小学汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在小学第一学段，即在学生还未形成独立识字能力之前，汉语拼音又是辅助学生写话的有效工具。

学生拼读音节和利用拼音识字的重要基础是学会字母，字母主要是声母和韵母，但它们是单调的符号组合，比较抽象，加之教学时间短、任务重，学生年龄小，又是刚入学，容易受方言的影响，给教学带来一定的难度，为此我在教学中主要采用以下一些方法。

充分调动儿童丰富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。

一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学。

每一课都有很漂亮的情景图，编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生，我们要充分地利用这些情景图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。

例如；新课标人教版小学语文一年级上册汉语拼音“ɡ k h”这一课，我是这样教学的：⑴字音教学。

“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示鸽子图片粘贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。

学生在观察和交流中感知了“ɡ”的发音。

⑵字形教学。

在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像“ɡ”的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。

这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“ɡ”这个字形的记忆。

⑶确定位置，认真书写。

每教一个字母，教师课前先要在小黑板上画好四线三格，然后示范每一个字母的笔顺，让学生书空，边写边讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。

同时出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。

我问：“ɡ‟的家在哪里？”学生说：“ɡ‟的家在中格和下格。

”我又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“ɡ”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“ɡ”字，拼音写得清楚、到位、漂亮。

浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。

《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。

将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。

传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。

在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。

另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。

反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。

把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。

一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。

初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。

在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。

通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。

我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。

这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。

在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。

学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。

怎样学习汉语拼音
小学生语文的学习总是从汉语拼音开始，汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。

小学语文教材中，汉语拼音的学习安排在小学一年级新生入学教育之后，也就是在儿童刚刚步入小学生活之初。

去年，我在教一年级学习汉语拼音时，先把拼音的学习从总体过滤一次，然后学汉字，学期结束时，再细学和分类总结，效果很好。

学生先学汉字，掌握了一些简单的汉字。

在此基础上，老师把声母相同的字呈现给学生，让他们自己在读中发现规律。

老师再告诉他们，这是汉语拼音的声母和韵母，再进一步学习拼音方。

这样学生的成功感就被激发，学习兴趣也会大增。

如：在学习声母m时，我把学习过的汉字“妈、马”等声母相同的字呈现在黑板上，让学生读，再启发他们思考：这些字的发音有什么相同的地方。

学生马上就会回答：它们都读ma。

我趁机告诉学生，这几个字的发音的第一个m是汉语拼音的声母，然后告诉学生这个字母的发音规则和写法。

学生很快掌握了m。

我又列举了几个声母是m的字给他们加深印象。

用这种方法能又快又谁地让学生掌握声母。

同样的办法学完韵母后，我把声母、韵母同时展示出来时，学生运用学习汉字读音的经验，自然而然就会拼读。

这样拼音还能起到复习的作用。

先学简单汉字，选用这些简单来学习拼音，然后再利用拼音学习生字。

这不仅减轻了学生学习汉语拼音的困难，加速了学习的进度，还培养了学生自主识字的兴趣；不仅有利于小学生认识书本上的生字，而且可能使其走超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过的生字词，克服阅读中的障碍，使阅读的面更广泛。

拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。

如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。

这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。

⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。

“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。

例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。

左边的竖像什么?像天线。

于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。

这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

⑵日常用语法教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。

如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。

又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。

坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。

而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。

汉语拼音口诀
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
小学老师独创“汉语拼音口诀”教孩子，从此孩子语文成绩“横”着走！仅此一份
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。

在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

小学拼音是学习汉字的工具，对于刚刚步入一年级的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。

因此，在开始学习汉语拼音时，家长要让孩子了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，大都不喜欢上汉语拼音课。

一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，作为家长也应该配合老师给孩子创造一个轻松、愉快的场景。

因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融如其中，对拼音产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心。

为此我编写了一套小学语文拼音学习顺口溜，不仅可以节省时间和精力，而且可以让孩子们保持对拼音学习的兴趣，可以起到事半功倍的效果！家长们一定要为孩子们收藏呀，帮助他们打好小学语文的攻坚战！另外，我专注于中小学教育，有需要其他科目学习资料或学习方法的，可以加文末微信查看！。

论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。

因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。

那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。

一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。

汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。

二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。

我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。

有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。

例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。

2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。

教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。

如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。

在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。

教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的有效工具。

集中的汉语拼音教学是相对单调、抽象、枯燥的，这对于活泼好动、注意力难以持久的一年级小学生来说，要在这么短的时间内，使他们很好的掌握汉语拼音是有一定的难度。

那如何使学生更好更快更轻松的学好汉语拼音，我认为兴趣是学生最好的老师。

托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”下面我就如何激发学生的兴趣方面，谈谈自己在教学中的几点小小的体会。

一、巧用导入，激发兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半”，同样精心设计一个好的导入方式，往往能使学生对拼音学习的兴趣骤增，使他们处于精神的兴奋状态，为下面的教学做好铺垫。

1、故事导入一年级学生最喜欢听故事，教师可根据教材特点，讲一些与教材内容相关的故事，来激发学生的兴趣。

如我在教学声母“sh”时，就讲了《狮子与小猴的故事》，当学生听得入神时，相机出示“sh”及课文中的插图（舞狮图），利用插图来记“sh”的音、形。

在这个教学过程中，学生兴味盎然，在轻松愉快的学习过程中接受了新知识。

2、演示导入学生对于演一演，做一做的活动很感兴趣，利用学生这一心理特点，我在教学复韵母“ai”时，请一高一矮两个学生上台来，让其余的学生来说哪个高，哪个矮，学生很容易就能分辨。

这是我就把一张“ai”的卡片叫给了矮同学，告诉学生，这个复韵母就是“ai ”，然后让学同桌的两人也来比较一下谁矮，学生跃跃欲试，在兴奋的状态下接受着新知识。

3、儿歌导入儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤其喜欢，因为儿歌浅显易懂，生动活泼，读起来琅琅上口。

而我在教学中也充分注意到了这一点，因此在上课时就和学生来读读与课文内容有关的儿歌，如“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家”。

学生读得饶有兴趣时，我就相机出示要学习的内容“g k h”，这样学生也在愉快的状态下学习着新内容。

二、创设情境，激发兴趣李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。

在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。

绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。

起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。

普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。

调号是标记声调的符号。

用ˉˊˇˋ表示。

下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

练一练（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。

声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w单韵母：a o e i u ü复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（2）给下列词语的拼音标上调号。

bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi冰清玉洁司空见惯雷霆万钧茫然若失2、字母表和大写字母字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。

小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。

练一练（1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。

拼音教学注意点“汉语拼音是帮助识字，阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。

”根据本人多年的教学经验谈谈拼音教学中应注意哪些方面。

一、利用插图，感知发音小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。

插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。

初次读声、韵母时，可利用插图中的相关内容，首先让学生感知要学习的声、韵母的发音，从学生已有的发音体验出发，引入要学习的字母。

这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识。

如：“b”的插图画的是小朋友在听广播，由“广播”的“播”引出“b”；“i”的插图画的是一件衣服，由“衣服”的“衣”引出“i”等等。

教材中，除了“t”和“n”以外，所有的声、韵母的读音都可以用这种方法帮助感知读音。

有的插图还能帮助避免不正确的读音，如：“o”易读成“uo”或“ou”，其配图是公鸡叫，老师可提示学生回忆公鸡的叫声，由模仿公鸡叫引出“o”的正确发音，就不容易读成“uo”或“ou”了。

二、通过示范、指导发音对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母，可直接用范读来指导。

教师的发音要准确、清晰，让每个学生看清口形、听清发音。

做好口形是发准音的关键，教师要做准口形，让学生直观感知发音的部位和方法，辅以形象的讲解，指导学生发准音。

声母中，唇齿音b p m f、舌面音j q x、以及y w的发音部位和方法掌握起来比较简单，适宜用这种直接示范的方法。

如教学“f”，教师先范读，在学生观察口形的基础上让学生模仿：上牙轻轻地放在下嘴唇上。

检查学生的口形都正确后，再指导发音：让气从牙齿与嘴唇之间出去，要轻、短。

通过老师示范口型、范读，学生能很快模仿读音。

韵母中，单韵母口形简单，声音响亮，教学时要在范读的基础上辅以形象的讲解，帮助学生掌握开口度的大小。

如：嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

复韵母难在口形的变化上，要让学生反复观察，体会发音的变化过程。

拼音教学中常用的几种方法小学一年级拼音教学中常用的几种方法汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。

如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。

这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。

⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。

“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。

教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。

在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。

例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么?像收音机。

左边的竖像什么?像天线。

于是老师和学生一起总结：一台收音机，天线高高竖起，这就是“b”。

这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。

⑵日常用语法教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。

如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是树阴的阴。

又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生用词口头造简单的句子。

坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和表达能力都大大提高，说起话来顺理成章。

⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。

而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。

正确把握课标要求全面推进拼音教学汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。

一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求《语文课程标准》的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进行了定位。

在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。

由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。

鉴于此，2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。

换言之，汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。

除此以外，不再有繁琐的知识要求。

这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。

总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

小学语文复习材料——汉语拼音汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。

在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

1、声母、韵母、声调。

一般说来，一个汉字就是一个音节。

绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。

起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。

普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。

调号是标记声调的符号ˉˊˇˋ表示。

下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

练一练（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。

声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w单韵母：a o e i u ü复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （2）给下列词语的拼音标上调号。

bing qing yu jie Si kong jian guan司空见惯冰清玉洁lei ting wan jun 雷霆万钧mang ran ruo shi 茫然若失2、字母表和大写字母字母表：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。

小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。

浅谈汉语拼音在语文教学中的重要地位汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。

汉语拼音也是小学语文教学的重要内容,是协助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

"工欲善其事,必先利其器",掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。

汉语拼音在语文教学中至关重要,，在当今社会交流中扮演者举足轻重的作用。

一、汉语拼音协助学生识字汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是协助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。

如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子理解祖国的文字。

汉字是表意文字，字的构造不能直接表示读音，新入学儿童单看字形是读不出字音的。

借助拼音，学生就能自主识字，加快识字的步伐。

例如：我区某位老师在执教二年级《识字学词学句3》关于百家姓的韵文时，让学生借助拼音自由读，遇上不理解的字就拼一拼，多读几遍，学生在反复拼读的过程中学会了汉字，从而获得识字的主动权。

课后，教师还布置学生课外去搜集一些别的姓氏给同学们介绍一下。

在搜集的过程中，学生遇到不理解的姓氏，也是借助拼音查字典认读，就这样自己学会了汉字。

在给别人介绍的时候，得到同学的称赞、老师的肯定，同时激发了学生识字的兴趣。

学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），理解生字，从而获得识字的主动权，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提升识字的质量。

我国宪法明确指出：“国家推广全国通用的普通话。

”这充分说明了普通话对于整个国家的重要性。

我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异，统一起来比较困难。

语言上的不通对于人们的生产生活也带来了极大的不便。

所以，学习普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备水平，而这个切，都要从孩子抓起。

如何使不同地区的学生都能说标准的普通话?唯一的途径只有一条：增强汉语拼音的教学，弃分发挥汉语拼音协助学生说好普通话的功能。

浅谈拼音教学摘要：汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。

学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。

这是有目共睹的。

然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。

关键词：小学语文拼音汉语拼音“是帮助识字、学习普通话的有效工具”，是一种极好的辅助手段。

学习汉语拼音，对于识字教学和推广普通话起到了很好的推动作用，提高了学习的效率。

这是有目共睹的。

然而，从《汉语拼音方案》颁布以来，由于不恰当地将汉语拼音学习放在汉字学习的前面，结果造成了学生别字过多的现状。

从1958年《汉语拼音方案》颁布以来，我国小学便普遍开始了汉语拼音教学。

基本上是小学一年级学生入学后先集中学习汉语拼音，一般是4~7周时间，然后才学习汉字。

四十多年来，我国小学的识字教学基本上一直沿用这种程式。

似乎是因为“存在即合理”，四十年多年以来，人们很少对这一现状问一个为什么。

笔者通过调查研究，得出结论：先学汉语拼音是造成学生别字过多的一个重要原因。

其理由如下：第一，由于先学习汉语拼音，在孩子的心目中形成了一种错误认识，觉得汉字是表音文字。

孩子在上小学之前已掌握了（母语）较多的口语词汇，到学校便要开始学习语言的纪录符号——文字。

然而孩子一上学学习的却不是本民族语言的书面符号系统，而学的是学习这种语言符号的辅助工具——汉语拼音。

孩子们是这样学习汉语拼音的：图画上画了一件上衣，下面写了个“i”；上面画了个乌鸦，下面写了“u”于是，孩子们就觉得这图画下面的拼音就是那个事物的书写符号。

孩子们学习了4~7周的“辅助工具”，学声母、韵母、拼读，写声母、韵母，用拼音写话。

于是，在孩子门的心里便产生了一种印象：原来我们说的话是用这种东西来记录的，而且只记录读音，也就是说，文字（他们误以为汉语拼音就是文字了）只是记录语音的符号。

学完汉语拼音开始学习汉字了。

小学拼音教学【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。

它不仅能帮助识字,也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。

汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌:它不再以识字为中心来组织教学,而是以发展语文为核心来加快儿童语言能力的全面培养。

在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担,同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。

汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。

【关键词】小学教育;拼音;阅读一、汉语拼音教学的特点（1）汉语拼音教学具有形象性。

汉语拼音教学形象性的特点是由儿童心理认知特点及教材的编写特点决定的。

汉语拼音教材的本身就注重形象性。

例如声母韵母的教学,教材几乎给每个声母韵母都配了插图,这些插图有的是描绘发音方法;有的是描绘字母的外形。

教材的特点,要求我们的教学要形象、生动。

（2）汉语拼音教学具有情趣性。

低年级学生的生理、心理特点决定他们对于富有情趣的教学方式更有兴趣,而且教师只有把课上得有情、有趣,学生才能主动性、创造性地开展学习,从而保证学习质量。

因而教师在教学中要注重情境的创设,借以激发学生的学习兴趣。

（3）汉语拼音教学具有记忆性。

汉语拼音教学的目的之一是要让学生会读,会写,所有的声、韵母。

这就要求我们教师在教学中要采取多种方法,帮助学生记忆,怎样让学生记牢,记准,记得快,这是汉语拼音教学值得研究的一个问题。

（4）汉语拼音教学具有实践性。

第一阶段学习汉语拼音的目的是让学生会拼读音节。

而且教材在编写时也是在学习声韵母的过程中穿插着音节的拼读,而不是学完声韵母,再学拼读。

因而在教学拼音时不但要让学生会写、会读,还要会用。

这就决定了拼音教学实践性的特点。

二、激发学生学习汉语拼音的兴趣兴趣是人对事物特殊的认识倾向,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。

它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。

汉语拼音在小学语文教学中的重要作用作者：范仪美来源：《速读·中旬》2016年第03期摘要：汉语拼音就是小学生打开知识大门的钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，它不论在识字教学中，还是在阅读教学中，都发挥着极其重要的作用。

因此，在小学语文教学中要注重从三个方面体现汉语拼音的作用。

关键词：汉语拼音;识字量;自主识字汉语拼音就是小学生打开知识大门的钥匙，是迈向科学高峰的阶梯，它不论在识字教学中，还是在阅读教学中，都发挥着极其重要的作用。

因此，在小学语文教学中要注重从以下几个方面体现汉语拼音的作用。

汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。

它能够帮助小学生识字。

小学生在学习拼读方法，熟记拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物……这些都是在使用拼音工具为自己未来学习、扩展学习服务。

它能帮助学习普通话。

使用汉语拼音来正音正字，正确使用普通话交流、阅读、朗读。

同时，它也能辅助小学生的习作。

汉语拼音是小学生认识汉字学习普通话的工具，也是小学语文教学重要的组成部分。

学会汉语拼音不仅可以帮助我们纠正读音，学说普通话，还可以帮助我们阅读，打字等。

所以学好汉语拼音是至关重要的。

但是汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

一、汉语拼音帮助学生识字《课标》对低年级的识字量做了明确的要求，一二年级识字量是1600-1800个，这是一项繁重的任务，要完成这个艰巨的任务，掌握汉语拼音是至关重要的。

汉语拼音是小学教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是幼儿认知相接的桥梁和纽带。

拼音对小学低年级儿童学习生字词是有积极的作用的，主要帮助儿童学习口语中熟悉的生词。

在小学生开始学习汉字之前，已经通过口头言语积累了相当数量的口头词汇。

汉语拼音的中介作用是利用学生的口语经验为文字学习提供帮助，在心里词典中促进通达。

但拼音的作用并不是唯一的，儿童可以通过多种途径学习生字词。

一、汉语拼音教学的意义《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

（一）汉语拼音是帮助识字的工具汉字是表意文字，看见形，不能读出音。

如果掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出生字的音，还能区别多音字，纠正读错的字音，在阅读注音读物中借助拼音认字。

写话、作文时，遇到不会写的汉字，可以利用拼音查字典，解决字形问题。

实践证明：汉语拼音可以帮助读准字音，可以借助它查字典，是加快识字速度、培养独立识字能力，提高识字质量的有效工具。

（二）汉语拼音是帮助阅读的工具学会了汉语拼音，学生就能借助拼音阅读汉字注拼音的词、句、短文，阅读注音的课文。

这样，可以使学生在识字不多的情况下，阅读比较丰富的内容。

这不仅能增加识字量，培养阅读能力，还能增长知识，发展智力，受到思想教育。

三）汉语拼音是帮助说普通话的工具语言是人类交流思想的工具。

我国幅员广大，各地语音有很大不同。

只有说普通话，才能克服方言的障碍，达到互相交流的目的。

但是，学习普通话单凭耳听口授，不一定有这么多的机会，也难以掌握规律。

如果掌握了汉语拼音这个工具，就能做到语音正确，较快较好地学会普通话；就能利用汉语拼音纠正方言土语，纠正读不准的音调。

总之，学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。

汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。

二、汉语拼音教学的要求教学大纲规定：在小学阶段，要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的可以逐步做到直呼音节；能默写声母、韵母和抄写音节；认识大写字母，能背诵《汉语拼音字母表》：认识隔音符号。

汉语拼音教学内容和具体要求包括以下几个方面。

1．学会23 个声母，包括y w；2 4 个韵母，包括 6 个单韵母，8 个复韵母，9 个鼻韵母和 1 个特殊韵母。

能读准音，认清形。

汉语拼音教学反思 (2)《汉语拼音教学反思》汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在汉语拼音教学中，我深刻体会到了它的重要性和挑战性。

以下是我对汉语拼音教学的一些反思。

一、教学方法的多样性在汉语拼音教学中，我采用了多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，我使用了直观教学法，通过图片、卡片、实物等教具，让学生直观地感受拼音的形状和发音。

我还使用了游戏教学法，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

此外，我还使用了情境教学法，通过创设情境，让学生在实际情境中学习拼音。

二、教学内容的趣味性在汉语拼音教学中，我注重教学内容的趣味性，以激发学生的学习兴趣。

例如，我使用了儿歌、故事、谜语等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

我还使用了多媒体教学手段，通过动画、视频等形式，让学生更加直观地感受拼音的形状和发音。

此外，我还使用了游戏教学法，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

三、教学过程的互动性在汉语拼音教学中，我注重教学过程的互动性，以提高学生的学习效果。

例如，我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中互相学习、互相帮助。

我还采用了师生互动的方式，让学生在与教师的互动中学习拼音。

此外，我还采用了生生互动的方式，让学生在与同学的互动中学习拼音。

四、教学评价的多元化在汉语拼音教学中，我注重教学评价的多元化，以全面评价学生的学习效果。

例如，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和学习结果进行评价。

我还采用了自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，对学生的学习态度、学习方法和学习效果进行评价。

此外，我还采用了多元化的评价指标，如知识掌握、技能提高、情感态度等，对学生的学习效果进行全面评价。

总之，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。

在汉语拼音教学中，我深刻体会到了它的重要性和挑战性。