课题2化学实验与科学探究第3课时教学设计
课题 化学实验与科学探究第3课时 单元 第一单元 学科 化学 年级 九年级
教材分析 本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
核心素养目标 化学观念：通过实验，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
科学思维：通过对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
科学探究与实践：学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。
科学态度与责任：通过激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
重点 完成简单的探究实验，并写出实验报告。
难点 培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。 倾听思考 使学生充分认识化学是一门以实验为基础的科学。
讲授新课 一、对蜡烛及其燃烧的探究
科学探究的一般思路：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流
1.蜡烛点燃前（眼睛看、鼻子闻、手感觉）： 学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究探究内容：观察蜡烛的颜色、状态、形状、闻一闻气味。
窑
窑空间
深度学习视域下初中化学项目式教学研究
因冯守勤侯富存
（甘肃省庆阳市正宁县山河初级中学）
在深度学习视域下开展初中化学项目式教学
活动不仅能够更好地契合初中生对于知识迁移和
运用的特点，而且有助于学生进行深层次思考和学
习，提升学生学习质量和学习效率。因此，探究初中
化学教学中项目式教学与深度学习的融合策略对
于优化初中化学教学的效果有着非常重要的现实
意义。
一、合理设计项目教学计划
在深度学习理念下，初中化学项目式教学活
动在开展过程中，需要教师在明确化学学科特点
的基础上，了解学生的认知规律，循序渐进地对项
目式教学方案进行科学合理的设计，在设计项目
任务的各个环节中，将方案设计的重难点进行合
理分解，确保学生在完成项目任务的过程中能够
更好地吸收和内化化学知识，从而加深学生对知
识的理解和认知。同时在制订项目计划的过程中，
还要坚持难易适中的原则，确保设计的项目任务
不仅具有较强的适应性和综合性，而且各个任务
之间要有较强的关联性和连续性。这样有助于学
生投入更多的精力，以小组合作探究的形式或者
独立思考的形式高质量地完成项目任务，并且能
够对相关的规律进行自主总结，发展学生的思维
能力，实现深度学习目标。
以人教版初中化学第六单元《二氧化碳的制取
和研究》教学为例。在本项目教学活动设计的过程
中，教师通过大理石与稀盐酸制取二氧化碳的演示
实验，引导学生对实验现象进行认真观察，通过比
较和分析，让学生充分意识到实验室制取气体在选
择装置时需要考虑哪些因素。其次，引导学生在小
组内讨论交流，探究二氧化碳的制取所选择的最恰
当的药品和实验装置。通过分解教学目标分解，结
合实际情况，对本堂课的项目任务、项目驱动问题
及相关的活动进行科学合理的设计。最后，引导学
生在小组内分工合作，通过资料的搜集以及数据的
查询进行总结和归纳，在实验室制取气体时，进行准确掌握注意相关事项和考虑相关因素，为后续学
生深度学习活动的开展奠定基础。
二、积极创设项目学习情境
在初中化学项目式教学活动开展的过程中，要
初中化学教研计划
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光阴迅速，一眨眼就过去了，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编整理的初中化学教研计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中化学教研计划 篇1
一、基本情况分析
我区化学教师的整体素质逐步提高，一大批教师的课堂教学效果较好，表现出良好的发展势头。城区中学和部分乡镇中学有一名骨干教师把关，各学校教学水平差距在逐步缩小。但部分学校毕业班与非毕业班教师差距较大，教师的课堂教学效率比较低，表现在教师的理论素养和业务素养较低，课堂重复演练、机械记忆过多，学生负担过重。部分教师认识不到位，不能面向全体学生，对教学的研讨深度不够，课堂教学的有效性有待强化，以学生自主学习、主动发展为核心的教育教学理念不够突出，学生主动学习的意识有待加强等。课题研究的能力也有待于投入和提高。课堂上教师的分析归纳意识不够强，学科思想与方法的总结提升能力欠缺，问题设计过度的指向性影响学生的深入思考和求异思维，教师教学的开放性有待进一步提高，教学中重结果轻过程的现象仍然存在。教师学科素养的提升任重道远。
二、指导思想与工作目标
指导思想：贯彻全区教学工作会议精神和初中部教学工作计划，本着务实有效的原则，以主题研究、有效解决、整体推进为主要工作策略，以提高教师学科素养为主线，以构建自主有效课堂为突破口，提高教学效益，实现学生自主学习、主动发展的目的。以研究有效课堂教学框架为突破口，优化教学方式、学习方式为具体途径，落实三维课程目标，全面提高学生的化学科学素养，提高我区中学化学教学质量。整理相关资料，发现典型案例和骨干教师，发现并整理新课程背景下的教学规律，提出教学改进的建议，用于更好地指导化学课堂教学改革。
工作目标：
1、积极贯彻全区教学工作会议精神，落实初中部工作计划。
2、体现新理念，突破教学难点，公开课、研究课要起良好导向作用。
第1篇
摘要：随着我国教育改革的不断深入，化学实验探究能力已成为衡量初中化学教学质量的重要指标。本文针对初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题，从实验教学内容、教学方法、评价体系等方面进行分析，提出相应的策略，以期为提高初中化学教学质量提供参考。
一、引言
化学实验是化学学科的重要组成部分，实验探究能力的培养是化学教学的重要目标。然而，在当前初中化学教学中，实验探究能力培养仍存在诸多问题，如实验教学内容单一、教学方法枯燥、评价体系不完善等。为提高初中化学教学质量，有必要对实验探究能力培养策略进行研究。
二、初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题
1.实验教学内容单一
当前，初中化学实验教学主要以验证性实验为主，学生缺乏自主探究的机会。实验教学内容单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于实验探究能力的培养。
2.教学方法枯燥
在实验教学中，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识。这种枯燥的教学方法使学生缺乏实验探究的主动性和积极性，不利于实验探究能力的培养。
3.评价体系不完善
在实验教学中，评价体系主要以实验结果为主，忽视了对学生实验探究过程的评价。这种评价体系不利于学生实验探究能力的全面提高。
三、初中化学教学中实验探究能力培养策略
1.丰富实验教学内容
（1）增加实验类型：在实验教学中，教师应注重实验类型的多样化，如验证性实验、探究性实验、设计性实验等，以激发学生的学习兴趣。
（2）拓展实验内容：教师可以根据学生的实际情况，适当增加一些与生活、社会密切相关的实验内容，提高学生的实验探究能力。
2.创新教学方法 （1）引导学生自主学习：在实验教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。例如，在实验课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解实验原理和步骤。
（2）采用小组合作学习：在实验教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在实验过程中相互交流、探讨，提高实验探究能力。
3.完善评价体系
