计算机专业实践教学模式创新研究

BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用

1. 引言

1.1 介绍BOPPPS模式在教学中的应用

BOPPPS模式是一种教学设计模式，它强调学生参与、实践和应用，并注重教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和评估等因素的综合考量。在计算机专业实践教学中，BOPPPS模式的应用能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。

在计算机专业实践教学中，BOPPPS模式可以帮助教师更好地确定教学目标，明确教学内容，并根据学生的实际情况选择适合的教学方法。通过BOPPPS模式设计的教学内容更加贴近实际应用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的实践能力和解决问题的能力。

此外，BOPPPS模式还能够促进学生的积极参与和互动，通过各种形式的教学活动激发学生学习的热情。通过不同形式的评估，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

总的来说，BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用具有重要的意义，它能够有效地提高教学质量，培养学生的实践能力和创新能力，促进他们的全面发展。

2. 正文

2.1 理论背景：BOPPPS模式的概念和原理 BOPPPS模式是一种教学设计模式，它包括六个核心要素：前奏（Bridge-in）、目标（Objectives）、展示（Present）、练习（Practice）、评估（Production）、总结（Summary）。这个模式被广泛应用于各种教学场景，旨在帮助教师有效地设计和实施教学活动，以促进学生的学习和发展。

在BOPPPS模式中，前奏部分旨在激发学生的学习兴趣和引入新知识，为学习活动奠定基础；目标部分明确了学习的具体目标和期望结果；展示部分向学生介绍新知识和概念；练习部分让学生通过实际操作和练习来巩固和应用所学内容；评估部分用于评估学生的学习效果和掌握程度；总结部分对学习过程进行总结和回顾，强化学习成果。

科技与创新┃ScienceandTechnology&Innovation

·116·2022年第04期

文章编号：2095－6835（2022）04－0116－03

“Python”课程教学改革创新与实践的研究＊

陈雪小（厦门工学院，福建厦门361021）

摘要：阐述了“Python”课程传统教学方式中存在的问题，针对问题提出教学改革内容，并对教学效果进行了分析。通过开展“Python”课程教学改革创新与实践的研究，利用线上线下混合的教学优势，提高了教师教学质量和学生学习效率，突出学生的主体地位，让学生在整个课程的理论知识学习过程中更具有主动性，在实践过程中更具有创造性，改变学生被动学习的局面，利于学生创造性思维能力的发挥和发展。关键词：“Python”课程；混合式教学；教学改革；非计算机专业中图分类号：G642文献标志码：ADOI：10.15913/ki.kjycx.2022.04.035

Python语言是一种解释型、面向对象的计算机程序设计语言，广泛用于计算机程序设计教学语言、系统管理编程脚本语言、科学计算等。该课程是厦门工学院为电子信息工程专业的大二学生开设的一门通识选修课，理论学时和实践学时各16学时。开课3年以来，发现传统的教学方式存在以下问题：①学生对Python语言的编写能力不强，实操能力相对较弱；②课上教学主要以讲授为主，学生上机练习时间短导致教学效果不佳；③课后学生自觉性不高，对教师布置的课后作业完成度不高，不明白的地方没有及时沟通，学习效率低，效果差。基于以上存在的问题，课程组开展了针对性的教学改革，修改教学大纲，优化教学方法，更改成绩评价方式等。以下针对教学改革内容、创新点和教学效果进行阐述。1改革内容利用慕课资源形成“MOOC+翻转课堂”教学模式，实现优质资源共享，在教学准备阶段节约大量时间。在原传统教学模式基础上，本着以学生为主导，教师起到引导和监督作用的方式，本课题针对以下3个方面内容进行适度改革。1.1获取资源教师根据教学目标，选择质量较高的视频资源，统一在教学平台上发布教学视频、学习要求和导学案。如果学生自己选择学习资源，在面对互联网上的海量资源时可能无法筛选到质量较高的资源。视频资源如果不统一将很难达到课前学习的理想效果，同时又浪费了大量时间。慕课具有共享性、大众性、自主性的特点，学生可根据对课程的掌握情况自主决定学习本课程的内容，时间、进度以及章节的学习次数，真正实现“按需学习”，同时学生在MOOC平台进行相关视频的观看、论坛的讨论答疑、完成布置的测验，教师对学生在线学习的情况进行了解，如：某章节观看次数较多，说明学生对这部分知识疑问较大，依据分析结果补充线下课堂教学内容及设计课堂教学过程。在线学习过程主要是学生完成“Python”课程知识获取的过程。1.2角色翻转在进行视频学习之前，教师需设计出针对视频内容的导学案模板。在原有教学模式基础上再次进行适度翻转。将“主导权”交给学生，导学案本是教师的教学任务、清单，现在教师与学生角色翻转，由教师制定出一张“导学案”模板，要求学生在完成视频学习之后，根据视频所讲解的内容自己区分重难点和确立学习策略，但教师依然把控学生的学习方向。在完成资源和知识的获取后，学生必须参与线下课堂项目设计以完成“Python”课程学习的第二步——知识的应用。在课堂上，教师首先组织学生对慕课平台中的思考题进行讨论，通过讨论了解学生对知识点的掌握程度，针对较难理解的知识点进行针对性讲解。然后教师结合所讲知识点对项目系统功能进行分析，提出项目设计任务，学生针对教师提出的开发任务进行思考、讨论，利用慕课平台上学到的知识实现——————————————————————————＊［基金项目］厦门工学院2020年教学改革研究项目（编号：XJJG2020019）. All Rights Reserved.ScienceandTechnology&Innovation┃科技与创新2022年第04期

第３３卷第４期　２０１２年４月　通化师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＴＯＮＧＨＵＡ　ＮＯＲＭＡＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖｏ１．３３№４　Ａｐｒ．２０１２　高职计算机专业兴趣小组教学模式的实践与探究　张　勇　（宿州职业技术学院计算机信息系，安徽宿州２３４１０１）　摘要：文中阐述了高职计算机专业教学要转变教学观念，以学生为中心，不断改进教学模式和教学手段，充分发挥学生自主　互动性，利用专业兴趣小组来改善学习环境，实施项目教学，提高教学质量，从而真正实现高职教育人才的培养目标．　关键词：计算机教学；教学模式；专业兴趣小组；项目教学　中图分类号：ＴＰ３—４文献标志码：Ａ文章编号：１００８—７９７４（２０１２）０４—００５０—０２　基金项目：２０１０年安徽省高等学校省级教学研究项目（２０１０３９８）．　收稿日期：２０１１—１０—２１　作者简介：张勇（１９７７一），男，安徽宿州人，硕士，宿州职业技术学院计算机信息系讲师．　专业兴趣小组教学模式，是指通过挑选一部分　技能水平较高的学生成立若干专业兴趣小组，在教　师的指导下通过项目任务来完成知识建构的一种教　学模式，也是发挥学生自主性和创造性的一种学习　方式．当前，高职教育教学改革的重心已经从对教学　方法的改革转向对教学模式的改革．因此，转变高职　教学理念，结合教学实际，探索和实践适应高职教育　特色的专业兴趣小组教学模式尤为重要．　１　高职计算机专业的教学现状　１．１人才培养目标不明确　以高职院校计算机专业为例，人才培养目标应　该是计算机相关领域的一线技能型人才，而不是研　究型人才．因此，讲授课程应以实用为目的，一些理　论性强、实用性差的课程可以不开设，这样可以减少　学生的学习负担，提高学生的学习自信力，又可以增　加技能型知识的学习时间．　１．２教学方法缺乏创新　无论是理论教学还是实践教学，普遍存在形式　单一，教学方法不灵活的问题，实训教学课开发性、　创新性较少，仍属注入式教学，不能有效提高学生动　手实践能力和综合素质．甚至有些教师仍然照本宣　科，不能适应企业和社会变化的需求，使培养出来的　学生所学知识固化，灵活运用的能力不高¨　．　１．３生源素质相对不高　由于高等教育的扩招，高职入学门坎越来越低，　致使进入高职学习的学生，其文化课基础越来越差．　学习兴趣也不高．另外，高职生源中来自农村的学生　较多，由于目前农村中学计算机教学设施的不完备，　许多学生很少接触过计算机，基本不会常规的操作　・５０・　和运用．因此，高职生源文化素质不高，是对计算机　专业教育的一大难题　．　１．４教材与教学内容相对滞后　目前高职计算机相关专业使用的教材多借鉴于　本科教材，而且教材更新的频率低，知识体系结构和　现实需要相对落后．计算机教学普遍存在专业技能训　练太少，理论较多的情况．因而，学生动手能力相对较　弱，致使学生好像什么都知道，又什么都做不好．　１．５教学基础设备配备不合理　高职教育经过跨越式的发展，目前基础设施大　都比较完善，尤其在计算机相关专业中设备配备比　较充裕．但是由于设配投入时间较早等其他因素，造　成虽然设备较多，但是结构配置不合理，虽然陈旧设　备过分盈余，但新型设备却短缺的现象．因而，很多　关键的实验实训做不起来，不能充分调动学生的学　习积极性，大大降低了学生的学习兴趣．　２高职计算机专业兴趣小组教学模式的设　计与实施　为了提高计算机专业高职生学习兴趣和实际动　手能力，在各班级挑选一部分技能水平较高的学生　成立计算机组装与维护、动画制作、网站设计与制作　等专业兴趣小组，通过兴趣小组的传、帮、带，充分提　高了其他学生的学习兴趣和学习主动性，同时兴趣　小组也有利于培养选拔出更优秀的学生，为以后参　加省级、国家级技能大赛做好铺垫，真正实现高职教　育的人才培养目标，　２．１　专业兴趣小组教学模式的设计　专业兴趣小组实施项目教学模式的设计原则主　

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

职高计算机课堂“靶向性”教学模式的构建与实践研究

课题名称：职高计算机课堂“靶向性”教学模式的构建与实践研究

关键词：职高计算机 “靶向性”教学模式

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：专项课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号： 课题设计论证

一、课题选题意义、研究价值（主要观点和创新之处）及现状分析

职高的计算机课开设从无到有，经历了十几年的时间。到目前虽然发展较快，但教学方式的改进还处于艰难的摸索中。如何改革出一种适应职高学生高效学习而又不失主要知识技能掌握的教学模式是我们中职计算机教师所迫切思考和寻求解决的问题。

职业高中的学生大多数来自农村，尽管当今电脑相当普及，但由于家庭环境都不是很好，他们有些人家里没有购置，甚至没有摸过电脑。据统计，在我们学校新招的学生中，每一个班级中有三分之一的学生是没有受过正规的计算机理论和技能方面学习。在初中的学校里，老师追求的是升学率，往往把每个星期唯一的一节电脑课也拿来上文化课，即使有机会上电脑课，大多数也是放纵学生自己玩电脑，走过场。所以大多数上职高就读计算机专业学生的想法是计算机专业就是来玩玩游戏、上上网、聊聊天而已，把计算机当作了一项娱乐工具，甚至有些学生来到职高，觉得这只是低等教育，选择计算机专业只是认识认识计算机，不把它当作一门课程，一种技能来认真学习。

目前，用于职高计算机的教材，种类繁多，内容复杂，有些十分艰深难学，有些甚至对学生来说没有什么用处。很厚的一本书，对这些职高学生来说望而生畏，不敢触及，更不用说兴趣培养。但随着经济发展社会的进步，根据这几年就业情况和用人单位反馈回来的就业信息来看，计算机人才社会需求越来越突出，同时另一方面，我们也看到，对职高学生的要求也越来越高。本校毕业生就业中曾出现这样的一些不正常的情况：曾有个女生，综合素质都不错，毕业后到计算机网络公司工作了一个月，却被对方辞退了，原因是计算机操作水平太低了。这一情况使我们意识到，在职高教育的有限时间里，很难造就这方面的专业人才，因为通常在校的学习时间为两年，学生在校其间还要完成各科的“会考”，学生忙于应付。将计算机这样高技术的课程，让根本没有基础的学生全面掌握，用现在的开课方式是很难学到有实用东西。上面提到的那位女生实际上在目前的开课教学模式下，只能是这个水平。因此让用人单位觉得专业技术不过关，也不足为奇。