心理学模拟试卷七

2010年辽宁省教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷（七）（满分100分）一单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是正确的，请把正确的选项写在右边的括号内。

１教育活动要遵循――――身心发展规律。

( ) A.教育者教育D.教学２――――是由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成。

( )A.消化系统B.泌尿系统神经系统３在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于( )A.后习俗水平D.道德水平４在"万绿丛中一点红"中，绿草更容易被归为一组，这是知觉的( )A.整体性理解性D.恒常性５.对游泳、农具的使用、驾驶等动作的记忆都属于( )情绪记忆c.形象记忆D.逻辑记忆６推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式，其种类主要有演绎推理、归纳推理和。

( ) A.假言推理D.关系推理７意识的主要表现在对现实的有选择的反映和认识事物的本质规律。

( )A.目的性B.社会历史性觉知性８想吃糖又怕胖，想考个好学校又怕报名的人太多、竞争太激烈考不上的矛盾心理就是()A.双趋式冲突双重趋避式冲突D.双避式冲突９利他行为表现的形式多种多样，从行为动机看，可分为―――――和纯利他行为( )A.互惠性利他行为c生物性利他行为10最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫A.正性偏差D.刻板效应二多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

在每小题给出的五个选项中，有两个或两个以上正确答案，请把正确的选项写在右边的括号内。

三．填空题：本大题有10个小题，每小题1分，共10分。

把答案填写在题中的横线上。

1运用逻辑法则。

3.影响迁移的主要因素:"的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天的遗传因素外，5.6.经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。

8是人为了一定的目的自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。

9，.50年代他最先采用研究儿童的道德发展，提出10. 判断其心理状态、人格特征、行为动机和意向的过程。

四简答题：本大题有4个小题，每小题5分，共20分。

1.简述注意的品质。

注意的品质是密切联系的。

在生活实践中所表现出来的注意品质，也反映了人们的人格差异。

(1)对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意稳定性。

这是注意在时间上的特性，也是工作高效率的保证。

(2)在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫注意范围，又叫注意广度。

(3)在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象叫注意分配。

注意分配是完成复杂工作所必不可少的重要条件。

(4)由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移。

个体活动任务的不同，注意也在不断发生转换。

2.简述执行决定中的主要困难及战胜困难的条件。

(1)执行决定阶段的主要困难有:①执行决定过程中，需要行为者付出一定的智主和体力，甚至要忍受行动中带来的痛苦体验。

②执行决定过程中，个体还需要克服许多人格中原有的消极品质，如要刻苦学习就要与懒惰作斗争。

③执行决定过程中，与行动目标相矛盾的消极动机还可能重新出现，使人对自己的选择产生动摇，甚至会使行动脱离预定的轨道。

④执行决定过程中，人们还可能产生新的动机、新的目标，会在心理上同原有的行为目标发生冲突，干扰意志行动的执行。

(2)战胜困难的有效条件有:①坚定的信念是克服困难的基本条件。

②目标的意义和价值。

目标越远大，越有意义和价值，就越能动员人的意志力量去克服困难。

③对目标完成与否后果的意识。

３简述人格测验的方法。

(1)自陈量式人格测验。

①以经验建构的量表。

②由因素分析构建的量表。

(2)投射测验。

①罗夏墨迹测验。

②主观统测验(3)情境测验。

①情景教育测验。

②情境压力测验。

(4)自我概念测验。

①形容词列表法。

②Q分类法４简述中学生人际交往的特点及作用。

(1)中学生人际交往的特点: ①强烈的交往需要并渴望独立。

②采取自主独立的行为倾向，关注自我③趋向关系性交往④喜欢与异性交往。

（2）中学生人际交往的作用满足社交需要，获得社会支持和安全感形成健康人格和健康心理。

发展社会能力。

五论述题：本大题共有2个小题，每小题10分，共20分。

１人文主义心理学的“学生为中心观”对教学的启示。

人本主义心理学在20世纪五六十年代兴起于美国。

以马斯洛、罗杰斯等人为代表的人本主义心理学派，猛烈冲击着当代西方心理学体系。

它既不赞成精神分析心理学把人一律当做精神病患者来研究，也不同意行为主义把人当做动物或机器任凭外在环境的左右。

因此，很快成为心理学的"第三种势力"。

(1)人本主义心理学"学生为中心观"对教师的要求:要坚持对学生" "有限自由"的教育方法，对学生完全放任自流或过分溺爱是危险的，但父母压服，控制或过分保护孩子，这种做法也是极其有害的。

(2)教师必项具备四个方面的态度和品质:第一，充分信任学生的能力、人格，给予尊重;第二，以真诚的态度对待学生，表里如一;第三，注重学生的个人经验，重视他们的感情和意见:第四，深入理解学生的内心世界、设身处地的为学生着想。

(3)以学生为中心观要重视发挥学生的潜能。

马斯洛认为:教育的本质是发展人的潜能，尤其是那种成为一个真正人潜能，教育要满足人的基本需要，强调向自我实现的需要发展。

把学生看作一个有目的的能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人，而不是看做机械的剌激一反应联结的总和。

(4)确立以学生为中心，转变传统的教育思想，把学生勇于探索、创造等动机看做本质动机，不把学生作为单纯接受文化科学知识的容器:以学生为中心，要使学生懂得怎样学习;重视在学习过程中学习，促进学生自我评价;心灵健康是成功的基石，建立和谐统一的个性使他们有更多的精力去从事创造。

２注意规律在教学中的作用。

(1)正确利用无意注意的规律组织教学①凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。

教师讲授的内容，难易要适当让学生既能听懂又要有新意。

这是引起学生兴趣、维持对学业注意的关键。

在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。

对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。

②尽量减少与教学无关的对象或活动的剌激作用教室的布置要相对稳定。

在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。

下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。

教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前"亮亮相"，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。

如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。

在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。

(2)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力①提高活动的目的性在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开学生的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员学生的注意。

②激发学习动机要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。

这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。

教师要充分肯定学生主动回答问题的积极性;批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽:对于他们的不足之处，要正面引导。

如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用.优"等; 定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。

当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

@训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面:能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。

教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。

任务既可以结合课程.也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。

如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。

又如将不同学科、不同性质的问题'交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等(3)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中快乐地学习高度集中注意要泊耗相当的体力和脑力。

长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。

在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意庄意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。

如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变.使学生的注意有张有弛。

教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意焕散的机会，使学生快乐地完成学习任务。

在校学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替她出现。

教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。

在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。

六、案例分析题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。

请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。

1.基本情况:小威，女，18岁，高二，智商正常。

即将面临高考。

觉得自己得了一种心病或是神经病。

自从去年奶奶去世后，做了几次噩梦，然后这一段时间以来，每天都像失了魂似的，坐在床上看了一会儿书，就看不下去了，老是觉得自己只有身体坐在这儿，灵魂却好像被狗吞了，然后就一发不可收拾，胡思乱想，想得心里非常痛苦，甚至想自杀。

更为严重的是，她走在哪里都觉得所有的人都很陌生，看到他们个个都不像人。

她老想一个问题:人是什么东西?什么是人?人活着有什么意义?走到哪里都会想，每次想时心都提得好高，差点呼吸不过来。

还会想:人早晚都会死的，吃饭的时候也想，人为什么会吃饭，吃了饭也会死的。

想着想着，又吃不下饭了，每天都茶饭不香，特别是一个人的时候想的频率非常高，对旁边的所有人都感到非常陌生，甚至爸妈、老师，经常会把他们想象成鬼。

读书的时候，又想，读书、劳动都只是为了一张嘴，人为什么都只是为了吃呢?现在很痛苦，以前读书很认真，也有自己的理想，现在呢，却总想人活着的意义。

这种念头占据了她所有的时间，每天都如行尸走肉般地活着，距离高考只有一百多天了，却怎么也不想努力，对考试一点感觉都没有。