高三语文诗歌鉴赏之送别诗鉴赏学案

用效率超越时间 用付出赢取成功

你们的努力老师看在眼里，你们的成绩是我们最大的骄傲，不管高考的路充满多少艰辛与坎坷，语文组的所有老师做你们坚实的后盾，战友们，勇敢向前冲！加油！！！ 多情自古伤离别

送别诗

学习目标

1、 送别诗的常见内容；

2、 送别诗的常用手法；

3、 巩固规范答题方法。

一、常见主题倾向

第一，直接抒写哀伤愁怨、缠绵悱恻的惜别恨别之情。如李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、柳永的《雨霖铃》、王维的《送元二使安西》等。

第二，借诗吐胸中积愤或表明心志的。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》“一片冰心在玉壶”是诗眼，诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。

第三，重在劝勉、安慰的。因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高适的《别董大》。

第四，离别诗词中也有明朗乐观之作，以壮语慰别，表现诗人阔大的胸襟，并富含人生哲理。如：欧阳修《别滁》“花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。”（注：作者于庆历五年（1045）八月贬为滁州知州，做了两年多地方官。庆历八年改任扬州知州，滁州父老亲故为作者饯行，本诗即写当时情景。）

第五，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。

小结：古代送别诗一般表达对友人的留恋、关怀，或对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。

二、常用抒情手法

送别诗主要借景抒写离别之情，所以常用抒情方法有：

1、 直接抒情

2、 间接抒情： (1)借物抒情。 （2)借景抒情（寓情于景、情景交融）

1 诗歌鉴赏专题学案

编制：刘国强 李华 张曰新 田晓燕 时间：2010-2-23

使用说明: 整体把握诗歌常识，梳理总结鉴赏规律，通晓常见题型的问答模式，掌握塑造形象的常见手法，灵活运用鉴赏语言常用术语和鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路。

一 复习备考要注意下面几个问题

（一）立足课文

高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。

（二）把握常识

1．了解诗词的基本体式类别。（1）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。（2）从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。（3）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。

2．掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。（1）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。（2）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。（3）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。（4）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。（5）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。（6）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。

3．了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。（1）从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗；高适、岑参、王昌龄的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。（2）从诗歌体现的不同风格流派上把握。如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等；李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。

高考语文二轮复习专项：诗歌鉴赏之事物形象鉴赏

考点阐释

古代诗歌中有一类诗是“咏物诗”，以某类事物为描摹对象，经常采用托物言志的象征手法，即把诗人的志趣品格或是思想感情用富有象征意味的客观事物含蓄委婉地表达出来，这种象征性的客观事物就是我们所说的事物形象。例如于谦

《石灰吟》中所咏叹的石灰。这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。再比如，菊、牡丹、莲也是经常被古代诗人选作托物言志的象征事物。

所谓“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”。

高考对事物形象的考查主要针对其象征意义来设题，通过分析事物形象的特点，来分析形象所寄托的诗人的情志或者思想情感。

方法探究

一、解题思路

1.积累一定数量的特定象征意义的物象。

子曰：多识于鸟兽草木之名。由于历史环境以及风俗习惯等原因，一个民族形成了共同的心理状态，这种心理状态有时表现为对自然或社会的某些事物的一定的感受方式。花草树木、鸟兽虫鱼以及月露风云等，便积淀了特定的含义和文化内涵。在阅读古代诗歌时，积累一定数量的具有象征意义的物象，对于我们鉴赏古代诗歌的思想内容和艺术手法是必需的。2.鉴赏物象要知人论世，结合诗人的处境、诗歌的写作背景，分析物象的象征意义。

3.抓住物象的典型特征，分析寄寓其中的作者的思想感情。

二、答题步骤

1.首先，总结概括诗中所用主要物象。

2.结合具体诗句分析物象的特点，抓住描写用语以及评价用语的感情色彩。

3.结合诗人风格、人生经历，剖析物象的象征意义及其中蕴含的情志意趣。

三、答题范式

本诗运用了……的物象，刻画了它…….的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。

对点练习

一、阅读，回答问题

课文《爱莲说》与下列链接材料对莲的描写和表达的情思有何不同？请比较分析。

【链接材料】

曲池荷

卢照邻①

浮香②绕曲岸③，圆影④覆华池⑤。

中考语文二轮专题复习送别诗赏析 一等奖创新教学设计

古诗词鉴赏专题复习

送别诗

一、教学目标：

1.把握送别诗考查的知识点。

2.明确中考考查题型和送别诗鉴赏技巧。

3.提高学生的古诗词曲的鉴赏能力，发展学生的审美能力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

二、教学重点：目标1

教学难点：目标2

三、教学安排：1课时

四、教学过程：

（一）导入：同学们，天下没有不散的筵席，还有几个月，我们就要分别了，面对离别，你有什么感受？生1、生2。

（明确：伤感、难过、不舍、遗憾、留念、感慨……时间都去哪里了？）

（诗歌按题材主要包括：1.赠友送别诗2.思乡怀人诗3.山水田园诗4.怀古咏史诗 5.边塞诗6.咏物诗）

同学们，古代的交通和通讯都不发达，亲朋好友分别后，可能很多年都没有再见的机会了，送别总是让人肝肠寸断，悲伤不已，南北朝时期的江淹在《别赋》里就有这样的话：“黯然销魂者，惟别而已矣。”（心神沮丧得好像丢了魂似的事，只有离别了吧。说明离别让人非常悲伤、痛苦、惆怅）可见，离别给人们带来的痛苦是多么深刻。

今天我们就一起走进古诗词专题复习——送别诗鉴赏。

（二）送别诗名句

过渡语：同学们，唐朝有很多写送别诗的高手，请大家回顾一下，把题单上的空填写一下。

1.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》

2.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

3.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》

4.寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》