(精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教学设计

(精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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部编版六年级上册语文《 21. 文言文二则》教课方案

文本剖析：

《伯牙鼓琴》叙述了春秋期间俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知

己，后子期病死，伯牙摔琴断弦，此后再不抚琴。故事勾魂摄魄，回味无量，

千百年来广为流传。

《书戴嵩画牛》叙述了热爱书画的杜处士与天真的小牧童之间的故事。杜

处士有一幅收藏的《斗牛图》，牧童见了结拍掌大笑，指出了画中的错误。这

个故事启示我们要认真地察看，要从客观实质出发，暗含了实践出真知和艺术

根源于生活的深刻道理。

六年级的学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也认识了一些阅读文

言文的基本方法，知道借助说明理解基本内容。但因为文言文独有的表达方式

与学生平时使用的白话文之间有着较大的差别，所以，学生对于文言文仍有着

初学的新鲜感与认知上的陌生感。所以在教课方法上，能够指导朗诵和指引想

象为主，浸透学法的指导。在讲堂上以“读”为本，领会人物形象，在琅琅书

声的浸润陶冶中，读出古文独有的神韵。在教课中要浸透文言文阅读的基本方

法，经过看说明、联系上下文、联合生活经验、补充等方法理解文章的意思，

感觉文言文精练、隽永的语言特色。此外要注意的是，文言文的教课要侧重自

读自悟，人文内涵只需有所领会即可，不用强行灌注。

教课目的：

1. 会写 5 个生字，理解文中要点词语的含义。

2. 正确、流畅地朗诵课文，背诵《伯牙鼓琴》；掌握朗诵古文的方法。 (精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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3. 联合说明及“资料袋”中的内容理解词句的意思，理解两个故事各讲了什么内容，能用自己的话讲这两个故事。

4. 感觉朋友间的宝贵友谊；理解从客观实质出发，实践出真知和艺术根源于生活的道理。

5. 累积古代经典诗文，激发热爱中华传统文化的感情。教课要点让学生依靠说明和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵累积。 教课难点：

领会音乐艺术的无量魅力；用自己的话讲一讲这两个故事。课时安排：

2 课时

第一课时

教课目的：

1. 会写“哉、巍、弦”等 5 个生字。

2. 正确、流畅地朗诵课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3. 能依据说明和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4. 累积中华经典诗文，感觉朋友间诚挚的友谊。

教课要点：

1. 依靠说明和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵累积。

2. 感觉朋友间互相理解、互相赏识的单纯友谊；领会音乐艺术的无量魅力。教课过程：

一、激趣导入，揭露课题 (精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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1. 课件出示与知己有关的句子。知己共饮醉当歌。

知己世所稀。

千金易得，知己难寻。

欲取鸣琴弹，恨无知己赏。

春风满面皆朋友，欲觅知己难上难。

2. 学生自由朗诵，找出诗句的共同点。（都有“知己”一词。）

3. 教师过渡，板书课题。

过渡：从方才我们读的这些诗句中，我们能够看出知己是何等宝贵。今日

我们就来学习一篇对于知己的文言文，它叙述的是春秋期间一个动人的故事，

故事的名字叫——《伯牙鼓琴》。（在黑板上板书课题。）

4. 学生齐读课题，弄清题意。

二、初读课文，检测预习

1. 自由读文，注意把字音读准，把句子读通畅。

（1）学生高声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

（2）指名学生读课文，读后评论并相机正音。

◆需注意的字音：

①“少选之间”的“少”读三声ｓｈǎｏ，不要读成ｓｈàｏ。

②“汤汤乎若流水”中的“汤”读ｓｈāｎɡ，不要读成ｔāｎɡ。 (精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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③“认为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声ｗéｉ，表示“认为，认

为”；第二个“为”读四声ｗèｉ，表示行为的对象。

◆朗诵时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗诵的节奏和神韵。

2. 教师示范读课文，指引学生注意停留，试着用“／”标志。（课件出示正确的朗诵停留。）

伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期曰：“善哉乎

／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而志在流水，锺子期又曰：“善哉

乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期死，伯牙／破琴／绝弦，终生／不复

／鼓琴，认为／世无／足复为鼓琴者。

3. 全班依据朗诵停留齐读课文。

预设：文言文的教课，朗读应放在首位。学生只有频频朗读，才能深入理

解，并品悟出文言文的美感。这篇文言文篇幅很短，合适频频朗读，所以在教

学开始时教师可指引学生读准音、读准节奏、读出神韵。

三、再读课文，整体感知

1. 回想学习文言文的方法。

过渡：“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流畅了。课

文中有一些难字、不常有字，你们是怎么理解它们的呢？我们从前也学过文言

文，大家能谈谈有哪些学习文言文的好方法吗？

（学生举例，教师依据学生的回答小结板书：①借助文中说明、工具书、

有关资料；②联系上下文；③频频朗诵，专心思虑。）

2. 学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。

（1）联合课文下的说明，再读课文，读不懂的地方能够做上标明。 (精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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（2）学生试试自己复述故事。

（伯牙抚琴，锺子期听他抚琴。伯牙在抚琴时内心想着高峰，锺子期说：

“你弹得真好呀，就像那雄伟的太山。”不一会儿，伯牙内心又想到流水，锺

子期又说：“你弹得真好呀，就像那奔跑不息的流水。”锺子期死了此后，伯

牙摔琴断弦，终生不再抚琴，认为世上再没有值得他为之抚琴的人了。）

3. 教师合适补充人物背景知识。

过渡：学到这儿，我们都知道《伯牙鼓琴》叙述了伯牙与子期之间的知己

故事，那么大家能否知道他们两个人的身份呢？他们是怎么认识的呢？这个故

事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无切实记录。相传伯牙是当时有名

的琴师，善弹七弦琴，技艺高明。他既是抚琴好手，又是作曲家，被尊称为“琴

仙”。而锺子期不过一个山村里的樵夫，以砍柴为生。他们俩认识于伯牙探亲

回家途中。伯牙在汉江边抚琴，锺子期正巧遇到，于是就有了一段动人的故事。

一个是有名的琴师，一个是一般的樵夫，伯牙为什么会为子期之死而破琴绝弦，

终生不复抚琴？我们接下来就一同品读一下课文。

四、品读赏识，深入研究

1. 品读课文，感悟“知己”。

过渡：同学们，今日我们学习的是一篇对于“知己”的文言文，你能环绕

“知己”把课文分红两部分吗？

学生试试区分层次，归纳层意。

第一层（前三句话）：伯牙遇知己，惊喜万分。

第二层（最后一句话）：伯牙失知己，沉痛欲绝。

2. 品尝知己相遇之“喜”。 (精)部编版六年级上册语文《21.文言文二则》教课方案

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（1）默读课文前三句话，思虑：伯牙为什么视锺子期为知己？从哪里能够看

出来？

（2）课件出示有关语句。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之

间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

预设：因为锺子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。锺子

期固然不过一个一般的樵夫，但音乐是不分贵贱的，这份艺术上的共识是极其

难得的。锺子期从伯牙的音乐入耳懂了他这个人，而不不过是音乐自己。学生

也许能说出此中的原由，但难以深刻理解此中包含的知己难求的深意。教师可

以指引学生谈谈他与挚友心有灵犀的感觉，有时只需一个眼神就能理解对方说

的话，这类心有灵犀一点通的感觉是令人特别欢乐的，能让人领会到友谊的巧妙之处。

而作为音乐家来说，音乐就是自己的事业和追求，假如有人能听懂自己的音乐，

理解自己的理想和胸襟，这莫非不是件巧妙而美好的事情吗？所以伯牙才会这

么珍爱锺子期这位朋友。

（3）想象拓展，说话训练。

过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、思路、感情。文中

只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家睁开丰富的想象，谈谈他

的琴声中还会出现哪些光景。

①出示词语，学生齐读。

杨柳依依清风渐渐白雪皑皑明月皎皎

②师生合作，达成句式训练。

伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，渐渐乎若清风。”