班主任在班级管理教育中角色的转变

０　初中班主任在班级管理中的角色定位　河】ｃ省临漳县章里集学区　郭新红　［摘要］现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富多元的。为适应社会和教育的要求，班主任必须给自己　的角色重新定位。　［关键词］班主任班级管理角色　现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富多元的。　为适应社会和教育的要求，班主任必须给自己的角色重新定　位。那么，初中班主任在班级管理过程中如何给自己的角色　定位呢？　１　初中班主任在班级管理中的角色定位的必要性　社会价值多元化是班主任班级管理角色转换的社会总背　景。随着我国改革开放的不断深入，各种文化间的交流不断　增加，价值观念纷呈。后现代思潮的冲击，使人们的多元价　值意识觉醒。因而，在现实生活中，人们不仅在价值观上，　而且在实际的价值追求上都日趋多元。这种多元价值的追　求，反映在学生的发展上，表现为学生发展的多元价值追求　成为教育的中新趋势。这就使得班主任的班级管理也要求发　生新的变化，体现出价值多样化的追求。　信息多源化是班主任班级管理角色转换的外在要求。随　着经济的发展和信息技术的变革，社会信息环境也出现了新　的变化，信息源日益增多，人们接触到的信息日益丰富。对　于学校学生而言，除了教师和书本是信息来源外，电影、电　视、网络、报刊杂志等都是学生很容易接触到的信息源，学　生信息源的多样化，极大地丰富了学生的视野，也使得学生　的思想复杂化。信息的多源化强化了价值观的多元化。因　此，学生处于复杂的社会环境中并呈现出多样性／这就要求班　主任在班级管理中既要允许学生的多样性，更要促进学生的　多样化发展。　教育目标的多样化是班主任班级管理角色转换的内在要　求。社会的多样性发展，反映在教育中则要求教育目标的多　样化。这种多样化的教育目标集中体现在学生个性的培养　上。培养学生的个性成为教育的新追求，以往在教育上对学　生的统一性要求融入个性发展中。对个性的追求客观上要求　教育环境和教育活动的多元化。只有在多元化的教育活动　中，才能体现出学生的个性，发展学生的个性，发展学生的　个性。这就促进班主任在班级管理中必须要体现出学生的个　性发展。　二、初中班主任在班级管理中角色定位的策略　班主任是班级管理的指导者。班主任工作是人的工作，　组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家　庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是　操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导　者角色呢？在班级管理中，班主任应充分发挥学生自我管理的　能力。首先是依靠人：依靠学生自身的全新班级管理理念。　其次要尊重人：尊重别人、尊重自己，这是最低的标准。第三　要凝聚人：班级管理有凝聚力，有团队精神，这是班级工作得　以顺利开展的重要保证。最后要发展人：只有把班级中各方　面的人才充分地挖掘出来，这样班级的最终管理目标才能得以　实现。从班级学生本体来说，首先在于学生对自身“人”的发　现，对人性的自我唤醒，学生把自己视作管理的主体，这样才能积　极主动地参与班级管理的过程。另外，班级管理要高度重视　“人”的作用，将“人”的因素放在管理各因素之首，肯定学生　在班级管理中的作用和地位，最终实现管理的目的。　学生的好朋友。在日常的班级管理中有不少班主任过于　强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善　交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随　着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，　一个学生在班级中，对班主任来说可能只是四十分之一或五　十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每　一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如　此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只　有放低身段，成为学生的好朋友，才有可能赢得学生发自内　心的尊敬。　是学生的心理按摩师。在和谐的教学中，班主任要善于　做后进生的朋友，着力帮助他们改变在集体中的地位和角　色，要创造有利时机和条件，让后进生充分表现其优点和长　处，让他们体会到成功的喜悦的和快乐，要及时的鼓励和表　扬他们的点滴进步，动员班级的其他同学帮助后进生，使他　们感受到集体的温暖，与大家一起进步。中学阶段是学生心　理、生理开始走向成熟的时期，由于生活阅历和自身能力的　限制，他们对有些问题的认识和判断不很科学，不少学生在　家长的呵护下，耐挫能力相当低，一旦遇到挫折很容易产生　心理问题，性格忧郁多变．因此，班主任时时处处要做有心　人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣，甚至　衣着去透视其内心秘密和个性特征，从而摸清他们的心理状　态，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式与　学生进行沟通，做学生心里的按摩师。　班主任是协调多方关系的艺术师。就班级管理而言，班　主任主要是同人打交道，而和谐人才的培养需要老师、家　长、社会的齐心协力。因此，班主任还应成为协调多个方面　的人际关系的艺术师。　首先班主任要科学地处理好自己与班级学生的关系，班　主任不能将自己凌驾于班级学生之上，更不能同他们对立起　来，而应将自己融入导班集体之中成为其中一员，与学生平　等相处。学生对老师的态度格外敏感，班主任的关心与友善　能唤起学生的感激之情，相反对学生的挖苦与讽刺也能加深　他们的逆反和对立。其次，班主任要协调好课任老师的关　系，由于教学要求不一致，学科特点不一样，班主任容易与　课任老师产生矛盾，这就需要班主任主动协调，定期召开班　级任课教师联谊会，主动征求课任老师对班集体管理管理意　见，细心听取他们对班级情况的反映，争取得到他们的支持　和配合，共同协力做好班级的管理。　再次，班主任还要协调同学校的领导及学校主管部门领　导之间的关系。　班级是学校最小的管理单位，无论好坏都直接影响到学　生的管理，如果缺乏整体与全局的观念，或者没有进行必要　的沟通，班主任很容易与他们产生分歧。班主任只有深刻理　解学校领导的意图，与学校管理部门保持高度一致，班级管　理才能卓有成效。最后班主任还要协调同社会各界、学生家　长的关系，发挥纽带与桥梁作用，要始终与家长保持平等友　善的联系，使班级管理在和谐的氛围中稳步前进。　Ｅ—ＭＡＩＬ：　ｈｉ２０１６＠１６３．ｃ。ｍ一　事＝）｝

班主任角色的转变

随着教育理念的不断更新发展，班主任的角色也在不断转变。传统意义上，班主任只是班级管理者，负责处理学生的考勤、请假、违纪等问题。但随着教育的改革发展，班主任的角色正在从“管理者”向“教育者”转变。

首先，班主任角色的转变在于教育观念的转变。过去，在教育实践中，教师教育学生则是简单的无脑灌输，学生的作用则是被动接受，班主任是学生生活和学习的管理者。现在，教育观念已经发生了巨大的变化，班主任要做的并不止是学生的行为管理，更要充当学生的引导者，建立良好的人际关系，开展丰富多彩的课外活动，让学生在成长的道路上，获得全面的发展。同时，在教学中，班主任要善于引领，通过各种方式打破常规，让学生在自主探究的环境中自我发展、实践。

其次，班主任角色的转变体现在多元化的角色扮演上。过去，班主任在学生的眼中往往是权威的代表，但这种观念在现今社会中越来越不能满足需求，班主任需要全面，深入了解学生所处的家庭环境和心理状况，打破和学生的隔阂，更好地参与到学生的学习与成长中，同时，把自己打造成学生独立自主、思想开放的亲友、朋友的形象，让学生爱上学，快乐成长。

最后，班主任角色的转变还在于教学方法的改变。班主任应该不断的探索新的教学方法，在班级活动环境多样化的基础上，选择适当的教学方式，不断创新，激发学生的学习兴趣和潜能，同时注重教育资源的整合与利用，为学生提供更好的学习资源。

总之，班主任的角色从“管理者”向“教育者”的转变，不仅仅是对教育观念、角色扮演和教学方法的转变，更是对自我修养和素质的提高和学生与家长有效沟通和合作的教育理念的诠释。只有理性、专业、严肃、耐心、爱心的班主任才能做好班级管理和学生的带领工作。

班主任“角色”的时代变化

1. 引言

1.1 1. 定义角色

班主任是学校中负责管理与指导班级学生的教师，是学生成长过程中重要的引导者与监护人。作为班级的管理者，班主任承担着学生的学习、生活和个性发展等方面的责任，关注学生的成长进程，发现并解决学生在学习与生活中的问题，促进学生的全面发展。班主任在学生社会化过程中发挥着重要作用，既是学生的鼓励者和支持者，也是学生的规范者和引导者。班主任的角色既涉及教育管理与学生教育，也包括了情感关怀与个性培养。在不同的时代背景下，班主任的角色也在不断变化与发展，适应着时代的需求与学生的发展。班主任不仅仅是学生在学校中的指导者，更是学生学习与成长路上的重要伙伴与引导者。随着时代的变迁，班主任的职责和使命也随之不断变化，呈现出多样化和立体化的发展趋势。

1.2 2. 时代背景

随着社会的不断发展和变迁，班主任角色在不同时代也随之发生了变化。从传统时代到现代时代再到未来时代，随着科技的不断进步和社会结构的不断调整，班主任的职责和功能也在不断演变和扩展。

在传统时代，班主任主要是负责管理班级的纪律和学习情况，起到一种监督、引导和帮助学生的作用。但随着社会的现代化和教育观念的更新，班主任的角色也逐渐从纯粹的管理者转变为学生的引导者和辅导者。

进入现代时代，班主任不仅要关注学生的学习进步和心理健康，还要关注他们的发展需求和个性特点。随着信息技术的普及和应用，班主任还需要具备一定的科技素养，运用互联网等工具为学生提供更加全面的学习支持和服务。

未来时代的班主任将面临更多的挑战和机遇。随着社会变革的加速和科技创新的不断推进，班主任需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应新时代的教育需求和学生的发展需求。他们也需要积极探索和创新，为学生提供更加个性化和细致化的教育服务，引领学生走向成功和幸福的未来。

1.3 3. 重要性

２０１３　Ｆ１１月　总第２９８期　教学科研　

班主任在班级管理中角色发挥的探析　

黄　海　

（江苏理工学院，江苏常州２１３００１）　

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育　

工作的依靠力量和组织保证。因此，怎样把班级管理搞好，怎样　

建立良好的班级秩序和健康的班级风气，激发学生的主动ｌ生、　

积极性，确保学生持久地发展，这需要班主任做好多方面工作。　

一、班主任在班级管理中扮演的角色　

１．班主任是班级管理的主导者。一个班级容纳着几十个学　

生，也就张扬着几十种不同的个性。几十个思想各异的学生集　

合在一个教室共同学习、生活，如果没有组织，就是一盘散沙。　

在学生心目中，班主任就是最好的、最有影响的权威。在对某些　

事情产生不同看法时，学生首先想到的就是班主任。因此，班主　

任一定要扮演好领导的角色，在学生中树立威信，发挥权威应　

起的作用。　

２．班主任是学生思想的引领者。学高为师，身正为范。班主　

任的一言一行、一举一动无不在学生身上打上了深刻的烙印。　

“师者，传道、受业、解惑也”，班主任是学生做人的典范。班主任　

要了解学生心的理特点和心理需求，引导学生的心理健康发　

展，帮助学生减轻过度焦虑，从缺乏自信、自卑中解放出来。班　

主任要对学生进行必要的思想道德教育，使学生学会尊重、学　

会感恩、学会珍惜、树立远大理想和正确的世界观、人生观，力　

求每个学生都能在智育和德育上得到发展，成为合格的人才。　

３．班主任是学生学习的指导者。学习是学生的首要任务，　

学习活动是学生的基本活动，班级是学生进行学习活动的重要　

环境，对学习任务的完成和学习质量的提高具有重要作用。班　

主任一方面要为学生学习活动的开展创造良好的环境，另一方　

面要对学生的学习进行有效的指导，引导学生正确认识自己，　

了解自己在学习上的优势和不足，树立切合实际的学习目标，　

掌握适合自己的学习方法。班主任还要注意帮助学生解决学习　

上碰到的困难，激发学生的求知欲和学习热情，培养学生学会