人口迁移说课马伟贵

第三节 人口迁徙（讲课稿）

富阳中学地理组 马伟贵

《人口迁徙》 这一课题选自湘教版一般高中地理新课程教科书， 合用于高中一年级同学使用。

本节讲课共分为四个部分：

一、说教材解析与办理

（一）地位与作用

人口迁徙内容在本章和第二章内容中都起着相当重要的作用。 一方面它是人口增加的发展与

深入：人口迁徙是以人口增加为基础的，而人口迁徙和人口增加又一同塑造了人口散布的相貌。

另一方面， 人口迁徙促进了城市化的推动， 没有大量的农民由农村到城市的迁徙活动， 城市化水

平就不行能快速提高。所以，从某种意义上讲，人口迁徙是联系人口和城市两部分的桥梁。

本节教材由两部分构成， 一是人口迁徙的看法与分类； 二是惹起人口迁徙的原由。 课程标准

的要求是举例说明人口迁徙的主要原由， 活动建议是运用当地人口资料， 研究当地人口迁徙的特

点。

（二）学情解析与对策

1、高一学生自己就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁徙与环

境之间的内在联系知之甚少，平常对身旁的地理事象关注也比较少。

2、高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，拥有较强的认知能力、推理能力和自学能力，

对新的学习情境有极大的兴趣与学习欲念。

3、高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，可是因为接触的社见面狭小，在研究思

考取存在必定的片面性，需要正确的感情教育指引。

【对策】 针对上述学情，我在教课方案中着重以下环节——

1、努力创建学生身旁熟习的教课情境，以完好的故事来串连纷乱的知识点，以启示学生思

维为中心，以学生主动参加为标记，在自主学习方式下，进行有效教课。

2、试试用不一样的知识获取方式，指引学生经过阅读、比较、思虑、表达来获取科学的人口

知识与人口环境看法。

3、着重乡土事例的运用，努力浸透感情教育的理念，使学生经过本节课的学习能逐渐建立科学的人口观与环境观，并激发爱国爱乡热忱。

（三）教课要点、难点安排与打破

依据新课标的要求，并充足表现人口迁徙在人口与环境中的桥梁作用，确立本节的教课重难点：

【教课要点】 1、使学生能够差他人口迁徙与人口流动

2 、使学生能掌握影响人口迁徙的因素

3 、使学生能运用所学知识来解说当地的人口迁徙种类与特色【教课难点】 怎样概括实质事例中人口迁徙的影响因素

【打破】 列表比较加实例解析解决看法差别； 创建 “小马的移民家庭”故事情境来有效串连纷乱的因素，使学生在品尝故事中掌握这一重难点；乡土资料的议论，极大地调换了学生的踊跃性，

使课程要点部分在高潮中得以解决。

（四）教材办理思虑

教材在编排上使用了陈说的方式将人口迁徙看法、人口迁徙的影响因素逐渐列出，并列举了

一系列人口迁徙的事例来论证不一样的影响因素， 整体上系统是完好的， 但认真解析是资料的堆砌

与摆列，这给学生的学习运用造成了很大的不便。

针对这类状况， 我在教课的设计上经过整合因素， 努力创建一个完好的剧本故事， 来浓缩各

种影响因素，在不偏离教课的要点的基础上，让教课的流程层次感鲜亮、系统性更强，详细见下

面的设计。

二、说教课三维目标

1、知识与技术

①能比较人口迁徙与人口流动的差别；能列举不一样的人口迁徙种类

②熟习掌握人口迁徙的各样因素，能从平常生活的详细事例中总结人口迁徙的原由

③学会检查与访谈，来研究富阳当地的人口迁徙特色

2、过程与方法

①创建“小马的家庭故事”的实例情境，培育学生阅读、解析资料的方法②经过运用当地人口资料， 研究当地人口迁徙特色的学习， 培育学生进行社会检查和解析研究的能力、方法

③经过乡土资料的教与学， 指引学生逐渐掌握社会检查与访谈的方法， 并在资料整理过程中

培育学生的概括、比较的能力

3、感情态度价值观

①“小马的家庭故事”的奇妙运用，旨在培育学生关注细节、关注身旁的人生态度②合理运用富阳乡土资料， 旨在唤起学生热爱家乡、 并激发他们建设家乡的热忱， 并逐渐形成正确的人口迁徙看法

③创建“明天畅想环节” ，激发学生对将来人生思虑，培育他们的人生责任感

三、说教课方法与手段

人口迁徙是今世高中学生都特别熟习的一种社会现象， 可是波及的领域比较宽泛， 遇到的影

响因素比较复杂， 所以在教课中努力让问题形象、 生动、有效地显现出来成为本节课设计的要点。

经过思虑，大概运用了以下教课方法与手段：

1 、创建故事情境，设计自主思虑空间。编写“小马的移民家庭”这一世动形象的故事情境，轻松地指引学生进入自主思虑的空间，让本来纷乱的知识毫无印迹地进入学生的脑海中。

2 、运用比较的方法，清楚地将“人口迁徙”与“人口流动”的内在差别显现出来，并实时运用大量实例来进行稳固，不单让学生学习了知识，更掌握了列表比较这类有效的方法。

3 、采纳合作研究的方法，运用检查、访谈的手段将富阳当地的乡土资料进行整理、分类，指引学生所学知识解决身旁的地理问题，培育学生创建性思想。

4、传统的讲解联合指引性的自主阅读教材，培育学生的自学能力与总结概括能力。

四、说教课方案思路

流程 设计思路 设计原由

导入 显现上海市人口 数和人口自然增 率 化表示 1、 文 合思想是地理

新课 学科的重要思想之一，

通 人口表示 能够明

确地 学生感觉到除人

口自然增 外， 有机

械增 （即人口迁徙） 。

2、 生 —— 表的

形象表示， 生自由

（设计语言）今日从一幅人口变化表示图中开始我们的课程，这是 造了时机， 就

上海市人口总数和人口自然增加率变化表示图，横坐标表示年份，纵坐 整个 堂 造了民主

标分别表示人口总数和自然增加率， 请同学们依据上边曲线的变化和图 的氛 ， 后边故事情

例来解析上海市人口的变化状况——教师指引学生读图解析。 境的推 确立了基 。

师：从图中解析，上海人口总数和自然增加率是怎么变化的呢

生：上海市人口总数不停提高，而自然增加率去大概降落。

师：依据自然增加率， 上海人口应不停降落， 但事实上却不停攀生，

这是为何呢

生：大量外来人口的涌入。

师：很好！这就说明人口的增加还包含人口的机械增加，即人口迁徙。

这就是我们要议论的话题。 （教师趁势利导，奇妙地进入教课主题）

一、人口迁徙的看法与分类的教课方案 【 1】

新课

研究

学习

【 1】 置情形：小 的家庭故事 1 1、用小 的生活故事引

(一) 小 · 教 出人口迁徙与人口流

小 来自浙江湖州，在上海 完 4 年大学后，到达了 的差别

富春江畔，当了一名教 。他比 喜 上海，因 那边有他 2、 弃 的乏味

很多老朋友，所以每年他都会用一个礼拜到上海去走 解，利用 活的故事情

友⋯⋯ 境，快速激活学生的求

（设置问题）小马到上海读大学属于人口迁徙吗他来富阳教书属于 知欲，并充足利用其感

人口迁徙吗他到上海走亲探友属于人口迁徙吗 （连续的问答导入主要问 性

题作为人口迁徙要知足哪些条件）

【 2】 置表格：用列表法来划分“人口迁徙”与“人口

流 ”的差别 【 2】

列表比 两个易混杂的

看法，使学生能清楚地

清它 的本 区 ，

从感性教课上涨到理性

教师指引学生学会对人口迁徙进行理解，并进行不一样角度的分类 解析

【 3】 例解析（ 生互 口答并 析） ：

① 同学 周末上街 物、 假日出门旅行 【 3】

② 美国 北工 区人口迁往南部“阳光地 ” 1、 例互 口答目的

③ 王 随全家从桐 搬到富阳市并 入 中学就 稳固知 点

④ 1947 年印巴分治 1500 万穆斯林从印度迁往巴基斯坦 2、 生活的

⑤ 在外国， 常会有一些漂泊歌手 于各大城市 例，使地理的解

⑥ 明清 期我国广 、福建等省的人民移居 南 更具 意

⑦ 我的朋友上个月 冷静大五 搬家到春江花园居住

问题 1、上述实例中哪些属于人口迁徙

问题 2、上述实例中哪些属于国际人口迁徙

二、对于人口迁徙的各样原由研究教课方案 【 原由】

【 方案】 置一个主 故事情境——小 的真情告白 我放弃了用一个个不一样

（故事由 文 代表朗 ，同学 真听并独立思虑， 的事例资料来显现人口

列 出故事中出 的影响人口迁徙的各样因素。 ） 迁徙的影响因素，同

(二) 小 · 告白 也摒弃了 的面面俱

新课 [ 旁白 ] 一个平庸的家庭，却交融了四面八方⋯⋯ 就是我 到地从各样影响因向来

研究 “家”！ 分 述。 做的目

学习 [ 我的独白 ] 的在于一方面要充足

1981 年的秋季，我出生于浙江省湖州市的一般家庭，家 学生自主研究的主体

境清 ， 却度 了一段 忘的童年 光。 2000 年的夏秋之交， 性与思想性，另一方面

我 梦想地 入了上海 大，在上海度 了改 我人生 又着力于防止资料的堆

迹的四年。 2004 年，又是异 ——浙江富阳，开始了我崭新 砌而 堂流于研究的

的 生涯，陪伴我的 有我 雨同行的女友，一位从宁波 形式而其 根本没有探

来的女孩。 究。 多重思虑，我

[ 爸爸的告白 ] 写了小 的真情告白

我 家老祖宗在安徽的安 市，当年 是清代 期，正 一故事， 使用了 “我”

太平天国运 ， 火 、民生凋零，于是你 的 个第一人称来 写了

就 着全家，到达 当 还没有开 的土地上。 你 一个自白式的故事，塑

的 候， 是文革的 候，当 她是从上海下 的知青， 造了“我” 一个包

以后便 成了 在的家庭。 括了多种原由的移民家

向来以来都希望你 兄弟 能在身 陪同我 ， 果呢！ 庭，真 感与感染力都

你去了富阳，老少去了广州⋯⋯哎！只剩下两把老骨 在家 特别 ，简单 学生

！ “入 ”。

【设计自主学习问题】 特色：

问题 1：上述“我”的家庭故事反应了什么地理现象 1、 生活性极

问题 2：那你能例举上述故事中有几次人口迁徙吗 2、 迁徙因素的交融性

问题 3：促进小马家庭成为一个典型的移民家庭的因素有哪些