2018年秋-2019年秋人教版部编版语文一年级上册第六单元导学案教案(2018审定版)

根据教育部要求,全国起始年级一二三年级上册语文教材统一使用教育部审定的部编版教材,为满足广大教师/家长朋友的教学辅导要求,根据最新的教学大纲教材,编排整理了一年级上册第六单元全章导学案教案,由于编者编写水平有限,文中势必存在各种不足.下载前情慎重考虑.2018年秋最新人教版部编版语文一年级上册第六单元教材分析一、单元分析本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。

这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。

要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及日时纠正学生朗读中的错误现象。

结合本本单元课文的特点，还可以进行一些有针对性的朗读训练。

如，《比尾巴》和《雨点儿》中都有问答的形式，要读好疑问句和陈述句。

《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色说的话，《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个角色的对话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。

本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。

要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。

通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。

课文介绍了自然界和生活中的一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课文内容。

如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。

二、教学重点和课时安排教学要点1．认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。

2．学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。

认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。

3．学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积积累问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。

4．背诵《比尾巴》。

5.口语交际：用多大声音①．根据场合，用合适的音量与他人交流。

②．知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

6.语文园地六①．知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。

②．借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。

③．交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。

④．背通《古朗月行（节选）》。

⑤．和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。

2018年秋最新人教版部编版语文一年级上册第六单元导学案教案《影子》导学案学习目标：1、认识11个生字“前、后、走、他、左、右、朋”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写“在、后、我、好”四个生字。

2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。

学习重点：练习朗读、认字和理解句子。

学习难点：初步感知最基本的语文学习方法。

知识链接：1.影子的形成直线传播的光被遮光物体挡住,从而在物体的背面形成了影子.光可透过透明物体,所以透光物体不形成影子.光照射角度不同,影子的形状就不同.我们常说的医学上用的无影灯,是利用一组多盏灯从各个角度照射,把物体的影子冲淡从而形成"无影"的效果,事实上还有影子的.我想只有能使光完全通过的物体才可形不成影子。

2. 手影。

找影子。

小热身：猜谜语你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。

今天让我们走进《影子》这篇课文，和影子交朋友。

第一课时一.影子花。

1.我能借助拼音读准字音。

yǐng qián hòu hēi gŏu zuŏyòu tā hǎo péng yŏu 影前后黑狗左右它好朋友读完一个字奖给自己一个“√”2.我会读词。

影子前后朋友他们左右小黑狗左手右手走一走读完一个词奖给自己一个“√”3.我会借助汉语拼音读顺课文。

读得通顺（* ）字音咬得准（* ）读得有感情（* ）4.蓝天蓝，白云白，生字宝宝生出来。

在课文里勾出要学的字，会认的字。

全部勾出的（***）部分勾出的（**）一个没勾出的（）休息听故事《杯弓蛇影》二.影子树。

1.我们一起读课文。

比比看谁读得生动。

（学伴检查）读准字音（☆）读得流畅（☆）读得有感情（☆）2.读完这篇课文，我知道了，我还想知道。

3.我知道在可以找到影子。

三. 形影相随。

1.我们会读生字宝宝。

2.我们会读词。

3.我们会读课文。

4.我们知道了，我们还想知道。

请同学帮帮我们。

5.我们在这里找到了影子。

过程中可学着评价休息：我来做手影。

6.书写“在、后、我、好”。

四.绘声绘影。

1.我知道。

前前面我前面是，后后面我后面是，左左面我左面是，右右面我右面是。

太阳在东，影子在，太阳在西，影子在。

2.做“踩影子”或“捉影子”的游戏。

说教材。

这首儿歌浅显易懂有趣，它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。

在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。

且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

说学生。

学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

说教学思路。

本案按独学，对学群学，展示，拓展与应用五步来设计，在实现的过程中进行检查，力求落实每个环节，调动每个学生每个细胞，感受诗歌，感受阅读的乐趣，主动参与阅读。

作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

课中利用多种读的途径，进行朗读训练。

多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。

积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

“学贵有疑”，疑问使学生的思维得到了真正的运转，疑问让学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。

只有为学生的思维、语言表达创设充分条件，才能让学生真正成为课堂中的主人。

5 影子教案设计设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。

读起来亲切自然，活泼俏皮。

本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。

根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

教学目标：1、认识十一个生字，会写4个。

认识两种笔画，认识两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。

3、学会识别前后左右四个方位。

4、认识关于影子的现象。

课前准备1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。

(教师)2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、游戏引入，出示课题1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。

有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。

回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。

指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。

他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2．导问：怎样才能把课文读好呢？预设：(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……(2)把最难读的那一行多读几遍。

这样就会越读越流利。

3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。

快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。

(齐读)(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。

“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。