多元智能理论讲座PPT课件

• 这种智力主要是指运算和推理的 能力，表现为对事物间各种关系 如类比、对比、因果和逻辑等关 系的敏感以及通过数理运算和逻 辑推理等进行思维的能力。
• 这种智力在侦探、律师、工程师、 科学家和数学家身上有比较突出 的表现，例如相对论的提出者爱 因斯坦。
视觉-空间智力
• 这种智力主要是指感受、辨 别、记忆、改变物体的空间 关系并藉此表达思想和情感 的能力，表现为对线条、形 状、结构、色彩和空间关系 的敏感以及通过平面图形和 立体造型将它们表现出来的 能力。
大脑额叶
是精神活动的最主要场所。 额叶受损会影响个体对许多
大脑额叶的特定区域受到损害,个高体 级感知觉的识别与加工。
会发生自我认识智力和人际智力方 大脑面皮的层障分碍区。图
多元智能理论与教育
积极乐观 的学生观
学生观
对症下药 的评价观
评价观
灵活多样 的教育观
教育观
教育新观念
积极乐观 的学生观
对症下药 的评价观
自我认识智力
• 这种智力主要是指认识、洞察 和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊、自律和 自制的能力。
• 这种智力在哲学家、小说家、 律师等人身上有比较突出的表 现，例如哲学家柏拉图。
人际智力
• 这种智力主要是指与人相处 和交往的能力，表现为觉察、 体验他人情绪、情感和意图 并据此做出适宜反应的能力。
• 这种智力在教师、律师、推 销员、公关人员、谈话节目 主持人、管理者和政治家等 人身上有比较突出的表现， 例如美国黑人领袖、社会活 动家马丁·路德·金。
自然观察者智力
• 这种智力主要指观察自然界 中事物的各种形态，对事物 进行辨认和分类，能够洞察 自然或人造系统的能力，表 现为能够辨识植物，对自然 万物分门别类，并能运用这 些能力从事生产的能力。
中的环境问题）表现出色
答卷按照与题目中所描述的情形的符合程度划分成“非常符合”、“比 较符合”、“说不清”、“不太符合”、“非常不符合”五级，分别给 这五级赋予分值5分、4分、3分、2分、1分。
以下各项分数由高到低依次标志各项智能的优秀程度。
每项智力的得分： • 语言=A1×5＋A2×4＋A3×3＋A4×2＋A5×1 • 逻辑数学＝B1×5＋B2×4＋B3×3＋B4×2＋B5×1 • 视觉空间＝C1×5＋C2×4＋C3×3＋C4×2＋C5×1 • 身体运动＝D1×5＋D2×4＋D3×3＋D4×2＋D5×1 • 音乐＝E1×5＋E2×4＋E3×3＋E4×2＋E5×1 • 人际交往＝F1×5＋F2×4＋F3×3＋F4×2＋F5×1 • 自我认知＝G1×5＋G2×4＋G3×3＋G4×2＋G5×1 • 自然观察者＝H1×5＋H2×4＋H3×3＋H4×2＋H5×1
表现出良好的动作协调性 38、能用生动的动作表达自己（如手势、眼神、表情或其它身体动作）
多元智能小测试
39、当思考或工作时伴随不同的身体感觉（如：思考时眼球转动，写字 时手腕紧张劳累）
40、喜欢玩粘土或其他触觉型活动（如用手指画画） 41、当音乐听起来走调或在某方面烦人时能够觉察出来 42、能记住歌曲的旋律 43、歌唱嗓音好 44、演奏乐器、参加合唱 45、说话、活动有节奏感 46、无意地自己哼唱给自己听 47、学习或工作时有节奏地敲打桌子
多元智能小测试
11、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课 14、感觉数学或科技游戏有趣 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
• 这种智力在画家、雕刻家、 建筑师、博物学家和军事战 略家的身上有比较突出的表 现，例如画家毕加索。
身体-动觉智力
• 这种智力主要是指运用四肢和 躯干的能力，表现为能够较好 地控制自己的身体、对事件能 够做出恰当的身体反应以及善 于利用身体语言来表达自己的 思想和情感的能力。
• 这种智力在运动员、舞蹈家、 外科医生、赛车手和发明家身 上有比较突出的表现，例如美 国篮球运动员麦克尔·乔丹。
多元智能理论与脑科学研究
布罗卡区
大脑皮层左前叶的布罗卡区受 到损害，个体会发生语言智力 方面的障碍。
如颞果上布回罗后卡部区损受害损可会出导现致感觉 运肌性的动肉失声大性共语音脑失济症但颞语失，不叶 症调患能，，者理由不能解于能听其有将到意关语讲义话， 言自若害以己右，口的脑个颞体语言叶会方语的发式也特生定音表不区乐达能域-节出听受奏到来懂智损。。力 布部额罗、方叶卡靠面区近是的位大障大于脑碍大外脑。脑侧最皮裂层处高第的级三一额个的叶小部回区后分。 ，
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76、当学习生态学、自然、动物、植物时变得兴奋 77、在班里为争取动物的权利或保护地球而呼吁 78、喜欢做关于自然的事情，诸如观察鸟类、收集蝴蝶或昆虫、研究树
木、饲养动物 79、将昆虫、花、树叶或其他自然界的东西带到学校与同学或老师分享 80、在校对涉及生态系统的话题（如自然科学中的生物话题、社会研究
多元智能小测试
58、有两个或更多亲密朋友 59、富有同情心或关心他人 60、是其他人寻求陪伴地对象 61、显示出独立意识或坚强意志 62、对自己的能力和弱点有现实的认识 63、单独玩耍或学习时表现出色 64、在学习和生活风格上能适应不同的节奏 65、有自己的兴趣或爱好，但平时较少谈及 66、有较好的自我目标意识 67、喜欢独立学习而不喜欢与他人一起学习
多元智能理论与脑科学研究
• 脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左右两半球。 • 脑科学的研究发现，两半球可能具有不同的功能。 • 对于右利手的人来说，语言功能主要定位于左半球； • 知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定
位于右半球。
多元智能理论与脑科学研究
大脑皮层分区图
除了大脑两 半球的功能 分区之外， 大脑表层中 有与多种不 同智力相对 应的专门的 生理区域来 负责不同的 智力。
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48、对周围环境的声音敏感（如：屋顶的雨声） 49、当一曲音乐上演时反应积极 50、唱课外学来的歌曲 51、喜欢和同伴交往 52、似乎是天生的领袖 53、给有问题的朋友提供建议 54、看起来入时潇洒 55、俱乐部、社团、组织机构或非正式同伴团体中的一员 56、喜欢非正规地教育其他孩子 57、喜欢和其他孩子一起做游戏
一起 18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验 19、对与科学有关的话题感兴趣
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20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色 21、描述的视觉图象清晰 22、读地图、表格、图表比读课文容易 23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神） 24、喜欢艺术活动 25、擅长绘画 26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容 27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动 28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具） 29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息
• 这种智力在生物学家、生态 学家、化学家、植物学家等 人身上有比较突出的表现， 例如生物学家达尔文。
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多标准
- 评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
多元智能小测试
68、准确地表达自己的感觉 69、能从生活的成功和失败中学习 70、拥有良好的自尊 71、天生喜欢在课堂闲聊中谈论自己的宠物或喜欢的场所 72、天生喜欢去动物园、自然历史博物馆户外旅行 73、显示出对自然界构成的敏感（如：跟班一起走出户外时会注意到山
和云；或如果在城市环境里会对诸如运动鞋或汽车款式显示出敏感 性） 74、喜欢给植物浇水并关注呵护它们 75、喜欢在兔子笼、养鱼缸、鸟笼和其他饲养动物的地方逗留
多元智能理论讲座两Fra bibliotekV智S力观多元智能理论
言语-语言智力 音乐-节奏智力 逻辑-数理智力 视觉-空间智力
身体-动觉智力 自我认识智力
人际智力 自然观察者智力
言语-语言智力
• 这种智力主要是指听、说、读、 写的能力，表现为个人能够顺 利而高效地利用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。
• 这种智力在记者、编辑、作家、 演讲家和政治领导等人身上有 比较突出的表现，例如由记者 转变为演说家、作家和政治领 导的丘吉尔。
多元智能小测试
30、喜欢在书本、作业纸张或其他物品上乱涂乱画 31、在一项（多项）运动中的表现出色 32、在一个地方坐的时间长了，会乱动、颤动、敲打、坐立不安 33、善于模仿别人的手势或言语、行为中的特殊习惯动作 34、喜欢拆卸物品并按原样安装起来 35、用手去多角度触摸刚刚见到的东西 36、喜欢跑步、跳跃、摔跤或类似的有障碍的活动 37、显示出手工艺技巧（例如：木工活、缝纫、机械操作）或在其他方面
音乐-节奏智力
• 这种智力主要是指感受、辨别、 记忆、改变和表达音乐的能力， 表现为个人对音乐包括节奏、 音调、音色和旋律的敏感以及 通过作曲、演奏和歌唱等表达 音乐的能力。
• 这种智力在作曲家、指挥家、 歌唱家、演奏家、乐器制造者 和乐器调音师身上有比较突出 的表现，例如音乐天才莫扎特 。
逻辑-数理智力
谢谢！
灵活多样 的教育观
多元智能小测试
• 这个小测试里共有80道题。 • 每个题目都有五个选项——“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、
“不太符合”、“非常不符合” 。 • 请按照自己的实际情况与题目所描述的情形进行比较，然后选择最符合
自己的选项。 • 答题纸如下所示：
多元智能小测试
1、写作能力高于／超过本年龄水平 2、善于编谎话或讲故事、说笑话 3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事 4、喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏） 5、喜欢看书 6、拼写或书写正确 7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令 8、喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论） 9、词汇量丰富过本年龄水平 10、与人交流时较高程度依靠语言