趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用

CourseEducationResearch课程教育研究2017年第11期

引言野自主学习冶是一种新型的学习方式袁它能够有效地提高学习效率和学习能力遥在当前英语教学实践中发现袁培养学生学习英语的浓厚兴趣袁提高学生学习英语的自主学习能力袁促使学生养成自主学习的良好学习习惯袁不仅可以有效减轻学生的英语学习负担袁也可以提高学生的英语综合水平袁对实现英语教学目标具有十分重要的意义遥一尧引导学生应用信息技术学习随着信息技术的迅猛发展袁及其在课堂教学中的广泛应用袁不仅有效创新了教学方法手段袁也为学生学习提供了新的手段袁对激发学生学习兴趣袁调动学生学习热情具有十分重要的意义遥小学英语教学中培养学生的自主学习能力袁巧用信息技术袁引导学生学会用信息技术自主学习英语袁对提高学生英语综合水平具有非常重要的作用遥现以外研社新标准英语野Unit1Pandaslovebamboo冶为例袁开展课堂教学活动前袁教师要求学生用计算机等信息技术查找关于野animal冶的知识遥这些内容都是无法从小学英语课本教材中获取的袁学生要完成教师布置的学习任务袁势必要尝试用现代化信息技术解决问题遥某学生的查找了野Kangaroo袋鼠冶及其相关知识袁如野KangarooisAustralia'suniquemammals,mainlylocatedintheAustraliancontinentontheforestandgrassland.Kangarooisaplant-eatinganimals,hidinginthewoodsduringthedayandatnighttoeatgrassandleavesoutside.冶课堂教学环节袁教师鼓励学生分享自己查阅的资料袁一方面对学生自主学习成果形成了足够的重视袁有利于增强学生自主学习意识曰另一方面袁学生课前利用信息技术自主学习袁有效拓展了学习资源袁也使得学生对进一步探究教学内容产生了浓厚的兴趣袁有利于提高学生的课堂参与度遥所以袁小学英语教学中培养学生的自主学习能力袁教师要对现代化信息技术形成足够的重视袁让学生用信息技术自主完成学习任务袁在这个过程中不断提高学生的自主学习能力遥二尧引导学生应用现代思维学习纵观以往小学生学习方法可以看出袁小学生基本以接受教师传授的知识为主袁学生自主学习意识和能力比较差遥长此以往处于这种学习模式下袁就会使得学生思维僵化袁导致学生在学习过程中出现诸多问题遥所以袁现阶段小学英语教学中培养学生的自主学习能力袁要求教师引导学生应用现代思维学习英语袁通过自主探究学习完成学习任务袁促进学生思维的发展袁不断提高学生英语综合水平遥三尧引导学生应用多元形式学习学生个体差异明显袁每个学生的喜好也不一样遥所以袁在小学英语学习过程中袁适合每个学生的学习方式方法也不尽相同遥所以袁在英语课堂教学中培养学生自主学习能力袁教师还要尊重学生的个体差异袁引导学生应用多元形式展开学习活动遥例如在教学野Unit1Pandaslovebamboo冶这一单元的时候袁部分学生习惯运用信息技术拓展学习资料袁了解更多与教学内容相关的知识为进行课堂学习活动奠基遥另一部分学生则习惯采用传统课堂学习模式和课后强化训练结合的学习方式遥针对学生选择的不同学习方式袁教师对其进行科学的指导袁就可以使得学生学习效果最大化袁从而真正发挥自主学习在学生学习英语中的重要作用遥结论总之袁培养学生自主学习能力袁是素质教育背景下小学英语教学的基本要求之一遥只有将培养学生自主学习能力放在突出位置袁才能真正实现小学英语教学目标遥参考文献院[1]曾云,李海月,张国庭等.南疆地区初中学生自主学习能力现状的调查研究要要要以新疆X中学为例[J].当代教育与文化,2016,8(6):57-61.[2]皇甫倩,王后雄.自主学习能力与学习成绩相关性分析要要要基于对化学学科学生自主学习能力的实证研究[J].化学教育,2014,35(3):64-68.[3]庄玉莹.自主学习能力与职业适应能力的相关研究要要要基于粤东某高校三届毕业生的调查[J].高教探索,2016,(7):117-124.[4]黄年忠.野学习活动导学单冶院建构自主学习能力的有效模式要要要以小学阅读教学为例[J].中小学教学研究,2012,(5):33-35.小学英语自主学习能力培养的策略

谢文姗渊福建省三明市沙县三官堂小学福建沙县365500冤

揖摘要铱本文基于小学英语自主学习能力培养策略的研究袁从引导学生应用信息技术尧现代思维和多元形式学习英语出发袁真正实现小学英语教学中培养学生自主学习能力的重要目标遥揖关键词铱小学英语自主学习能力培养策略揖中图分类号铱G623.31揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤11-0137-01

在小学教学中袁英语是一门十分重要的课程袁这门课程主要是通过趣味性的学习方法体现的袁趣味学习法符合小学阶段学生的主要特点袁对于激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义遥在趣味教学法中袁一方面是通过活动体现的袁另一方面则主要是通过游戏来实现的袁充分的激发学生对英语学习的兴趣袁这样才能促进学生今后的长远学习袁为英语课堂创造一个良好的学习环境遥因此袁本文重点对趣味教学法在小学英语课堂上的应用为例展开了论述袁探究其是如何应用在实际教学过程中的袁希望在本文的论述中袁广大小学英语教师可以不断创新教学方法袁真正的让学生获得受益遥1.趣味游戏法在小学英语高效课堂建设中的意义游戏具有轻松愉快娱乐的特点袁游戏可以让小学生处于一趣味教学法在小学英语课堂教学中的应用

居洁戴佩华渊高邮市经济开发区树人小学江苏高邮225600冤

揖摘要铱在我国社会发展建设的过程中袁英语在交际过程中变得越来越重要袁加强英语的学习需要从小学开始袁因为小学阶段是学生接受能力较快的一个时期袁在这个时期中袁让学生掌握学习英语的乐趣显得十分重要袁但是英语毕竟是一门复杂的语言袁要想系统的学习起来还是十分困难的袁很多学生就是因为不感兴趣袁就荒废了学习的大好时机袁因此袁加强小学英语课堂上趣味性的培养是很有必要的袁本文以趣味教学法为例展开了论述袁将其应用在小学英语课堂上袁可以实现更加高效的学习效果袁所以希望在本文的论述下袁可以对今后的小学英语教学带来一定的帮助袁以实现英语教学的最终目的遥揖关键词铱小学英语趣味学习法应用揖中图分类号铱G623.31揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2017冤11-0137-02外语窑外文

137窑窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2017年第11期种轻松愉快的状态袁在这种状态下学习袁可以起到事半功倍的效果遥由于小学生好玩好动袁对游戏的依赖性很大袁将游戏融入到英语教学中可以培养学生学习英语的兴趣袁充分激发小学生的积极性袁让其在快乐中学习英语袁没有任何的心理负担遥在实际的英语教学过程中袁要体现学生的主体地位袁教师也要起来引导的作用袁创设共同发展的教学情境袁在这样的教学情境下袁才能有效的激发学生学习的积极性袁培养学生的学习兴趣袁达到轻松学习尧快乐学习的效果袁充分缓解学习的学习压力遥2.创设游戏情景在课堂上营造一个游戏的氛围袁可以让学生感到放松袁这样学习起来更加容易接受新学的知识袁因此在小学英语课堂上袁教师应该尽最大的可能为学生创造一个轻松愉悦的游戏氛围袁例如在学习第五单元叶Fruits曳这一课为例袁主要学习的是与水果相关的单词袁为了迎合学习内容袁教师需要事先准备一些水果袁并且将这些水果贴上标签袁在标签上显示了有关水果的英文单词袁在游戏的过程中袁教师说院野同学们袁我们已经学习过了一些有关水果的单词袁大家有没有记住呢钥现在老师这里有一些水果袁但是这些水果上贴了错误的标签袁大家能不能帮助老师帮助将正确的标签找出来呢钥我们来看看谁找得快袁好不好钥冶这样袁学生们的积极性就充分的调动了起来袁同时起到了巩固知识的作用袁但是在这一过程中袁教师需要注意的问题是袁营造游戏氛围的作用是让学生感兴趣袁而不是一味的贪图玩乐袁所以对于这一关键点的把握教师需要引起注意袁并且可以将教学内容充分的融入进游戏中遥此外袁教师还可以运用抢答以及拼写的方式来激发学生的兴趣袁拿出一个水果后袁由同学来进行抢答袁看谁能够又快又好的将英文单词说出来袁并且进行准确的拼写袁回答正确者袁教师就可以将这个水果送给他以示鼓励遥3.在游戏中突出学习的重点和难点在小学英语的学习过程中袁其实是一个对基础知识进行扎实掌握的过程袁看似简单袁但是却为今后的英语学习作出了重要的铺垫作用袁并且很多小学生在上了小学以后才刚刚接触英语袁英语又不像我们的母语袁有一种天生的熟悉感袁所以在学习英语的过程中袁教师应该有针对性袁帮助学生尽可能的降低学习难度袁也就是要将英语内容中的重点以及难点凸显出来袁这样学生会逐渐学会将知识进行灵活的运用遥过去教师总是一味的进行强调袁但是这种方式并没有起到很大的作用袁长此以往甚至会产生厌倦的心理遥所以教师应该选择一个合适的切入点袁并且运用趣味教学法将学习中的难点传递给学生袁这一过程中袁学生的想象力也可以得到进一步的提升遥4.结语综上所述袁加强趣味教学法在小学英语课堂中的应用是十分必要的袁这种教学方法不但减轻了教师的教学负担袁让课堂更加活跃袁还能促进学生兴趣的极大提升袁通过本文的论述袁希望在今后的教学活动中袁教师可以积极的探索新的教学方式袁从学生的兴趣入手袁为今后的学习提供重要的铺垫遥参考文献院[1]尹青.游戏教学法在小学英语课堂中的作用[J].小学生袁2013袁渊07冤.[2]季乐琴.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友袁2013袁渊03冤.

在全球一体化的大趋势下袁英语成为了走出国门袁发扬自身能力的最基本要求袁作为全球应用最广泛的语言袁英语在我国的高中教学中具有十分重要的地位遥在英语教学中袁词汇教学是基础袁它直接影响着学生后期在读写能力尧表达能力的掌握袁因此袁做好高中英语词汇教学是非常关键的一环遥根据我国目前大部分高中学生的英语词汇学习来看袁大多词汇教学的效果都不甚理想袁因此袁探究更适用于高中英语词汇教学的教学方法十分必要遥一尧什么是记忆规律人在记忆事物的时候袁是有规律可循的袁如时间规律尧数量规律尧联系规律尧转化规律尧干涉规律和强化规律等遥时间规律也就是在记忆事物的时候袁维持记忆的时间都不同曰数量规律就是记忆材料的数量越多袁越难记忆曰联系规律就是了解了事物之间的联系后对新了解事物的记忆曰转化规律就是通过原有记忆的不断强化袁将其变为长期记忆袁让它可以更加牢固地长期保存曰干涉规律就是在接受新事物的时候袁能够将其关联的已经记忆过的事物进行二次记忆袁达到不断巩固的效果曰强化规律就是需要记忆的内容能够强烈地激起兴趣袁让人的感受较为深刻[1]遥记忆规律可以通过合理的运用袁帮助人们更好的记忆需要记住的知识与事物袁在词汇教学中袁根据记忆规律进行教学袁效果会更加显著遥二尧记忆规律如何应用于高中英语词汇教学1.合理规划单词数量高中课本中的英语词汇量较大袁学生在特定时间内所能记忆的单词数量有限袁如果一味追求快速记忆袁希望在短时间内记忆所有词汇是不可能的袁记忆的时段性会使学生在记忆过程中逐渐忘记前面记忆过的单词袁因此袁要对学生所要记忆的词汇做出数量上的规划袁同时对单词做出难易程度的划分袁按组记忆袁每天记忆几组词汇袁词汇难度逐渐加大袁要求学生全面掌握每天记忆的每组单词袁增强记忆遥2.合理划分词汇类型英语词汇虽然看起来杂乱无章袁涉及各个方面的内容袁但是依然可以对它们分门别类遥这一点可以根据学生自身的喜好尧习惯与理解能力来进行规划袁不必统一标准袁使学生能够最大程度地记忆单词袁这样分类记忆的方法袁能够让记忆的单词更加系统化袁比随机记忆的单词更加准确尧牢固袁效果更好[2]遥如果达到效果的最大化袁也可以将单词进行逻辑性的划分袁让学生的记忆更具思维惯性袁易于联想袁速度更快袁效率更高遥3.多举例帮助记忆在理解的基础上进行记忆袁是最不容易遗忘的袁并且后期也很容易转化为长期记忆袁用这种方式记忆单词袁对学生在以后的词汇应用尧听说读写方面有很大的良性作用遥因此袁教师在进行词汇教学时袁要围绕重点词汇做出详细解释袁让学生从各个方面全面地了解和认识该单词袁并对该单词做举例说明袁通过能够充分调动学生兴趣的实例袁让学生参与到讨论当中袁更加深刻地记忆单词袁并达到可以运用的效果遥4.多方法反复记忆人们对于事物的记忆都会随着时间逐渐遗忘袁尤其是在开始阶段袁遗忘速度相对较快袁需要进行二次记忆甚至多次记忆袁但是在经过反复的遗忘与记忆之后袁记忆的内容就不会再遗忘了遥因此袁针对这种特性袁高中英语的词汇教学也要经常对学生已经记忆过的内容进行巩固和二次记忆[3]遥三尧结束语高中英语的词汇教学是英语教学中非常重要的一环袁同时也是英语教学中的重难点袁因为词汇是整个英语学习的基础袁如果基础没有打牢固袁后期的英语学习就很容易出现问题遥因浅析记忆规律在高中英语词汇教学中的应用