小学生创造力培养策略研究

■教育长廊　

浅谈小学生创造力的培养　

李亚莉【１］刘金秀圆　

（［１］延安大学西安创新学院　陕西・西安７１０１００；　

［２］天津财经大学珠江学院天津３０１８１１）　

中图分类￣￣－：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２００９）２１—０７２－－０２　

摘要小学是一个人正式进入学校进行正规学＞－－－ｊ活动的开　

始，在这时对小学生进行创造力的培养对他们以后的学＞－－－ｊ生活及以　

后进入社会发挥创造力有很重要的影响。而关于创造力的理解，心　

理学不同领域的研究者有不同的理解。本文主要从社会心理学角　

度，从家庭、学校、社会三方面来探讨如何培养小学生的创造力，使　

他们的创造力能更好地得到发展。　

关键词创造力　家庭教育　学校教育　

当今处于知识经济时代，科学技术迅猛发展，在这种形势下，我　

们如果想要跟上时代的步伐，想要在国际的综合国力竞争中处于领　

先地位，就需要我们在教育中应用各种教育手段，从小培养和发展　

孩子的创造力。小学是一个人正式进入学校、接受正规学习活动的　

开始。而这时，对于一个ＮＩ￣，Ｊ进入校门的小学生来说，新的学习活　

动的开始使得小学生可以在许多方面得到新的塑造、培养，创造力　

也不例外。而且，除了学校教育外，也需要家庭和社会的努力，来共　

同培养小学生的创造力，促进他们创造力的提高。　

１什么是创造力　

创造力一词是由拉丁语“ｃｌ＇ｅ．ａｒｅ”派生而来的。它的大概意思是：　

创造、创建、生产、造成。因此，从这里来看，创造力的大意是：在原　

先一无所有的情况下，创造出新的东西。【ｑ　

但是在心理学上，关于创造力的含义，并没有统一的答案，并且　

一直争议不断。从人格心理学角度来看，研究者将创造力看作是每　

个人身上的一些特征的集合，认为是这些特征导致了创造性行为，　

认为创造力是一种人格机能。　例如，吉尔福特就认为在考察一个　

人的创造力时应侧重于创造性思维，并且利用因素分析，把创造性　

思维分解为思维的发散性、独创性、流畅性、灵活性和精细性等几　

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学习版散文选刊东南西北

小学生具备创造的能力，拥有创新的意识，主动参与、主动探究过程中会更好的接受基础知识，达到有效学习的目的。教师给予他们体验的机会，通过授课手段的更换，教学内容的补充，有效策略的具体实施，让学生在全面发展的道路上一直向前，长此以往，美术教学改革必将取得事半功倍的理想成效。对此，笔者特意凭借多年的实践经验，对小学生创造力、学习能力、思维意识的培养阐述了几点不同的看法，欢迎其他教师做出补充。 一、激发学生兴趣，培养创造力。兴趣是学生最好的老师，要想培养他们的创造力，必须激发他们的浓厚兴趣。教学过程中，美术教师肩负着“素质教育”的光荣使命，通过课堂氛围的营造、理论知识的介绍、教学效果的优化，令学生们养成主动思考的好习惯，后续教学活动的开展将会变得异常顺利[1]。紧抓时机，唤醒学生的创新意识，鼓励他们不断创造、突破自我、用心学习的话，美育教育特色尽显，绘画教学价值更高。如在《星空的联想》教学中，可对学生这样说：“小朋友们，你们见过美丽的星空吗？”“你会联想的同时画出最美的星空吗？”“星星、银河、月亮都很漂亮，你想的越多，画出的作品也有吸引力。”……问题伴随鼓励，激发了学生的兴趣，他们积极的发言，不断的思考，整节课上都很有创造力。可见，教师如何说话、如何启发、如何引导学生很重要，“创造”的契机选得好，学生的学习更主动。思维意识已被唤醒，学习能力得以综合发展令人期待。 二、创新教学模式，培养创造力。美术技能的培养是十分必要且关键的，通过系统性训练，小学生创造能力的提高与创新意识的产生比较顺利。新的时代中，教师应该更新自己的教育观念，重新构建教学模式，通过情境的创设、课外的活动、有效的互动，潜移默化中渗透素质教育理念，小学生就会爱上学习，主体优势有更大的发挥空间。比如，利用多媒体技术，课堂中展示优秀的美术作品，从专业角度为学生介绍、讲解，鼓励他们自主创造，从而提高学习能力。播放不同类型的视频，一边感染学生，一边审美教育，有效提升了师生互动的有效性，整体教学质量的提高与和谐师生关系的构建，也就变得顺顺利利了。 三、鼓励学生想象，培养创造力。小学美术教学的重要任务就是培养和发展学生的想象力[2]。因此，在教学中，教师不要过多地制定条条框框，要求学生必须这样画或者那样做，导致学生作画紧张，思维停滞，在作画过程中不敢逾越雷池半步，限制了学生的想象力，抹杀了学生的创造思维。孩子们的想法往往是异想天开并富有想象力的。如教画《未来的人》时，有的孩子把人画成一个球状，并理直气壮地解释：“由于未来人运动量少，四肢会进一步退化，就会像某些外星人一样，变成球状。”对于学生这小学美术教学中如何培养学生的创造力■文/孟丽娜种自圆其说的想法，我进行了表扬，表扬他能够大胆想象，勇于创新。并以此为例，鼓励其他学生展开想象的翅膀，大胆地进行艺术表现和创造。 四、利用多种方法，培养创造力。第一，游戏学习法。儿童的各种游戏都可以结合，并向各个方面发展。从感性方面，游戏以拟人化和客观化可以发展为戏剧;从感觉方面，游戏的自我表现方式可以发展为视觉的或造型设计;从直觉方面，游戏的韵律活动可发展为舞蹈和音乐;从思想方面，游戏以建设性活动发展为手工艺，而这四方面可以融为一体，即是人格和谐发展的一体。美术教学主要从感觉和思想上利用游戏学习培养儿童的造型、绘画、手工能力，并且以学生为中心。而教师在其中的任务则是担任随从、向导、启发者、心理助产士的角色。在讲授《纸盒变家具》时，可以小组为单位，让学生展示各种家具的组合，扮演设计师的角色使本来的物体得到了感化成为思想者之一，让学生边做边画，学生完全根据自己的意愿，选择真正属于自己的创作方式。所以，游戏在一定的范围内，能够变成艺术的活动，因而获得了儿童的有机发展效果。第二，玩做学习法。玩做能使学生的个性在美术创作中得以充分展示，玩做学习法也是不容忽视的，在玩做中不仅锻炼了儿童的手工技巧，还逐步发展了儿童的心理活动，并且也不断地培养学生的创造性，自我表现的愿望也得以实现。在介绍《画报纸屑拼贴画》时，教师应让学生准备不同材质的彩色纸或报纸让他们撕撕、玩玩，然后再把撕成的各种形状一个个组合起来，形成一幅完整的有立体感的画，最后再让学生进行拼贴创作。这样，作品就不再单调呆板了。 五、给出合理评价，培养创造力。教师要秉持“以生為本”的教学理念，在学生学习时给予他们正确、合理的评价，激励他们去学习美术创作。新课程的改革对教师的教学提出了更高的要求，它要求教师要更多地去注重学生美术素养的培养，提高他们的创造力和想象力，促进他们全面发展。因此，教师要从不同的角度去评价学生的表现，注重学生个性的发展，发掘学生的潜能，让他们学着去展现自我，并且帮助他们建立自信心，激发他们的创新力。除此之外，教师可以采取多种评价方法，如：可以把学生的画作分成不同的类别，并从每个类别中抽取学生的艺术作品对它们进行评价，这种方法有助于教师去灵活地对学生进行教育，帮助他们实现个性的发展，培养他们的艺术素养。 总之，开展小学美术教学活动时，一定要完成学生创造力的培养，多角度研究有效措施，解决常见问题，美术教育事业的长远规划令人期待。想象力与创造力共同作用下，小学生的全面发展有了保障，他们成为不可多得的建设人才，将来，一定会在社会活动中展现出最强的主体优势。（单位：吉林省长春市榆树市五棵树镇小学）

语文教学小学生创造力的培养策略分析

创造性教育是现阶段性兴起的一门激发学生创造力的新学科，创造性教育的核心内容是培养学生的创造性思维，在小学语文的教学中，培养小学生的创造性思维具有重要意义，有利于学生语文核心素养的形成，促进学生创造能力的提升，可以帮助学生更好的进行语文学科的学习。基于此，本文主要就小学语文教学中学生创造力培养提出相关个人看法。

标签：创造力培养；小学语文；培养策略

传统小学语文教学中重点培养的是学生的语文修养和读写能力，重视书本教材的教学，忽视学生主观能动性的培养，同时不利于学生创造性思维的发展。创造力的培养，能够促进小学生思维的发展，有利于其未来的综合发展。创造力培养对小学生来说至关重要，这不仅要求教师在教学中转变传统的教学模式，还要求教师在教学过程中注重培养学生的观察力、想象力以及辨证的思维能力，结合具体问题培养学生的观察力、想象力以及辩证思维能力，帮助学生提升语文成绩的同时也为其未来的发展打下了良好的基础。

一、语文教学中培养学生的独立性人格

（一）尊重小学生的好奇心

根据心理学的有关研究发现，好奇心与学生的创造性具有密切的联系，好奇心是创造性的基础，是一切创造和发明的源泉，在小学语文的教学中，教师需要对学生的好奇心进行尊重和鼓励。小学生的思维发展不成熟，往往存在一定程度的恐惧和畏惧，害怕自己的疑问而引发其他同学的嘲笑而闭口不言，这对其创造性和好奇心的发展极为不利，教师需要尊重小学生的好奇心，鼓励学生大胆将自己的疑问提出[1]。

（二）鼓励学生向有创造性的人物学习

小学中年级学生的模仿能力和模仿欲望强，教师可以在语文教学中多鼓励学生学习爱迪生、达尔文以及居里夫人等具有创造性思维能力的人，让学生在学习和阅读中不断受到其感染，提升自己的独立意识。

二、合理利用教材发展学生的求异思维

（一）培养学生发现问题与提出问题的能力

教师可以利用教材中的图片，激发学生的创造能力。小学教学中插图教学比较常见，教师可以充分利用插如的作用，鼓励学生仔细看图，并且可以从图片中有效获取信息，教师可以通过提问的方式激发学生的兴趣，教材中的插图也并不是对课文的衬托，而是教材编著人员智慧的结晶，能够合理的、巧妙的、科学的

２０１０—１２　方法交流　古诗，多是五言和巧言，每句字数少，多数　部有一个同定的规律，如五言绝句，每句诗　在诵读的时候基本就是２＋２＋１的形式，七　言多数是２＋２＋２＋１的彤式，学生掌握了这　样的规律，大多数古诗文，他们都能够按照　这个规律诵读出来了。　３．要发挥教师或者多媒体的示范作Ｊ｝ｆｊ。　范读是古诗文课堂教学中不可或缺的重要　方法。教师范读、学生范读是古诗文教学中　的常见方式。范读具有很强的榜样效应。我　们可以借助音频、视频媒介中专业人士的　范读来引领学生走进文本世界，他们在语　音的标准性、朗诵技巧的々业性等方面，是　可供教师与学生临摹、借鉴和研泔、探究的　标准。教学中恰当地运用这些工具，有助于　营造艺术美的氛围。教师范读，是教师本人　在课堂上的示范朗读，可能在语音的标准　性、朗读技巧的　等业性上会逊色于专家朗　读，ｆＨ由丁真实的在场性，只要教师能以饱　满的感情、专注的态度来朗读，沉浸到文本　中去，一样可以激发学生热爱古诗文的兴　趣。教师遴选班级集体中普通活素质好、朗　读技巧较高的同学来示范朗读，更利于凋　动学生的主体参与意识。　三、透过古诗文的教学，促进学生的全　面发展　“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感　染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，　使他们逐步形成良好的个性和健全的人　格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”　初中语义教材中选录的古诗文，郜是精华，　涵盖的范用也比较全面。如杜甫的《望岳》　《春望》《石壕吏》等，既能让学生体会到泰　山雄伟磅礴的气势和神奇秀丽的景色，感　受到作者对祖国…河的热爱之情；也能感　受到作者对国家破败的痛心，对劳苦大众　的同情。潜移默化中我们自己也应该热爱　祖国、热爱人们，要有同情心。不知不觉中，　学生的思想道德修养得到了提高，离成为　全面发展的人又近了一步。　总之，古诗文是我国传统文化的瑰宝，　凝聚着先人的心血，寄托着前人的思想感　情。我们今天教学古诗文，既要让学生体会　传统文化的魅力，也要让他们从中达到提高　自身修养、促进自身全面和谐发展的日的。　参考文献：　语文课程标准（修订稿）．　作者单位：汀苏省邳州市港上中心中学　浚谈　学生刨造　的话荠　知识是人ｆ『】在社会实践中积累起来的　经验的总和和概括，它可以通过学习直接　掌握，能力通常指完成一定活动的本领，它　是在学习和训练的过程中逐渐形成和发展　的。创造是个性发展的动力和源泉，“如果　没有创造性，也就没有新面貌。”创造力的　培养不仪有利于学生充分表现自我，展现　自己的才华，而且有利丁学生对知识的掌　握　ｊ巩同。　此，小学生创造力的培养，也　是教师应该注重的、不可忽视的日标。那　么，应该怎样在小学语文教学中培养小学　生的创造力呢？我认为应该这样做：　一、精心设计问题，培养创造力　创造力的核心是创造性思维，教师的　提问ＪＦ是培养小学生创造性思维的有效手　段。在学习课义中，我经常问学生“是不是”　“对不对”，让学生做出判断，冉问学生“为　什么”“你能讲出道理来吗？”这时学生就会　根据问题积极思维，说山自己的见解。例　如：在学习《跳水》一课时，在教学中，为了　更好地体会文章最后船长命令孩子跳水是　唯一逃生的方法，在学习前文中，我设计了　让学生想象猴子和孩子的心理活动，并让　学生自己想个办法救孩子的ｆｂｊ题。这一『Ⅱ】　题激发了学生的兴趣，学生七嘴八舌的抢　着回答：有的说搭梯子，有的说拉网接，有　的说抬垫子，有的说叫直升机……我趁机　说：“船长的办法是拿枪逼孩子跳水，比较　一下，谁的办法好？好在哪里？为什么？”学　生又争先恐后地同答，有的认为自己的办　法好，有的认为还是船长的办法好，有的认　李艳杰　为船长做得对，并说出了自己的肴法。不论　他们的看法是　确，但都是自己思考的　结果。闪此我们都给予鼓励，以此来促进学　生思维、发表见解。此外，我还注重学生多方　面，多角度地进行思维。在讲完课文后，我常　会让学生发表自己的见解，或以“如果……　会怎么样？”的方式提问。例如：在学了《放　弃射门》一课以后，我问学生：福勒的做法　是　ｊＦ确？如果你是福勒你会怎样做？同学　ｆｆＪ有的说福勒的做法是对的，体现了高尚　的体育风范，如果是我，我也会这样做。有　的说福勒的做法不对，这样使自己的球队　闪此而失去一次得球的机会，要是我，我绝　对不会这样做。有的说福勒的做法很好，仙是　我不会这样做，我要为奉队着想……　总之，学生调动了已有的生活经验，合　理地发挥了想象。　二、鼓励学生发现问题、提出问题。培　养创造力　在教学过程中，我鼓励学生质疑『口】难，　并且随时向学生讲明，教材或教师讲课并　不总是ｌ　确的，也会出现错误。鼓励学生解　放思想，积极发现『口Ｊ题，提出质疑。《一夜的　上作》中有这样一句活：我立刻起来，揉揉　蒙咙的睡眼，走进总理的办公室。在学完课　文后，一位同学拿着课本找到我，说这句活　中的蒙咙一词写错了，应ｉ亥是月字旁。我告　诉他去查一查字典，看是　真的错了。这个　同学查字典后告诉我，是自己错了，并告诉　我在形容日光时厢朦胧，形容睡眠时用蒙　咙。虽然这个同学找出的不是教材中山现　的错误，但是我对他的做法也大加表扬，并　在班上肯定了他的做法是　确的，让其他　同学向他学习，并告诉学生要桐信自己，有　不同的看法或想法要大　提出来，这不仅　训练了学生的思维，培养了创造力，还让学　生懂得了要相信自己，不能人云亦云。　三、在作文教学中培养创造力　在作义教学中，培养学生的创造力也　是卜分重要的。　１．要培养学生的创新意识，包括好奇　心，研究的兴趣，求新求异的愿望。我在作　文教学中，Ｔ方百计的保护他们的好奇心，　激发他ｆ『Ｊ探究的兴趣，肯定和鼓励他ｆ『Ｊ的　点滴发现。（１）要求学生每天坚持写日记，　把自己一天的所见所闻、所感所恪，有选　择、有目的地记录下来，向日记叶露心声，　尽情表达真情实感。（２）鼓励学生自己去创　造、想象，遇到自己感兴趣的人或物，就随　时进行练笔。　２．培养学生的创造能力。这要求学生在　习作中要写自己的感受，有自己的　解，不　能人云亦云，并且鼓励学生多写想象作文。　总之，要培养小学生的创造力，在教学　中，教师要努力运用教学中的有利　素，创　造条件，设置情境，让他们在开放　创新中　学习，在学习中创新，从而发展学生的创造　性思维，培养创造力。　作者单位：吉林省松原市乾安县实验　小学