 学习诗歌的修辞手法。

3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。

教学思路：【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段【学习任务二】背景介绍，明析体裁【学习任务三】初读诗歌，读出故事【学习任务四】品读诗歌，赏析语言（一）选段品析一：感受语言精炼之美。

（二）选段品析二：感受语言传神之妙。

（三）感受诗歌修辞之佳明确诗歌中对偶、顶针、复沓、互文修辞手法的运用。

（四）感受诗歌铺张之意【学习任务五】再读诗歌，读出民歌情味。

【学习任务六】拓展阅读，感受南北朝民歌中的铺张之美【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段各位同学大家好，今天请同学们跟随老师的脚步走进《木兰诗》，在课程开始之前，请你们欣赏豫剧《花木兰》选段，感受这流传千古的民间故事。

【学习任务二】背景介绍，明析体裁为什么要用唱的呢？因为《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》，属于叙事诗，是南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧"。

那什么叫乐府呢？“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，供朝廷祭祀宴享时演唱所用。

后来“乐府"从机构的名称转变为诗歌体裁的名称。

凡是合过乐能够歌唱的诗歌，我们把它统称为“乐府”。

【学习任务三】初读诗歌，读出故事1.初读诗歌，整体感知，把握节奏。

这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思，又有二字一字停顿，或一字二字停顿。

例如：唧唧/复--唧唧，木兰/当户－－织，不闻、机杼－－声，唯闻/女－－叹息。

2.自由美读，读出一个故事。

现在，请同学们根据老师的提示去读读诗歌，读后用最简洁的语言，说出这首诗歌给我们讲了一个什么故事？相信同学们都读懂了，这首诗歌讲的就是，木兰替父从军的故事。

朴实简约，波澜有惊——《木兰诗》第一课时听后有感第一初中侯宏东3月18号上午第二节课，听了清华附中合肥学校张峰老师所授《木兰诗》，现将听课内容及感想记述如下。

这节课的主要环节有：一、播放豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”导入。

二、简介乐府1、乐府名称的演变2、乐府双璧《木兰诗》《孔雀东南飞》三、朗读诗歌，正字正音教师范读课文，对容易读错的生字词、容易写错的字词，加以强调。

四、整体感知文章内容1、释义翻译，逐段概括。

2、用一句话概括：这首诗歌记述了一个怎样的故事?3、视频名家诵读五、把握人物形象1、领略英雄气概找出直接表现木兰英雄气概的相关语句。

教师引领学生赏析。

读出这些诗句中蕴含的木兰的英雄气概。

教师做朗读指导。

2、感受女儿情态找出直接表现木兰女儿情态的相关语句。

教师引领学生赏析。

读出这些诗句中蕴含的木兰的女儿情态。

教师做朗读指导。

3、品析木兰形象思考：木兰这个人物形象究竟有怎样的特点呢？教师引领学生分析总结。

六、作业1、熟读并背诵诗歌2、学唱豫剧《花木兰》选段“谁说女子不如男”张峰老师这堂课，在教学设计上，朴实简约，没有追求什么“亮点”或“创新”，但这不影响他这堂课的成功。

就像一个人不太在意自己的装扮，却不因此而没有内在修为一样。

首先，张老师精雕每一个细节。

选用豫剧《花木兰》视频导入新课，既紧扣了教学内容，又通过视觉听觉来调动课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

在正义正音环节中，不厌其烦地把易错的字用不能色彩标注来，加强讲解强调；这些基本功的累积，在一般公开课示范课中多为名师所舍弃的，因为耽误时间、还搞不成花色来，不能为课堂“添彩”，从功利角度来说，属于出力不讨好的事情，所以，即使提到，也只是象征性地捡几个作为一个环节展示一下；但我们在教学实践中都知道，他所强调的这些音、字正是学生常常犯错的。

在解词释义翻译环节，也是把重点词语逐个挑出来解释强调，逐段概括。

其次，在人物形象的把握上，张老师大刀阔斧，以简驭繁，从英雄气概与女儿情态两个角度，纲举目张，把课堂教学提摄起来。