德育目的

第五章德育目的与德育目标一、基本概念1、教育目的：教育活动预先设定的教育结果和教育活动追求的终极目标，是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。

2、德育目的：人们对整个德育的一种主观预期和价值设定,是德育活动预先设定的结果,带有主观性和理想化倾向,表示“为了什么进行德育”的问题。

（课本：德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品德规格。

）3、德育目标：德育活动预先设定的标准，是德育实践所要达到的境地，是德育过程所培养的品德规格，是德育目的的具体化和规范化。

二、基本理论德育目的的类型：社会本位论：从社会利益出发界定德育目的。

代表人物：涂尔干、凯兴斯坦纳个人本位论：从受教育者的道德本性和需要出发，强调个人价值的重要，认为道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使受教育者成为自由、自主的道德主体。

代表人物：卢梭、杜威外在德育目的论：强调道德教育的外在功利结果。

内在德育目的论：强调德性修养本身。

理想德育目的论: 道德教育的终极是培养趋近于神的理想人格。

现实德育目的论: 倾向于较为接近生活现实的德育目的。

主张从现实社会出发确定德育的目标，并在此基础上追求高尚的道德。

三、基本问题1、德育目的与德育目标的关系区别：（1）德育目的是各类教育培养人的品德的总的质量标准和规格要求；德育目的是德育最高理想的体现，具有一定的终极性。

（2）德育目标是教育所要完成的德育任务的具体目标，是德育活动具体努力方向，因教育阶段、对象的不同而不同。

联系：（1）德育目标是德育目的的具体化和规范化，德育目的必须转化为具体的德育目标才能避免其空泛。

（2）德育目标的制定必须考虑德育目的的总要求，与德育目的相联系，否则会流于琐碎，失去其意义和存在的价值。

2、德育目的与教育目的的关系（1）德育目的是教育目的的组成部分。

教育目的具有整体性，需要分解为若干方面，德育目的是其中的一个重要方面。

（2）德育目的是教育目的的具体化。

德育功能·德育价值·德育目的德育功能·德育价值·德育目的李太平（1963—），男，湖北蕲春人，湖北大学讲师，华东师范大学教育学博士后。

人德性需要的满足，德育价值具有鲜明的主体性、为我性；德育目的是对德育内在价值的认识和追求。

三者之间又具有密切的联系，德育工作的重点应放在德育目的之实现上，而不能泛化到一切德育功能之实现上。

［分类号］G410 ［文献标识码］A ［文章编号］1001—4799（1999）06—0089—0092 一、关于德育功能功能是由若干要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用时所产生的结果。

功能是表示系统与环境相互关系的范畴，它体现了系统与环境之间物质、能量和信息的输入与输出的交换关系。

功能侧重表示系统对环境产生的作用，但功能又依赖于环境而存在，它是在系统与环境的相互作用中表现出来的。

如果离开了一定的环境及环境与系统的相互关系，抽象地谈论功能，那么，这种谈论没有意义。

功能不仅包括系统对环境的作用，而且包括环境对系统的作用。

这种功能是系统与边界之外的环境相互作用所导致的结果。

我们把这种功能称为外部功能。

系统与环境的区分是相对的，在特定的系统域界内，一个系统可以分为A、B、C等各个子系统，这些子系统对于大系统来说，是其组成的要素；而就各个子系统来说，则各有其功能。

就A系统来说，它以B系统、C系统为环境，并与它们发生相互作用，从而产生一定的功能。

我们把特定边界内各个子系统之间相互作用所产生的结果，称之为内部功能。

德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时所产生的结果。

德育系统内部诸要素的相互作用所产生的结果，称为德育的内部功能。

德育系统内部诸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育内容和方法等等。

这些要素相互作用的总和即为德育内部功能，其中主要是教育者和受教育者相互作用所产生的结果。

教育者对受教育者的作用所导致的结果，表现为受教育者严格遵守、积极认同外在的道德规范和享用观念的形成，即表现为适应功能、认同功能和享用功能。

第五讲德育的目的、目标与内容●教育的一个显著特征就是其鲜明的目的性（中国现实的教育目的：一切为了考试、而非为了学生的智慧发展与生命质量、道德人格的提升，德性的丢弃之痛！）、规格和质量要求。

（高考生的突降，山东下降8万人）◆德育目的：对学生品德发展的期望与要求（在一切为了考试的时代背景下，德育的目标多少显得有些苍白与无力）；另一方面，德育目的又规定着德育内容的选择与运用。

■德育内容的单薄与机械一直是制约我国德育实效的一个主要因素，对德育内容进行符合国际教育发展趋势和新时代我国社会要求的必要的改革，亦迫在眉睫。

〓本讲拟对德育目的、德育目标、德育内容的基本问题及我国现行的德育目标、中小学德育内容存在的一些突出的问题进行反思性推究与构想。

第一节德育目的概论●教育是一项道德事业，不仅自身体现着道德的要求，而且也内在地追求着道德的目的。

▲教育的道德规定性和指向性反映在对学生道德品质的培育、道德人格的完善、道德成长的引导方面，就构成了学校德育目的。

◎德育目的不仅决定了教育的精神本性和价值特性，也决定了学生在道德成长与发展方面的规定性。

“任何一个老师都应该有鲜明的道德准则：对教育目的一定要深思熟虑——假如你认为是正当的教育目的实际上全都出于误解而学生们则对此都一本正经地坚信不疑，那么他们多年的学生生涯很可能要毁于你手。

”1探讨学校德育目的问题，实质上就是在整个教育目的的框架下探讨教育的道德目的。

它是德育原理的核心问题和任何德育理论均不能搁置的基本理论问题之一。

★学校教育是一种蕴含着鲜明的道德内涵与价值诉求的实践活动，这种实践活动对于学生在道德品质发展方面的目标、标准、规格的要求或规定，就构成了德育目的。

◆由此，德育目的所考虑的问题，其实就是如何从社会发展，从整个教育目的的结构性要求以及学生道德生长的客观要求诸方面，对学生品德发展的目标和规格的讨论与规定。

一句话，德育目的表征着儿童接受何种目标的教育才能成为一个在道德上受过教育的人。

德育活动方案
一、活动背景。

德育是学校教育的重要组成部分，通过德育活动可以培养学生的品德修养，提高他们的综合素质。

因此，开展德育活动对学生的成长和发展至关重要。

二、活动目的。

1.培养学生的良好品德和价值观念。

2.增强学生的社会责任感和团队合作意识。

3.提高学生的自我管理能力和情感管理能力。

三、活动内容。

1.开展主题班会，讨论学生身边的道德问题，引导学生思考并提出解决方案。

2.举办德育主题演讲比赛，鼓励学生表达自己对德育的理解和看法。

3.组织志愿者活动，让学生参与社会公益事业，培养他们的社会责任感。

4.开展德育教育讲座，邀请专家学者为学生讲解德育知识，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、活动流程。

1.确定活动时间和地点。

2.邀请相关人员和专家学者参与活动。

3.组织学生参与活动，安排活动流程和内容。

4.总结活动成果，进行反馈和评估。

五、活动效果。

1.提高学生的道德素养和综合素质。

2.增强学生的社会责任感和团队合作意识。

3.促进学生的自我管理能力和情感管理能力的提升。

六、活动保障。

1.学校领导的大力支持。

2.老师和专家学者的专业指导。

3.学生的积极参与和配合。

通过以上德育活动方案的实施，相信可以有效提升学生的道德素养和综合素质，为他们的成长和发展打下良好的基础。

德育工作开展计划一、介绍德育工作的重要性德育工作是培养学生良好品德、健全人格的重要途径之一，对学生的全面发展起到至关重要的作用。

通过德育工作，可以帮助学生树立正确的价值观、道德观，培养健全的人格和积极向上的品质，促进学生的良好行为习惯的养成。

二、制定德育目标制定德育目标是德育工作的先决条件之一。

我们的德育目标是培养学生具备正确的礼仪、积极向上的品质、良好的行为习惯和道德选择能力。

三、设计德育课程德育课程的设计应兼顾学生的兴趣和德育目标，采用灵活多样的教学方法，使学生在参与中学会站在他人的角度思考问题，培养同理心和关爱精神。

四、发挥德育活动的作用德育活动是学校开展德育工作的重要内容。

通过组织校园文化活动、社会实践、志愿者活动等具有德育价值的活动，学生可以增加社交经验、培养团队精神、掌握实践操作技能。

五、加强家校合作家庭是德育工作的重要基地，学校应积极主动与家长沟通，加强家校合作，共同为孩子的德育工作贡献力量。

通过家长学校互联网平台的建立，提供德育课程的相关资料，开展家校互动讨论活动，促进家长参与学校德育工作。

六、建立德育评价体系建立德育评价体系是德育工作的重要环节。

德育评价应注重学生的全面发展和个性特点，既要注重学生的学业成绩，又要注重对德育品质的评价，如自律能力、团队协作能力等，并及时反馈给学生和家长。

七、加强师资培训教师是开展德育工作的关键力量，因此，对教师进行相关培训至关重要。

通过开展德育教学方法培训、心理辅导培训等，提高教师的德育教育水平，增强他们的德育工作能力。

八、建立德育管理机制建立德育工作的管理机制有助于推进德育工作的落实。

这包括制定相关规章制度、建立德育委员会等，使德育工作有章可循、有人可信任。

九、注重德育环境建设德育环境建设是德育工作的重要组成部分。

通过营造积极健康向上的校园文化氛围，提供良好的学习和生活环境，有利于学生积极向上的价值观和行为养成。

十、加强德育研究和交流德育工作是一个不断发展和创新的过程，学校应建立德育研究机构，关注德育研究的前沿动态，开展德育交流活动，借鉴其他学校成功的经验和做法。

第五讲德育的目的、目标与内容●教育的一个显著特征就是其鲜明的目的性（中国现实的教育目的：一切为了考试、而非为了学生的智慧发展与生命质量、道德人格的提升，德性的丢弃之痛！）、规格和质量要求。

（高考生的突降，山东下降8万人）◆德育目的：对学生品德发展的期望与要求（在一切为了考试的时代背景下，德育的目标多少显得有些苍白与无力）；另一方面，德育目的又规定着德育内容的选择与运用。

■德育内容的单薄与机械一直是制约我国德育实效的一个主要因素，对德育内容进行符合国际教育发展趋势和新时代我国社会要求的必要的改革，亦迫在眉睫。

〓本讲拟对德育目的、德育目标、德育内容的基本问题及我国现行的德育目标、中小学德育内容存在的一些突出的问题进行反思性推究与构想。

第一节德育目的概论●教育是一项道德事业，不仅自身体现着道德的要求，而且也内在地追求着道德的目的。

▲教育的道德规定性和指向性反映在对学生道德品质的培育、道德人格的完善、道德成长的引导方面，就构成了学校德育目的。

◎德育目的不仅决定了教育的精神本性和价值特性，也决定了学生在道德成长与发展方面的规定性。

“任何一个老师都应该有鲜明的道德准则：对教育目的一定要深思熟虑——假如你认为是正当的教育目的实际上全都出于误解而学生们则对此都一本正经地坚信不疑，那么他们多年的学生生涯很可能要毁于你手。

”1探讨学校德育目的问题，实质上就是在整个教育目的的框架下探讨教育的道德目的。

它是德育原理的核心问题和任何德育理论均不能搁置的基本理论问题之一。

★学校教育是一种蕴含着鲜明的道德内涵与价值诉求的实践活动，这种实践活动对于学生在道德品质发展方面的目标、标准、规格的要求或规定，就构成了德育目的。

◆由此，德育目的所考虑的问题，其实就是如何从社会发展，从整个教育目的的结构性要求以及学生道德生长的客观要求诸方面，对学生品德发展的目标和规格的讨论与规定。

一句话，德育目的表征着儿童接受何种目标的教育才能成为一个在道德上受过教育的人。

社会本位论的德育目的观一、社会本位论的概念解释社会本位论是指以社会为中心，以社会发展为导向的人类观念和社会理论。

它主张，人类是依附于社会存在和发展的，个体的价值和存在是建立在社会之上的。

社会本位论认为，人类的所有思想、行为和存在都是受社会的影响和制约的，社会应该成为人类活动和发展的中心。

在德育方面，社会本位论提出了一种独特的观点和理念，即社会本位论的德育目的观。

二、社会本位论的德育目的观在社会本位论的视角下，德育的目的不仅仅是培养个体的品德素养和行为规范，更重要的是要使个体能够适应社会的发展和变化。

社会本位论的德育目的观强调个体应该把自己的发展和价值与社会的需求和发展通联起来，使个体的价值体现在为社会作出贡献中。

在德育实践中，应该注重培养学生的社会责任感、团队合作精神和创新能力，使他们具有适应社会发展需要的能力和素质。

三、社会本位论的德育目的观的意义社会本位论的德育目的观提出了一种崭新的德育理念和方向，对于当前教育和德育工作具有重要的意义。

它有助于培养学生的社会责任感和使命感，使他们能够把个人的发展与社会的发展结合起来。

它有利于培养学生的团队合作精神和创新能力，使他们成为能够适应社会发展需要的未来人才。

它有助于提高学生的社会适应能力和创造力，使他们能够在社会中更好地发挥自己的作用。

四、个人观点在我看来，社会本位论的德育目的观与当今社会的需求和教育的发展密切相关。

在当前社会快速发展和变化的背景下，我们需要的不仅是有高素质的个人，更需要能够适应社会发展需要的未来人才。

我认为，社会本位论的德育目的观对于培养适应社会发展需要的人才具有重要作用。

我也希望能够在教育实践中，通过社会本位论的德育目的观，为学生的全面发展和社会的繁荣做出更多的贡献。

社会本位论的德育目的观提出了一种全新的德育理念和方向，具有重要的现实意义和现实意义。

在今后的教育实践中，我们应该更多地关注和引导学生树立社会本位的德育观念，使他们能够成为适应社会发展需要的未来人才。

德育活动计划一、活动目的。

德育活动是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的良好品德和道德修养，提高他们的综合素质。

本次德育活动计划的目的是通过一系列的活动，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，促进学生身心健康发展，培养他们积极向上的人生态度和价值取向。

二、活动内容。

1. 德育主题讲座。

邀请学校德育专家或心理学专家进行主题讲座，围绕诚实守信、友爱互助、勤俭节约等话题展开讲解，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2. 德育教育课程。

安排德育教育课程，通过教师的讲解和学生的讨论，使学生深入了解道德规范和行为准则，明确自己在日常生活中应该怎样做一个遵纪守法的好学生。

3. 德育主题班会。

组织德育主题班会，由班主任或学生干部主持，邀请同学分享身边的正能量故事或自己的成长感悟，激励全班同学向优秀的榜样学习，形成向上向善的集体氛围。

4. 德育实践活动。

组织学生参与志愿者服务、社区环境整治、慰问孤寡老人等德育实践活动，让学生亲身参与社会实践，感受社会责任和奉献精神，培养学生的社会责任感和团队合作意识。

5. 德育主题演讲比赛。

举办德育主题演讲比赛，鼓励学生通过演讲的方式表达自己对德育的理解和感悟，激发学生的演讲表达能力和思辨能力，提高他们的口头表达能力和自信心。

三、活动安排。

1. 德育主题讲座，每月安排一次，每次1小时。

2. 德育教育课程，每周安排一节，每节课45分钟。

3. 德育主题班会，每周安排一次，每次40分钟。

4. 德育实践活动，每学期安排一次，持续1-2天。

5. 德育主题演讲比赛，每学年举办一次，持续1天。

四、活动评估。

1. 活动后进行学生问卷调查，了解学生对德育活动的认知和接受程度。

2. 老师进行活动观摩和评估，总结活动中的优点和不足，为下一次活动改进提供参考。

3. 学校德育专家进行活动效果评估，提出改进建议和意见。

五、活动预期效果。

通过本次德育活动计划的实施，预期能够使学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和团队合作意识，提高学生的综合素质和道德修养，为学生成长成才打下坚实的德育基础。

德育活动方案一、活动背景。

德育是学校教育的重要组成部分，通过开展德育活动可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。

因此，我们制定了以下的德育活动方案。

二、活动目的。

1. 帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品德修养和社会责任感。

2. 增强学生的团队合作意识，培养学生的领导能力和沟通能力。

3. 提高学生的自我管理能力，促进学生的全面发展。

三、活动内容。

1. 举办德育讲座，邀请专家学者或社会名人来学校进行德育讲座，引导学生正确的人生观、价值观。

2. 开展德育主题班会，每周举行一次德育主题班会，讨论学生在生活中遇到的道德难题，引导学生正确处理问题。

3. 组织德育实践活动，组织学生参加志愿活动、社区服务等，培养学生的社会责任感和团队合作意识。

4. 开展德育主题比赛，举办德育主题演讲比赛、德育主题作文比赛等，激发学生参与德育活动的热情。

四、活动安排。

1. 时间安排，根据学校的课程安排，每周安排一次德育活动，持续进行。

2. 地点安排，校园内的教室、操场、图书馆等场所。

3. 资源准备，邀请讲座嘉宾、准备比赛奖品、活动宣传品等。

五、活动评估。

1. 学生参与度，通过签到、问卷调查等方式，评估学生对德育活动的参与度。

2. 活动效果，通过观察学生的行为变化、听取学生的反馈意见等方式，评估德育活动的效果。

六、活动总结。

1. 活动总结会，每学期末召开德育活动总结会，总结活动的成果和不足，为下一学期的德育活动做好准备。

2. 撰写活动总结报告，对德育活动的过程、成果进行详细的总结和分析，为学校德育工作提供参考。

通过以上的德育活动方案，我们希望能够有效地引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品德修养和社会责任感，促进学生的全面发展。