我们的呼吸
【教学目标】
（一）科学知识：
1．了解人体呼吸的过程；
2．知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。
（二）过程与方法：
1．能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；
2．能用简单的器材做简单的观察实验；
3．能将实验中收集到的数据进行比较与分析。
（三）情感、态度与价值观：
1．愿意合作交流；
2．养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；
3．能够珍爱生命。
【教学重难点】
1．能运用实验验证人体呼出气体的成分；
2．人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。
【教学准备】
保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。
【教学过程】
（一）游戏导入
1．谈话：我们每时每刻都在呼吸。假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住嘴巴和鼻子，周边不要留任何缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）
2．师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间。
（目的：创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。）
（二）探究活动
1．设计实验探究：我们吸进和呼出的气体相同吗？
（1）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？两种气体的成分会一样吗？你是怎么知道的？要知道吸入和呼出的气体是否不同，我们先来做一个小游戏：一手拿集气瓶罩在嘴上，瓶口周围不要漏气，另外一只手捏住鼻子，只用嘴呼吸，会有什么感觉？（集气瓶刚刚罩在口上时，呼吸还正常，过一会儿，会感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为集气瓶内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。）
（目的：让学生感知集气瓶的容积没变，而呼吸从正常到困难的过程，从而引发思考：是否集气瓶内气体成分有所改变。）
《我们的呼吸》单元分析
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单元内容分析
3.2知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
10.2简要描述人体用于呼吸的器官。
列举保护这些器官的方法。
围绕这几条重要目标，本单元设计了3课的学习内容。
第12课是《呼吸与空气》。本课的科学实践活动是由“体验呼吸”和“比较吸入的气体和呼出的气体”两部分组成。
“体验呼吸”这一部分，有两个环节。第一个环节是“憋气一小会儿，我们有什么感觉？”使学生体会呼吸的存在及憋气难受的感觉。第二个环节是“测一测一分钟呼吸多少次？”让学生在平静的状态下，测量自己每分钟呼吸的次数，同时了解儿童在平静状态下正常呼吸次数的范围。
“比较吸入的气体和呼出的气体”这部分，有两个实验。第一个是对比实验，实验是分别往两个杯中倒入大半杯澄清的石灰水，向一个杯子中呼气，向另一个杯中注入空气，使学生能通过实验观察到向一个杯子中呼气，澄清的石灰水变浑浊，向另一个杯子注入空气，变化不大，进而了解人呼出的气体中二氧化碳比较多。第二个实验是利用气体传感器设备准确测量呼吸前后气体中氧气和二氧化碳的含量，从而更进一步验证人在呼吸的时候，人体消耗了空气中的部分氧气，增加了二氧化碳的含量，让学生知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。 第13课是《呼吸器官》。本课的科学实践活动是“人有哪些呼吸器官”，由三个环节组成。第一个环节是深呼吸时身体的变化，旨在让学生体会在吸气和呼气时身体某些部位的变化，进而了解从外表观察到的身体变化，推测到呼吸器官在身体内是运动的，为后面的学习了解肺的运动打下基础。第二个环节是学生根据已有的知识经验，把自己知道的呼吸器官画出来。第三个环节是学生对照呼吸器官的挂图（或模型）讨论，我们吸进的空气和呼出气体在身体流经的途径是怎样的。在讨论的时候学生对上一环节画出的呼吸器官做对比并修正，从而进一步认识呼吸器官，再来讨论我们吸进的空气和呼出的气体在身体流经的途径。
《呼吸》教学反思
《呼吸》教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是为大家的《呼吸》教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。
今天的课堂比拟顺利，孩子们能全心地投入，通过游戏体验、深度感知人的呼吸器官，知道人的呼吸器官由鼻、口、咽、喉、气管、支气管、肺组成，了解肺的功能，活动中有机渗透了环保意识以及保护呼吸器官的意识。课堂目标根本到达，只因时间关系，活动中舍弃了“保护呼吸器官”这一教学点。如果能够给我完了整一节课的时间，我想我会变得更沉着些，这些目标都能到达。
1、课初体验不够充分。因为时间关系，希望将活动的重心放在孩子们全心体验“氧气之旅”上（这也是本课的重点），其他环节不得不尽量缩减。课初第一环节本想让孩子们在剧烈的音乐中运动，引发急促呼吸，然后深刻感知呼吸的，但因时间关系，将这一环节简化成进教室时边跳边进，活动量不够大，孩子们还没到达喘气的程度，因此，虽然孩子们也感知到了呼吸，但体验不算充分。
2用手感知呼吸不够直观与准确。当孩子们坐下来之后，我放弃了用纸条让孩子们感知呼吸的做法，“就地取材”请孩子们用手放在鼻子前面感知，大局部孩子说出了感觉到手上有风，手上有热气，但也导致一些淘气的男孩子说：香的、臭的等等。当时我感觉这是与本课无关的干扰，忽略不计了。
3、对孩子发出的信号不能及时回应。现在想来有些当时孩子的答复让我感觉意外，但我缺乏及时应对孩子的能力也由此显现。比方，我现在想到，男孩子说香味、臭味的时候，我应当接过来问：你通过什么感觉到手是香的、臭的呢？（其实也是因为人在呼吸，才嗅到了味道）。而我当时只估计到“有风、有热气”这样的答案，就认为“香的、臭的”这个答案是恶作剧的，与本课无关的，也就将之遗弃，用不作回应作为回应。敏锐捕捉孩子的发现，准确、敏捷地给予回应，是我今后课堂需要修练的根本功。在常态课中，尽量沉着些，对孩子的答复多思考，及时回应，不放弃任何一个时机！
1 （青岛版）五年级科学下册教案
第一单元 人体内部的秘密
2.我们的呼吸
教学目标：
知识目标：
了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：
能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：
想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：
了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略：
分组讨论了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备：
呼吸系统挂图，水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：
一、导入新课。
我们每天都要呼吸，那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸
二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛，让学生亲自体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”
（学生进行猜测、讨论和交流）
三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1.先让学生猜测。
2.看教课书上的提示资料，设计实验方案。
3.实验设计完毕，组织学生交流设计方案，让学生相互评价，弥补设计中的不足，更好的为实验探究作准备。
4.动手实验。
2 5.提出问题，引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑，吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”
6.教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多，人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1.教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的什么位置？
2.学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
