如何培养和激发学习动机

浅谈如何培养和激发学生的学习动机

【摘要】学习动机作为引起学习活动的动力机制，直接制约学习积极性，是学习活动得

以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发使潜在的学习动机

转化为学习的行动。文章主要阐述学习动机对学生学习的重要作用以及如何培养激发学生的

学习动机，主要包括：1、设置合理的目标2、应到学生进行正确归因3、有效利用反馈与评

价4、科学利用竞争5、努力提高学生的内部动机。接着提出具体的激发学生学习动机的有

效方法和教学方式。将需要和动机原理与教学实践相结合。

【关键词】学习动机激发培养教学归因需要

学生是教学活动的主体。学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣,

是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。学习

动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越

强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积

极性就低，学习的效果就差。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习

效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。正确的学习动机既是掌握知识的必要条

件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的学习积极性，正确

培养和激发学生的学习动机。

一、学习动机的培养

（一）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机

1.学习动机与学习效果的关系：学习动机可以影响学习效果；学习效果也可以反作用

于学习动机。2.在实际教学中，作为教师评分应注意使每个学生都体验到成功。其次，课

题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。

再次，课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。最后，在某一课题失败时，可先完

成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。但成功体验的获得最终必

须依赖有效地掌握知识和技能，找出学习上的关键问题，填补知识技能掌握方面的空缺，是

联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机

联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机.

学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施：

（一）激发兴趣，维持好奇心

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心：

1、教师在可能的情况下，向学生讲明所学内容的用处。

2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。

3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题，挑战他们现有的理解能力，也能够激发学生的好奇心，由此产生学习的内部动机.

（二)设置合适的目标

当目标是自己设定的时候，个体通常会付出更多的努力。教师可以：

1、与学生讨论过去的目标实现的情况，然后再为下阶段设定新的目标

2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。

（三）培养恰当的自我效能感

当个体拥有了相应的知识技能后，自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感:

1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务,让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。

2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作，通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感.

3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断，形成正确的自我效能感判断.

（四）归因训练 联系实际论述怎样有效地培养与激发学生的学习动机

改变学生不正确的归因，提高学习动机可以从两个方面入手

一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果.

二是“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有很多，如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。

这种归因训练的好处在于，在学生做“努力归因”时又联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

如何培养和激发中学生的学习动机 学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有 意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习 动机，充分发挥其潜在能力，

一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的 飞跃。

一、有意识地对学生进行学习目的的教育

在教学中， 教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性， 激 发学生自觉学习的热情， 并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、 思 想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于 归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、 开发自己的智力、 发展自己的 能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣， 从而把学习当成自身 的需要，变 “要我学 ”为“我要学 ”我“爱学 ”.

二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心 动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问， 就是求知欲和好 奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈， 只要能把其求知欲和好 奇心培养和激发出来， 那么他们就会自动地去学习和发现问题。 在我的多 年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。 “学起于思、 思起于疑 ”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学 生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生 的学习兴趣。

. 教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学生努力克服， 而又是力 所能及的问题情境。 难度适宜的问题情境， 经过努力可以实现， 使学生从 中体验到成功感，

从而产生学习兴趣的， 激发学习动机。 教师应不断地向 学生提出新的课题和内容，

它的水平应稍高于学生的原有水平， 以激发学 生内部矛盾的发展， 不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平， 这 样不断发展， 推动学生向更高的水平发展。

也就是说， 教师对学生提出的 目标或要求， 能使学生 “跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性， 获得“柳暗花明 ”的惊喜 。

学习动机是直接推动⼈学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学⽣头脑中的反

映。学习动机具有引发学习⾏为的激活作⽤，驱使学⽣采取⼀系列学习⾏为进⾏学习。学习动机能将学⽣⾏为引向⼀定的学习

⽬标，并避免、摒除那些于动机、⽬标实现不利的⾏为，直到既定的⽬标实现。学习动机还具有维持或加强学习活动的作⽤。

如果学习动机强度⼩，易造成学⽣学习的半途⽽废、失败⽓馁。正因为学习动机有如此重要的功能，所以，它不但是影响学习

效率的重要变量，⽽且是学校教育的重要⽬标之⼀。

根据我国⼼理学⼯作者对l0059名青少年学⽣的调查，我国各类学校中各年级男⼥学⽣的学习动机有四种类型：（1）学

习动机不太明确的占15％，（2）学习只是为了履⾏社会义务的占18％，（3）学习为了个⼈前途的占23％，（4）学习为了

国家和集体利益的占44％。中学⽣的学习动机复杂多样，可以从不同的⾓度加以分类：按学习动机的内容、性质，可分为正

确动机和错误动机；按学习动机的动⼒来源，可分为外部动机和内部动机；按学习动机与学习活动的关系，可分为直接动机与

间接动机；按学习动机的地位、作⽤，可分为主导动机与次要动机；按需要的种类，可分为成就动机、尊重动机、交往动机

等。

那么，青少年该怎样培养和激发学习动机呢？

* 明确学习的⽬的和意义

培根说过“知识就是⼒量”，有了知识，才能担当起建设社会主义的重任。作为⼀名中学⽣，必须明确学习的社会意义和个

⼈意义。学习使⼈获得新的知识经验，⼈们在获得和应⽤新经验时，扩展、完善着原有的认知结构，重新塑造着个性，使⼼理

发⽣量和质的变化，并达到新的⽔平。初中⽣较之⼩学⽣，学习课程的门类更多，内容的抽象概括程度更⾼，交往范围进⼀步

扩⼤。通过初中课程的学习和⽣活锻炼，学⽣的知识积累、⼼理能⼒、个性成长都⽐⼩学⽣有质的飞跃。这时，我们就应该懂

得⾃⼰的义务、责任，促使⾃⼰对缺乏兴趣的学习任务，也要能努⼒去完成。同时，要把当前的学习与未来理想、与实际应⽤