让语文课堂活起来

让全班学生“动”起来让语文课堂“活”起来

中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0057-02

时光飞逝如电，不知不觉我从事语文教学已有20多年，20多年来，我经历过应试教育下的传统语文教学和素质教育下的语文新教育。传统语文教学中，我总是唱独角戏，我在讲台上讲，学生在座位上听，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，对所学知识似懂非懂，特别是一些学困生干脆安坐一节课，不知所以然。

要想让语文课堂活起来，必须让全班学生动起来。我上课面向全班每一个学生，最大限度的调动学生的积极性，尽可能为学生参与各种教学活动创造机会，以提高学生观察、思考、运用等多方面的能力和素质。

我觉得，要让学生积极参与语文课的教学，还要从以下三个方面做起。

1.勾画简图，分析课文

在辅导学生领会课文的教学过程中，我意外的发现，学生经常专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于美好的想象之中，对有插图的课文，学生的学习兴趣格外浓厚，学习效果明显良好。这是因为学习课文时学生自觉或不自觉凭借图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激起了学生再造想象，增强学生对课文的理解和兴趣。这表明，插图对辅助语文教学大有益处。于是，我大胆尝试，因势利导，让学生为没插图的课文配插图或是插图少的课文续插图，辅助学生学好课文。

要充分调动学生学习的积极性，整个教学环节都要让学生充分参与，特别是那些需要画图、演示的课文，就让学生亲自动手。学生通过阅读分析课文，根据自己的理解，先画出课文内容的草图，再通过小组讨论修改，统一意见，然后老师让小组把有代表性的草图板书到黑板上，让全班展开讨论，选出最佳简画。这样，通过学生自画——小组讨论——全班辩论——比较——教师点拨，能极大调动学生的学习积极性，把竞争意识引入课堂，自找差距，激励学生再次阅读课文的认真性和仔细性，有助于学生对文章内容、主旨、感情的理解。如学习课文《春》时，我要求学生上课前做详尽地预习，学生初步了解课文内容后，要求学生给课文配插图。等上课时学生交上来了”春草”“春风”“春花”“春雨”和”迎春”图，这些图虽不成熟，但与课文内容紧密结合，”春草”展现了春回大地，万物复苏，人们在软软的、绿绿的草地上嬉戏，那种悠闲自得和春意盎然跃然纸上，”春风”展现了轻盈、芳香的特点，把无形的风用飘动的柳枝来表示，风的味道用想象的小鸟的语言来表示，”春雨图”把雨的细、密、亮的特点勾画的淋漓尽致，”春花图”则把鲜花盛开、五彩缤纷在阳光下闪烁的美好情景展现在 大家面前。这些插图，直观再现了春光的美好，表达了对春天美景的热爱、向往之情，效果良好。

让语文课堂活起来

摘要：“阅读是学生的个性化行为”，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，让学生真正自主学习。

关键词：阅读；教学；情趣；意境

新的课程标准明确提出了语文课堂要注意培养学生的语文能力，实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。但是在愈加激烈的应试竞争中，语文课堂教学直奔“主题”的功利行为阻碍了学生思维的发展。针对这种状况，语文课要学活讲活，可以在教学中综合运用多种手段，如音乐、画面、视频、表演、竞赛、采访、辩论、绘画、网络交际等，以期激发学生高涨的参与度，深刻的探究期待，忘我的审美满足。

一、创设情景，营造氛围

语文教材中的文学作品，多是情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。朗读也是一门艺术，抑扬顿挫、声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且能唤起学生的爱憎情感。让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格。如《安塞腰鼓》一文，引导学生在反复深情的朗读中，领悟作者对“腰鼓”这一地方文艺的赞美、欣赏、惊叹之情。《天

上的街市》是一篇极富想像力的诗篇，在教这篇文章时，可以播放一段舒缓的轻音乐，让学生在音乐声中反复的有感情的诵读，从而理解诗篇所要表达的情感。启发学生将天上美好的生活图景和黑暗现实进行对比，在强烈反差中体会诗歌的主题思想。

二、打开心灵，放飞想象

叶圣陶曾以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”两句为例来谈审美体验。他说：“要领会这两句诗，得在想象中睁开眼睛看这10个字构成的画面。”叶老在这里就生动而意蕴深刻地告诉我们一个道理：读书要“驱谴我们的想象”。只10个字就生动而形象地写出了塞外雄奇瑰丽的风光：广阔无垠的大漠上，黄沙漫漫，黄昏时橘红色的夕阳收敛了光辉，静静的居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空。吟读作品时诱导学生产生同步联想，甚而创造，从感性直观上升到理性领悟，这才是最深入的沉浸。学生在这样的创造中所获得的愉悦，是通过自身努力所获得的，这是对自己鉴赏力和创造力的一种认可。这种强烈的情感会成为最强的内驱力，推动学生进一步阅读。

三步走,让语文课堂活起来

“三步走”的课堂模式是我校在新课标的指导下提出的。经过几年的教学实践，已经取得了显著的成果。这一教学模式彻底打破了传统教学教师教、学生学的僵死局面，充分体现了学生的主体地位和“自主、合作、探究”的学习方式，为新一轮的教学改革打开了新局面。

一、“三步走”的课堂结构程序

课前投入→探究交流→训练实践。它们之间的关系以课前投入为基础和铺垫，探究交流和训练实践为进一步的深入和提高。第一步主要是教师投入，后两步主要是学生作为学习的主体参与，教师指引和评价。

二、“三步走”的实施方法

第一步：课前投入

课前投入是指学生在教师学案的引导下，自己对所要学习的重、难点知识做提前的投入，形成学习成果个案的过程。在这个过程中学生通过自己动脑钻研教材，查阅资料，自主学习，为课堂学习、交流做好准备。让学生自主学习并不意味着教师可以轻松，可以完全放手不管。恰恰相反，教师的作用更大了，学生的自主学习是需要教师积极指导和监控的。在学生自主学习之前，教师需要设定一定的学习目标并且给予学生一定学习方法和学习思路的指引。让学生在自主学习的过程中明白方向，理解重点和难点，学习有的放矢。在学生学习结束后，教师还要针对课前的布置来检查学生，这样不仅调动了他们学习的主动性和积极性，更重要的是增强了学生学习知识的针对性，减少了盲目性，变“要我学”为“我要学”，逐渐产生主动学习的意识。 课前投入是上好课的前提。搞好课前投入不仅有利于学生主动参与教学，而且有利于学生自学能力尤其是独立思考能力的培养。古人云：“凡事预则立，不预则废。”让学生养成良好的课前投入习惯，才会抓住听课的主动权，才能提高学习效率和质量。

第二步：互动交流

这一过程是教师引导学生以小组为单位进行合作学习，通过小组讨论梳理知识，提炼学习内容的精要，使学生将课前投入中学习的知识升华到一个更高的层次，对所学内容进行整合，这是一节课的“点睛之笔”。教师首先可以让一两个小组在课堂上汇报自己小组的研讨交流结果，并且将自己小组在组内无法解决的问题拿出来与同学和教师共同研究，其他的小组如有异议可以辩论和补充。交流互动环节是本科教学活动中的最高境界，参与的学生面宽，互动形式多种多样，有生本互动、师生互动、生生互动等。因此，学生参与交流的积极性非常高。这样，在互动中，课堂交流达到高潮。在这一教学环节中，凡是学生通过自主学习能够独立解决的问题，教师要大胆地放手让学生自己去解决，只需通过班内同学的交流达成共识，做到不暗示或不越俎代庖。只有当自主学习、合作学习都不能很好解决和学生百思不解或有争议问题的时候，教师的点拨才更有必要，并将触角伸向更深、更广的天地，将学生的思维带入一个更高的层次，将课本知识拓展到更广阔的空间，收到拨云见日的效果。

怎样让语文课堂“活”起来

摘 要： 语文是一门最具有人文特性的基础学科，从这一特性来看，语文学科更注重丰富性和生动性，但由于应试教育的影响，多年来中学语文教学在功利主义价值观的影响下，普遍存在重结论轻过程、重知识轻能力、重分数轻素养的畸形现象。

关键词： 语文； 课堂； “活”

中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0170-01

传统教育中学生处于被动接受、机械训练、死记硬背、简单重复之中，而这样“读死书”、“死读书”必将导致学生求知欲望的逐渐泯灭。更为严重的是它扼杀了学生语文学习的积极性和想象力乃至创造力，使得语文教学毫无生气。要改变现状绝非易事，唯一的办法就是让语文课堂“活”起来。只有这样，语文课堂才能成为一种各尽所能，各取所需、有滋有味的精神会餐，才能塑造学生创造性的人格。

如何让语文课堂“活”起来，就要做到以下几个方面：

一、转变观念，让教师先“活”起来

（一）受应试教育影响

教师为了提高学生整体成绩，考什么，教师就讲什么，使得语文教学中的听、说早已名存实亡。而仅剩的读、写也完全围绕应试而来。教师给学生总结的许多“诀窍”，逼学生死记硬背，使得语文课堂背离生活，失去了其应有的“魅力”，过分强调实用功能，

使语文本来具有的文化功能流失。因此，语文教师应当转变自身观念，改变目前的应试教学方法，与学生相互了解、影响、激励、鼓舞。其次，要深知作为一名语文教师，应具备高尚的道德情操、完美的人格。更要明白，语文教师是打开学生学习语文大门的钥匙，我们在课堂上的劳动过程不仅仅是付出和奉献，而是与学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值。总之，这一切都要求教师转换自身角色。