下载文档原格式
《小学生心理健康教育研究》中期报告（二）课题小组成员自本课题申报以来，我们课题小组成员根据研究所制定的方案，紧紧围绕着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，通过与其他老师和家长的交流讨论、查阅大量相关资料等形式，按方案开展相关的活动，确保课题研究顺利进行。
现将课题研究中所开展的工作做个阶段小结。
一、我们做了关于“小学生心理健康调查问卷”“学生心理危机排查”，通过调查问卷、排查，针对小部分学生存在的一些问题，我们通过团体辅导和个别辅导，帮助学生了解自我、认识自我，进行自我修养，从而学会缓解、或克服障碍。
从调查问卷的统计和分析，以及与部分教师学生个别访谈，我们得出了以下结论：一是目前我校95.5%的学生心理健康状况相对健康；4%的学生出现轻微心理问题；0.5%的学生出现中度心理问题，需进行调整。
二是我校学生有多方面的心理需求，包括陪伴、安全需要、归属、尊重信任的需要等。
三是小学生的心理需求问题主要集中在人际关系、家庭问题、性格与精神健康、前途与升学、受排斥和学业等方面；通过以上分析，为学校更好的开展心理健康教育工作，更好的研究小学生心理健康教育的新方法、新手段提出了一些建设性的意见与建议：要进一步改进和加强学校心理健康教育的环境和条件。
加强班集体建设，关注学生的情感变化，适时适度适当地给予引导，满足他们归属与爱、尊重与交往的需要。
教育评价还应进一步尊重差异，运用多元智能理论，关注每一位学生的成长。
由过去注重横比（同学之间的比较）到现在注重纵比（学生自己和自己比）。
从而，及时肯定每一名同学进步，促进每一名同学的主动、健康、全面发展。
这一调查结果使我们更加认识到心理健康教育研究的必要性和可行性。
二、开展心理健康教育宣讲活动。
开展“心理健康教育课”、“心理健康主题班会”、“心理健康教育宣讲活动”等，以讲授为主要教育形式，通过观看影片、游戏互动，引导他们认识自身或者他人的心理现象，来调整自己的思想和行为。
家长课题申报\高中家长课题申报《家校合作开展心理健康教育研究》课题中期报告心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。
在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然内容。
随着社会的发展和教育的进步，心理健康教育逐渐在中小学校得到重视和开展，并且取得了许多具有推广价值的成果和宝贵的经验。
但我们同时也注意到，学校心理健康教育工作存在着一个盲区，那就是家庭的参与缺失。
家庭作为学生生活的第一环境，父母作为学生的第一任老师，具有不可替代的教育作用。
家庭中的父母关系，父母对子女的期望值、教育方式，乃至一些重大的生活事件都会对青少年心理发展产生重要的影响。
一、国内外心理健康教育的历史与现状世界上许多发达国家和地区都很重视青少年的心理健康教育。
美国在20世纪40年代，日本在50年代，就已经在学校教育中开展心理辅导工作。
目前多数发达国家的大、中、小学校都有专职或兼职的学校心理学工作者从事心理辅导或心理咨询工作。
我国台湾地区在60年代，香港在70年代，也开始有计划地在各级学校逐步推行教育辅导制度。
当今，在一些国家和地区，心理健康教育已与教学工作并列，被喻为现代学校的两个车轮。
（一）国外的心理健康教育学校心理教育出现在十九世纪末，由于义务教育法的颁布，美国的学校教育对心理服务有了需要。
1896年，威特默（Witmer）在宾夕法尼亚大学建立第一个心理诊所，主要以儿童为对象，研究和治疗学生在学习和行为上的缺陷。
1915年，格塞尔（Gesell）成为了第一个名副其实的学校心理学家。
他研究的对象主要是特殊儿童，特别是智力落后的儿童。
在美国，学校心理学家在1890年还一个都没有，到了1920年，就有大约202X年了解自己，认识周围世界的运动，以促使青年合理选择职业和发展方向。
受这一运动的影响，1907年戴维斯在公立学校首创了系统的心理辅导计划要求学校教师每周给学生上一次职业辅导课程。
心理健康研究中期报告引言心理健康是一个人在心理状态方面的良好表现，包括积极的情绪状态、良好的社交关系、自我意识的成熟与发展等。
心理健康对个体的生活质量和幸福感具有重要影响。
因此，心理健康研究一直是心理学领域中一个重要的研究方向。
本文旨在介绍心理健康研究的目的、方法和初步结果，以及后续研究的计划。
目的本研究的目的是探究不同因素对心理健康的影响，以提供干预和促进心理健康的有效策略。
具体目标有以下几点：1. 了解社会因素对心理健康的影响：包括家庭环境、社交关系、工作环境等。
2. 探究个体因素对心理健康的影响：包括性别、年龄、自尊心等。
3. 比较不同群体的心理健康水平：包括不同职业群体、不同教育程度群体等。
方法为了实现研究目的，我们采用了多样的方法来收集和分析数据。
首先，我们进行了一项问卷调查，以了解社会因素对心理健康的影响。
我们随机选择了1000名受访者，包括不同年龄、性别、职业和教育程度的人群。
问卷内容包括家庭环境、社交关系以及工作环境等相关问题。
通过对问卷结果的分析，我们将评估这些因素与心理健康之间的关系。
其次，我们进行了一项实验研究，以探究个体因素对心理健康的影响。
我们选择了200名年龄在18至35岁之间的参与者，并根据其性别、年龄和自尊心水平进行分组。
实验设计涉及了一系列心理测试和干预措施，以评估不同因素对心理健康的影响。
通过对实验结果的分析，我们将得出初步结论。
初步结果根据我们的问卷调查和实验研究，我们初步得出了以下结论：1. 家庭环境对心理健康有重要影响：良好的家庭环境和家庭关系与心理健康水平呈正相关。
2. 社交关系对心理健康具有积极作用：良好的社交支持网络和积极的社交活动可以提高个体的心理健康水平。
3. 工作环境对心理健康有一定影响：良好的工作环境、工作压力适度的调节以及工作满意度与个体的心理健康密切相关。
4. 性别和年龄对心理健康的影响存在差异：女性和年长者在心理健康方面可能面临更多的挑战。
《农村留守儿童心理健康教育与研究》中期报告《农村留守儿童心理健康教育与研究》课题研究中期报告一、课题研究进度：第一阶段：准备与启动阶段（2018.9—2018.12）收集有关资料，统计分析访谈调查，为课题的研究做好充分的准备；第二阶段：实施阶段（2018.1—2019.12）1、制定各学期课题研究计划，组织课题全面实施；2、明确研究任务；3、进行留守儿童个案操作性研究；4、开展各种形式的爱心活动，让课题研究更具实效；5、邀请专业的心理咨询师对留守儿童进行心理辅导，定期开展道德讲堂和法制讲座，6、认真及时收集研究材料，撰写阶段性成果。
第三阶段：结题阶段（2020.01—2020.06）收集、总结研究材料，整理、分析、筛选，归类、加工、撰写、结题。
二、主要过程:(一)发放问卷，调查研究。
2019年10月，课题组共发放调查问卷96份，回收96份，有效率100%，从留守学生心理、研究、生活、性格等方面入手共拟定了17个问题进行了调研。
通过数据统计分析2019年10月形成了农村留守儿童心理健康问卷调查分析报告。
报告集中反映了越来越多留守孩子需要进行健康的心理、思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。
现将问卷中反馈的情况作如下的分析(1)留守学生的在校思想状况和研究状况令人堪忧。
针对留守学生在校的研究、研究环境等方面，我们进行了相关的询问，调查的结果人担忧，在研究上都存在着或多或少的困难，而如何处理困难这个问题上时大都方法单一，且自我中心严重，但当研究成绩不好时，大部分的留守儿童都会将原因归就于是没有家的关爱和指导的缘故，同样，做了错事后被批评，留守儿童选择了“无所谓，听完就算”这一点，这些说明大部分的留守学生儿童对待错误的态度是令人担忧的，其中的原因一是由于监护人的教育方式上存在问题，二是平时受父母的教育过少，受老师与家长的引导之少。
这些同样说明了留守学生的自我中心是很严重的，而且大部分的留守学生在性格上已逐渐趋于内向化。
《小学班主任工作渗透心理健康教育的行动研究》课题研究中期报告本课题自立项后，在县教研室教研员的指导以及全体课题组教师的积极参与努力下，围绕课题实施方案的要求，扎实稳步地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。
现就课题研究中期工作作如下总结和汇报：一、课题成立的初衷2014届毕业的学生给了我成立课题的启发。
他们是在四年级我接受的，这个班级是组合起来的，有原来的一班和二班的学生，有小兴墩合并过来的，还有从其他地方转过来的等。
他们的起点不一样，学习习惯不一样，生活习性不一样，年龄不一样，平时的思想与想法也不一样，自然，班务工作做起来困难也就比较多。
四到五年级上半学期，我着实从习惯、从基础抓，当时还算可以，可是，到五年级后半学期，学生的思想就出现了大的动态，有拉帮结派的、合伙打架的、攻击报复的、逃课的、谈恋爱的等，这样就给平时的日常班务工作带来了诸多的困难，不仅如此，同年级的六二班，六四班、六六班也相应的出现了类似的情况，甚至更出现了当时以苗星、余泽阳、李志成同学为首的一个小团伙到城关三小偷取电脑，街上盗自行车、摩托车等、还兴起了以邵泽辉为辐射，以我班的石斌、六班的岳中远等同学玩离家出走游戏等不良现象，这些现象令我们棘手，也令我们深思。
从同年级老师的耐心教育中，从学校领导的忧虑中，从学生实际情况中，我当时心中就产生了尝试用心理健康教育一些理论知识教育我们学生的想法，后来，也许是运气好吧？区级第四届基础教育课题的的文件下来了，在本校科研主任呼金玲主任的一再督促下，我查阅了不少资料，就写了一份《小学班主任工作中渗透心理健康教育的行动研究》的申报书交了上去，没想到就被立项了。
我是既喜又忧啊！觉得这个年龄不再是搞研究的年龄了，打了几次退堂鼓，都是呼主任的劝说，考虑到不能给我们学校丢人，不能让别人说没做就退缩了，就硬撑着做到了今天。
二、课题提出的背景社会的发展，促使人们的各种观念发生了很大的变化。
心理健康研究中期报告心理健康研究中期报告随着现代社会的快节奏发展，压力日益增大，人们的心理健康问题越来越引起了各界的关注。
已经有许多研究表明，心理健康是人的身心健康的重要组成部分，对人们的整体健康和生活质量有着重要的影响。
随着心理学研究的日益深入，越来越多的专家学者开始探索心理健康问题的根本原因和有效的治疗或预防方法。
最近的一项研究表明，压力是导致心理健康问题的主要原因之一。
这项研究指出，压力与抑郁症、焦虑症等心理健康问题密切相关。
压力可以影响人的心理状态，导致人的情绪波动，增加抑郁症、焦虑症等心理障碍的风险。
此外，压力也会影响人的身体健康，导致人的免疫力下降，易患感冒、肠胃疾病等疾病。
对于心理健康问题，许多专家也提出了一些有效的治疗和预防方法。
其中，最为重要的是保持心理平衡。
专家指出，心理平衡是指人们在面对生活中的压力和挑战时，能够有一个积极的心态，保持一个健康的心理状态。
保持心理平衡的方法包括认识到自己的情绪状态，寻求社会支持，积极面对挑战，放松自己等。
另外，专家还建议人们要通过适当的心理治疗来解决心理健康问题。
心理治疗是通过对人的内心进行了解和改变，从而达到治疗心理障碍和促进心理健康的目的。
心理治疗的具体形式包括行为疗法、认知疗法、催眠疗法、互动疗法等。
总之，心理健康问题是当代社会中的一个严峻问题。
了解心理健康问题的根本原因，并采取有效的治疗或预防方法，将有助于人们更好地维护心理健康，提高生活质量。
参考文献1. Li, Y. (2021). 压力与心理健康问题的关系研究. 心理健康，1(1), 54-65.2. 张晖. (2021). 心理平衡对心理健康的重要性. 心理学研究，2(3), 65-78.3. Johnson, S., & Smith, M. (2021). 心理治疗的形式与效果分析. 心理医学，3(2), 112-125.。
中小学生心理健康教育课题研究中期总结我校"中小学生心理健康教育课题研究"课题研究已进行了半年多了,我们心理健康课题组的成员,在专家组和上级领导的带领下,积极扎实地把"尊重信任型心理健康教育"贯穿于各种教学与活动中,把少年儿童的心理健康教育放到了学校教育应有的位置上来,一年来受到了可喜的效果。
一、全员参与,共同提高"尊重信任型心理健康教育"课题做到组织管理到位,达到规范化、科学化管理。
继续进行一系列的探索,如:全面渗透心理健康探索、心育课探索、心理咨询探索、个案跟踪探索。
为确保心理健康教育有效展开,我校采取了积极的师资培训措施、集中学习,分组讨论,自主学习、写个人心得体会相结合。
我们还组织了一个解学生心理发展规律、讲究疏导方法,掌握心理咨询的技能技巧,热爱心理辅导工作,有强烈的事业心和责任心的师资队伍。
为了促使他们快速成长,学校让他们参加区"心理健康教育培训班"学习,提高他们的理论水平和业务能力。
班主任老师与同学朝夕相处,接触最多、最频繁,学生有什么事情也总喜欢找班主任帮忙。
班主任每时每刻都以其自身的人格力量影响着学生的内心世界。
一个能理解学生的内心世界,理解学生行为的真实动机,公平、公正、充满爱心地对待每一位学生的班主任肯定能带出一批心理健康、人格健全、个性良好的学生。
因此,我校召开班主任工作经验交流会,大家畅所欲言,共同探讨如何在班主任工作中更好地渗透心理教育,如何在班级的各种活动中渗透心理健康教育,班主任们都认为对学生多一份理解、多一点倾听、多一点沟通,不把心理问题当作思想问题、品德问题,学生是愿意向老师敞开心扉的,有什么问题也能得到及时解决。
我校的班主任绝大多数都担任心理辅导课,为此,我校多次专门为班主任举办了"心理健康教育知识辅导"讲座,对他们实施全方位培训。
我们结合班主任工作的实际,有针对性地开展学习研究,进行反复的讨论,提高班主任心理辅导的能力,受到学生的欢迎。
《教师心理健康状况、标准与对策研究》课题组中期报告第中学教师心理健康基本状况分析本课题自成立以来，开始着重于对第中学教师的心理健康状况的调研和分析，经过对收集资料的分析和整理，课题研究的中期报告之一《第中学教师心理健康基本状况分析》撰写完毕，汇总如下：一、第中学教师心理健康状况的调查本次调查我们采用了情报资料法、专家咨询法和问卷调查法。
共发问卷350份，收回有效问卷269份。
笔者还召开了教师座谈会，同时也作了一些个别访谈；本次调查采用自编的心理问题调查表作为工具，涉及工作状态、工作压力、角色、人际关系、情绪等部分。
在此次调查有效问卷269份中，其中男教师128人，女教师141人。
（一）四成教师常常焦虑调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。
其中，19.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾病。
68.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。
在被调查的教师中，高达42.5%的老师常常感到疲劳，38.1%的老师处于烦燥、焦虑之中，33.8%的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6%的老师觉得不安。
还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状。
因为情绪上的波动，38.4%的老师“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。
无疑，他们把这种情绪带入了课堂。
当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。
但有23.8%的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6%的老师对药物产生了依赖关系。
专家解读：从心理学角度上来说，心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。
而不良情绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。
从调查结果来看，中小学教师产生焦虑、感到疲劳、不安等不良情绪比例都很高。
同时，调查还显示，不少老师会把自己的不良情绪带入课堂，影响教学质量。
这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。
《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题中期工作报告河北省宽城满族自治县职教中心李慧颖一、课题简介《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》是经河北省职业技术教育学会批准的立项课题，完成时间为2010年1月——2012年9月。
本课题是在社会对人才素质的要求越来越高，而中职学生心理素质却普遍较差的背景下提出的，目标在于探索出适合对中职学生实施心理健康教育的途径和方法，以便中职学校有效实施心理健康教育，培养合格人才。
本课题研究对提高中职学生心理健康水平、全面推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育可持续发展等方面具有重要的理论价值和现实意义。
2010年1月成立了具有较强的科研能力的课题研究小组，系统地进行了心理健康教育知识的理论学习。
还受到了学校的重视，在人员、时间、场地、经费等方面给予了极大的支持。
课题组已经筹得研究所需经费5000元，这些都有效保障了课题研究的顺利开展。
课题组运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等研究方法，进行以下主要内容的研究：（一）探索实施心理健康教育的多种途径：1、通过构建学校、家庭、社会三位一体的育人环境，培养学生良好心理素质的途径2、通过构建一种利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，培养学生良好心理素质的途径3、通过构建一种有效实施心理健康教育的新型德育管理模式，培养学生良好心理素质的途径（二）探索实施心理健康教育的具体方法：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。
二、课题研究的进展情况（一）主要进行了课题研究的前期准备工作（2011年1月——3月）1、课题组成员加强理论学习课题组成员通过查阅文献、订阅刊物、网络学习、资询专家等方式，系统学习了心理健康教育的理论知识。
主要有《教育学》、《心理学》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》、《教师职业道德修养》《学校心理教育全书》、《心理咨询与心理健康》等。
幼儿园教育心理健康研究中期报告一、研究背景随着社会的进步和人类文明的发展，心理健康问题受到了越来越多的关注。
尤其是在儿童阶段，心理健康对一个人的成长和发展具有深远的影响。
幼儿园阶段是儿童心理发展的重要时期，因此，对幼儿园教育中的心理健康问题进行研究，有助于我们更好地了解和促进幼儿的心理健康。
二、研究目的本研究旨在探讨幼儿园教育过程中心理健康的影响因素，以及如何通过教育手段促进幼儿心理健康的发展。
三、研究方法本研究采用定性和定量研究方法。
定性研究通过访谈和观察等方式收集数据，定量研究则通过问卷调查和心理测验等工具进行数据收集。
四、研究过程1. 设计研究工具：根据研究目的，设计访谈提纲、观察表、问卷和心理测验等工具。
2. 选择研究对象：在多家幼儿园中随机选择幼儿及其家长、教师作为研究对象。
3. 收集数据：通过访谈、观察、问卷和心理测验等方式收集数据。
4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，运用统计软件进行定量分析，并采用内容分析法进行定性分析。
五、研究结果1. 幼儿园教育中影响幼儿心理健康的因素：通过数据分析，我们发现家庭环境、教师素质、教育方法、幼儿园氛围等因素对幼儿心理健康具有重要影响。
2. 幼儿园教育对幼儿心理健康的影响：研究发现，良好的幼儿园教育可以促进幼儿心理健康的发展，而不良的教育方式则可能对幼儿心理健康产生负面影响。
六、讨论与建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 加强家庭教育：家长要关注孩子的心理健康，营造一个温馨、和谐的家庭环境。
2. 提升教师素质：加强教师的心理健康教育知识培训，提高教师的教育质量。
3. 改进教育方法：采用科学的教育手段，关注幼儿个体差异，促进幼儿全面发展。
4. 营造良好的幼儿园氛围：加强幼儿园文化建设，提高幼儿园的心理健康教育水平。
本研究仅为幼儿园教育心理健康问题的初步探讨，未来研究还需进一步深化，以期为幼儿园教育提供更有针对性的指导。
心理健康教育课题中期报告职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》是XXX批准的立项课题，旨在探索适合中职学生实施心理健康教育的途径和方法，以提高中职学生心理健康水平，全面推进素质教育，构建和谐校园，推动职业教育可持续发展。
本课题研究小组于2010年1月成立，已筹得5000元研究经费，并运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等方法进行研究。
课题研究主要包括探索实施心理健康教育的多种途径和具体方法。
在多种途径方面，课题组提出了通过构建学校、家庭、社会三位一体的育人环境、利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式、有效实施心理健康教育的新型德育管理模式等途径。
在具体方法方面，课题组提出了咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等方法。
在课题研究的前期准备工作阶段，课题组成员加强了理论研究，通过查阅文献、订阅刊物、网络研究、资询专家等方式，系统研究了心理健康教育的理论知识。
同时，制定了研究方案，进行了问卷和走访调查，归纳出职校生心理问题的表现分析其成因。
通过理论研究及研究，提高了教师理论水平和科研能力。
为了优化学校教育环境，我们重点优化了校园物质环境。
我们采取了各种美化和净化措施，包括校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置，以及教室和寝室的设计和管理。
整洁美丽的校园和清新雅致的班级陈设直接影响学生的性情，促使他们养成珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的惯。
接下来，我们将重点开展营造良好的校园精神环境的工作，包括利用校园橱窗和板报宣传心理健康教育知识，班级张贴励志名言警句，楼道张贴文明礼貌等内容的展牌，以及开展班风治理活动和每天合唱班歌等，营造校园良好的教风、学风和班风。
我们还设立奖学金制度，开展精神文明班级评选活动，召开好人好事表彰大会，弘扬校园正气，树立校园新风。
在优化社会教育环境方面，我们首先进行了净化社会教育环境的工作。
心理健康教育课题中期报告一、课题背景及意义随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏加快，竞争压力增大，心理健康问题日益凸显。
心理健康不仅关系到个人的生活质量，还影响到家庭、学校、社会和谐稳定。
近年来，我国政府高度重视心理健康教育工作，将其纳入国家战略。
在此背景下，本课题旨在探讨心理健康教育的有效途径和方法，为提高全民心理健康素质提供理论支持和实践指导。
二、研究目的与任务本课题的研究目的在于：分析当前我国心理健康教育的现状，揭示存在的问题；借鉴国内外先进经验，探索适合我国国情的心理健康教育模式；提出心理健康教育的政策建议，为政府决策提供参考。
本课题的研究任务包括：1. 分析当前我国心理健康教育的现状，包括政策法规、学校教育、社区服务、家庭干预等方面。
2. 调查了解不同群体（如学生、教师、企业员工等）的心理健康状况及需求。
3. 梳理国内外心理健康教育的成功案例，总结经验教训。
4. 构建心理健康教育体系，提出政策建议。
5. 开展实证研究，验证心理健康教育效果。
三、研究方法本课题采用文献分析法、调查研究法、案例分析法、实证研究法等方法，对心理健康教育进行全面深入的研究。
四、研究进展1. 文献分析：收集整理国内外关于心理健康教育的相关政策法规、学术论文、实践案例等资料，为研究提供理论依据。
2. 调查研究：设计调查问卷，对不同群体进行心理健康状况调查，了解其需求。
3. 案例分析：选取国内外具有代表性的心理健康教育案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 实证研究：在实际工作中，运用心理健康教育理论，开展实践探索，验证教育效果。
五、存在问题及对策1. 问题：心理健康教育普及程度不高，部分人群对心理健康的重要性认识不足。
对策：加大宣传力度，提高全社会对心理健康教育的关注度。
2. 问题：心理健康教育资源分配不均，城乡、区域之间存在差距。
对策：优化资源配置，加大对农村、欠发达地区的支持力度。
3. 问题：心理健康教育师资队伍专业化程度不高，培训体系不完善。
《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究中期报告一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果在这所美丽的校园中，“积极心理学”的理念已深深地扎根于每一个老师、孩子和家长的心中。
建校以来，我们明确了学校的发展目标和学生的培养目标，坚持以学生为本，遵循小学生身心发展特点和规律，运用积极心理学的理论和方法开展学校心理健康教育和辅导，培养学生好奇心、好学、勇敢、乐观、友善、集体责任感等积极心理品质为目标，帮助学生开发自身潜能，促进学生人格健全与身心全面和谐发展。
（一）加大硬件投入，建设温馨室场我校的心理咨询室有个温馨的名字——文心氧吧，尽管占地面积不大，仅六七十个平米，但我校高度重视文心氧吧的建设工作，办公区、接待区、沙盘区、阅读区、团体辅导区一应俱全，环境优美，功能齐备，去年份还购买安装了适合小学生及家长、教师使用的心理软件一套。
沙盘区中多彩沙具和浓浓的温馨氛围总是让学生喜爱和期待。
（二）重视师资培训，建专兼职队伍学校构建了以校长室、党支部为领导，德育处、大队部、专职心理老师和骨干班主任组成的心理健康教育领导小组，向教师明确积极心理健康教育“全方位、全过程、全面渗透、全员参与”的实施途径，不断加强心理健康教育师资队伍的建设。
1.加强师资队伍建设，加大投入我校在建校伊始，就充分认识到心理健康教育的重要性，目前，全校拥有国家二级心理咨询师一名，国家三级心理咨询师两名。
学校鼓励教师学习心理专业知识。
目前，正在选拔第二批业务好、素质高的青年骨干教师参加国家二级心理咨询师培训班的学习，学校将给予精神的鼓励和经济的支持。
此外，学校组建了一支对心理学有着浓厚兴趣的骨干教师队伍参与学校区级心理课题的研究，定期开展活动。
学校注重专兼职心理教师的专业成长，鼓励其外出进行专业培训，一年多来，心理教师参与教育局组织的各类心理培训120余课时，另外，学校还支持心理教师参加沙盘游戏、家庭治疗等系统的专业知识培训，不断提高专业素养，提升专业水平。
德育小课题研究中期报告课题名称学生心理健康教育的研究半个多学期来，课题组结合我校实际，认真开展了《学生心理健康教育的研究》的课题研究，做了大量细致繁复的工作，初见成效。
现将研究工作总结报告如下：一、课题概述随着时代的发展，心理健康教育逐渐得到重视，在学科中渗透心理健康教育是培养合格人才的时代需要。
该课题优化学生的心理素质，促进学生整体素质的提高和个性和谐发展来说，都将具有重要的理论和实践意义。
二、本阶段研究工作的内容、情况本课题在研究中将运用调查、观察、行动研究等方法。
为了保证课题的顺利进行，首先学校成立专门的心理教育工作小组，组织一批骨干班主任成立课题研究队伍，学习班主任教育理念，制定研究方案及实施细则。
再者，以教研组为龙头，采用“计划——-观察——反思——再计划——再实践——再反思”的螺旋结构，不断调整、优化、完善研究方案，不断地提出问题，分析问题和解决问题。
在班主任教育、教学的过程中适时地、有机地探索心理健康的多种途径。
将对本课题的研究真正落到实处。
本阶段，我们主要做了大量的前期准备工作，并开展了初步的研究，具体内容如下：（一）准备阶段1、拟定课题方案，做好宣传工作，争取各方面的有力支持；2、学习相关理论，抓好技能培训，讨论课题开展的一些具体工作；3、做好个案及活动项目的检测。
（二）课题实施阶段1、确定实验对象和活动主题；2、召开课题研究开题会；3、请专家进行辅导；4、观察、跟踪、记录，进行阶段活动检测与反馈，总结经验，不断完善操作过程；5、定期召开研讨会；6、举行校内心理健康教育成果展示活动，树立典型。
以上各项都按部就班一一落实，可能因为初次开展课题研究，准备阶段耗费了大量时间，所以在实施阶段时间比较仓促，成果有限。
当然做好准备工作，以后的研究将会更为顺利。
三、本阶段取得的主要成果2019年9月－2020年2月，本课题进入实施阶段，我们采用文献、行动研究与个案研究相结合的研究方法，对高三（3）、（7）两个班级的心理健康现状，进行了深入地调查研究分析。
《农村中小学教师心理健康问题探索》课题研究中期报告一、课题研究基本情况2016年7月我校申报了“农村教师心理健康问题研究”课题，2017年2月得以被百里杜鹃教育局立项为区级课题，2017年2月23日在百里杜鹃管理区教育局顺利开题。
在一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。
课题组紧扣研究目标，将导致农村教师心理健康问题产生的原因和教师平时的工作、生活实际有机结合起来，以研判产生原因为基础，以解决教师心理健康问题为重点，以教师心理健康促进教学质量的提升为目的，为办人民满意的教育献言献策。
二、课题研究的过程：根据课题组的计划对教师心理健康问题的调研，结合农村学校实际，采取问卷调查与教师座谈的方式，对百里杜鹃普底中学、百里杜鹃普底彝族苗族白族乡普底民族小学共111位教师进行问卷调查，前后三次与三十余名教师进行座谈及心理辅导，得出了农村教师中不同程度存在着心理健康问题，归纳起来有这样几方面：一是心理失衡。
农村教师认为社会分配不公，自身待遇过低，个人价值得不到体现，尤其是青年教师。
因而他们在工作中表现出得过且过、草率应付、不思进取等消极心态，对教育教学工作造成较大的危害；二是心理焦虑。
造成这一心理问题的主要原因是来自于社会的改革压力和教育工作的特殊性。
包括教师聘任、职称评定、年度考核等，给部分教师造成了不小的心理压力，再加上现在的教师课业负担重，平时检查多，学生难管难教，家长期望过高等，无形中更加重了工作压力，表现出焦急和忧虑的心态；三是其它的心理障碍。
诸如在教学工作中的盲目急躁、偏爱及人际关系不顺造成的紧张和孤僻等心理偏差，这些都会影响到教育教学工作的正常开展。
因此，教师的教育教学很大程度上取决于教师的心理环境。
根据问卷调查显示，农村教师中有51.23%的存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。
“学生、教师与家长”三位一体心理健康研究课题
中期调研报告
昭苏县喀尔坎特学校：谭新海、张玲、梁玉霞、杜丽娟
二0一三年十二月六日
联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应能力。
”我国著名德育专家詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。
”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，学生的身体和心理能否健康发展，关系到未来国民素质的提高和国家民族的兴衰。
加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少未来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。
要做好这项工作，认真进行学生的心理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
为了更好地了解学生现在的心理健康状况，也为学校以后能更好地开展心理健康教育提供帮助，我们课题组对我校五——九年级学生、家长及任课教师进行了心理健康现状问卷调查，调查结果对我们了解我校学生、家长、教师的心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。
现将调查结果分析如下：
一、存在的问题：
（一）、学生问卷调查分析：共发放问卷20份，回收率95﹪。
学生的心理问题集中表现在：1、学习压力。
61﹪的学生认为最大的心理压力和学习有关，其中50﹪的同学认为这种压力的来源主要是家长过高的期望。
2、与人交往的能力不高。
在调查中我们发现50﹪的学生对自己的人际交往能力不满意，认为这方面的能力亟待提高。
3、遇到心理问题束手无策。
遇到心理问题，5.5﹪的学生愿意找心理咨询师咨询，44﹪的学生选择向同学倾诉，22﹪的学生愿意向父母倾诉，28.5﹪的学生则选择默默承受。
（二）、教师问卷调查分析：共发放问卷19份，回收率100﹪。
根据调查显示：1、对心理健康辅导的重要性认识不统一。
85﹪的教师认为对学生开展心理健康
辅导很有必要，15﹪的教师则认为作用不大。
2、学校开展心理健康课面临的困难大。
95﹪的教师认为学校虽然重视，但是心理健康课没有真正落到实处，没有发挥其作用。
究其原因，95﹪的教师认为是因为我校没有配备专职的心理健康咨询师，必要的设施也很匮乏。
无法对学生、家长及教师开展心理健康辅导。
5﹪的教师认为是因为家长对心理健康认识不够，不予配合。
（三）、家长问卷调查分析：共发放问卷19份，回收率100﹪。
从调查结果来分析，存在以下问题：1、家庭教育存在问题：21﹪的家长认为和孩子沟通有困难，26.5﹪的家长认为孩子自理能力差，自私，沟通困难。
2、对家长和孩子的关系不满意。
50﹪的家长认为和孩子的关系较亲密，50﹪的家长认为和孩子的关系一般。
3、和学校及教师沟通交流少。
对孩子在学校的各项表现及孩子的成绩，26﹪的家长只关注孩子的考试卷，50﹪的家长只听孩子的口头汇报，只有16﹪的家长选择和老师沟通了解，8﹪的家长表示工作忙没时间没了解过。
二、成因分析：
学校原因：
虽然在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重视，但是重视程度还不是很高，加上心理教师的缺乏和必要设施的匮乏，导致了我校心理健康教育的落后。
长久的积累，使学生心理问题日益严重。
家庭原因：
在我校学生家庭中，有大概95%的学生是少数民族，大多数家长不懂汉语，孩子的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长的文化水平和汉语水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。
自身原因：
我校学生绝大部分是少数民族，学生认知评价水平低，应对技巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏家长及教师的正确引导，特别是学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。
三、今后应努力的方向：
（一）学校方面：
学校应建全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康教育网络体系。
学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强我校教师心理健康教育知识与技能的培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，关注学生心理健康状况，根据学生年龄和身心特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让心理健康教育真正进入课堂。
同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。
同时在广大家长中，以召开家长会、讲座、分发宣传资料等多种形式，对家长进行基本的心理健康教育知识的传授，提高其认知评价水平和应对技巧，以便在遇到问题的时候能够有基本的应对方法和措施。
（二）家庭方面：
很多家长的汉语水平低及忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子的学习和生活情况。
因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。
每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，这需要教师、学生、家长三方共同努力，保持学校教育和家庭教育的一致性，做到教师、学生、家长“三教统一”。
只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。
