谈小学语文电化教学

运用电教媒体，让课堂教学有声有色

摘要：随着科学技术飞速发展，现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段不仅有力的促进了教学活动的开展，增强了教学实际效果而且促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。现代教育技术以形、声、光、色等表现形式刺激学生感官，使学生眼见其形，耳闻其声，通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易等多种表现手段和方法，令学生产生强烈的探究欲望，有助于课堂教学。运用现代信息技术，使抽象的语言文字化为可感之物，诱发了学生学习语文的兴趣，降低了教学难度，拓展了学生的创新思维，更为透彻的理解了课文蕴含了思想感情。

关键字：电教媒体 创设情境 培养情感 创造潜力

一、运用电教媒体，创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。教学是学生、教师、文本之间的对话。学生对学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因此要激发学生产生对学习内容的兴趣。在教学《雷雨》一课时，我运用了多媒体课件。只见屏幕上满天的乌云黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中….慢慢地雷声小了，雨停了，一个小孩推开窗户，树叶显得更绿了，空气清新，天空中出现了一条美丽的彩虹，池塘里水满了，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。多媒体课件直观形象地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。同时为学生更好学习课文内容铺好道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的感情。

二、运用电教媒体，培养学生情感

形象、直观的电教媒体能引起师生感情上的共鸣。如学习《十里长街送总理》一文，由于故事里的人物离学生生活有些远，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，放出“等灵车”的录像片，，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，又打出了预先设计好的课件，，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用课件演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上ppt的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。有效地运用电教手段拨动了学生的心弦，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于培养学生的情感。

冒　盥　

一６２３７８２７６／７７／７８　

激儒引趣启粤　

——谈电教媒体对小学语文教学的优　

霍明宝　

电教媒体以其固有的功能特点、独特的作甩效　

果为广大教师所重视。在小学语文教学中运用电教　

媒体，可以大幅度提高教学效果。　

一

、创设情景。激发兴趣　

布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的　

兴趣”。可以说，兴趣在小学生的学习过程中起着重　

要的作用。在语文教学中运用电教媒体，用美丽生　

动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景　

吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所　

创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。　

例如：＜长征＞（小学语文第１１册）这首诗的教　

学。上课前播放‘长征＞这首歌曲的录音，以渲染气　

氛。上课伊始，先放映一段红军长征的录像资料片　

让学生感受长征的艰苦及红军战士的昂扬斗志，以　

激发学生的学习兴趣，使之带着一种高涨的、激动　

的心情来学习、思考。随后，我饱含深情地讲到：“毛　

主席曾经这样评价过长征，自从盘古开天地，三皇　

五帝到今天……没有、从来没有过这样的壮举。长　

征是以我们的胜利，敌人失败的结果而告结束。”接　

着，我满怀对老一辈革命家和当年红军战士的深深　

敬意，激情澎湃地朗诵：“红军不怕远征难，万水千　

山只等闲……”就这样，用自己的感受、自己的激情　

去诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地　

读、认真地想，去理解诗意、体会诗情，以求达到情　

感的共鸣。　

二、简化难点。开发智力　

教育的艺术不是简单、机械地传授，而在于激　

励、唤醒、鼓舞。学生情感的闸门一旦开启，教师就　２００２．１１　－　

要因势利导，使其在不断的激励中得到陶冶和升　

华。小学语文教材中，＜三只白鹤＞、（坐井观天）、（小　

马过河》等课文是童话和寓言故事。由于低年级学　

生识字不多、理解语句能力差，学习这些课文时就　

会出现一些难点和疑点。若在教学这类课文时运用　

电教媒体，就能恰当地化解疑点和难点，使学习语　

言、了解内容、明白道理诸过程形成一个有机的整　

语文教学中恰到好处地运用电教媒体

在实际使用电教媒体辅助教学的过程中，一不小心，就会步入两个误区：一是“盲用”，即把电教当成“万验灵药”，不管什么类型的课文，也不管有不有必要，就一古脑儿用电教取代实验、表演、绘画等实践操作，好像唯有这样，才能体现“教育现代化”；二是“滥用”，即把电教当成“调味佳品”，无论是否抓住了火候，也无论产生的效果如何，好像只要使用的次数越多，味道就越鲜美浓厚。

在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法。

一、在优美处设境

苏教版小学语文教材中有相当一部分描景课文文质兼美，是利于学生感悟积累的优秀例文。教学这类课文，需要引导学生美文美读、喜读乐诵，这就必须设法让学生产生身临其境之感。显然，电教手段运用在此时此地，是再恰当不过的了。如在教学《台湾的蝴蝶谷》第3小节时，为了让学生感受迷人的蝴蝶谷景观和优美的语言意境，有位教师在充分发挥范读的感染作用后，对学生说：“电脑老师给大家带来了蝴蝶们在山谷里翩翩起舞的动画美景，同时配有优美的伴奏乐曲，可惜缺少一位解说员。谁想来试一试呢？老师相信，只要认真准备、用心体验，谁都能担当好解说员的角色！”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生很快进入角色，读得声情并茂，而且一个比一个读得精彩，从而把课堂气氛推向高潮！最后，不需要老师提出记忆的要求，学生基本上都能借助画面背得正确流利、入情入境了。

语文电教媒体教学之我见

摘要：在现代语文课堂教学中，电化教学手段成为日趋重要的辅助手段，它直观、形象的特点，为学生提供了磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

关键词：小学语文 电教媒体 教学

多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

一、运用电教媒体，激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

《燕子》是一篇介绍燕子的外形及活动情况的课文，全文洋溢着作者对燕子的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的燕子活泼可爱，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷。同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地燕子在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说燕子给你留下了什么印象？有的同学说：“燕子很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“燕子很机灵，我也很喜爱它。”有的说：“燕子来了，春天也就来了，我喜爱报春使者燕子。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的燕子形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中燕子形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。