围魏救赵教案

围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。

2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。

3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。

二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。

掌握相关的历史知识和人物关系。

2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。

三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。

（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。

魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。

2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。

齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。

齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。

3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。

避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。

以迂为直，达到最终的目的。

（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。

2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。

（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。

2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。

（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。

2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。

五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。

围魏救赵的教学设计教学设计：围魏救赵一、教学目标：1. 知识目标：了解围魏救赵的历史背景、原因、过程和影响。

2. 能力目标：培养学生独立思考和分析问题的能力，提高其历史意识和历史思维水平。

3. 情感目标：激发学生对历史的兴趣，培养学生对爱国情怀和传统文化的认同感。

二、教学重点与难点：1. 重点：围魏救赵的历史事件、原因和影响。

2. 难点：学生对历史事件进行深入思考和分析，理解历史事件对中国历史的影响。

三、教学内容与教学方法：1. 教学内容：（1）围魏救赵的背景和原因。

（2）围魏救赵的过程和变化。

（3）围魏救赵对中国历史的影响。

2. 教学方法：（1）启发式教学法：通过提问和讨论引导学生主动思考。

（2）案例分析法：通过具体案例进行历史事件分析，提高学生历史分析能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生交流与思考。

（4）多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料进行教学，使历史事件更加生动形象。

四、教学过程：1. 导入：通过展示相关图片或视频，引发学生对围魏救赵的兴趣，激发学生讨论的欲望。

2. 学习：简要介绍围魏救赵的背景和原因，然后展示围魏救赵的过程和演变，让学生了解详细的历史事件过程。

3. 讨论：组织学生分成小组，针对围魏救赵进行讨论，让学生从不同的角度进行思考和分析，并收集每组的讨论成果。

4. 展示：每组学生代表展示他们的讨论成果，共同探讨围魏救赵事件。

5. 总结：老师进行总结，概括围魏救赵事件的影响和历史意义，引导学生对历史事件进行全面的理解。

六、教学评价及作业布置：1. 教学评价：以小组讨论成果和个人表现为主要评价依据，包括对围魏救赵历史事件的理解和分析能力。

2. 作业布置：布置围魏救赵历史事件的作业，要求学生对围魏救赵进行深入的思考和分析，并提交书面报告。

同时，可以布置相关的阅读作业，拓展学生对历史事件的认识。

七、教学资源：1. 教材：选择与围魏救赵相关的历史教材进行教学。

2. 多媒体资料：收集与围魏救赵相关的图片、视频等多媒体资料进行教学展示。

《围魏救赵》教学设计
一、导入新课
三国时期，曹操手下有一位谋士叫司马懿。

一次，他和魏国的大将曹真一起领兵攻打蜀国。

半路上，遇上蜀国的猛将赵云。

他们两个人交战了几个回合，曹真败下阵来。

司马懿只好退回北岸，坚守不出。

二、新课内容
（一）整体感知
1.板书课题，齐读课题。

2.检查预习，识记生字词语。

（二）自读自悟
1.围绕问题，自读课文。

2.小组讨论交流。

3.班级展示。

4.总结学习方法。

5.根据学习伙伴的提示，自由轻声朗读课文，把人物的特点记下
来。

6.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。

7.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。

8.汇报学习成果。

9.教师小结。

10.学生复述故事。

11.学生评价复述情况。

12.教师点评指导。

13.小组合作学习：从故事中汲取智慧，明白“围魏救赵”这个成语的意思和比喻义。

14.学生互相交流、互相启发，教师点拨引导。

15.学生根据收集的资料或增加的内容对课文进行理解和感悟。

16.汇报学习成果。

17.教师小结。

18.学生复述故事。

19.学生评价复述情况。

20.教师点评指导。

21.学生完成《伴你学》的相关习题，教师巡视指导。

22.教师对习题进行讲解和总结。

23.学生完成《伴你学》相关习题的答案和解析。

《围魏救赵》教学设计（第一课时）【教学目标】1、学会本课的生字词语。

能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。

2、理解课文内容。

联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。

3、能按事情的发展顺序概括有关内容。

【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。

【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。

【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。

师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。

其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。

齐读课题。

生：围魏救赵。

师：注意读清字音。

（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。

（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。

）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。

齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。

（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。

这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。

引导学生说说围魏救赵的故事。

师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。

魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。

赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。

（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。

文中还有一个主要人物是——（庞涓）。

师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。

《围魏救赵》教案《围魏救赵》教案「篇一」研读课文，感悟文章内涵新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

要珍视学生的独特感受、理解和体验。

为此，我设计了如下的教学程序：(一)自读课文1-2段，了解故事起因学生自读自悟，批注。

指名回答，重点引导句子：这一年，魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。

引导理解：魏国国势强大。

同时理解齐车想直接去邯郸解救赵国并不是易事。

这为下文“围魏”埋下伏笔。

小结过渡：赵国被围，向齐求救。

齐国出于自己安全的考虑，命田忌为主将、孙膑为军师率大军出征。

他们是如何解救赵国的呢?让我们深入学习课文。

(二)品读课文3-8段，感悟孙膑计策的绝妙同学们，为救助赵国，军师孙膑和主将田忌出于形势的分析，他们准备采取什么计策?自读自悟、圈画批注，教师巡回辅导。

集体交流、重点引导孙膑分析交战形势的句子，出示句子：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗?我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。

倒不如乘虚而入，直取大梁。

魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。

我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券。

引导学生理解：“乘虚而入、直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略。

引导学生研读这段话，继而深入探究：从孙膑的这番话中，你都了解了他的哪些作战策略?从哪些句子看出来的?集体交流、引导明白：从这段话中能体会出孙膑的大致作战策略：一是乘虚而入、直取大梁;二是中途设伏、以逸待劳。

继续探究，在这里，你认识了一个怎样的孙膑?引导学生品读课文，抓住重点词语“胸有成竹、稳操胜券”体会孙膑善于分析的品质。

(三)研读课文9-14段，感悟孙膑布局的周密同学们，作战只有做到知己知彼，才有可能百战百胜。

孙膑作为军师，他常常了解魏国将军庞涓骄傲自大的脾性。

《围魏救赵》优选教案：提升语文阅读能力一、前言《围魏救赵》是我国古代战争史上的经典之作，虽然已经是历史的烟尘，但是这个故事的背后，贯穿着中国智慧的精髓，是值得我们认真推敲和领悟的。

我们知道，在语文教育中，阅读能力一直被重视，而如何提高学生的阅读能力，一直是教师们所思考的问题。

本篇文章摸着这个思路，将《围魏救赵》作为语文阅读教材，来讲述如何在读中学，学中读，使学生的阅读能力得到进一步提升。

二、教师引导阅读1、故事背景介绍教师在开始阅读之前，应该先让学生了解《围魏救赵》故事的背景、历史背景，让学生能够更好地理解这个故事。

2、将文本分段在阅读过程中，教师应该将文本分段，提醒学生在阅读时注意每一段的主题中心。

在这个过程中，老师可以引导学生针对每一段进行思考，并在思考的基础上进行阅读理解。

3、分情景阅读《围魏救赵》这个故事情节复杂，时空交错，学生在阅读时容易产生困惑和迷茫。

面对这种情况，教师可以将《围魏救赵》分情景地进行阅读，让学生对于每个情景进行读懂、消化，并且可以借此机会对于每个情景进行分析，并加深对于整个故事的理解。

4、提问式阅读教师可以在读完每一段话之后，让学生对于这段话进行提问，这个问题可以是从字、句、段、篇的各个方面思考出来的。

在提出问题之后，教师可以让学生进行小组讨论，并给出自己的分析结果。

这些过程可以促使学生在接受信息和思考的过程中不断提高自己的阅读能力。

三、学生独立阅读1、指导学生自主思考学生在学习阅读时，教师的角色要更像是一个指导者，而不是一个传授者。

在学生独立阅读时，教师应该给予学生更多的自主思考的空间，让学生能够通过自己的思考和探索来消化阅读材料，增强个人的感受和体验。

2、提升速度和理解度学生在阅读中，不但要做到速度，还要掌握正确的理解方式。

老师可以采用阅读渐进式的方法，从小的段落、句子开始，逐渐提高学生的阅读速度，同时，不断提高阅读的理解度，让学生在优秀作品中找到适合自己的阅读节奏。

围魏救赵教学设计一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：1.了解围魏救赵的历史背景和意义；2.掌握围魏救赵的战略和战术；3.分析围魏救赵对中国历史的影响；4.培养学生的批判性思维和团队合作能力。

二、教学内容本次教学设计的内容主要包括：1.围魏救赵的历史背景；2.围魏救赵的战略和战术；3.围魏救赵对中国历史的影响。

三、教学步骤1.导入（5分钟）教师探究：“围魏救赵”这个词是什么意思？为什么要围魏救赵？学生思考并回答问题。

2.知识讲授（15分钟）教师通过PPT或黑板，简要介绍围魏救赵的历史背景。

重点包括：- 战国时期各国割据混战，赵国受到魏国威胁；- 荀子提出围魏救赵的战略思想；- 信陵君赵胜采纳战略，成功围魏救赵。

3.团队合作（30分钟）学生分成小组，每个小组选择一个军事策略进行研究和分析，可以是围魏救赵，也可以是其他历史事件中的军事策略。

要求：- 团队内部合作，分工合作；- 研究军事策略的历史背景和意义；- 分析军事策略的优点和缺点，以及对历史的影响。

4.展示和讨论（25分钟）每个小组派一名代表进行策略的展示和讲解。

其他小组成员可以提问题或进行补充讨论。

教师引导学生进行深入的思考和讨论。

5.个人总结（10分钟）学生针对本次团队合作的经验和收获进行个人总结。

教师可提供一些指导性问题，如：- 你从这次团队合作中学到了什么？- 你认为团队合作对你的学习有什么帮助？四、教学评价本教学设计采用多种形式的评价方式，旨在全面评估学生的学习情况：1.团队合作评价：- 学生在小组中的积极参与程度；- 学生对军事策略的研究和分析能力；- 学生在展示和讨论环节中的表现。

2.个人总结评价：- 学生对团队合作经验的思考和总结；- 学生对军事策略的理解和思考深度。

五、教学延伸为了加深学生对围魏救赵的理解，教师可以组织学生进行实地考察，到相关考古遗址或博物馆参观，并结合实地考察的见闻写一篇关于围魏救赵的报道或小论文。

以上是一份围魏救赵的教学设计，希望能够帮助到你。

围魏救赵课堂的教案设计第一章：导入1.1 课程背景通过介绍历史故事“围魏救赵”，让学生了解战国时期的历史背景和各国之间的纷争，引导学生关注主人公孙膑和庞涓的故事。

1.2 教学目标（1）了解战国时期的历史背景；（2）熟悉围魏救赵的故事情节；（3）掌握成语“围魏救赵”的含义及用法。

1.3 教学方法采用故事导入法，以生动有趣的历史故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

第二章：故事讲解2.1 课程内容详细讲解围魏救赵的故事情节，包括孙膑和庞涓的师徒关系，庞涓的背叛，孙膑的智谋，以及最终齐国援军成功解救赵国的过程。

2.2 教学目标（1）了解孙膑和庞涓的师徒关系；（2）掌握围魏救赵的故事情节；（3）引导学生学习孙膑的智谋和勇敢。

2.3 教学方法采用讲解法，生动形象地讲述故事情节，引导学生进入历史场景，感受故事的魅力。

第三章：角色扮演3.1 课程内容将学生分成小组，每组扮演故事中的一个角色，如孙膑、庞涓、魏王等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事情节和人物性格。

3.2 教学目标（1）增强学生对故事情节的理解；（2）提升学生的表演能力和团队合作意识；（3）培养学生对历史人物的兴趣。

3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生亲身参与，提高学习兴趣和积极性。

第四章：成语解析4.1 课程内容讲解成语“围魏救赵”的含义和用法，引导学生学会运用这个成语描述类似的情景。

4.2 教学目标（1）掌握成语“围魏救赵”的含义；（2）学会正确运用成语描述情景；（3）培养学生的语言表达能力。

4.3 教学方法采用讲解法，结合实际例子，让学生更好地理解和运用成语。

5.1 课程内容5.2 教学目标（1）巩固课堂所学内容；（2）培养学生的团队合作意识；（3）激发学生对历史知识的兴趣。

5.3 教学方法第六章：案例分析6.1 课程内容分析围魏救赵策略在现实生活中的应用，让学生了解古代兵法在现代社会中的价值。

6.2 教学目标（1）学会分析历史案例；（2）认识古代兵法在现代社会的应用；（3）培养学生的创新思维。

《围魏救赵》教案一、教学目标1.理解课文《围魏救赵》的内容，感受孙膑的智谋。

2.学会生字词，能流利地朗读课文，背诵课文。

3.培养学生的合作意识和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，背诵课文。

2.教学难点：体会孙膑的智谋，理解“围魏救赵”的战术。

三、教学过程1.导入新课谈话导入：同学们，你们听说过古代的战争故事吗？今天我们来学习一个有趣的故事——《围魏救赵》。

2.初读课文让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和课文的大意。

3.学习生字词出示生字词，让学生领读，注意字音和字形。

学生自学生字词，组内交流，教师选取几个重点词语进行讲解。

4.理解课文内容让学生复述课文故事，教师提问，检查学生对课文内容的理解。

分析孙膑的智谋，让学生思考孙膑为什么能成功围魏救赵。

5.课堂讨论课文中的孙膑是如何运用智谋的？如果你遇到类似的困境，你会怎么办？6.课堂活动角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，进行情景再现。

学生表演后，教师进行点评，引导学生进一步理解课文内容。

7.背诵课文让学生背诵课文，教师检查背诵情况。

布置作业：写一篇关于《围魏救赵》的读后感。

四、教学反思本节课通过学习《围魏救赵》，让学生感受到了孙膑的智谋和勇敢。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，让学生积极参与课堂讨论和活动，提高了他们的合作意识和表达能力。

同时，我也发现了一些问题，如在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。

在今后的教学中，我会继续努力，提高教学效果。

五、教学资源1.课文《围魏救赵》2.生字词卡片3.多媒体课件六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表达能力、合作意识等。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。

3.期末考试：检测学生对本节课所学知识的掌握情况。

重难点补充：1.教学重点补充：通过角色扮演，让学生深入体会孙膑的智谋和策略，理解“围魏救赵”的具体战术和实施过程。

西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇篇一教学目的：1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。

2.感情读文，理解课文内容，理清文章构造，并能用课文中的四字词语复述故事。

3.联络上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，领会孙膑善于剖析，因势利导的聪慧才智。

重难点：1.把握故事内容：弄清文章线索。

2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。

教学方法：自我领悟法、白话表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件课时：两课时教学教案：第一课时教学目的：1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。

2.学习课文第一局部，了解故事的起因。

重、难点：把握课文内容，弄清文章线索教学过程：一.谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。

关于中国古代兵法，你有哪些了解？生答复师：咱们班同学知识真是丰盛，方才有同学提到“三十六计”，在三十六种计策中，你知道哪几种呢？生尝试答复师导入课习题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。

（板书课习题，全班齐读课习题，读后质疑）可能提出的问习题：（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）师：请同学们带着这些问习题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。

二.初读课文，梳理过程：师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。

课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃（1）带拼音读（2）去拼音读（3）找生读、正音（4）找易错字词语：所向无敌势不可当危在朝夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年一败涂地（1）齐读（2）指名读正音（3）齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成教师出示的问习题：课件出示：赵国被围，向齐国求救――－（）――――（）孙膑投状、齐军大胜。

（1）生Ａ、Ｂ答复，并指名起止段落。

（2）师汇总，总结归纳师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。

《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。

（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。

2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。

（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。

2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。

（2）简介赵国、魏国及孙膑。

2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。

3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。

（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。

4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。

5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。

6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。

（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。

（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。

四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。

2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。

3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。

4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。

五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。

围魏救赵课堂的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解围魏救赵的历史背景、经过和结果。

2. 培养学生分析历史事件的能力，理解围魏救赵战法的智慧。

3. 引导学生从中汲取启示，提高自己的思维能力和应变能力。

二、教学内容：1. 围魏救赵的背景介绍。

2. 围魏救赵的经过讲述。

3. 围魏救赵的结果及其影响。

4. 围魏救赵战法的分析。

5. 围魏救赵给我们的启示。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：围魏救赵的背景、经过、结果及其影响。

2. 教学难点：围魏救赵战法的智慧及其启示。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解围魏救赵的背景、经过、结果。

2. 案例分析法：分析围魏救赵战法的智慧。

3. 小组讨论法：引导学生从围魏救赵中汲取启示。

4. 启发式教学法：激发学生的思考，提高应变能力。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍围魏救赵的背景，激发学生的兴趣。

2. 讲解围魏救赵的经过：详细讲述围魏救赵的过程，让学生了解战法的运用。

3. 分析围魏救赵的结果及其影响：阐述围魏救赵战法的成功之处，以及其对后世的影响。

4. 案例分析：引导学生分析围魏救赵战法的智慧，让学生从中汲取启示。

5. 小组讨论：分组讨论围魏救赵给我们的启示，分享自己的心得体会。

6. 总结：对围魏救赵战法进行总结，强调其在历史中的重要地位。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对围魏救赵战法的理解和掌握程度。

2. 通过小组讨论，评估学生分析问题和团队合作的能力。

七、教学准备：1. 准备相关的历史资料和图片，以辅助讲解和展示。

2. 准备案例分析的讨论问题和思考题。

3. 准备小组讨论的指导问题和评估标准。

八、教学资源：1. 历史资料：关于围魏救赵的书籍、文章和视频等。

2. 图片：围魏救赵相关的历史场景和地图等。

3. 网络资源：关于围魏救赵的在线资料和学术研究等。

九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍围魏救赵的背景和经过。

2. 第二课时：分析围魏救赵的结果及其影响。

《围魏救赵》教学设计围魏救赵教学设计一、教学目标1.了解战国时期围魏救赵的历史背景和意义；2.理解围魏救赵的战略思想和具体行动；3.分析围魏救赵对中国历史的影响。

二、教学内容1.围魏救赵的历史背景；2.围魏救赵的战略思想；3.围魏救赵的具体行动；4.围魏救赵对中国历史的影响。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过投影展示关于战国时期的图片，引出围魏救赵的话题，并提问：你们了解围魏救赵吗？它对中国历史的影响有哪些？2.知识讲解（20分钟）（1）围魏救赵的历史背景：详细介绍战国时期赵国被魏国围困的情况，并解释为什么赵国需要救援。

（2）围魏救赵的战略思想：讲解围魏救赵的核心思想，即以围魏救赵，消灭赵国的威胁，确保自己的安全。

（3）围魏救赵的具体行动：介绍围魏救赵的具体行动，如秦国入侵魏国，燕国进攻韩国等。

（4）围魏救赵对中国历史的影响：分析围魏救赵对中国历史的重要影响，如加强了各国之间的联系，促进了中央王权的形成等。

3.小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论围魏救赵的战略是否有效，以及对中国历史的影响是否长远，每个小组派一名代表进行汇报。

4.案例分析（20分钟）提供历史案例，让学生分析该案例中是否存在围魏救赵的战略思想，并讨论该案例对历史发展的影响。

5.知识运用（15分钟）提供几个问题，让学生运用所学知识进行思考和回答，如：“如果你是魏国的统治者，你会如何应对围魏救赵的挑战？”等。

6.拓展延伸（10分钟）通过放映与围魏救赵相关的电影片段，或者介绍与围魏救赵相关的历史文献和研究成果，激发学生对历史的兴趣。

四、教学评价1.课堂讨论的参与度和问题的回答准确性；2.案例分析的逻辑性和分析深度；3.学生提出的问题和观点的独特性和有启发性。

五、教学资源1.投影仪和相关图片；2.历史案例相关资料；3.电影片段或历史文献。

六、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够了解围魏救赵的历史背景和意义，理解其战略思想和具体行动，并分析其对中国历史的影响。

围魏救赵教案一、教学目标1. 了解“围魏救赵”这个成语的来源和含义。

2. 学习分析故事中的人物和情节，培养学生的思维能力。

3. 通过讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和团队合作能力。

二、教学重难点1. 重点：理解“围魏救赵”这个成语的含义，分析故事中的人物和情节。

2. 难点：通过讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和团队合作能力。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入讲述“围魏救赵”这个成语的来源故事，引起学生的兴趣。

提问：你们知道这个成语的意思吗？它有什么寓意？2. 讲解“围魏救赵”的含义解释“围魏救赵”的字面意思：指围攻魏国的都城以解救赵国。

引导学生思考“围魏救赵”的深层次含义：以迂为直，变被动为主动。

3. 分析故事中的人物和情节请学生阅读“围魏救赵”的故事。

分成小组讨论故事中的人物形象和情节发展，每个小组推选一名代表发言。

教师对学生的发言进行点评和总结。

4. 角色扮演将学生分成两组，分别扮演魏国和赵国的将领和士兵。

模拟战争场景，让学生体验“围魏救赵”策略的实际应用。

请学生分享角色扮演的感受和体会。

5. 课堂总结总结“围魏救赵”这个成语的含义和应用场景。

表扬学生在讨论和角色扮演中的表现，鼓励他们在日常生活中灵活运用所学知识。

五、教学总结通过本次教学，学生了解了“围魏救赵”这个成语的来源和含义，分析了故事中的人物和情节，并通过角色扮演体验了“围魏救赵”策略的实际应用。

希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事物，并通过不断练习提高自己的思维能力和解决问题的能力。

围魏救赵说课稿一、教学背景分析《围魏救赵》是中国古代文化中一则重要的典故，也是中国历史中一段具有代表性的智勇故事。

本课以《围魏救赵》为教学内容，旨在通过学习这一典故，培养学生的历史意识、智慧和团队合作精神。

本课适用对象为初中高年级学生，注重以问题为中心的教学方法，通过提问引导学生探索、思考问题。

此外，通过小组合作、角色扮演等任务，激发学生的积极性和主动性。

二、教学目标1. 知识目标：a. 了解《围魏救赵》的典故背景等历史知识。

b. 掌握故事中涉及的人物、事件和情节。

2. 能力目标：a. 培养学生的历史意识和文化素养。

b. 培养学生的分析问题和解决问题的能力。

c. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

3. 情感目标：a. 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

b. 培养学生的勇敢、智慧和坚毅品质。

三、教学重难点1. 教学重点：a. 通过故事讲解，使学生了解《围魏救赵》的典故背景，明白其中蕴含的历史信息。

b. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

2. 教学难点：a.在课堂讨论中培养学生的思维能力，引导他们深入思考关键问题，并做出合理的推理和判断。

四、教学过程安排1. 教学准备：a. 整理故事内容和相关历史知识，并制作教学课件。

b. 准备小组角色扮演任务，分发材料。

2. 导入环节：a. 通过教师问答引入，询问学生是否了解《围魏救赵》的故事。

3. 逐步呈现故事情节：a. 使用教学课件或黑板，展示故事的背景、人物和事件。

b. 在呈现的过程中，适时提问学生，引导他们参与讨论。

4. 学生讨论和思考：a. 将学生分成小组，让他们共同讨论故事中出现的问题、困难和解决办法。

b. 引导学生深入思考和分析故事中人物的智慧、勇气和团队合作等价值观。

5. 角色扮演任务：a. 将小组按照故事中的人物角色分配，并发放相关材料。

b. 让学生在小组内进行角色扮演，通过模拟情境，体验故事中的困境和解决方法。

6. 总结与拓展：a. 引导学生总结本节课的学习内容，对故事中所传递的历史信息和价值观进行归纳。

围魏救赵教案一、复习导入（一）成语积累检查1.同学们把自己摘抄本上的成语读一读师：看来同学们养成了随手摘记的好习惯2.老师也积累了一些，我们一起读一读吧。

齐读课件词语。

回顾课文主要内容课件展示：本文按（事情发展）顺序，先讲了故事的起因（赵国被围，求救齐国），接着讲了事情的经过（田孙商议，直取大梁），故事的高潮（佯攻襄陵，围魏救赵），最后的结果（孙膑设伏，大败魏军）。

二、起因（过渡）师：通过上节课的学习，我们弄清楚了课文主要内容，理解积累了许多成语，这节课我们一起走进课文，感受古代扣人心弦的战争场面和聪明机智的人物形象。

师：请默读课文一二自然段，文中那些词语最能表现出魏军的强大？生：所向披靡，势如破竹（板书）师：你找的很准确。

师：你是怎么理解？师：由这两个词语你可以想到哪些词？来形容魏军的强大。

预设：（替换：攻无不克，战无不胜，百战百胜，长驱直入，势不可挡，所向无敌，摧枯拉朽）师：如此强大的魏军最后的结果怎样？生：丢盔弃甲、溃不成军（板书）三、经过师：为什么所向披靡的魏军会落得丢盔弃甲，溃不成军？这当中哪个人物起到关键作用？（生：孙膑）孙膑是怎样扭转乾坤的呢？他是怎么说的？又是怎么做的？在文中找一找，勾一勾，想一想。

（2分钟）孙、田商量计策。

默读3---8自然段，用笔勾一勾孙膑说的话（过渡）师：先来看看孙膑是怎么说的（课件展示，生齐读）师：从孙膑说的这段话中找一找他准备使用哪些计谋来取胜生：乘虚而入、以逸待劳师：然而，遇到同样的情况，作为大将军的田忌准备怎么做，你认为谁的计谋更好生：直奔邯郸，解救赵国生：孙膑的计谋更好，因为······师：从中看出孙膑是个怎样的人？（板书：足智多谋）（过渡）师：让我们通过朗读，再次感受孙膑的足智多谋。

男生理性点，读军师孙膑说的话，女生读大将军田忌说的话，老师读旁白5.分角色朗读（男生读孙膑，女生读田忌）四、实施计策（过度）师：孙膑的话语中就有这么多的计谋，为了顺利实现自己的计谋，孙膑又是如何做的呢？1.为了麻痹庞涓，孙膑如何做的？：故意派出两个无名将领，率一部分兵力去强攻魏国的襄陵。

西师大版五年级语文下册教案围魏救赵一、教学目标1.知识目标1.1 了解古代围魏救赵的历史事件。

1.2 理解“围魏救赵”这个典故的含义。

1.3 读懂文学作品《围魏救赵》。

2.能力目标2.1 掌握词语：“国事，典故，士兵，奔波，首尾，绞杀，毒手”。

2.2 能够正确理解故事中的人物行为和情节，进行客观评价和判断。

2.3 能够用简短的语言，表达自己的观点。

3.情感目标3.1 培养学生对爱国主义，民族精神以及对传统文化的热爱。

3.2 通过故事的阅读，感受团结的力量，培养学生的合作精神。

二、教学重点难点1.教学重点1.1 理解“围魏救赵”典故的内涵。

1.2 能够读懂文学作品《围魏救赵》。

2.教学难点2.1 掌握人物之间复杂的关系。

2.2 分清文学作品中的虚实之分。

三、教学方式与教学方法1.教学方式1.1 课堂讲授法，通过讲述和讨论，帮助学生理解故事的情节和含义。

1.2 小组合作学习法，通过团队协作，帮助学生思考问题并表达出自己的观点。

2.教学方法2.1 观察法，通过观察图像和影像，帮助学生更好地理解故事的情节。

2.2 引导发现法，通过提问，帮助学生发现故事中的关键点和难点。

四、教学过程1.课前准备1.1 教师准备有关围魏救赵的资料，如图片、影像、文章等。

1.2 准备一些关于《围魏救赵》的问题，帮助学生更深刻地理解故事的情节和含义。

1.3 确定小组，让学生进行团队协作学习。

2.导入2.1 让学生观看图片和影像，了解围魏救赵的历史背景。

2.2 引导学生谈谈自己对围魏救赵这个典故的理解。

3.讲授3.1 讲授整个故事，分析人物关系及其行为，帮助学生深刻理解故事的情节。

3.2 客观评价文学作品，并进行总结。

4.讨论4.1 分组讨论，让学生从自己的角度出发，思考故事中出现的问题，并就这些问题进行讨论和交流。

4.2 教师给予指导，让学生探寻问题根源，发现故事中的“玄机”。

5.总结5.1 整理讨论中得出的结论，学生可以在讨论的基础上进行修改和完善。