中学语文教学中多媒体技术运用探讨

Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　浅谈中学语　教学中的多媒体运用　口蔡爽　（金沙县禹谟镇初级中学贵州毕节５５１８０４）　【摘要】语文教学中多媒体课件的制作，应当充分利用多媒　体技术的优势。激发学生的兴趣。创设逼真的教学情景，增大课　堂的容量。同时，在制作过程中。时刻注意课件的开放性，灵活性　和科学性。遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学　习中的主体地位。在语文教学中必须把语文课程培养学生运用　语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生　独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人　文行统一起来。　【关键词】现代科技手段；教育目的；学习规律；激发学生　教师要注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提　高学习效率．初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教　师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末　的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技　术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。　那么。我们应该注意些什么呢？现结合我在金沙县禹谟初级　中学的个人经验与大家分享分享。　一、知道多媒体的特点　多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、　激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分　调动学生的兴趣。用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像，　可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能　更好地读书有味，读书人情，读书悟理。多媒体可以节省大量的　时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，　有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提　高效率。利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方　便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意　识。　二、知晓学科特点　在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力　作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价　值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。　落实到我们的课堂教学中。课堂教学设计必须整合“语文的积　累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力　和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情　感态度”。　三、学生认知心理特点　把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要　性，意识到科学弓１导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究　合作学习的理念，在多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于　程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，　学生的主观能动性大大降低。违背了学生在学习过程中的主体　性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈　起。因此，针对上述的种种因素，我认为语文教学中多媒体课件　的制作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创　设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻　注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点　和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学　习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。　四、教学示例　在《故都的秋》设计运用中，力求体现这些原则。课件导入部　分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以　感染。同时，弓１导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对秋的　感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，　无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感　悟。为学生下一步深入理解课文作了铺垫。？课件的设计严格遵　从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配　乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投入到课文　的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对　课文的理解。在诵读之后，为进一步感知课文，充分阅读文本，设　计了整体感知这一环节。在这一环节的设计上，课件的处理注意　了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。　提出两个关键性问题，让学生深入思考，合作讨论，在讨论的基　础上加以整合，从而整体上把握课文，深入的理解课文。在课件　的设计中，考虑到多种媒体的运用，在学生讨论列出自己的结构　图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解　说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导。从而调动了学生　的思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养　学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师　对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，而且在课件的设　计中没有给出什么所谓的“标准答案”，为学生的“仁智各现”提　供前提，展示学生的鲜出明个性，培养学生的创造性。　在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学　重难点，设计问题，弓１导学生从听说读写等多角度完成学习目　标。文章的首要目标就是学习借鉴“情景交融”的艺术手法，课件　设计的第一个探讨问题就是从引导学生对这种守法的“感知体　悟”到消化吸收，在组织这一问题的研读讨论中，既可以锻炼学　生的感知能力、评价鉴赏能力，又可以锻炼写作表达能力。第二　个问题是引导学生从具体感知文章入手，认识散文“形散神聚”　的艺术手法，通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解　和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章　作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接　给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自　主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示。也可以不展示，　视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。　深入探讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是　对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引　导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生　能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。　综合以上观点，课件的设计基本体现出多媒体在教学中的　独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，充　分利用多媒体的独特功效，语文教学效果将大大提高。　《大江周刊・论坛》２０１３年３月

浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用　

杨秀娟　

（重庆市长寿中学校　重庆４０４１００）　电化教育　

摘要：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教　

材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。作为语文教师更应在正确的教育观念和新的教育理念指导下，有效　

地将多媒体技术运用于初中语文课堂教学，激发学生的学习兴趣和想象力，完善课堂教学结构，增加学生学习的活力　和培养学生的思维能力及想象力。　

关键词：初中语文教学；多媒体；作用　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２６－２５９－０１　

初中学语文传统的教学模式就是教师凭一本教材、一本教　

学参考书、一支粉笔、一张嘴上课。由于其课堂容量小，形式　

单调，学生的收获并不多，还易产生厌倦情绪。而多媒体的使　

用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特点是可　

以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，　且信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚　至心理感觉产生全方位的刺激。它易于被学生接受，可以给学　

生留下深刻的印象，还能加快传递美的信息速度，加大传递美　的信息容量，使参与审美活动受到美的熏陶。　

下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。　

一、运用多媒体创设情境，调动学生的积极性。　运用多媒体教学可以变抽象内容的讲述为直观形象的演　

示，使学生情不自禁地“披文以人情”，产生“乐”学的情绪。　

初中语文课本中有大量的以深刻思想内容为基础的童话和寓　言之类的作品，其通过幽默讽刺的语言，赞扬真、善、美，鞭　

挞假、丑、恶。教学这类课文，教师要充分发挥多媒体独特的　

美育功能，激发学生的学习兴趣，使学生能深刻地理解人物形　

象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来。应用　多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学　

生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对　学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍　

浅谈多媒体技术在语文教学中的运用

摘要：21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面。同样，多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在语文教学中应用更加广泛。但在注重素质能力提升与创新精神的新课改时期，如何科学地运用多媒体技术，用多媒体技术为语文教学搭建创新的平台，是一个值得探讨的问题。本文结合多年的教学实践，阐释了多媒体应用在语文教学中的优势，运用多媒体技术教学时产生的误区，以及如何在教学中恰当的使用多媒体技术等，提出了一些自己的见解。

关键词：多媒体技术；语文教学；运用

导言：

随着信息技术的飞速发展和教育现代化进程的不断加快，很多学校都日渐普及了多媒体设备，多媒体技术手段也逐步走进了课堂教学中,并广泛地应用于语文教学中。相比之前的教学手段，多媒体设备和技术手段的运用为语文课堂增添了生机和活力，使语文课堂更加形象生动，师生互动更加和谐，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生课堂参与的主动性和积极性，打破了传统的以教师为中心的教学模式，体现了学生的主体地位，提高课堂教学效果。

1 多媒体技术形象直观的展示，更容易突破重难点

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，“闻、见”是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体技术在课堂上展现出来，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的大脑, 使学生的认知渠道多元化，语文教学情景化，对知识、情感的理解更深入、更透彻，从而提高教育教学质量。 2 多媒体教学可以营造情景氛围，激发学习兴趣

杨振宁教授说：“成功的真正秘诀是兴趣。”在语文教学中运用多媒体技术，通过采用大量的图片、漫画、动画 、声音和影像等，强烈吸引学生的注意力，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。利用多媒体创设语文教学情景，可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加信息容量，拓展课文内容，以丰富的教学资源吸引学生的注意，激发学生的学习和探究兴趣。而兴趣又是学习最重要最直接的动力，是发展智力的最活跃的因素。学生有了学习兴趣，就会激发出高度的学习热情，调动起高度的学习积极性。

２０１２年１月（下旬刊）　ＩｓｓＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　浅谈在中学语文教学中的多媒体应用　刘丽霞　（河北邯郸市第十三中学　河北　邯郸０５６０００）　对州　【摘要】新的教育理念要求教师在教学中改革教学手段，语文教学，需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯　和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。计算机多媒体技术这一新的科技成果，被应用到了语文课堂教学中　【关键词】中学语文；多媒体；优点；应用；原则　【中图分类号］Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１Ｉ２０１２）０１—０２０９—０１　科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，随着信息技术　的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教　学领域体现着鲜活的生命力。这为改革语文教学手段，提高语文课堂教　学效率带来了蓬勃生机，注入了新的活力，语文教学改革涉及方方面面，　而最核心的问题是如何提高语文教学效率，要提高语文教学效率首要的　是提高语文课堂教学效率。　１　中学语文教学中的计算机多媒体教学的优点　１．１　多媒体创设生动、形象的教学情景、激发学生学习兴趣和想象　力：一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力　活动的翅膀，中学语文教学要求学生逐步堵养起理解．鉴赏文章的能力．　这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深　切体验；有了它们，才能有“出来　之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才　能“思接千载，视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字　唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。　多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观　的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无　法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生　去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如　果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。教学《皇帝的新装》，通过展　示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文　内容。在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解　小孩子的“可是他什么衣服也没穿！Ｊ’这句话的意思后，读最后三自然段，　揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。　１．２多媒体能由静变动、化抽象为形象．突出教学重难点：初中语　文教学《济南的冬天》一课讨，让学生观赏有关济南冬天风景的视频材　料，学生仿佛置身于冬天的济南．这样可以让学生更深刻体会老舍笔下　特有的冬景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓　缩为三拳，设计动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分　展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。　教学《听潮》一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之　一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说．是难以　理饵和体会的。在教学中，通过播放自制的潮起潮落的ＶＣＤ以及以潮　水声为背景音乐的范读录音．使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多　种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印　象，起到化抽象为形象．变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点。进而帮　助学生更好地理解课文内容。　１．３多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率　首先，它大大提高了学生在有限的单位时问内获取更多的信息。在　语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减　少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间　的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获得大量的’　知识信息　其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强　学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将以住教学　中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体　能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材　料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学　深思。　最后，多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获　得的知识能够记忆约１５　，从视觉获得的知识能够记忆２５　，如果同时　使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约６５　．多媒体能诱导、激　励、唤起学生感悟；圈、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉　器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。　２中学语文教学中的计算机多媒体应用的原则　为了让多媒体恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的冈题，　特别是根据不同年级的学生特点选择时机适量的多媒体手段来适应学　生特点，以达到最佳的教学效果。笔者以为，多媒体的应用应遵循下面　几条原则。　２．１符合语文认知规律原则：多媒体ＣＡＩ应以遵循学生已有的认　知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教　学规律，符合学生的语文认知规律。　语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的　养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却　经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是　违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观．有　的课件采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，冲淡了主题，背离了　教学大纲的要求。　因此，必须明确。多媒体ＣＡＩ作为一种教学形态，它同样也应该符合　语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及语文认知　规律。　２．２　辅助性教学的原则：多媒体教学手段虽然能给我们带来意想　不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性　的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创　造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂　教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。　ｚ．３适合性原则：多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。作为　课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒　体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。　具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象　的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。　２．４趣味性原则；兴趣是最好的老师，兴趣能激发起学习的动力。　身边同学做游戏时有趣的情形。蔚蓝色天空上朵朵美丽的白云，悠扬动　听的音乐，本身就是对学生的极大的吸引，兴趣被激发出来后，参与的积　极性、主动性就是自然而然的了。多媒体的使用，要有利于引起学生的　学习兴趣，有了兴趣，才有学习的动力。因此，在语文教学中使用多媒体　要注意能引起学生的兴趣。　任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。再加上它还是　一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会　不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以　否定，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法　使它切实有效地服务于我们的教学。正确、科学的使用多媒体技术，促　进语文教学质量的提高。