《动手做做看》教学反思

《动手做做看》教学反思范文在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。

在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。

但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。

比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。

还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。

看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。

《动手做做看》教学反思范文（2）教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。

在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。

总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。

然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。

这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。

在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。

二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。

通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。

《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单的动手操作技巧，能够运用手中的工具进行创作。

2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力和创新能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对动手操作的兴趣，培养学生的团队合作意识和自信心。

二、教学内容：1. 第一课时：认识工具与材料教学内容：介绍各种工具和材料的特点及使用方法，让学生熟悉并掌握基本操作。

2. 第二课时：简单的手工制作教学内容：学习基本的手工制作技巧，如剪、切、折、粘等，完成一个简单的手工作品。

3. 第三课时：创意作品设计教学内容：引导学生发挥创意，设计一个有趣的作品，并进行制作。

4. 第四课时：作品展示与评价教学内容：学生展示自己的作品，互相评价，总结制作过程中的收获与不足。

5. 第五课时：教后反思教学内容：对本次教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足，提出改进措施。

三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的手工作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。

2. 基本技能学习：教师示范基本的手工制作技巧，学生跟随操作，熟悉工具和材料的使用。

3. 创作实践：学生根据所学技巧，独立设计并完成一个手工作品。

4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。

5. 教后反思：教师引导学生回顾学习过程，总结收获，反思教学过程中的优点与不足。

四、教学评价：1. 学生作品的创意性和制作技巧。

2. 学生在团队合作中的表现。

3. 学生对动手操作的兴趣和自信心。

五、教学资源：1. 工具和材料：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。

2. 教学课件：介绍工具和材料的使用方法，展示有趣的手工作品。

3. 参考书籍：提供一些关于手工制作的书籍，供学生查阅。

4. 网络资源：收集一些优秀的手工制作作品，供学生欣赏和借鉴。

六、教学策略：1. 任务驱动法：通过设定具体的手工制作任务，引导学生积极参与，提高动手能力。

2. 示范法：教师示范制作过程，学生跟随操作，确保掌握基本技巧。

《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思(15篇)《动手做做看》教学反思1这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。

他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。

如果放进一条金鱼，却不是这样。

”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

”教学完这篇课文，我布置一项作业：让学生回去也做这个实验，看看一个杯子装满了水，再放进什么东西，水不会漫出来。

学生对于这项作业非常兴趣，他们写出来的日记特别有意思，不信，你瞧：有趣的实验今天,我做了一个有趣的小试验.我准备了四杯水,还有盐,糖,味精,大米四种材料.我把四个杯子都装满了水,然后把四种材料分别投到四个水杯里.只见糖宝宝大部分都沉到了水里,还有一些赖在水面上不肯走，杯里的水溢了出来.味精宝宝很优雅地全部沉到了杯底去了，水还是溢了出来.大米宝宝有些沉到水底,有些也待在水面上不肯下去.可能是大米宝宝太胖了,杯里的水溢出了许多.盐宝宝也迅速地沉到水底,过了一会儿,水面上还结了一层白白的,像霜一样的东西.但奇怪的是,这一次杯里的水没有溢出来.这是怎么一回事呢?我上网查了资料,原来盐的分子比水分子小,盐分子钻到水分子的空隙中去了,所以水没有溢出来.这个实验真有趣,让我增长了知识.一次有趣的实验城关小学二年三班方浩宇今天，老师叫我们回家做一个关于将什么东西放进一个装满水的杯子，水不会溢出来的实验。

我听了以后，按捺不住内心的激动，一回到家，我迫不及待地准备了一个装满水的杯子、一片树叶、一块木头、一粒小石子、一枚硬币。

首先，我把一粒小石子投进装满水的杯子里，水一下子溢了出来。

接着，我把一枚硬币放进杯子里，可惜，也失败了。

紧接着，我小心翼翼地将一块木头放进水里，结果，又失败了。

这时，我就像泄了气的皮球，感到很失望。

当我看到还剩下一片树叶还没试，这可是最后的一次机会，我把树叶放进水里，心里像有一只小兔――咚咚直跳。

篇一：动手做做看教学反思《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。

但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。

文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。

这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。

教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：一、课前试验，激发兴趣上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。

作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。

二、学习课文，突破难点有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。

三、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。

而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。

篇二：动手做做看教学反思今天，我执教了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。

这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。

伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。

朗志万告诉她――科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。

一、教案名称：《动手做做看》教案二、课时：1课时三、年级：一年级四、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养动手能力和实践能力。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

五、教学内容：1. 学习简单的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。

2. 通过动手操作，完成一幅简单的手工作品。

3. 观察和欣赏同伴的作品，互相学习和交流。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍本节课的教学目标和内容。

2. 引导学生回顾已学的动手操作技巧，如剪、切、折、粘等。

二、新课讲解（10分钟）1. 教师讲解本节课要完成的手工作品，展示样品或图片。

2. 引导学生观察样品或图片，了解制作步骤和技巧。

三、动手操作（10分钟）1. 学生按照教师的指导，进行动手操作，完成手工作品。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

四、作品欣赏与交流（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。

2. 教师引导学生从作品的主题、创意、制作技巧等方面进行评价和交流。

2. 学生分享自己的学习心得，提出改进意见。

3. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。

教学评价：1. 学生动手操作的能力。

2. 学生的观察能力、思考能力和创新能力。

3. 学生的团队协作能力和交流能力。

六、教学资源准备1. 准备各种动手操作的材料，如彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。

2. 准备样品或图片，用于展示和参考。

七、教学环境布置1. 教室布置：桌椅摆放整齐，每个学生面前放置一份动手操作的材料。

2. 展示区布置：准备一个区域用于学生展示和欣赏作品。

八、教学注意事项1. 确保学生的动手操作材料安全无毒，适合儿童使用。

2. 教师在指导过程中要注意安全，避免学生受伤。

3. 鼓励学生发挥创意，不要过分追求完美。

九、教学拓展活动1. 组织学生进行手工作品比赛，鼓励学生发挥创新和实践能力。

2. 邀请家长来学校参观学生的作品展示，增进家校联系。

《动手做做看》第一课时课堂实录及反思（精选13篇）《动手做做看》第一课时及反思篇1【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。

（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。

）谁来喊喊他们的名字？生1：朗志万，伊琳娜。

生2：朗志万，伊琳娜。

师：男（女）生读。

（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。

（边说边板书课题）大家一齐读课题。

（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。

（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2～3名学生上台带读)师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1：我知道把“哄”的口字旁换成“氵”，就是洪国华的“洪”。

生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。

这样课堂效果会更好。

）生：课文有7个自然段。

师：分别请7个小朋友来读一读。

其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？(生读完后思考)师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。

生2：我觉得李怡轩读得很通顺。

生3：郭梓峰读错了一个字。

（课后反思：为了提高课堂效率，请学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。

同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。

）师：小朋友们听得都很仔细。

那课文讲了件什么事？谁能简单地说一说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。

师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2～3名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。

《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 让学生通过动手操作，培养观察能力、思考能力和解决问题的能力。

2. 培养学生团队合作意识，提高动手实践能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养科学探究精神。

二、教学内容：1. 认识常见材料的特点和用途。

2. 学习简单的制作技巧，如剪、切、拼、贴等。

3. 完成一个小组合作制作的实践项目。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生通过动手操作，掌握基本的制作技巧。

2. 难点：培养学生团队合作，共同完成制作项目。

四、教学准备：1. 教师准备相关材料，如纸张、剪刀、胶水等。

2. 学生分组，每组选定一个制作项目。

五、教学过程：1. 导入：教师展示一些日常用品，让学生观察并猜测它们的用途，引出本课主题。

2. 新课：教师讲解常见材料的特点和用途，示范简单的制作技巧。

3. 实践：学生分组进行制作实践，教师巡回指导。

4. 展示：各组展示制作成果，其他同学欣赏、评价。

5. 总结：教师总结本课所学内容，强调动手实践的重要性。

6. 作业：让学生课后思考，如何运用所学制作技巧，改进日常生活用品。

教后反思：本节课通过让学生动手实践，培养了他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

在实践过程中，学生充分发挥团队合作精神，共同完成制作项目。

在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生在制作过程中注意力不集中，对材料的使用不够节约等。

在今后的教学中，我应加强对学生的引导和监督，提高他们的动手实践能力和环保意识。

注重激发学生的创新思维，培养他们的独立思考能力。

六、教学评价：1. 学生能正确认识常见材料的特点和用途，掌握简单的制作技巧。

2. 学生在团队合作中能积极参与，发挥自己的长处。

3. 学生能完成制作项目，展示自己的成果。

七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。

2. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

3. 采用师生活动，激发学生的学习兴趣和动手实践欲望。

《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思（通用12篇）《动手做做看》教学反思篇1《动手做做看》是一篇很有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了"科学家讲的不一定都是对的,动手做做看。

"在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。

三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。

我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。

他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。

这篇课文讲了两个道理，第一个道理是：凡事都不能光想，还要动手做做看。

第二个道理是：科学家的'话，不一定全是对的。

教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方，如：没能准备相应的实验材料，让学生动手实践获得知识；教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。

《动手做做看》教学反思篇2教学反思：1、在教学中，让学生动手折一折。

在动手中，让学生动手折出多种不同对折的方式，开阔学生解决问题的思维：2、学生在动手中，有的`学生只是一味的动手而不会思考数学问题。

因此在教学中如何引导学生去发现数学问题并解决数学问题显得很关键，在教学中我们更要注重培养学生学习具有数学味的探究学习。

作业批改：在动手折的练习，学生学习的积极性很高，在动手中，学生们能认真的完成。

《动手做做看》教学反思篇3《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。

这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的.，要动手做做看”。

通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

《动手做做看》教学反思《动手做做看》教学反思1今日，我给同学上了人教版学校二班级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。

这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万告知小伙伴装满水的杯子放进别的东西，水会漫出来，放进一条金鱼却不会。

伊琳娜动手一做发觉科学家的话是错的。

朗志万告知她——科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。

通过本课学习，让同学认识到要上心听，上心想，懂得动手实践的道理，并感受到动手做的乐趣，明白动手做的意义，唤起同学勇于实践的意识。

为了达到教学目的，让同学从故事中受到启发，我主要从“上心品读，读中感悟”和“动手操作，做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。

一、上心品读，读中感悟。

《新课标》中指出：“阅读是同学进行文本对话的主要途径，是同学与文本进行情感沟通的主要方式。

”所以，在教学中，我引导同学通过多种形式的朗读来理解课文，让同学从读中感悟并体会人物的情感改变，与文中主人一起苦恼、一起欢乐。

如在读朗志万提出的问题时，我先让同学谈谈自己对科学家的了解与看法，从而明白科学家是个很优秀、很了不得的人。

再让同学用自己喜爱的方式读一读朗志万提出的问题，并说说自己对这个问题的看法。

然后同桌之间读一读，说说自己读懂了什么。

而后，通过指名读，小组读体会两个小伙伴对这个问题坚信不移的立场，从而引出伊琳娜的疑问，明白动手做做的意义。

在伊琳娜发觉朗志万的话错了时，读出她生气的心情是很重要的。

我先让同学讲讲发觉自己受骗后的感受，再说说读这句话时应用什么语气。

通过老师范读，男女竞赛读，表演读，小组内读一读的方法，同学很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的志气。

最末理解朗志万说的那段话，也可以让同学结合课文内容想一想后再大声朗读，说说自己从他的话中读明白了什么。

这样，同学不会脱离文本，能牢牢地把握住整篇课文来思索问题了。

正是有了这些不同形式的朗读，才让同学紧紧地围围着文本进行学习，让同学在读中升华了情感，深化了对课文的理解，也让课堂多了一道亮丽的风景线。