谈幼儿园活动中体验式教学方法的运用

浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用

体验式教学即主本全身心地投入到客体中，与客体相互整合与交融在一起，构成一种全新意义的活动。体验是幼儿活动的内在方式，幼儿只有通过亲身的实践，才能真正理解教育内容的内涵，才能在参与活动的过程中获得体验快乐。因此笔者在幼儿园音乐唱歌中，尽量挖掘幼儿生活中的细节，为幼儿提供感兴趣的“体验场”，让幼儿主动学习，在体验中感受音乐、在音乐中感受生活。

一、情境体验——激发幼儿主动学习的兴趣

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，使幼儿融入环境，在环境中得以体验，才能使他们更快地进入课境，自然的把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。如教唱歌曲《小树叶找妈妈》，笔者在教室周围摆放着各种“花草树木”，把中间布置成一个大树， 《小树叶找妈妈》的音乐也轻轻地播放着。上课时，笔者组织孩子们在外面排好队，对孩子们说： “小树叶们在外面玩的真开心，你们回家休息吧。”幼儿一听，面面相觑， “真奇怪，老师怎么叫我们小树叶了？”这时候音乐响起，笔者听着音乐做着小树叶飘的动作优雅地走进教室，幼儿一看，本能地扬起手臂模仿着动作也跟进教室。幼儿全神贯注地聆听着音乐，舞动着手臂，真的仿佛一群可爱的小树叶回到了妈妈的怀抱。场景的创设，不仅让幼儿感知了音乐，同时也让幼儿利用小树叶的角色进入了一种学习的自然状态，为主动学习打下了良好的基础。

由此可见，情境教学能把概念具体化，把传授方式趣味化，使幼儿将认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。

二、情感体验——提升幼儿主动学习的能力

音乐是情感的艺术。音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间 或长期都可以有着不同层次的情感，而这种情感的表 现与教师的教学方式有很大的关系。传统的教唱模式， 不仅约束了幼儿的探索，更谈不上情感交融的演唱。

游戏教学法在幼儿园教学中的应用

随着社会的发展和科技的进步，游戏教学法在幼儿园教育中得到了越来越广泛的应用。游戏教学法是一种体验式教学的方法，教育者在培养孩子们的动手能力、思维能力和合作精神时，根据孩子们的特点，体现重听的教育理念，在游戏中指导孩子们掌握知识、发展能力和实现个性化教育。

一、提高兴趣，激发学习动力

幼儿是天性好玩的，他们对新鲜事物很好奇，也很喜欢和小伙伴一起玩耍。使用游戏教学法，可以通过各种游戏形式提高孩子们的兴趣，激发他们的学习动力。比如，通过DIY玩具可以培养孩子们的动手能力和思维能力；通过各种音乐游戏可以培养孩子们的节奏感和表演能力；通过语言游戏可以提高孩子们的注意力和表达能力。

二、锻炼能力，培养素质

三、易于记忆，深化认知

游戏教学法的方法和形式多样，对于幼儿来说易于接受。游戏中的生动形象、色彩鲜艳、有趣有味，孩子们很容易记忆、理解和深化认知。比如，通过科学实验游戏可以让孩子们更好地理解科学知识；通过益智游戏可以提高孩子们的逻辑思维和记忆能力。

四、个性化教育，有针对性

游戏教学法可以实现个性化教育，有针对性地帮助孩子们解决学习困难，充分发挥他们的潜力。教育者可以根据孩子们的实际情况，选择不同类型、不同难度的游戏进行教学，帮助孩子们克服各种学习障碍。

综上所述，游戏教学法对于幼儿园教育的教学有着重要的意义。教育者应该结合幼儿的实际情况，发挥创造性，设计出有趣、有用的游戏教学活动，让孩子们在愉快的游戏中获得知识和成长。

・音体美教学研究・　

浅析体验式教学在幼儿音乐教学中的应用　

李　奕　

体验式教学即主本全身心地投入到客体中，与客　

体相互整合与交融在一起，构成一种全新意义的活动。　体验是幼儿活动的内在方式，幼儿只有通过亲身的实　

践，才能真正理解教育内容的内涵，才能在参与活动　

的过程中获得体验快乐。因此笔者在幼儿园音乐唱歌　中，尽量挖掘幼儿生活中的细节，为幼儿提供感兴趣　的“体验场”，让幼儿主动学习，在体验中感受音乐、　

在音乐中感受生活。　

一、情境体验——激发幼儿主动学习的兴趣　

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音　乐情境相和谐的环境、气氛，使幼儿融人环境，在环　

境中得以体验，才能使他们更快地进入课境，自然的　把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。如教唱歌　

曲《小树叶找妈妈》，笔者在教室周围摆放着各种“花　草树木”，把中间布置成一个大树，　（（／Ｊ、树叶找妈妈》　

的音乐也轻轻地播放着。上课时，笔者组织孩子们在　外面排好队，对孩子们说：　“小树叶们在外面玩的真　

开心，你们回家休息吧。”幼儿一听，面面相觑，“真　奇怪，老师怎么叫我们小树叶了？”这时候音乐响起，　

笔者听着音乐做着小树叶飘的动作优雅地走进教室，　

幼儿一看，本能地扬起手臂模仿着动作也跟进教室。　幼儿全神贯注地聆听着音乐，舞动着手臂，真的仿佛　

一群可爱的小树叶回到了妈妈的怀抱。场景的创设，　

不仅让幼儿感知了音乐，同时也让幼儿利用小树叶的　

角色进入了一种学习的自然状态，为主动学习打下了　良好的基础。　由此可见，情境教学能把概念具体化，把传授方式　趣味化，使幼儿将认识与情感相结合，使思维与形象统　

一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。　二、情感体验——提升幼儿主动学习的能力　

音乐是情感的艺术。音乐中的投入、想象、联想、　思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间　

乐节奏的准确，咬字吐字的发音清晰，对声乐器乐作　品中的唱奏形成能够分辨清楚；二是对作品歌唱、演　奏、视唱等有一定的表现力，能对合唱中的声部和谐、　均衡发音技巧、音色以及欣赏中的乐器做出分辨等。分　层要求、分层给分的本意就是降低唱（奏）技能的难　

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浅谈幼儿园体验式教学

作者：刘艳秋

来源：《新教育时代·教师版》2016年第42期

摘 要：社会主义市场经济条件下，提倡多元化发展，注重人的实践创新能力，更是要求从娃娃抓起。教育是国家兴旺发达的坚固基石，幼儿教育更是根本中的根本。随着社会的发展，知识所展现出来的形态多种多样，这也对教育的教学方式提出了新的挑战。新一轮课程改革中教育观的变更，将过程与体验提到了突出地位，可见体验式教学势在必行。

关键词：幼儿园 体验式教学 回归生活 节日 社团活动

体验式教学是现代幼儿园教育中所提倡的教学方式，在科学的方法理论指导下，将会对儿童的身心发展起到良好的促进作用。体验式教学着眼于为幼儿一生的生活、学习和发展打好基础，帮助幼儿在充分展现个体潜能的过程中获得各种学习能力和生存能力，培养健康与自信、好奇与创新、独立与合作、关心与沟通的能力和初步责任感。我们采用幼儿喜闻乐见的游戏活动和体验形式，让幼儿通过自身多种感官的感受，获得社会认知、心理情感、行为习惯、知识能力和技能方法。

一、回归生活

老师可以结合生活中的事例向孩子们潜移默化地灌输数的概念，让他们在生活中、游戏中运用到简单的数学，形成一个基本感知，其一，在幼儿喝水的时候，我们可以进行匹配教学：一个杯子对应一个小朋友、一块擦手毛巾对应一个小朋友……对孩子进行一一对应匹配教学。其二，在幼儿盥洗时，教师引导幼儿按组排好队洗手、如厕，使幼儿形成序数的概念。其三，户外活动中，拍球、跳绳时幼儿可以练习顺数。我们还有意识地提供各种材料让幼儿边玩边创编应用题，如我跳了两个草垫，又跳了两个草圈，一共跳了几次？我手里有六个沙包，投进框里两个，我手里还有几个沙包？其四，在排队时经常听到幼儿说“我比你高，所以排在你前面”，“你跟他拉手应该排在他右边”等表述，让幼儿了解高矮、左右的知识点。如此类似的数学问题在幼儿日常生活中数不胜数。让幼儿在活动中体验数学与生活的联系，体验数学知识的形成过程，能够激发幼儿获取新知识的欲望。