创客教育在中小学信息技术教育中的应用

浅谈创客教育在小学教育中的作用

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浅谈创客教育在小学教育中的作用

纲要：创客教育是一种秉着 " 开放创新、研究体验 " 的教育理念 , 以培养

全部学生的创新、创业所需的知识、能力、视线以及意志质量方面为目的 ,

在" 创立中学习 " 为主要学习方式 , 交融信息技术的新式教育模式 .

重点词 : 创客教育 小学语文

21 世纪，跟着多媒体信息技术的发展， 教育也实现了排山倒海变化。 创

新精神和创新能力是 21 世纪人材的中心修养，世界各国均把其作为教育工作的中心内容之一。 我时辰在思虑，思虑着如何才能把教育提高到一个新阶层，如何才能真切的做到创客教育，并且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提高受教育者的创新素质，也能克制、抹杀之。重点看我们将创立如何的教育系统，实行如何的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质， 为培养高层次创新人材打下宽泛、深沉的基础。思想是行动的先导，有什么样的教育观点，就会有什么样的角色行为。作为教师一定深入认识国际国内发展局势，深刻理解教育改革的背景意义，并踊跃参加教课改革，自觉自发地反省自己的教育观点和教育

行为，进而建立起终生教育、 全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。 ?

所以我以为在创客教育活动大范围扩展以前， 我们应当要培养一批拥有创新式的优异教师引领着教育创客走向教育的美好将来， 而我以为创新式教师拥有以下基本特点： ?

1、激烈的事业心、责任感和诚挚的教育感情。一件事情可否做好，要

看你怎么样去对待所做的这件事，也就是你有没有达成这一项任务的责任，

有了激烈的责任感，才有去达成这份任务的激烈的欲念，让自己不怕困难义 浅谈创客教育在小学教育中的作用

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无反顾地踊跃去达成。 ?

2、掌握先进的教育理论与方法。“创客”一词根源于英文单词

Hacker/Maker ，是指努力把各样创意转变为现实的人，创意是指对现实存在

基于创客教育理念的小学信息技术课程教学设计与实践

摘要

本文探讨了基于创客教育理念的小学信息技术课程教学设计和实践。在现今信息时代，学生不仅需要掌握信息技术的基本知识和技能，更需要具备创新思维和创造性能力。通过创客教育的理念，可以使学生在实践中获得自主学习，合作学习和探究学习的经验，培养学生的创新思维和实践能力。本文主要介绍了信息技术课程的创客教育理念，教学设计的步骤和方案，以及实施效果的评估，最后总结了该课程在学生实践能力和创造力方面的提升效果。

创客教育，小学信息技术课程，教学设计，实践评估，学生创造力

Abstract

This paper explores teaching design and practice of primary school

information technology courses based on the philosophy of maker education.

In the era of information, students not only need to master basic knowledge

and skills of information technology, but also need to possess innovative

thinking and creativity. By adopting the philosophy of maker education,

students can gain experience of independent learning, collaborative

learning and explorative learning in practice, and cultivate their

innovative thinking and practical ability. This paper mainly introduces

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创客教育在信息技术课中的应用

作者：王芒芒

来源：《教育·教学科研》2018年第12期

摘要：高中信息技术教学本身就应紧贴先进科技，紧追时代发展步伐，将信息技术成果应用到课堂教学中，满足学生信息技术学习和信息素养培养的要求。在新课程改革的影响下，高中信息技术把课程目标锁定为培育学生创新能力，发展学生理论与实践相整合的素质，力求让学生用自己所学习的信息技术知识和技能解决实际问题。创客教育是一种强调创新教育的模式，要求把创客文化与教育进行密切整合，让学生积极运用创新方法解决实际问题。

关键词：创客教育;高中;信息技术课;应用

创客教育是一种先进的教育新模式，符合新课程改革的要求，同时也与目前大力提倡培育学生创新精神高度契合，也因此在教育领域获得了大范围的推广与应用。在积极推动素质教育与课程改革的背景下，高中信息技术课程更要与时俱进，加强对创客教育的应用，并在这一过程当中从学生实际出发，利用项目学习和先进的信息化工具，引导学生学会创新与实践，打造以信息技术课程为载体的创客空间，发展学生的综合信息素质。

设计创新话题，埋下创客火种

创客教育之所以有着很强的吸引力，同时在高中生信息技术学习当中产生强大的教育能量，因为创客教育把创新放在核心，而创新则是发展的动力，也是一切进步必不可少的条件。要切实提升创客教育有效性，使其与信息技术课程完美整合，首要步骤就是调动学生创新与创造的热情，增强他们的创新动机，让学生逐步朝着成为创客的方向努力。话题制造是一种以小博大的教育策略，高中阶段的学生自我意识比较强，表现欲望和自信心比较强，所以，教师只有找准话题切入点，才可以助推学生主动参与创客活动，形成对学生情感的冲击，调动学生的实践心理，学生内心当中埋下创客的火种，让学生通过实践将其点燃。但是，在设计话题要体现出创新性和可操作性，以便引起学生的情感共鸣。例如，在学习word文本设计时，为了避免让课堂教学过于枯燥，教师可以选择创新话题，把课程教学重点放在要求学生制作word贺卡上，利用这样的方式调动学生的创新思维，同时渗透情感教育，让学生的学习兴趣得以长久的保持，也让学生对创新事物产生浓厚持久的兴趣。

创客教育在中小学的发展

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把

各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种

创意转变为实际产品的人。

创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近一些年异常火热的

语汇。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众

创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众

创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客

文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各

类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如

雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创

客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，

也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。

前些日子，在浙江宁波出席一个学术会议。会议结束之后，得知在

宁波创客空间有一场“创业周末”（Startup Weekend）活动。几年前，

对这类活动，我也曾有所耳闻，但是一直没有找到机会到现场观摩学

习。这次听说有这么个机会，我一下子来了精神。于是，直奔位于宁波

高新区的宁波创业空间。

原来，所有的“创业周末”活动都遵循以下基本模式：活动总共54个

小时，通常是周五下午报到，周日晚上结束。期间，每个人都可以阐述

和分享自己的创业点子（Pitch），并得到现场参与者的反馈，每个团

队都从最好的点子中创立起来，这个过程是一个紧凑的54小时，是商业

模式的创立、编程、设计和市场得到验证的过程。活动的最终核心部分

是每个团队可在当地企业家领袖面前展示他们创业周末中创建的成果，

并且能得到切实诚恳的评判和反馈。

那天的活动非常成功。尽管我只观摩了一个多小时，但是，新颖的

形式、良好的组织、创客们的热情和参与、集体机会的力量等，都给人

留下了难忘的记忆。是啊，随着技术的进步，今天的创业环境已经发生

了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打